课件制作论文范文第1篇

本文针对一套完整的多媒体教学课件为开发过程，合理利用Authorware中不同图标的功能，进行交互、按钮响应、框架设计等，从而实现在多媒体教学模式下，更好地优化教学过程、增强师生互动、活跃课堂教学氛围。利用Authorware制作的课件,系统的介绍了课件设计的全过程，把复杂的课件制作过程用简单的三步来概括。提出了课件制作三步曲的思想，即“设计稿本”、“制作素材文件”，“将素材文件整合成课件”，运用独特、新颖的流程图方法，将繁琐的文字叙述变成了直观的流程图，大大降低了学习难度。清晰逼真的图片、动听的音乐、有趣的动画等，从而产生喜闻乐见的生动效果。它可以克服传统单调乏味的教学方式，真正作到“寓教于乐”，收到良好的效果。

首先对开发教学课件的软、硬件环境做了介绍,并对几款制作多媒体课件的常用工具进行了简单的比较。然后讨论了课件开发的一般流程，其中详细介绍了多媒体课件素材的采集与制作。课件设计将复杂的的问题简单化、形象化使其可操作性强，使人一看就懂、一学就会。全文共分为五章，主要内容包括课题的确定、设计环境及工具、程序功能及实现过程、技术难点与解决办法以及结束语：更完美的课件等内容。

关键字：课件；界面；程序；多媒体；图像；Authorware

Abstract：Thisarticleinviewofsetofcompletemultimediateachingclassesistheperformancehistory,reasonablyusesinAuthorwarethedifferentchartsignfunction,carriesonalternately,thebuttonresponse,theframedesignandsoon,thusrealizesunderthemultimediaeducationalmodel,optimizestheteachingprocesswell,strengthenstheteachersandstudentstointeract,theactiveclassroominstructionatmosphere.UsingtheAuthorwaremanufactureclass,thesystemintroductionclassdesignentireprocess,withhasbeensimplethecomplexclassmanufactureprocessthreestepsummarizes.Proposedtheclassmanufacturesthreeinchworms’thought,namely"；design稿本"；,"；manufacturesourcematerialdocument"；,"；sourcematerialdocumententiresynthesisclass"；,utilizationunique,novelflowchartmethod,thetediouswritingnarrationturnedthedirect-viewingflowchart,greatlyreducedthestudydifficulty.Clearlifelikepicture,interestingtolistentomusic,interestinganimationandsoon,thushasthevivideffectwhichloved.Itmayovercomethetraditionalmonotonoustastelessteachingway,trulydoes"；learnsthroughplaying"；,receivesthegoodeffect.

Thisclassdesignemphaticallyemphasizedtheclassdesignandthemanufactureelementaryoperationtoprocess,introducedtheclassteachingprocess,thefunctioncharacteristicaswellastheclasstypeandthedevelopmentstepintheclassdesign,andhasproducedtheclassdesignbasicthoughtandthebasicflow,hasproducedtheconcretedesignmethodtothedifferenttypeclass.Theclassdesignthecomplexquestionsimplification,thevisualizationwillcauseitstobepossibleoperationaltobestrong,causesthepersonassoonastolookwillunderstand,onestudycan.Thefulltextaltogetherdividesintofivechapters,maincontentincludingtopicdetermination,designenvironmentandtool,procedurefunctionandrealizationprocess,technicaldifficultyandsolutionaswellasconcludingremark:Contentandsoonmoreperfectclass.

KeyWord:Courseware；surface；procedure；multimedia；picture；Authorware

参考书目

1.《多媒体课件设计－－案例教程》

作者：陈炳木张剑平

出版社：北京科海电子出版社

2.《教学课件制作实用教程》

健莲科编

出版社：科学出版社

3.《Autorwre7.0多媒体课件制作基础与提高》

高志清主编科大工作室编著

出版社：中国水利水电出版社

4.《多媒体技术基础与应用》

鄂大伟编

出版社：高等教育出版社

5.《跟我学用多媒体-精通Authorware》

课件制作论文范文第2篇

要选择恰当的课件制作软件。现在经常用的有MicrosoftOfficePowerPoint、Flash、Photoshop、Moviemaker、画图、绘声绘影等。其中最为常用的是MicrosoftOfficePowerPoint（简称“PPT”），下面就以它为例子进行具体讲解。

