一、影响毕业设计质量的主要因素

1.主观方面

（1）学生主观态度。学生对待毕业设计的主观态度是毕业设计质量下降的最主要原因。绝大部分学生都认为毕业设计或者论文与未来就业以及个人发展毫无关系。毕业设计一般都安排在大学四年最后一个学期，由于近年来就业压力不断增大，很多学生忙于找工作、实习以及准备研究生考试，因此无法集中心思进行毕业设计。也有学生认为毕业设计交一篇论文就能过关，找工作才是正事、大事。正是由于学生对毕业设计的认识不足，不重视、不认真对待毕业设计，最终造成毕业设计质量不过关。

（2）教师主观态度。除了学生对毕业设计认识存在不足之外，某些教师在认识上也有偏颇。许多指导教师在思想上不重视毕业设计，认为本科生只要掌握基本专业基本理论与基础知识即可，甚至有个别指导教师责任心不强，基本是“放羊”式指导毕业设计，同时对毕业设计要求不高，把关不严，最终造成毕业设计质量下降。另外，由于高校大量扩招，本科生人数猛增，指导教师人数不够，导致一名指导教师带数名学生甚至数十名学生的现象经常出现。但指导教师精力有限，在主观上会对学生放低要求，从而导致毕业设计质量下降。

（3）学校管理部门主观态度。除了学生和指导教师的主观因素外，学校对毕业设计的重视程度也不够。教育主管部门考核高校的重要指标是就业率和升学率，而毕业设计只是一个普通的教学环节，因此造成学校管理部门不重视毕业设计工作，放任学院、系乃至指导教师自行完成这项工作，没有科学完整的管理考核体系。甚至个别院校的学校管理部门在学生临近毕业时会催促指导教师尽快帮助学生完成毕业设计工作，以保证学生能正常毕业和工作，保证学校就业率，这样会使学生存在侥幸和倦怠心理，认为毕业设计过程就是走过场。

2.客观方面

（1）选题。目前毕业设计选题大都是指导教师根据自身课题和科研情况进行选题，很少考虑学生的知识面和兴趣点。由于科研方向的深度和广度都超过本科学生的范围，因此学生在选题时不可避免地会存在选题过大、超出本科生研究范围的问题。有些指导教师在出题时缺乏深度，多个题目实质是一个题目的不同描述，导致学生在毕业设计过程中相互抄袭，最终质量肯定也不尽如人意。

（2）硬件条件。对于工科类毕业设计，大部分毕业设计都需要借助各类实验设备、实验耗材以及计算机软硬件才能完成，而人文社科类题目也必须进行实地考察和调研，且要查阅大量参考文献，但是由于各高校教学经费紧张，指导教师自身科研条件的限制以及实验室条件、高校图书馆建设滞后等各种硬件限制都会影响到学生在实际毕业设计过程中最终完成程度和质量。

（3）管理制度。尽管各高校都有自己的毕业设计管理规定和办法，但在实施细则、考核标准等方面却很不完善。从选题、调研、收集资料、撰写论文、修改、定稿到论文的成绩评定都没有形成明确的标准与考核指标，这也在客观上造成大部分学生对毕业设计不上心，而指导教师也没有统一标准要求学生，只是根据自身情况对学生提出要求。另外，虽然管理制度较齐全，但在执行过程中存在不严谨行为。如存在学生或者指导教师不按任务进度安排提交材料，一名指导教师带超过规定数量的学生，学生答辩情况差但结果仍及格等现象。因此，管理制度不到位也会导致毕业设计质量无法得到有效提高。

二、改进措施

1.主观方面

（1）提高学生的主观认识。提高学生对毕业设计的正确认识，使其认识到毕业设计是大学本科实践教学的重要环节，是成才过程中的一个必经阶段，是对自我学习成果的综合性检阅和总结，也是对查阅文献、科研、独立工作、综合运用各类知识等多方面能力的考查，通过毕业设计能够锻炼综合能力。在毕业设计过程中，也能学会做事做人，学会和指导教师、团队成员合作相处，为将来的工作打下良好的基础。另外，通过学校、学院以及系室开展各种形式的宣传活动和动员工作，让学生认识到毕业设计工作对其能力的培养、综合素质的提高等方面的意义，引导学生以认真的态度对待毕业设计任务。

（2）提高指导教师的主观认识。学术水平高、理论实践知识丰富、有责任心的指导教师对提高毕业论文质量起着关键作用。一方面指导教师应认真对待毕业设计工作，另一方面也要创造条件让指导教师积极参加科研活动，申报或参与课题研究，对科研突出、指导毕业设计成绩突出的指导教师给予奖励，通过激励机制提高指导教师的积极性。另外，也要对指导教师提出考核措施，一些没有学术实践的教师或责任心不强的教师不能选聘其为指导教师，使指导教师自身在毕业设计问题上有紧张感和紧迫感，保证教师队伍自身认真对待毕业设计工作。

2.客观方面

（1）提高选题的合理性。在选题时可通过科研项目或者实习内容来选题，这样毕业设计的任务明确，要求具体，实用性强，能激发学生的积极性，有利于培养学生解决实际问题的能力。选题要有利于学生充分利用所学的基础知识解决实际问题，提高学生的学习兴趣和主观能动性。毕业设计题目要尽量做到研究的技术、方法都比较新颖，能够让学生结合理论知识分析当今社会中的实际问题。此外，毕业设计题目不宜太难或者太简单，题目的难易程度应以本科学生通过努力能够完成为标准。在正式选题前，可通过一些交流互动为学生介绍题目所涉及的内容，使学生在选择题目时不至于盲目，随意选择。选题的指导思想应该是始终坚持尽量结合生产、科研实际与专业方向，并且题目类型应多种多样。

（2）改善毕业设计硬件条件。为提高毕业设计质量，学校也要加大对毕业设计的投入，比如对学生开放校内校外实验室和实习基地，指导教师将学生纳入自己的课题科研小组，为学生毕业设计提供必要的实验条件。要提高大学生的实践能力，使学生完成高质量的毕业设计，学校一定要投入一定经费加强硬件条件设施的建设和相应经费保障，另外也可以与校外一些相关单位以协作关系建立稳定的校外实习基地，学校为其提供技术支持与技术保障，为学生毕业设计设计提供场所和环境。

（3）完善管理制度。毕业设计是本科阶段持续时间最长、任务环节最多的教学实践活动，因此精心组织与严格管理是毕业设计最终保质保量完成的重要保障。为此，学校必须根据毕业设计目的制定完善、科学的一系列的规范性文件，且制定量化的考核标准，明确指导教师职责以及学生的要求。另外，在组织实施过程中，学校管理部门也要按照制度要求进行阶段性的检查，对开题、中期检查、答辩等各个流程严格要求，按期完成。除此之外，也要及时对学生和指导教师公布与毕业设计有关的出勤、过程监控、结果检查、毕业答辩的规章制度及考核办法，使指导教师和学生能充分认识和重视毕业设计，发挥其积极性和主动性，认真对待毕业设计。

三、结论

毕业设计是培养学生动手能力、综合运用知识能力以及创新能力的重要途径，也是对大学四年本科教育质量的有力检验。本文总结了影响当前毕业设计质量的主要因素，并据此提出了一些改进的设想。通过学校、指导教师以及学生的共同努力，必能进一步改进和解决毕业设计过程中存在的问题，提高毕业设计总体质量，为我国高等教育事业的发展提供动力。

作者：汤勇单位：南京林业大学汽车与交通工程学院