声乐教育的人本回归就是要求在声乐教育中要做到以人为本，以学生为本。把握好学生参与和声乐教育本身之间的关系，推动和促进声乐教育事业的发展。

一、声乐教育的内容

声乐教育的所有内容都与“人”有着密切的关系，主要包括了课堂活动内容、理论研究和社会实践。课堂内容包括对歌曲风格的处理、发声的方法、作品感情的表达等。

（一）发声原理与“人”。

人在唱歌的时候表现出了世界上最精良的乐器就是人的身体，人体在内部各个发声器官的协调下就会唱歌发声，学生唱歌好听与否跟他们的生理结构有着非常大的关系，因此，音乐教师在对学生进行声乐教育的过程中一定要注意每个学生的特点，最大限度地挖掘每个学生的潜能，让学生的各个唱歌器官都能统一协调地工作。因为每个学生的声乐条件都不同，因此一定要让教学的内容最大限度地符合所有学生，学生内部器官的协调程度越高，学生演唱的水平就会越高。

（二）声乐风格与“人”。

声乐作为一种艺术，也是具有社会性的，声乐是一种对人的生活进行反映的艺术。因此，学生的生活会对学生的声乐风格产生影响，学生生活的风格在很大程度上决定了他们歌曲的风格。因此，教师对学生歌曲风格的处理是非常重要的，要准确把握声乐作品的风格，要把作品中展现的真实生活情节展现出来。首先，教学过程中一定要把握好音乐的旋律，旋律体现了音乐的民族特征、风格、载体、内容等等，直接反映了人们的生活特色。其次，要把握好歌词和语言形式，很多歌曲的歌词和语言形式都能反映出民族的传统、特征、情感和风格，还能反映出创造歌曲时候的时代气息。最后，声乐是对人现实生活的写照，是对现实生活的升华。因此教师在声乐教育的过程中应该对声乐作品中的相关信息进行提取，让学生了解这些人文因素和社会情况，这样才能真正实现声乐教育的意义。

（三）声乐情感表达与“人”。

声乐作为一种艺术就是传达情意，引起听众的共鸣，感动听众，但是声乐并不是独立存在的，必须建立在人自身的声音上。因此，要让学生训练出好的声音，培养学生的歌唱的技巧和能力，让观众听到学生唱歌时，就能在情感上与声乐产生共鸣。

二、人本回归在声乐教育中的运用基础

（一）人本主义观点。

人本主义提出了教育的目的观，认为教育的最终目的是使人的个性得到发展，让学生认识到自己的个性，并帮助学生发展这种个性，最终成长为一个有个性的人。在声乐教育中更应该是如此，声乐是对人生活的反映，对人个性的体现，每个学生都有自己的个性，教师应该尊重学生的这种个性，让他们形成自己的声乐风格。人本主义还提出了教育的课程观点，该理论打破了传统以教材为中心的教学，转为以学生为中心进行教学，提倡要重视学生的心理发展特点，要把教材与学生的心理特点统一起来。重视学生对声乐的理解不是从形式上对学生进行教学，而是要清楚地了解学生的心理和生理特点，使声乐教育的内容最大化地让学生各项身体技能都统一协调起来。人本主义还提出了教学观和师生观，认为在教育中要转变传统以教师为中心的教学，提倡以学生为中心的教学，在教学中要满足学生的需求，挖掘学生的潜能。声乐教学就是挖掘学生潜能的一个过程，通过对学生进行声乐教学，发现学生的闪光点，帮助学生协调自身的生理技能，训练学生的唱歌技巧。