（1）新建一个PPT文档后

要对其模板进行选择，既可以用软件自带的模板，也可以到网上下载现成的模板。但是有一个需要注意的地方，课件始终是作为一个教学的辅助手段出现，是为课堂教学所服务的，不能喧宾夺主。因此，在模板风格的选择上尽量简洁明快，颜色柔和，以白色、浅蓝、浅绿、浅黄等浅色系为主。有些课件在单个页面上会加一些小动物等动态图，看起来好像更美观，实际上却成为了一个分散学生注意力的因子，建议慎用。

（2）选好模板后

就开始往里面填充内容了，包括文字、表格、数据、图片等。这就需要对页面的板式进行选择。PPT自带了多个页面版块，可以对文字、表格、数据、图片等进行多种排版的组合。制作时可以依据材料的内容进行恰当的选择，但一定要注意材料之间的内部逻辑性，这样才能将知识点更为清晰地呈现出来。常用的为“标题+内容”板式，在进行文字输入时，注意每段文字都有其“列表级别”，可以通过增加“增大缩进”与“减少缩进”来对不同层次的知识点进行排列，让知识点之间的包含、并列关系更为直观地呈现出来。

（3）在输入内容之后

可以设计动画。让不同的知识点有个先后出现的顺序，可以配合教学中教师设疑环节、递进环节等设计，给学生留足好奇与思考的空隙。动画设计中，每一个内容的出现有“单击开始”“从上一项开始”“从上一项之后开始”三种选项，一般用“单击开始”，这样教师比较好掌控知识点出现的节奏。而对于每一项内容的出现，有不同的效果，有“进入”“强调”“退出”“动作路径”四大块的选择，一般来说，不同的内容选择不同的效果，让知识点的呈现有不同效果的变化，更容易缓解学生的注意力疲劳。

（4）超链接的设计

对于一段文字、一张图片等都可以增加超链接设计，只要选定一段材料后选择“插入”中的“超链接”，就可以将其链接到本文档当中的任何一页PPT，也可以链接到文档之外的Word文档、图片、音频、视频、网页等。恰当地运用好超链接能很好地实现不同知识点之间的切换，帮助学生将不同的知识点联系起来，建立知识点与知识点之间的逻辑连接，更有利于知识框架的构建。

（5）幻灯片的切换

一张PPT切换到下一张PPT时，可以选择不同样式的切换方式，让幻灯片之间的切换更具动感，更容易缓解学生的注意力疲劳。同时，在设计“幻灯片放映”时，还可以选择自动放映与录制旁白等功能，更好地实现课件的自动化呈现。

二、总结

课件制作论文范文第3篇

    电教论文的写作思路无非是如下几个方面:一、从制作多媒体课件的技巧角度来撰写电教论文。

    这个方面主要指PPT制作技巧,flash制作技巧,以及其他一些制作课件的软件制作课件的各种小技巧和方法。这类论文可以说成是技术类文章,完全站在制作者的角度来阐述各种观点的。给小学教师以启发,有一定的教程功能。但对制作者的技术要求也会相应比较高了。

    二、从课件与课堂的配合技巧角度来撰写电教论文。

    这主要是说如何让课件更有效的配合课堂教学,并起到根本提高学生学习效能的功效。这就不光要求制作课件者有着良好的制作技术,同时还要有一些设计头脑,从课件中体现出以课件为工具的理念,是课件促进课堂教学,并非为了展示课件中的绚丽画面或是丰富的课外知识。一切工具还是为了更好的配合课堂,为了提高教学效率而服务的。所以设计出简单但却很有利于突破教学难点,突出课堂教学中的重点的课件才是真正优秀的课件。这类论文所要阐述的就是如何让课件的设计和制作效果与课堂教学设计无缝对接。

    三、从广义的“多媒体”角度来撰写如何应用各种媒体提高教学效率。

课件制作论文范文第4篇

关键词 马克思主义基本原理概论 多媒体课件研制 思路 构想

为“切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法”，研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件进行课堂教学，“实现教学手段现代化”，是提高马克思主义理论的说服力和感染力的一种有效途径和方法［1］。多媒体课件是增强和扩大教师与学生之间信息传递、接受和反馈能力的一种手段和工具。

一、研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件的基本思路

研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件的着眼点是文本语言的多媒体化，即把规范的教材语言，转换成各种媒体语言来表达，通过媒体语言来激活教材语言。

在《马克思主义基本原理概论》课程中，有许多抽象的概念和逻辑命题。我们教学的重点是让学生识记、理解这些概念和命题，从而掌握和应用理论。文本语言的多媒体化主要体现在抽象概念的具体化；逻辑命题的情景化；理论阐述的形象化三个方面。

第一、抽象概念的具体化，即通过具体化的方式表现抽象的概念。

通过印刷类、电子类、户外类等媒介，把抽象概念转化成具体的可感官的图表、图片、音频和视频等，让学生熟悉和理解抽象概念。

如：商品

版式，图文版，左右分割型构图。

标题：商品在哪儿?

