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大学篮球教学因材施教思考

发布时间:2020/11/24 8:38:37   阅读:

摘要:在正常的大学教育工作当中,体育教育是非常重要且必要的一部分,根据调查能够发现,现行的大学篮球教学整体上是传授篮球理论知识和实践应用技能,这虽然能够达到基本的教育要求,但是不能促进大学生的个性发展,不能满足学生群体自我发展的需求。故此,在本文中就将针对大学篮球教学因材施教与发展学生个性的思考进行相关的研究和分析,其主要目的为提升大学篮球教学水平,促进大学生群体进行个性化的发展。

关键词:大学教学;篮球教学;因材施教;学生个性;个性发展;有效对策

在我国的中长期教育改革和发展纲要中已经提出,进行人才培养工作需要注重因材施教,促进学生能够从自身的特点进行个性化发展,这样也能够将学生的个人潜能挖掘出来,大学体育的篮球教学也需要遵循这一点进行。本文针对大学篮球教学因材施教与发展学生个性的思考进行详尽的阐述,并且会提出一定的具有建设性的意见或者对策。

1高校篮球教学与训练的主要问题

1.1教学缺乏创新性。我国在对篮球教学存在的主要问题就是教师在教学中的的创新性不足,教师不能更好地优化篮球教学理论体系,不能去组织一系列趣味性的篮球教学,没有去根据每一位的篮球能力水平、兴趣需要与教学资源合理地使用篮球教学活动的方式。有一些教师在篮球教学的过程中比较去重视机械训练,不去注重和学生进行思想情感上的交流,没有传授一些学生感兴趣的篮球技术。这样会使大部分学生都得不到教师的指导、引导,所以就降低了篮球教学的教学质量。还有的学生个性差别较大,篮球技巧的水平有高有底,所以就影响了学生对篮球教学进度的有效把握。

1.2学生认知程度较低。目前,我国高校篮球教学还处于意向教学的阶段,学生参与篮球学习的模式还是传统的教学模式,篮球教学还没能真正达到现在的教学目标要求。教师在教学中使用的篮球训练方法比较陈旧、传统,篮球教学缺乏教师指向,学生没能在明确训练目标的基础上去自己合理地安排训练内容。篮球教学训练不能满足学生个体的认知,学生在参加训练的时候,大多都处于被动的状态,这样就会影响篮球教学的质量。由于现在学校的训练方式比较老旧,所以就满足不了篮球教学的现实需要。

2大学生个性发展概述

在心理学层面上来说,个性一般指个人的心理特征,其中包含内容比较多,譬如性格、兴趣、能力等。对于大学生群体来说,当学生具有特定的心理基础素质并且在社会环境条件之下,经过一定时期的社会实践就会使得个性得到有效的发展[1]。在大学教育的过程中,要将“因材施教”切实地在教育过程中进行贯彻和落实,遇到问题的情况之下及时地进行分析和处理,才就能够充分在教育工作当中发展学生自身的个性。

3大学篮球教学因材施教具体目的

3.1提升学生学习兴趣和信心。尽管大学教育工作当中已经多次提及到了体育(篮球)教学的重要性,但是大学时期学生的学习任务依旧比较繁重,传统的篮球教学已经不能满足学生个性发展需求且无法引起学生的学习兴趣。而在大学篮球教学采取因材施教之后,不同运动水平的学生采用不同的教学方式,这样就能够使得广大的大学生个人都能够按照适合自身的方式进行篮球学习、锻炼,其取得的效果自然也是事半功倍的,在这一前提之下,大学生进行篮球学习的兴趣就会具有比较显著的提升,大学生在长期的篮球教学过程中能够感受到快乐m进而就能够进行自身个性的发展[1],进行因材施教的目的也在于这一点。

