课件制作技巧范文第1篇

现在，掌握学习和掌握课件制作技术的老师越来越多，但是，在制作应用课件的过程中，经常会遇到这样那样的问题。根据我校目前课件制作中存在的问题和不足，本文将谈谈课件制作的原则与技巧，希望对老师们有所帮助。

一．课件的选题

选题是创作课件关键一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作：正确选题是十分重要的。

1．性价比：

课件制作应考虑效益，即投入、产生比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费入力、物力，用课件辅助教学。

2．内容形式统一：

课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决偿能“牵强附会”、“画蛇添足”。

3．切忌仅仅将板书搬上屏幕：

要充分发挥多媒体电脑的特点，避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”。变“人灌”为“机灌”！

二．课件制作、应用的几个原则

1．教学性原则

多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。

（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。

（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。

（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

2．可操作性原则

课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最发支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。

为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。

3．科学性原则

科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。

但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。

所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。

4．简约性原则

课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。

5．艺术性原则

一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性（这是比较难做到的，但是我们所追求的）。

6．适度动用原则

适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂电灌）。

7．适度信息量原则

演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生学生囫囵吞枣。这就是“电灌效应”，要避免教师学生被课件牵着鼻子走有。

适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。

8．有机结合原则

“寸有所长，尺有所短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说服务；理论问题、微观世界的活动、宠观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。

9．开放性原则

课件制作技巧范文第2篇

关键词：医学继续教育；医学生；课件制作；PowerPoint

1引言

随着临床教学的方法和理念不断更新，教学手段也发生着巨大变化[1]。PowerPoint作为现代多媒体教学手段之一，可在有限的屏幕空间内比传统板书呈现更多的内容，将复杂的临床知识通过动画等更直观地呈现出来，向学生传递更多信息内容，提高课堂学习效率，便于课后复习[2]。简而言之，PPT教学能够将教师的授课内容清晰、幽默地进行展现[3]。然而很多教师在制作PPT课件时，一味地罗列知识点，甚至直接将课本上的内容放在PPT中，导致课堂枯燥乏味，很难提高学生的学习兴趣，降低了学生的学习效率。本文从PPT页面五大要素[4-5]（即背景、文字、颜色、图视、动画）入手，谈谈如何设计授课课件才能使临床教学课件更加精美，从而提升学生的学习效率。

2课件制作技巧

2.1背景

在课件制作的初始阶段，往往会从网上选取合适的PPT模板来进行课件制作。好的模板是课件制作成功的一半。在一套模板中，通常背景色只有一到两个，且我们可以整体地将所有模板的背景色划分为两个模块，分别是浅色背景和深色背景。浅色背景如莫兰迪色系，简约大方，实用性和适用性都很好，可操作性也高；深色背景比如大红色、深蓝色等，通常用于过年、喜庆节假日等场所，对PPT制作者的色彩安排能力要求极高[6-7]，难以掌控。挑选模板的原则应该是从繁到简，从艳到淡，从深到浅。临床教学的主要目的是让学生学有所获，是教师传授科学知识和学生对知识探索的过程。PPT制作的重心应该放在课件内容、知识点、答疑解惑上，其他的部分只需简单制作，不高调张扬，不喧宾夺主即可。因此，在没有特别要求或者对于制作水平不高的临床教师来说，建议选择浅色背景为参考进行制作。

