摘要：随着课程改革的深入，口语教学日益显示出其重要性和不可替代性，它不仅是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。然而，口语教学一直是英语教学中的一个薄弱环节，学生的口语表达能力没有得到足够的重视，本文集合初中英语口语教学存在的主要问题，分析提高教学质量的具体策略。

关键词：初中英语；口语教学；问题；策略

1初中英语口语教学中的实际问题

1．1第一、语言交际的环境的缺乏：

多数学生都是家庭和学校之间的两点一线，缺乏英语学习的语言环境和语言交际的环境。英语现实、鲜活的语言学习环境的缺乏，使得学生在课堂上学过之后没有太多的练习机会，学生的语言活动多局限于每周有限的几节英语课，而且班级人数过多也为课堂上学生英语交流带来了困难。因此如何利用有限的时间和空间为学生创设语言交际环境，提高学生的英语口语能力具有相当大的挑战性。

1．2第二、传统教学理念（应试教育）的影响：

虽然课程改革有了极大的推进，但是中学英语教学还没有完全摆脱升学的指挥棒，应试教育的影响渗透到初中阶段的英语学习，围绕中考的要求进行阅读、词汇等的练习和训练活动占据了大量时间，学生应付各类水平或能力测试只是“动手，不动口”，以至于学生的笔头功夫甚为了得，能顺利通过各类考试，但口语表达却相形见细，导致学生“哑巴英语”的现状。

1．3第三、传统教学模式的影响：

教学模式和教学方法单一，采用传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式。教学以应试为目的，教师为了“升学率”而教，课堂教学中以知识的灌输为主，教学的重点在于语法知识的讲解，学生被动地听课和记笔记，使得学生很少有机会，或者根本没有机会进行口语训练。

1．4第四、教师的因素：

由于口语测试没有纳入考试范围，在实际的教学实践中，受考试制度的限制，大部分教师没有意识到口语教学的重要性，口语教学尤其是初中英语口语教学没有得到足够的重视。在初中英语教学过程中，教师对于教学重点和教学目标的设定过多地集中于分数、考试、升学率关系密切的认知方面的内容，并没有从培养学生口语能力的角度去思考和设计教学，忽略学生“说”的能力的培养。教师在英语课堂教学过程中对于教学内容的关注也是更多地注重于和考试内容相关的词汇、重要句型、句法和语法的学习，剥夺了学生锻炼口语的机会，学生的口语练习多限于背诵课文和句型的形式，以至于学生口语表达能力普遍差。口语教学在初中英语教学阶段一直是个难题。对于教师来说，怎样进行口语教学的设计对于学生口语能力的培养至关重要，有些教师虽然也注重了在教学过程中对学生口头英语表达能力的培养，意识到了学生英语口语对于学生学习兴趣和综合英语素质的重要作用，但是在英语口语课堂教学中对于口语活动的设计形式过于单一，这种单一的课堂教学形式和教学方法，无法引起学生参与口语训练的兴趣。还有，造成口语教学中学生“淡漠”、“不合作”的态度的一种原因是一些教师只注重知识和经验的积累，却较少考虑和研究自身个性对教学的影响，教学过程中不注重活跃的课堂气氛的营造，增加学生讲英语的自信心及机会，从而导致学生参与课堂活动的积极性不高，学生运用英语进行交际的准确性及流利程度较低。

2提高初中英语口语教学质量的具体策略

2．1合理设置教学目标：

教学目标内容的设计要体现循序渐进，主要体现在：设计具有层次的教学目标，让所有的学生都能够有所学习和发展，以体现教学目标的引导作用；注重目标之间的前后联系，让学生在学习中能够知晓之间的联系，以减少目标之间的理解难度；目标的设计应该注重全面性，能够体现课程教学环节中的内容，让学生能够有发展和提升的空间。教学目标的设计还要注重教学目标设计的整体性。教学目标设计的整体性就是在注重语言知识目标、语言技能目标和情感态度目标中，按照文本学习内容的知识点，突出重点，化解难点，让学生能够在各自“最近发展区域”内得到充分地学习和发展，为提高他们的综合语言运用能力奠定基础。注重英语教学目标设计的整体性，不仅能够完整地体现课程教学要求，还为学生的语言知识和技能形成提供了有效的指导和帮助。在教学中，注重英语教学目标设计整体性，主要体现在：优化教学目标内容，体现循序渐进；注重知识技能目标，务实学习基础；关注情感态度目标，提升学科素养。这些目标设计在注重整体性的基础上，能够更利于学生掌握语言知识的重点和难点，帮助他们在学习的过程中进行比较和运用。

2．2交际法教学和英语口语课堂教学：

交际教学法在中学英语课堂教学中的运用，建议中学教师利用情景语境加强师生互动，提高学生对口语的自信，在培养学生兴趣的基础上逐步提高其英语实际应用的能力。交际法教学口语教学中的应用可以通过英语学习氛围的创设，宽松学习环境的创造，辅助物和现代化的教学设备的利用和学英语外界环境的挖掘的渠道来培养中学生英语口语能力。交际法的课堂安排以介绍、练习、发挥三个阶段来进行。在不同的阶段，依据不同的形式，并根据学生自身的特征及心理与生理特点，可以采用模仿、背诵、问答、会话、谈论图片、复述、游戏、角色扮演、讨论等几种教学方式来提高中学生英语口语表达能力及交际能力。

2．3精心设计口语课堂教学：

语言的输入对于最终形成主动、流利的语言输出过程是非常重要的因素。语言的输入与输出之间有密不可分的关系，没有一定量的输入时绝对不会有输出的，也就是说，想让学生能够进行流利的口语表达，之前的输入工作要做到位。因此，教师们应该对学生进行科学的语言输入。所以，教师要通过口语教学的精心设计来培养学生说英语的兴趣和增加学生锻炼口语的机会。教师要精心设计教学过程，注重各教学环节的衔接和贯通，课的设计层次分明、脉络清晰、环环相扣才能使学生学有所获，对课堂语言交流活动产生兴趣并积极参与其中，锻炼口语表达能力。再次，教师要采取灵活多样、有效的教学方式，组织多样的课堂活动，例如：英语提问、情景对话、角色表演、口头复述、小组讨论等，以增加语言交流的机会。

参考文献

［1］潘高．中学英语口语教学的探讨［J］．中小学教师培训．2012（04）

［2］王碧翔．初中英语有效课堂教学活动的设计与实施［J］．山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）．2012（01）

作者：陆琼 单位：慈溪市逍林初级中学