左：文字

海滩边上的沙

建筑商店里卖的沙

农民吃的口粮——小麦

农民向地主交的地租——小麦

为了生活他把自己的肾卖了

他买了一张电影票

右：沙、小麦等图片

如：货币

版式，图文版，无规则组合构图。

货币演变史：绵羊 贝壳 一般等价物 黄金 铸币 纸币 电子货币

用头脑去掌握概念是一件很抽象的事情，用感官去接触概念就会变得非常直观。学生在很多情况下不理解概念是因为不知道概念本来的样子，只是看到了概念的表现。多媒体教学在概念与形象之间搭起了一座“桥梁”，它能帮助学生理解概念的内涵和外延。

第二、逻辑命题的情景化，即将逻辑命题转化为具体情景。

逻辑命题产生不能离开当时的历史背景，它有一个发生、发展的过程以及对现实的影响。逻辑命题的情景化可以再现逻辑命题产生的历史背景以及发生、发展的脉络。

如：马克思主义是时代的产物

通过历史图片、影像资料等媒介，重现19世纪资本主义经济的发展和无产阶级反对资产阶级的斗争等历史情景，说明资本主义经济的发展为马克思主义产生提供了经济、社会历史条件；无产阶级反对资产阶级的斗争日趋激化对科学理论的指导提出了强烈的需求等，揭示马克思主义是时代的产物。

第三、理论阐述的形象化，即将理论阐述转化为形象语言。

通过超文本传送，实现理论的可链接；通过视频和音频，理论成为可视听的内容；通过人机对话、课堂内外观点互动（网上BBS），实现理论的可互动。

如：马克思发现了人类历史的发展规律

画外音：1883年3月14日，马克思逝世。3月17日，恩格斯在伦敦海格特马克思墓前发表了讲话。

采用控件工具，选择Windows Media Player，属性，自定义，恩格斯《在马克思墓前的讲话》.MP3：“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实:人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。”

有关研究表明：单凭听觉获取知识，能够记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能够记忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能够记忆65%的内容。多媒体课件可以把单一的文字语言转变成多种媒体语言；静态的文本转变成动态的图象；平面的视角转变成立体的界面；无声的语言转化为有声的语言；单一画面转化为多频画面，使教学内容更直观、清晰、生动、形象，具有现场感和立体感，从而使教学内容对学生产生吸引力和感染力的效果。

二、研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件的基本技术

制作多媒体课件需要一定的软件工具支撑，常用的软件工具有Authorware、 Flash、Web、PowerPoint（PPT）、方正奥思等。这些常用的软件工具中，Authorware能把多媒体的特点和功能比较好的发挥出来，效果比较理想。因此Authorware被称为“课件之王”。我们在市场上看到一些多媒体课件，如管理类，外语类，大多是用Authorware制作的。

从我们《马克思主义基本原理概论》课程特性和教师的特点来看，用PowerPoint（PPT）来做多媒体课件，比较合适。一是制作容易；二是操作简单；三是修改方便；四是便于更新。这适用于我们思想政治理论课程内容更新快（内容本身、案例有实效性）的特点和教师对技术掌握的要求。制作多媒体课件需要一定的技术支撑，对我们思政课教师来说，用PowerPointPPT制作多媒体课件，技术要求不是很高，而且短期内可以学会。当然制作成本低也是很重要的一个原因。

但是，用PowerPoint（PPT）制作的多媒体课件，发挥多媒体的特点和功能的效果相对来说要差一些。在这些常用的软件工具中，PowerPoint（PPT）的多媒体展现能力是较弱的。一般而言，我们仅仅是用PowerPoint（PPT）制作教学用的多媒体课件，它起到的作用只是代替了板书，即使加上几张图片、播放几段电影资料，多媒体的特点和功能还是不能很好地展现出来。如果我们把PowerPoint作为一个平台和界面，借助一些其他软件工具，如Flash、GIF、Web、Photostory，这样就可以制作出教学效果较理想的多媒体课件，能更好地发挥多媒体教学的特点和功能。