2.2文字

2.2.1字数要求。PPT注重将教学重点及难点内容以精炼的文字或喻义相同的图片或视频进行呈现。为了更好地对PPT课件中的文字进行安排，本文提出了四个“六”原则：（1）PPT教案的每一页中字数控制在六行以下最佳；（2）每行不得超过6个字；（3）在距屏幕六步远的位置仍能清晰地对屏幕上的文字辨别成功；（4）最多6秒钟可以理解幻灯上的所有内容。这个原则要求是相对的，并不是说课件上每行必须是六个字，其目的是在课件制作过程中，一定要对课件中的文字进行提炼，把核心内容展现在课件上即可[8-9]。2.2.2字号要求。在临床课件制作过程中，文字的大小也非常重要，文字过大会影响美观与排版，易喧宾夺主；而如果文字过小，就会对学习者的正常阅读形成阻碍，学习效率将大打折扣。因此，课件文字大小应该满足以下四点：①标题应≥36号字体；②一级标题应≥32号字体；③二级标题应≥24号字体；④正文应≥18号字体，即所有字体必须≥18号字体。当文字一旦＜18号字体，即使距离屏幕6米远，要看清楚课件上内容也需要4.5以上的视力。因此，在临床课件制作过程中，文字一定要精简，字数要控制，大小要适宜。

2.3颜色

颜色的应用也存在很多技巧，而颜色的搭配和选择往往是制作者容易忽略的一个问题。事实上，合理的色彩选择与搭配对于临床课件效果的提升非常重要。合理搭配需要了解以下几点知识：（1）PPT色彩搭配得分=PPT中所使用颜色的饱和度*单页PPT中的颜色数量。（2）HSV色彩模型中，颜色包含三个属性，分别是色相、明度以及饱和度。其中，能够对人的情绪产生明显影响的为饱和度，饱和度的大小从感性来说可以看作色彩的明艳程度，理性来讲即取决于含色份额同灰色份额的比例，灰色份额占比小时，饱和度大，色彩也更明艳；反之，饱和度越小。课件中色彩选择应避免饱和度过高，高纯度颜色冲击力强，易使学生产生反感情绪；反之，选用低纯度颜色，课件的表现力会变得平凡、陈旧且无力。建议使用中纯度颜色来制作课件，画面平和稳定，给学生安静舒适的视觉感受。（3）颜色数量：一张甚至一套PPT中，色彩数量在三个到五个之间为宜，不可颜色过多。

2.4图视

2.4.1图片。对于信息的获取，人脑会更倾向于选择可以多感官传达信息的视频以及图片，这种方式可以在一定程度上促进知识的吸收效率。而课堂中所一直使用的文字、字母以及数字，是次之的信息来源。因此，好的图片可以对教学起到锦上添花的作用。因此，PPT的设计也应该对图片以及视频的插入予以一定的关注[10]。PPT采用图片时，应当注意以下三点：（1）避免随性插图：图片是画龙点睛之笔，可以简化信息，帮助理解，插图必须和课件内容相关。（2）保持图片原有尺寸大小，避免失真。（3）格式稳定：可以在PPT中正常显示的图片格式极多，常见的有jpg、png、tif、动态图片gif以及pcx、tga、exif等。其中，目前而言，格式灵活的JPEG是人们最常使用的格式之一，该格式后缀名为jpg或jpeg，可以进行多种级别的压缩，从而做到用最少的磁盘空间达到最好的保存目的。而且jpg格式是PPT默认格式之一，流畅且稳定，不会因更换播放软件版本而出现图片格式错误的现象。2.4.2视频。视频种类有很多，包括2D、3D、裸眼3D等，目前普遍的还是2D视频，但是3D视频技术却越来越深受临床教师们的喜爱，它最大的优势是能将抽象的知识用3D动画形式将其展现出来，不仅画质好，科技感十足，体现科技创新，还便于学生的理解。如果2D和3D都能对同一知识点进行展现，建议选择3D视频，博人眼球、科技感强且为独创，重复率为零。但无论选择何种视频都应该注意以下几点：（1）清晰：视频清晰度应在720P～1080P之间，清晰度过低，影响视频质量，清晰度过高则对电脑性能的要求也会提高，易出现卡顿或无效播放。（2）视频时长应适宜：将PPT课件中的视频时长控制在完整课时长的10%～30%之间，过长就会影响到教师对授课重点内容的阐述。（3）视频播放稳定、不易出差错：PPT中所播放的视频为wmv格式，倘若插入PPT的视频格式和标准格式有出入，教师可以通过格式工厂来进行转化[11]，避免因授课场地的更换而导致视频播放出现问题。