3.2提升课堂的教学效率。传统的大学篮球课程当中,一般都是教师带领学生做出各种篮球运动或者进行理论知识的讲述,这种教学方式的覆盖性比较好,但是无论是教学效果方面还是教学效率方面,其具体表现都是比较差的。而因材施教策略的应用,课堂的实际教学效果就得到了比较大的提升,其主要原因如下:教师提前准备的教学目标、策略都是符合大学生自身运动水平的,师生之间也能够进行良好的沟通过程,在良好的教学氛围环境之下,实际的课堂教学效率也就会具有提升了[1]。

3.3提升篮球教师综合能力。无论是任何类型的教育工作,教师永远都是最直接的实施者、影响者和引导者,教师的综合能力时刻影响着教育工作的发展水平,对于大学时期的篮球教学工作来说也是一样的。只有在教师能力足够的前提之下,大学生才能够进行个性化的发展[2],相关的大学篮球一定要注意这一点,并且不断地提升篮球教师的综合能力。

4大学篮球教学因材施教促进发展学生个性的具体策略

4.1提升篮球教师综合水平。随着时间的推移和时代的不断改革创新,教育工作已经对教师提出了崭新且更高的要求,其中之一就是现阶段国内的大学篮球课程教学。因此在后续的篮球课程教学过程中,就需要教师具有足够的综合能力和水平。所以,校方、教师自身都要做出相应的努力,使得教师的综合能力得到提升,校方可以定期、定时对篮球课程教师进行培训工作,教师自身也需要不断补充、学习新的教育理论,这样实际的篮球课程的教学质量也能够得到相应的保证了。4.2将大学生视为教学主体在教育改革过程中已经多次提及要将学生视为主体进行教学,大学篮球教学因材施教与发展学生个性工作当中也应该对这一点进行贯彻和落实,摒除大学生篮球课程学习过程中进行机械性模仿过程的现象,教师理应根据学生实际的学习情况和个体之间的差异进行教学,这样才算是将学生视为主体进行教学[3]。

4.3完善考核方式。现阶段大学篮球课程考核方式基本上都是考查学生个人的篮球技术,考核内容比较单一,不利于学生的个性发展[4]。因此后续需要完善考核的方式,实现由单一视角向多方视角进行转变,在这一过程中,大学生也能够找到自身的兴趣、优势,个性发展也得以完成,这也是进行因材施教策略实施的重要目的之一。

4.4培养学生团队协作能力。每个学生都有自身的差异性,这样就会导致篮球教学中学生参与度不高。由于篮球运动是一项团结互助很强的运动,因此,教师应该在展开教学的过程中,应该明确每个人的责任,调动他们参与篮球的兴趣。在参与的同时,学生不仅可以得到了身心的放松,而且还能去提高团队的合作能力,充分发挥了自己在团队中的特长。可以说,篮球教学不仅可以让人感受到身心轻松,还可以促进强身健体,对学生以后的学习、工作、生活都会起到积极的影响。

4.5鼓励学生,增加他们的自信心。训练时有些学生理论知识薄弱,就没有办法去理解篮球训练的一些技能问题,这样会在训练的时候遇到各种各样的的问题,导致学生对篮球的积极性不高,课程参与程度低。遇到这种情况的时候,教师应该对学生加强理论知识的训练,根据每个学生面临不同的问题,进行分析,找出问题所在,从而提高学生的学习兴趣。同时,学生取得进步的时候,教师要对学生进行表扬与赞赏。在得到教师的鼓励之后,会增加学生对篮球的自信心,也有助于教师日后热情地投入到教学当中[5]。

5结语

针对大学篮球教学因材施教与发展学生个性工作的相关研究和分析不难看出,因材施教对于大学生篮球课程教学是非常重要的,因此相关教师需要善于挖掘篮球运动的各种要素,并且以此为基础进行教学方式的创新改革,久而久之,学生的个性发展就能够得到保障,大学生个人心理方面的需求也能够得到有效的满足。

作者:陈富强 单位:沈阳航空航天大学体育部

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