三、研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件应处理好的三个关系

（一）摆正教材与多媒体课件的关系。通过几年的教学实践，我深切地体会到思想政治理论课多媒体课件的研制要“源于教材，但不囿于教材”。

《马克思主义基本原理概论》教材“紧紧围绕什么是马克思主义，为什么要始终坚持马克思主义，怎样坚持和发展马克思主义这一主题”。多媒体课件的研制要“源于教材”，服从、服务于教材这一主题，与教材内容相呼应。但课件不是教材“搬家”，不能把教材内容完全搬上课件。

“不囿于教材”不是“更换教材内容”，而是通过多媒体课件的研制，创造性地使用教材。多媒体课件是对教材进行提炼，综合和再创造的一个教学成果。教材只是一种“文本”语言，它的信息容量和表现形式有限，教学过程中所需的有些内容不一定都能在教材中充分地体现出来。多媒体课件多媒体课件信息容量大，内容更新快，可以对教学内容进行补充和拓展。

（二）处理好教师与多媒体课件的关系。多媒体课件不能取代教师的主导作用。多媒体课件是一种教学工具，教师通过多媒体演示、讲解，引导学生进行思考、探索，体现以教师为主导、学生为主体的教学理念。在课堂上，教师应把握住自己在教学中的主导地位和作用，过分依赖多媒体课件会喧宾夺主，会使教学模式变成“满堂机灌”。

研制课件需要教师具备多方面的素质和能力。多媒体课件的制作是一门集教育、技术、艺术于一体的创作。一个优秀课件的设计、制作离不开教育科学理论的指导，教师必须既要具有较高的教学水平，又要具备较强的技艺表现能力，将教学内容与媒体表现形式紧密地结合为一体，使之更好地服务于教学。

多媒体课件应成为提升而不是降低教师个人魅力的手段。教师要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，通过对教学过程的设计，使多媒体发挥最佳的教学功能。

（三）把握教学与多媒体课件的关系。课件不能取代教学的理论分析。教学方法和工具总是服务于教学目标的，在教学过程中，无论采取何种教学方法和工具，其最终目的就是为了更好地实现既定的教学目标。《马克思主义基本原理概论》课程多媒体教学课件的落脚点是“思想”、“理论”而不是“形象”，过多地追求和利用多媒体的使用功能，会削弱课程的思想和理论的魅力。因此，教师要借助多媒体课件，加深教学的理论分析。

多媒体课件应该增进师生交流。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果。运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，以“人机对话”代替师生交流。在多媒体课件研制过程中，应该设计师生课堂交往的环节，使课件成为增进师生情感交流而不是阻碍师生交流的一种手段。

多媒体课件应该与其他的教学方法有机结合。运用多媒体辅助《马克思主义基本原理概论》课程教学有很多优势，但是也有一定的局限性。多媒体课件所能传递的信息主要限于视觉和听觉信息，而其它感觉如触觉、嗅觉和味觉等信息传递功能目前尚未开发出来。因此，它无法取代很多的直观教具，更不可能替代教师身体语言所传递的信息。其它的教学手段在创设情景、发挥学生的主体作用等方面也具有一定的优势。其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视，如挂图的静态展示功能、板书的适时性与针对性等。所以，只有根据不同的教学内容，通过相适应的教学方法和工具，把它们有机地结合起来，才能达到理想的教学效果。

《马克思主义基本原理概论》课程教学的方式和方法有多种多样，教学手段和工具也有多种多样。运用多媒体课件进行课堂教学是其中的一种方式和方法或者说是一种教学手段和工具。现在，传播媒介的变化技术的发展为我们教育和教学的信息传播提供了更有效的工具和手段，并以此逐步增强教师和学生获取、传递、使用信息的能力。人类超越其他生命的地方，不在于其自然的传递信息的感观能力有多强，而在于人具有创造、使用媒介的能力。高校思想政治理论课的教师，在教学技术上的无所作为是不合适的，但多媒体技术的喧宾夺主也是错误的。我们研制《马克思主义基本原理概论》多媒体教学课件，使其真正为提高思想政治理论教育的针对性、实效性和吸引力、感染力服务。