2.5动画

PPT之所以更加直观，和它所具有的动画功能密不可分，该效果一直是此软件教学及使用的重点，在教学中扮演着极重要的角色。动画效果为PPT注入了灵魂：能够化抽象的知识点为具体生动的动画，使单一的形式变得丰富[12-14]。因此，教师必须熟练掌握和灵活应用软件中的此项功能。只有这样，才可以使用该工具将课件各个部分之间进行很好的衔接，发挥PPT的真正作用。动画的应用应当注意：（1）流畅：制作与播放软件保持一致。（2）精确：强调有度，便于理解。（3）动画时长：应当多于4秒，以更清晰地展示其变化过程，供学生参考，但也不宜过长，以免分散学生的注意力。

3结论

课件制作技巧范文第3篇

虽然信息技术已被广泛应用于我国的学校教育教学中，但和中小学、职业学校相比，信息技术在幼儿园中的应用还存在一定的差距和不平衡性，这直接制约了幼儿园信息技术的建设发展和创新应用。具体问题凸显在以下四个方面：

1.信息化观念薄弱

信息化建设与应用程度仅停留在表面。例如，有的幼儿园园长对信息技术在幼儿园教育管理中所发挥的重要作用认识不足，导致缺乏对信息化建设和应用的统筹与总体规划；有的幼儿园对教育信息化的认识仅停留在以硬件建设和投入为主的层面，而在如何充分挖掘信息化设备的功能和使用价值、如何充分利用信息技术促进幼儿自主性发展等方面缺乏深入的思考和实践；有的幼儿园以配备监控直播系统为手段，迎合家长的需要，但在其应用的有效性方面缺乏理性分析和深度研究，导致教师成为被监督的对象，影响了教师的职业幸福感。

2.信息化建设管理水平和使用效率低

目前，由政府投入的部分公办幼儿园初步规划建成了校园网络，但有的幼儿园刚刚使用光纤联网接入方式，至今还没有搭建独立的门户网站和提供教育教学应用服务，这影响了在园教师对信息资源的互惠共享。另外，许多农村幼儿园电教设备匮乏，更谈不上进行信息技术应用研究，这就难以适应当前新媒体教育需求的发展。

3.信息化人才队伍缺乏，信息素养有待提升

从青岛市各级各类幼儿园的基本情况来看，由于少数公办幼儿园刚开始招聘计算机和网络专业本科毕业生从事专职的信息化建设和教育管理工作，所以幼儿园的网络管理水平和信息技术应用水平处于较低层次。虽然多数幼儿园教师初步掌握了利用信息技术转变教学手段和方式的基本信息素养，但教师技能水平低仍是信息化深入发展的瓶颈，甚至许多农村教师对计算机的操作水平至今还停留在最初级的阶段。由于专业性不足，导致幼儿园缺乏专业人员对教师的技术指导与培训以及对幼儿信息化教育资源的开发利用，从而直接制约了教师和幼儿信息素养的提升。

4.应用水平不高，与教育管理实践应用结合不紧密

幼儿园教育管理的优质教育资源和应用系统建设匮乏，数字化教育资源的购置、管理、应用工作不到位，以及教育资源共享水平较低，都直接影响了幼儿园信息技术的应用。而且多数幼儿园对信息技术设备的应用、软件资源的应用和开发等方面缺乏系统的思考和研究，导致教育实践与信息技术应用脱节，使教师和幼儿没有充分享受到信息化给教与学带来的便利。

二、信息技术在幼儿园教育教学中的应用对策

重视和加强对幼儿教师进行信息素养和信息技术应用培训，对改变幼儿教师传统教学观念和教学手段，体现信息技术在师幼良好互动过程中的独特优势，促进幼儿教师信息技术应用能力和专业提升等都有重要而深远的意义。