（二）声乐教育中教师和学生的地位。

教师和学生是声乐教育中的两大主体，在声乐教育中教师不仅扮演着教师的角色，还扮演着专业性质教师的角色，声乐教师有着一般教师和特殊教师的作用，因此，在声乐教学中教师有着主导性的地位。声乐教师在给学生传授声乐课程时，不仅仅是传递声乐的技巧、理论知识和发生技巧，更是对前人关于声乐的总结。很多声乐知识经过代代相传，理论和技巧由此不断地得到丰富和发展。因此，声乐教师在授课的时候也是在促进人类精神文化的进步和发展。目前很多声乐教学都采取了一对一的教学方式，那么在这种教学模式中，学生的学与教师的教都显得非常的重要，教师不仅要针对学生的心理和生理的发展特点对教学环境进行布置、对教育目标进行规划、对教学时间进行安排，同时还要加强声乐教学的创造性和实践性，要对学生进行充分引导，逐步形成自己的声乐风格，做到声乐教育的创新。声乐教育中，以学生为主是一个循序渐进的过程，教师不能要求学生在短时间内就达到自己的要求，要有耐心地对学生进行引导。声乐本身是一门艺术，教师要激发学生的潜能，根据学生的实际情况来进行教学，从而帮助学生学习声乐。

三、“人本回归”在声乐教育中的应用

（一）引用多媒体技术，体现人文知识。

学生通过自己的眼睛和耳朵来感知音乐是传统的声乐教学过程，而对声乐的情感表达则是通过学生与教师之间进行互动来实现的。这种教学方式虽然一直被沿袭，但是却缺乏科学性，声乐教育的目标仅靠感觉是无法实现的，因此，必须要打破传统的教学方式，在声乐教育中引进现代的多媒体技术。现代多媒体技术能通过数字化设备来把声音的基本元素展示出来，把教师的音色通过波形图来展示在学生的面前，让学生直观地看到自己与教师之间的差距，提高学生的视觉、听觉和主观判断能力，同时学生还能通过波形图发现自己的不足，从而进行相应的改进。这种教学方式很大程度上提高了学生的参与度，启发学生对声乐的热情。这种方式可以增加学生与教师之间的沟通，就像师范生进行“微格教学”一样，通过不断的反思和练习来养成学生的声乐风格。

（二）树立“以人为本”的声乐教育价值理念。

声乐教育是对人的教育，是对人进行教育的实践过程，声乐教育应该重视对人的发展，尤其是随着课程改革进程的加快，声乐教育中的人本主义思想更应该受到各大学校和教师的重视。首先声乐教师应该对教师和学生之间的关系有一个全新的认识，认识到教师的作用并不是教会学生唱歌，而是教会学生形成自己的声乐风格；其次，在声乐教学过程中要树立因材施教的教学理念，根据学生的特点来进行教学。培养专门性人才，让学生在声乐中实现自己的理想和价值；教师应该尊重和重视学生的个性发展，提倡终身教育和综合教育，不要把学生当成是唱歌的机器；最后，教师要完善对声乐的认识，声乐作为一种艺术，是人性的一种艺术，而不仅仅是声音的一种艺术，声乐是具有文化价值的。任何一种声音都有自己独特的存在方式，是为人而存在的，教师应该认识到这种存在方式，不仅教学生声乐的相关内容，更应该让学生意识到声乐背后的文化价值。

（三）加强声乐教师队伍建设，促进人的社会价值的实现。

教育的最终目的是要实现人的社会价值，声乐教育也不例外。首先，教师应在声乐教学中给学生传达出一种终身学习的理念，加强声乐课堂的学风建设，不断学习新的理论知识和教学手段，跟上不断发展和变化的声乐理论的步伐；其次，应建立合理的评价机制来提高教师的教学积极性，学生也应该参与到教师的评价中来，根据评价的结果来建立相关的激励机制；最后，要让声乐教师形成正确的教育价值观，在教学中要对学生认真负责，要具有较高的道德观念，把做事、做人、教学都统一起来。

四、结语

教育要以实现学生价值为目的，声乐教育也一样，在声乐教育中一定要做到以学生为主，重视学生的个性和心理特点，挖掘学生的潜能，让学生养成自己的声乐风格。只有这样，才能让声乐教育事业不断向前发展。

作者：李想 单位：河南黄淮学院音乐表演系