一“项目教学法”与“传统课堂教学”的差异

传统课堂教学以教师的讲授为主，忽略学生自主学习，漠视学生个性的需求，学生课堂自主活动整体缺失，受中国式教育的学生大多只能一味地接受教师的知识灌溉，不再善于动脑思考问题了，缺乏动手能力和创造能力。“项目教学”秉承以学生为主的教学理念，关注学生的个性化发展，提供学生自主、自由的学习机会，从而有效地促进学生创造能力的发展。项目任务来自现实生活，学生的学习更加具有针对性和实用性。“项目教学”减少了一些知识传授的环节，为课堂中师生互动交流预留了充足的时间，在提出疑惑、陈述观点、互助竞争中，学生语言表达、合作能力都得到提高，个性也得到发展，创新精神便得到了培养。从“项目教学”的已有研究可以看出，“项目教学”的基本教学流程是：“项目要求———项目分析———项目实施路径与步骤———项目实施———项目预案———项目作业———项目拓展”。这个流程和传统课堂教学有较大的不同。

二以《建筑材料》课程为例进行项目教学

研究本课程是中职学校建筑工程技术专业中开设的一门专业基础课，教学目标是要求学生掌握相关的理论知识、能进行建筑材料性质检测与实验。而现有的教学模式多是以理论知识为主，动手操作为辅；以课堂教学为主，课间实习为辅。所以针对以上存在的问题，如何通过“项目教学”改变教学模式，适应中职学校的教学，对“项目教学”过程本研究主要采用分组实验法，对表2中所提出的教学流程进行验证。教学对象为福建建筑学校一年级的中职生，共4个班，分别是建筑施工技术1401班，1402班，1405班，1406班。将以上班级分成2大组，A组为1401班和1402班，全部采用“项目教学”的教学流程，并根据原有教材开发出“项目教学”的校本教材供学生使用。B组为1405班和1406班班，采用“传统课堂教学”的流程。实验周期为一个学期，共18周，每周4次课。图片1~6为在课堂进行项目教学的场景。此次项目教学工作任务为某施工现场正在浇筑钢筋混凝土梁，施工要求坍落度为30~50mm，为了满足和易性要求，需做混凝土坍落度检测。本项目实施中，首先对学生进行分组，学生3人组成一个工作小组。各小组制订出项目实施工作方案及计划，组长协助教师参与指导本组学生学习，检查项目实施进程和质量，制定改进措施，共同完成项目任务。

三研究结论本研究

通过对《建筑材料》这门课程“项目教学”的教学实践，证明“项目教学”法是可以成功应用在中职学校建筑专业。从期末测试成绩统计来看，采用“项目教学”的A组同学与“传统课堂教学”的B组同学相比，A组同学的专业知识及动手能力均获得不同程度的提高，学习积极性较高的同学提高程度更大。通过研究，发现学生学习的关键因素便是项目的实施。“项目教学”与“传统课堂教学”相比较，“项目教学”的优势首先在于将学生置于一个以工作任务为主要线索的教学活动环境中，创造更多实践的机会给学生，让学生拥有更好的学习平台。

四建议

（1）项目教学法打破了传统教学模式，对学校教学管理工作产生很大影响。实施项目教学法，需要改革现有的课程体系和教材体系，对现有的教学管理规范进行修订。

（2）实施项目教学法，需要提高专业教师的自身素质。职校要培养出技能型人才，教师本身就要具有专业操作能力、理论实践一体化教学能力、技术服务和咨询能力、项目课题和教材的开发能力等。

（3）实施项目教学法，学校必须有更充足的设备条件、社会条件予以保证。目前职业学校的技能训练主要还是理论教学的附属，没有居于主体地位，职业学校的专业建设与相关行业的联系不够紧密。

作者：张连海 单位：福建建筑学校