1.关注教师现代信息技术素养的提升

首先，我园实施教职工信息技术素养提升培养计划，制定并下发“教职工计算机应用能力培训需求调查问卷”。根据新教师、骨干教师、后勤人员的培训需求，制定“菜单式”培训计划，进行分类指导。培训重点针对岗位必备的计算机基本操作、多媒体课件制作、音视频编辑制作、电子白板使用、网络应用能力等领域对教职工提供理论支持和方法指导，提高了教职工将信息技术与幼儿园课程教学有效整合的能力。其次，开展计算机应用能力考试专题培训，为参加计算机职称考试的教师提供培训指导。从“教职工计算机应用能力培训需求调查问卷”的统计结果来看，教师对各考试模块的培训需求基本相当，各模块培训需求人数约占全部专业技术人员的三分之一。从报名受训的人员年龄来看，90%为35岁以下的青年教师。从统计结果分析得出：取得初级职称的教师对培训的需求最高，因为他们平时缺乏参加计算机考试的经验，技能相对较弱，所以比较期待能在园内直接参加考试培训辅导；为了长远计划和考虑，部分已经取得中级职称的教师有意愿参加内部培训，从而了解全国计算机职称考试的考点和应考技巧。专题培训从考试介绍、应考技巧、模拟练习、真题实战等培训环节对WindowsXP、Word、Excel、Internet、PowerPoint五大考试模块进行引领式专业培训，培训后下发模拟光盘，让应考人员先了解考题类型，从而拓宽应考人员的答题思路和应考技巧，提高教师计算机职称考试的通过率。信息技术的多样化培训和以考促学的方式切实提升了教师的计算机应用能力，不仅使教师队伍整体的信息能力和信息素养得到了很大的提升，而且使教师的教育理念、教学方式发生了明显改变，其教学设计能力也得到了很大的提高。再次，开展多媒体课件制作评选活动，让信息技术教师充分挖掘动态课件制作工具——瑞吉欧动画多媒体课件制作系统的功能。教师通过交流课件制作经验并亲手制作，提高了制作教学课件的技术水平。目前，教师已基本可以熟练运用电子白板或希沃智能交互平板进行多媒体教学展示。

2.重视加强信息技术专业队伍建设和专业化培训

首先，我园在全市率先招聘计算机和网络专业本科生从事专职的信息化建设和教育管理工作。其次，由于我园承担了青岛市教育科学“十二五”课题并顺利结题，因此以课题研究为契机，积极推动了幼儿园信息技术的深入应用和发展。再次，为突破专业队伍发展瓶颈，我园定期举办信息技术教师工作例会，开展“信息技术与课程融合”“幼儿园信息化建设及应用”等主题的论坛活动，通过集体研讨、互动分享，提升了专业智慧，拓宽了专业视角，促进了信息化队伍的专业化发展。

3.创新教育教学信息资源

课件制作技巧范文第4篇

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术不断提高，多媒体技术在教育中的应用越来越多，并且在教学中产生了越来越大的影响，也成为很多学校、教师重要的教学方式。多媒体技术对教学过程确实有比较积极的作用，但是其也存在弊端，笔者探讨了多媒体技术在教学过程中产生的影响，对教学过程中的问题提出解决措施。

关键词：

多媒体技术；教学过程；教学能力

多媒体技术发展到现在，其应用的领域很多，主要包括商业领域、教育领域等。在教育行业的应用中，在不同的教育阶段都采用这种技术，这项技术极大方便了教学过程。但是在教育过程中应用多媒体技术还存在很多不足，还有很多需要注意的地方。