注：此文是笔者于2007年5月31日，应教育部社科司之邀，在2007全国高校思想政治理论课骨干教师第一期研修班上所作的发言摘要。

参考文献

课件制作论文范文第5篇

论文摘要：近年来，政治理论课多媒体课件制作和应用取得了长足的进步和良好的发展，同时，也存在一些认识上和实践上的误区。本文对一些观点进行了收集和剖析，并提出了改进策略。

论文关键词：政治理论；多媒体；课件

一、引言

随着计算机技术的发展，从上世纪90年代至今，多媒体课件在教学中扮演重要角色。在百度搜索上输入“多媒体课件”，有10，700，000条符合条件的结果。在国内，很多高校将它作为信息化和现代化教学的重要内容。根据2010年《湖南省高校多媒体教学情况调查报告》显示，湖南高校教师上课时经常使用多媒体教学的教师占76.1%，没有使用的只占7%。最常用的课件制作工具是微软公司设计的Powerpoint，据统计，世界上每天至少有3亿人在使用它。但是，在政治理论课教学中，很多教师对于课件的应用有不同的看法，甚至出现了一些否定性的观点。作为在一线教学被广泛应用的教学手段，为什么存在如此多的争议，笔者对这些观点进行了整理和分析，并提出一些改进性的措施。

二、政治理论课多媒体课件现状与分析

一些年青教员认为课件应体现先进的技术性，强调通过不断的新技术培训提高课件质量；部分人认为多媒体课件主要是提示功能，强调清晰的文字和美观的画面是课件的关键；还有一些老教师认为课件制作起来太麻烦，使用时可有可无，教学的优劣主要和老师的讲授有关；另外，少数老师认为思想政治理论课与其它课程相比，注意意识形态宣传，强调价值观的建立和巩固。课件没有复杂实物、场景或结构需要去展示，不需收集媒体资源作展示。文字表达就可以了。

（一）从技术工具论出发，认为课件只是实现目的的工具或手段，课件与老师的关系是偶然的、外在的。这种观点可能导致课件制作者热衷技术，积极参加对老师的技术培训，致力于更先进、功能更完备的技术工具的使用。制作的课件经常突出技术性，忽视了教师在日常教学实践与技术的融合，缺乏教学内容与课件的整合设计。

（二）斯金纳“行为主义学习论”的产物。行为主义学习理论以行为主义心理学为指导，强调学习就是“刺激—反应—强化”的过程.主张把不断对学习者进行刺激，使学习者的行为达到预期为目标。早期的CAI软件就是以行为主义为基础来开发设计的。持这种观点的老师，重视课件的艺术性和媒体呈现力。关注从视觉、听觉刺激学习者，调动学生教学参与性。

（三）一种赫尔巴特“教师中心论”的观点，老师在教学中是绝对的权威，一切教育活动的基础都应以教师为中心。持这种观点的人非常看重语言在教学中的主体作用，忽视了视觉、听觉感官同时接收信息时的效能，对课件在教学中的作用做了否定。这种观念往往导致课件成为教师上课的内容提示器。

（四）从学科角度出发，认为思想政治教育属于人文类课程，是思想教育、政治教育和道德教育的总称。在教学上，强调学习者内在观念的养成，重视主流历史观、方法论、心理学观点的传播和灌输。与理工科教学相比，由于讲授的内容比较抽象，或者直接用言语更容易表达。这种观念可能导致课件中媒体比较单一，相关性不强，形成电子提纲化的课件。

结合以上观点，政治理论课多媒体课件存在以下几个方面的问题：教学内容与课件结合不紧，课程整体上缺乏设计；没有充分收集、利用相关的信息资源；课件突出了技术性和艺术性，没有实质性内容；照搬书本，重点难点热点不突出，课件的特点优势没有发挥出来。

从实践中来看，政治理论多媒体课件出现诸多问题的原因，首先是老师主观认识不足，没有将课件的制作纳入到整个课程设计中来；其次，部分教师艺术、传播和资源收集、处理方面的水平跟不上课件设计需要，服务保障部门也没提供足够的支持和培训；一些教师没有抓住政治理论课的特点规律，缺乏此学科课件设计的有效方法，教学管理部门在这方面的引导和示范还不够。

