1前言

文化与语言密不可分，文化对语言的学习具有很大促进作用，能够使学生更好地理解语言环境，为国外语言的学习提供更多的帮助。中职英语教育在整个教育阶段来看更应该注重其英语沟通能力的培养，以更多地引起对文化导入的重视，从而提高学生的语言沟通能力以更好地促进国内外的交流。本文将对中职英语教育中的文化导入问题进行详细分析，并据此提出一些建议，希望达到提高中职英语教学的提高效果。

2中职英语教学中文化导入的现状

随着通信技术和交通的不断发展，各国之间的距离也是越来越短，沟通与交流的机会也越来越多，从而对英语的重视程度也不断提高。中国学生在应试教育制度下，接触英语的时间非常早，英语学习时间也较长，但是对于绝大部分学生来说，英语只能在卷子上进行答题，并不能顺利听懂英语，或是流利地说一口英语，这种现象已经表现地越来越明显，对于中职学生来说更是有过之而无不及，在中职英语教育过程中，各大院校更是标榜以学生的就业为目的和教学的根本，所以在中职院系的实际教育教学过程中，仍然是按照原有的传统教育方式对学生的语言学习进行单词、语法和英文写作的训练，在一定程度上并没有很大的实际意义。中职学生缺乏语言环境，在学习过程中并没有很多进行英语练习的机会，并不能让学生从文化层面真正理解语言，仍然存在与死记硬背的阶段，从根本上违背了中职学生注重培养其语言沟通能力的教学目标。这种现象已经直接影响英语教学在中国的发展，其负面影响不容乐观。

3中职英语教学中文化导入的具体实施方法

3.1将文化与英语结合在一起文化与语言是一体的，在中职英语教学过程中，需要将文化与语言教学结合在一起，教师在教授英语知识的同时更要注重文化知识和常识的补充，在语言的传播过程中，加上与之相关的文化，使得中职英语教学课堂的气氛更加活跃，能够更多地吸引学生的注意力，提高课堂的效率。同时，文化是语言的背景，中职英语教学中导入文化后，能够是语言的教学不再枯燥、乏味，让学生了解更多的语言环境，在日常生活中，扩大中职学生对周围事物，比如食物、文具等方面的词汇量，能够促进学生更有心地收集各种情境下单词和地道的对话，从而更好地学习语言并且激发他们在特定情境下联想英语的热情，增加学生锻炼自己张嘴说英语的机会，从而更好的提高学生的能力。只有将语言放在不同国家不同民族的文化背景中，语言才有资格作为两国沟通的桥梁，让双方的交流更有内涵更有意义。

3.2采取分层地文化导入教学方式中职学生的招收新生的标准比较低，入学门槛比较低，从整体水平来看，其英语基础水平比较薄弱，在对待英语学习方面的态度也不够端正。中职英语教学中文化导入应该立足于激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，为保障其就业，在培养其能力的同时导入文化知识，鼓励学生能够张开嘴学英语，从实践的角度增强其沟通能力，以更好地保障就业。在相对于英语基础较好或对英语具有浓厚兴趣的学生，教师不仅要教授其语法结构、学习方法等知识，着重培养其“听”和“说”，更多地感受外国文化，体会语言的背景，使学生更好地将文化和语言融合在一起，在学生充分学习卷面知识的同时能够更多地感受到文化背景，从而更好地掌握英语语言，从而保障自己的就业。分层式的文化导入方式适合不同层次学生的实际情况，能够更快地提高英语教学的效率，放大文化导入的积极作用。

3.3了解学生的个性，因材施教、对症下药在中职英语教育中文化导入过程中，中职院校应该根据学生的不同情况或个性特征来具体地合理地安排中职英语教育课程。学生个体之间具有很大的差异性，教师需要了解和总结学生的个性特征来得到其共性的爱好和感兴趣的话题，从而与国外的文化要素相结合，在课堂上更好地活跃课堂的气氛，增加学生与教师的互动，提高学生在课堂上的注意力和专注度。同时，教师需要根据中职学生的年龄范围，找到适合他们年龄的文化内容，使学生对文化的认识程度能够从低到高，从简单到复杂，更有层次地进行深入和渗透，从而对国外文化更具有整体化的认知。在中职英语教育中文化的导入也要具有合理合适的度，教师在语言教学中，需要结合文化来进行补充，但是在课堂对文化知识进行补充之前，更要对文化的内容进行筛选，主要是对文化知识量进行控制，防止出现由于文化知识内容过多或是英语教学过程中导入的文化无趣，导致中职学生对英语课程出现抵触心理，或对英语学习产生反感，这样就会适得其反，事倍功半，在文化导入的过程中，一定要注重对中职学生的个性特征的了解，从而做到因材施教，对症下药。

4结论

语言的学习需要文化知识的补充和帮助理解，语言只有在文化的背景下才会更有底蕴，更有内涵。中职英语教育中文化的导入在传统教育体制和教育模式下的运行必定会存在困难和障碍，但是相信文化的导入会为中职院校培养出更多优秀的全能型的英语交流人才。

作者：苏婷婷单位：江苏省如东中等专业学校