1多媒体技术对教学过程的作用

一是改变传统教学方式。传统的教学方式，学生只能被动接受，学生的主动性无法发挥，创造性也没有得到培养。利用多媒体技术，可以调动学生学习的积极性。二是图文并茂，更加形象，有助于学生记忆。在教学中，图文并茂对学生的理解和记忆都有很大的帮助，避免学生在学习中死记硬背，不能有效理解和掌握知识。三是提升学生综合素质。多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，在学习中学生也能更具创造力，学生可以掌握各方面的知识，有助于学生的综合能力的提升。

2多媒体技术在教学过程中产生的问题

多媒体技术是教学中一项重要的教育资源，现在很多学校都已应用了这项技术，现在很多学校也都注重对教师这项技能的培养。同时，在很多教学活动中都需要运用这项技术。但是这项技术为教学带来方便的同时，也影响着教学过程，下面是这项技术应用在教学过程中产生的主要问题。

2.1影响教师主动性

传统的教学过程中，教师往往是通过自身的努力完成各种教学任务，进行教学前都会备课，很多教学任务都是通过实验或其他方法完成，让学生掌握教学内容。但是多媒体技术的应用，教师的备课过程更加简单，而且现在网上有很多教学课件，很多教师都是直接在网上下载。教师可以适当借鉴教学资源，但是很多教师并没有更改，而是直接使用，并没有自己的创新，只是照搬别人的教学过程，并没有根据自己班级学生的自身特点进行修改，不利于教师教学水平的提高，也不利于学生的学习，教师失去了教学的主动性，学生的学习热情也会受到影响[1]。

2.2过度使用多媒体技术

多度使用多媒体技术，已影响了教师与学生的关系，学生在学习中希望看到新鲜的、独特的教学资源，并不是网上的课程。学生在学习中也会上网查找资料，很多课件学生可能看到过，而在上课时看到教师的课件与网上的课件相同，就会产生一种厌恶的心理，对教师的教学过程、教学水平都会产生怀疑，这样就会影响教师与学生的关系。而且网上的教程很多都是比较陈旧的，与现在的教学目标不一致，教学重点、难点也不尽相同，教师应更了解学生，根据学生的情况进行教学，否则并不能实现教育目的。

2.3信息量增大

目前，多媒体技术的应用，减少了教师板书的过程，教师在教学过程中有更多的时间可以教授学生更多的内容。多媒体技术的应用可能会造成教师对学生灌输过多知识的现象。现在多媒体技术可以更方便教师展示教学内容，但是这就会出现教师展示的信息过多的问题，学生的接受能力是有限的，教师展示过多的内容就会造成学生的负担。很多知识都是新的，适量的知识学生才能有效消化，若是教授的知识过多，学生就会跟不上教师的节奏，无法理解教师讲授的课程内容。而且学生在学习中需要记笔记，教师讲授的信息过多，学生就会无法做笔记。而且这对教学目标的实现也有影响，在教学中应注意教学质量，而不是一味追求信息量，过多的信息反而会影响学生的学习，而且也会影响学生对知识重要程度的判断[2]。

3解决多媒体技术在教学过程中存在问题的措施

3.1有选择地使用多媒体技术

在教学中教师应有选择地应用多媒体技术，并不是所有教学活动都适合应用多媒体技术。很多教学工具具有多媒体技术没有的优势，如地球仪、三角板、直尺、圆规等，这些工具带来的效果更加直接。多媒体技术只是辅助教师进行教学，并不是教学的重点，多媒体技术的应用，要以提高学生成绩为目的。在教学中，多媒体技术只是发挥展示的作用，教学的重点还是教师和学生，这样的教学过程才更有效。

3.2使用制作课件的技巧

教师在应用多媒体技术时，需要掌握制作课件的技巧，这样才能更好展示教学内容，更好利用这项技术。在教学中，多媒体技术不能喧宾夺主，多媒体技术的应用要以突出教学内容为主，这样才是最为有效的应用方式。掌握多媒体制作课件的技巧，也可以更好展现教师想要表现的教学内容，教师制作课件的时间也会减少。