三、政治理论课多媒体课件的优化对策

当前，必须瞄准课件存在的问题，从提高认识、加强培训、典型示范、提升服务四个方面，提高政治理论课课件的设计制作水平。

（一）提高认识

政治理论课是育人的过程，也是认识的过程。从认知的角度，按照梅里尔对于知识的描述性理论，可以把知识描述为三种对象：实体、行为、和过程。实体是设备、物体、人、动物、场所、符号或东西，行为是学习者或其他实体进行的动作，过程是世界上发生的影响某些实体作为某一结果的事件。使用多媒体课件可以呈现实体、播放行为和陈述过程，使抽象的内容具体化。同时，课件可以起到强调重点问题、分解难点问题，减轻学习者信息加工的负担，提高学习效率。从育人的角度，丰富的课件媒体信息可调动学生的学习兴趣。在适当的时候，调整学习者的情绪，有利于人生观、价值观的建立和巩固。因此，在政治理论课中使用课件是必要的。制作高质量的多媒体课件，应注重分析学生的特征，充分考虑他们的需求。比如对于没有经历的学生，应发挥课件的情景创设功能，多收集使用叙事性的视频和音频片断。课件设计应综合考虑教学性、技术性和艺术性。要将课件纳入课程的教学设计之中，不能片面强调技术性和艺术性。教师要注意收集积累视音频等媒体，为课件制作打下良好的资源基础。在多媒体课件的学科适应性这个问题上，据我国学者2007年在多省市的多个类型大学中作的问卷调查及数据分析，“只要教学课件在内容上、形式上有创意，能满足教学要求，便不存在所谓的文理科差异。”2008年针对学生的实证研究表明“学生认为人文社科类课程使用多媒体授课效果好，而理科类课程效果较差”。 　（二）加强培训

教师培训要根据老师需求和工作中存在的问题开展不定期培训，培训可以分为不同的年龄层次，着重解决不同的问题。对于新教师，首先培训科学的课程设计方法。皮连生《现代教学设计》一书指出，我国流行的是哲学和经验取向的教学论，它存在一定的局限性。多媒体课件与课程两张皮的深层次原因应该在这里。其次，学习运用多媒体手段，了解多媒体课件制作的标准要求；熟悉如何收集、处理和整合媒体资源；掌握多媒体课件页面和色彩设计等。根据老教师的需求，开设计算机应用基础培训；学习图形图像等媒体常用的收集、处理方法；掌握如何用课件展现本学科最新的研究方向和成果；了解如何更好的利用课件组织教学等。针对一些普遍性问题，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》“提高教师应用信息技术水平”的要求。定期开展教育技术能力培训。培训内容主要包括：熟悉最新信息手段，提高媒体采集和编辑能力；强化对资源的判断、选择、整理、处理和传递能力；学习媒体的整合能力，能优化组合不同的媒体，将媒体手段有机地融入课程学习过程中，充分发挥媒体对课堂学习的促进作用。

（三）典型示范

积极开展教学示范课活动，从学科中选择老、中、青教师，各自独立讲授一门政治理论课程。教学管理部门和教育技术中心安排人员与授课教师组织团队，参与备课、教学和讨论的教学全过程。示范课以公开课的形式，邀请全体教学人员参加。课程结束后，各团队进行总结和经验介绍。我们以一位中年教员参与活动的经验为例，他们团队针对政治理论课课件“提纲化”情况，总结了一套政治理论课课件的优化方法。方法包括“划教案、设画面、精内容和配讲授”。第一步“划教案”。标注教案中需要学员理解、注意或难以组织的内容。标注的内容包括章节标题、较难理解的概念性内容和重点难点内容、可以用图表呈现的内容、名言或诗词、可以用其它媒体表示的内容；第二步“设画面”。开始封面、封底、内容页及字体的设计。设计时要保持体例一致，色彩不宜太杂。对于字体的设计要采用标准字体，字号、字体各级标题要保持一致。第三步“精内容”。对划好的内容筛选和精简，和内容相关的媒体要处理加工，不足的要继续收集。然后，从整体上对课件进行组织和整合。对于难点内容要用流程图和图表来表示。第四步“配讲授”。在教案中标注课件的播放点，在备课时要反复练习磨合，能达到灵活、自由的调整讲课顺序。在示范课中，还有一些课件制作的细节和心得，这些通过教学示范探索出的政治理论课中应用多媒体课件开展教学的方法，梳理出了此类课件制作和应用的基本规律。对其它老师的课件制作工作提供了帮助。