3.3学校对教师进行适当的培训

教师在自己学习利用多媒体技术的同时学校也要对教师进行培训。学校可以聘请专业的相关人员对教师进行短期的培训，保证教师课件制作的质量。在教师培训结束后，学校还可以开展教师课件制作竞赛，不仅可以了解教师课件制作的能力，还可以了解教师的教学能力。这样不仅可以锻炼教师的课件制作的能力，还可以促进教师之间的交流[3]。多媒体技术的应用是为了方便教师的教学过程，教师要注意对这项技术的运用，不能过分依赖。

4结语

综上所述，我国教师的教学中，越来越多应用多媒体技术，这项技术确实促进了我国的教师教育工作的进行，但是其中也存在很多问题，现在主要的问题就是：影响教师主动性；过度使用多媒体技术；信息量增大。要想解决这些问题就需要教师控制多媒体技术的应用，更有效地利用多媒体技术，笔者提出以下措施：有选择地使用多媒体技术；使用制作课件的技巧；学校对教师进行适当的培训。多媒体技术的应用有一定的积极作用，激发了学生学习的积极性，为学生提供了更多的信息，提高了教师的教学效率。

参考文献

[1]敖晨锋.试论多媒体技术融入教学过程的教育价值[J].湘潮:下半月,2016,8(6):143-144.

[2]李佳霖.论多媒体技术对教学过程的影响[J].计算机光盘软件与应用,2014,4(23):204-205.

课件制作技巧范文第5篇

关键词：语文教学；多媒体；教学方式

随着时代的快速发展，我国的经济水平已经发生了翻天覆地的变化，中国的迅速崛起已经引起世界的瞩目。而伴随着时代的进步，经济的发展，我国的教育事业也在发生着巨大的变化，一栋栋坚固美观的教学楼拔地而起，校园变得越来越漂亮，教学条件也日新月异，很多学校已经告别老旧的教学设施，应用上了先进的教学仪器，多媒体设备也逐渐走进了很多校园，走进了教室里，为同学们带来了全新教学感受。多媒体设备对学生的学习起到了助力作用，使教学的方式，发生了前所未闻的转变。但是一种新事物的应用，毕竟有一个适应的过程，应该如何让多媒体设备在语文教学中发挥其应有的作用确实是一个需要广大语文教师进行探讨的问题。并且已经安装的现代化教育设备，是否能够保证它正确的得到使用，也是一个很现实的问题。因为据笔者了解，当前很多学校里，虽然国家加大教学投资力度，为学校安装了现代化的教育设施，但是由于教师对于这些新设备的不熟悉，所以还是在用原来的讲解方式进行教学，教室里的多媒体设备，完全成了摆设，这是一种严重的教育资源的浪费行为。所以对于新教育资源的使用，还是需要采取一定的措施。

一、加强对语文教师的培训

语文课堂如果仅仅还是靠着原来教师的嘴进行讲解，那是远远不能够达到国家规定的教学效果的。其一，学生已经厌倦了这样的简单的说教式教学方式，这样的教学方式效果极低，对学生没有吸引力。其二，整个教学过程变成了教师自己的一言堂，方式陈旧，远远不能够适应社会的教育发展形势，落后于时代前进的脚步。所以，为了提升教学效果，紧跟时代教育的步伐，我们就有必要对语文教师进行多媒体现代化教育设备的使用培训，争取让广大语文教师都能够正确的使用新式的教学设施，不让这些设备变成摆设，使这些设备发挥最大的教学效益。首先需要解决的就是设备的使用培训。一些年龄较大的教师，对于许多新生事物，感到无所适从，不知道该如何使用。同时也由于年龄偏大而不愿意再去学习这些现代化设备的使用方法，这时候就需要学校领导对这部分教师进行专门的思想工作，促使这一部分教师愿意主动的学习新生事物，掌握现代教育设备的使用方法。除了培训设备的基本操作方法以外，还要教会教师怎样利用办公电脑进行课件制作，或者进行办公常用软件处理，只有掌握了课件等软件的操作技能，才能够自己根据自己的教学情况需要进行课件制作，以便于在自己教学时合理利用课件，为自己的教学增姿添彩，使自己的课堂变得声情并茂，有声有色，栩栩如生。不但给学生以视觉感官的冲击，而且声音感官也获得足够的刺激，就会极大地提升教学效果。

二、教师自己要主动地利用现代化教学设备

作为语文教师，因为语文学科的特殊性，极其需要利用多媒体设备为教学助力。因为语文很多内容如果不用多媒体展示出来，学生是不会理解的，只能够凭着自己的想象去猜想感受，在脑海里始终是一个不完整的形象，没有一点具体的认识，就更不会要提对课文所描绘的事物有多深的了解了。例如，教师为学生介绍大海，如果只通过课文的描述，以及教师的语言描述，任何人都是难以在脑海里建立一个真正大海的形象，只会得到一个大海很大，很广阔，有波浪，这样模糊的印象。他绝对不会体会到大海是如何的广阔，以及真的当一个人在面对大海的时候，感受到大海的那种温柔与野性，心理那种感慨与触动，以及豪情抒发的畅快淋漓。但是如果利用多媒体，教师能够根据教学节奏有序地播放出大海的具体形象，同学们就会很简单地感受大海的浩瀚无边，在心里自然而然地树立起对大海的切身感受效果。这种效果，是任何语言都难以描述的，只能意会，而不可言传，并且每一个人对待这样大海的态度，感受也会千差万别。简单地课件播放，就解决了教师多少语言都难以描述的难题。又如，教师要为学生朗诵一篇关于春天景色的文章，如果仅仅通过教师的朗诵示范，不会有多大的效果，学生感受到春天景色有多美，听不到鸟儿们在春天的环境里如何自由地歌唱，很难激起学生对春天的感情波澜。而如果课件里既有图像，又有优美的音乐，还有声情并茂、抑扬顿挫的朗诵，那么学生的感受就会强烈很多，具体很多，学生就会很直接学会朗诵的技巧，同时还会感受到春天的魅力。基于这些优势，作为语文教师就应该主动地去多利用教室里的多媒体设备，不要让这些设备白白地摆在那里，成为教育资源的花瓶。当然，如果仅仅靠教师自己要求自己，肯定不会有多好的效果，这时候就需要学校领导能够在学校里制定一些规章制度，约束着老师必须多使用现代化的设备，还可以根据情况进行不定期的检查，以便于更好的督促教师合理使用多媒体设备，为语文教学助力添彩。

三、教师之间可以互相学习提高

课件制作是一个非常费心的备课过程，它不仅仅是简单的图片加上文字的组合，而是需要教师费尽心力去思考、去琢磨的思考过程，应该想到每一幅图画，是不是合适，能不能够触发学生的思维灵感，出现的时机是不是合适，对整体教学是不是有利，音乐的选择是否合适，视频的制作效果如何。这些都是教师在课件制作的过程中应该想到的。但是一个教师考虑的事情，毕竟有一定的局限性，不同的人对这一事情有不同的看法。所以如果教师要想是自己的课件制作的更合适，更优秀，就必须要学会合作与分享。在制作课件的时候，可以多和别的教师进行沟通交流，说一说自己的想法，听一听别人的建议，正所谓“人多智慧广”，经过大家的共同指正，课件制作的水平就会越来越高。总之，多媒体设备既然已经在学校里安装了，教师就不应该把它束之高阁，成为一种浪费，而是应该多学多用，多交流，在互相交流中，共同提高，让精美的课件在多媒体设备上呈现出最美好的篇章。

参考文献：

［1］王燕.巧妙运用多媒体，让语文课堂教学充满活力［J］.中国教育技术装备，2011（22）:146-147.

［2］张倩.充分发挥多媒体优势，优化语文课堂教学［J］.中国电化教育，2009（8）:91-92.