课件制作工具范文第1篇

（1 防空兵学院 2 信息工程大学 河南 郑州 450000）

摘 要：现在，越来越多的教师采用多媒体课件进行教学，制作多媒体课件也就成为广大教师必备的一项技能。文章就多媒体课件的制作流程、素材收集处理以及课件整合工具选择进行阐述。

关键词 ：多媒体课件；课件制作；素材处理；整合工具

中图分类号：G434 文献标识码：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．08．032

1 多媒体课件

多媒体课件（multimedia cours?蛳

eware）是依据教学目标和教学对象的需要，经过严格的教学设计，以多媒体形式和超文本结构制作而成的课程软件。

多媒体课件是教学的一种辅助手段，制作时要遵循教育性原则、科学性原则、技术性原则、艺术性原则和实用性原则。

2 多媒体课件制作流程

2．1 教学设计

教学设计是制作多媒体课件的关键。教学设计要根据教学的目标要求和教学对象的学习特点，选择合适的教学媒体及教学方法，从而对教学系统结构进行优化设计。

2．2 脚本编写

脚本是以教学设计为依据，按照教学过程的顺序描述每一个环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。主要是针对教师“教什么”、“怎么教”以及让学生“学什么”、“怎么学”等内容进行描述，包括教学对象特征分析、教学目标描述、知识单元分析以及屏幕的设计等等。

2．3 媒体素材的收集和处理

收集素材是课件制作中工作量最大最繁琐的环节。需要收集的素材主要包括图形、图像、音频、视频等。目前，广大教师对素材的收集主要通过平时收集以及通过互联网下载等，这些素材大多数需要经过进一步加工处理才能应用到课件中去。

2．3．1 文本

文本制作通常用课件集成软件自带功能即可完成，后期修改也很方便。也可以用Photoshop软件对文本进行处理，以图像形式插入到课件中，文本效果好，也不需要打包字体，但是修改起来相对麻烦一些。立体文字一般用Cool3D软件制作。

制作文本时要注意：每个页面的文字内容不要太多，做到重点突出，文字的字体、字号和颜色选择要合理，要兼顾美观和实用。一般选择较为突出的黑体、超粗黑、方正小标宋等，字号以最后一排学生能看清楚为准，颜色要与背景色对比度大的。

2．3．2 图形

在课件制作中常用表格、饼图、柱状图等的几何图形的形式来表现较为枯燥的数据统计，效果会更好，更形象直观。

图形是矢量图，放大时图形细节不会丢失。一般的表格、饼图、柱状图可用课件整合软件制作，流程图以及专业设计多用Visio、Illustrator和CorelDRAW矢量图形制作软件。

2．3．3 图像

图像是位图，无限放大后会失真，所以搜集图像素材时要尽可能选择大像素的图片。处理图像时注意不要让文本压到图像上，否则页面会显得很乱，文本内容也看不清楚。

图像素材的编辑软件很多，主要有Windows操作系统自带的画图工具、ACDsee以及Photoshop等，以Photoshop使用最广泛，它是专业的图像处理软件，主要对图像的亮度、对比度、曝光度、透明度、遮罩等进行处理。

2．3．4 音频

在多媒体课件中，按其表达形式，可将声音分为讲解、配乐和音效三类。人声表义，配乐表情，音效表真，通常三种声音相互配合，使画面内容和主题思想得到烘托和渲染。声音的获取主要通过录制、网上下载、素材库以及从光盘中截取。音频制作时要注意：用于解说的声音一定要规范，对音乐的选取要与讲解内容相符。以练习为主的课件，可设节奏舒缓的背景音乐；而以讲授为主的课件，则不必设背景音乐。

目前，音频处理软件很多，使用较多的是Soundbooth和GoldWave。这两款软件的功能都很强大，可以对声音进行播放、录制、编辑以及转换格式等处理，操作简单。

2．3．5 动画

当连续的图像变化每秒低于24帧时叫动画。合理使用动画可以使抽象的内容形象化、生动化，激发学习兴趣，从而提高教学效果。

简单的动画通常用课件集成软件自带功能完成，但复杂的动画，需要使用专门的动画制作软件来完成。对于现有动画可以用硕思闪客软件来编辑修改，需要制作的二维动画常用Flash和Director，而三维动画制作软件首推3ds max，它生成的模型可以调入虚拟现实系统中进行交互，较为方便。

2．3．6 视频

当连续的图像变化每秒超过24帧时叫视频。视频的主要特点是可生动地再现、表现事物，但占用空间大。

视频制作软件常用的有Edit和Premiere，包装软件有After Effect、会声会影等。

2．4 课件整合

课件整合主要是根据教学设计和脚本，将各种多媒体素材，运用多媒体创作软件编辑起来，制作成能够应用于课堂教学的多媒体课件。多媒体课件整合工具很多，教师可以根据自己的制作水平和教学内容选择合适的整合工具。

2．4．1 PowerPoint

PowerPoint是Microsoft Office系列组件之一，是一种以页面制作为基础的多媒体集成工具，有较强的多媒体集成功能，能很方便地将各种文本、图形、图像、音频和视频等素材插入到多媒体课件中。由于它和其他Office软件一样，界面友好，易学易用，并且软件自带多种多样的设计模板，后期修改简单方便，因此，受到广大教师的青睐。广泛用于课堂教学、学术交流等各种场合。缺点是打包课件时需要拷贝相应的字体，动画功能和交互功能都比较差，对音视频等多媒体控制功能较弱。

2．4．2 Authorware

Authorware是以图标为基础、以流程图为编辑模式的专业多媒体课件整合软件。拥有直观的可视化编程界面，交互性非常强。特别适合制作“操作练习型”和“个别化学习型”多媒体教材。其最大特点是：无需编程就能制作成交互性很强的多媒体教材，但动画功能相对较弱，打包后的文件比较大，不利于传播，同时由于软件是基于流程的，所以后期修改比较麻烦。

2．4．3 Flash

Flash是由Macromedia公司开发设计的，与同公司的Authorware 可以实现无缝链接，是时间轴形式的交互式适量多媒体制作软件，方便嵌入到网页中，适合网上传输的交互型课件。但是用Flash整合课件对于制作的技术要求比较高，交互的实现需要借助脚本语言的运行，制作需要花费较长时间，后期修改管理复杂、对数据库支持也不够。

2．4．4 Director

Director是一款基于时间的功能强大的平面动画制作和多媒体创作软件，动画制作和交互功能相当强大。Director可以很方便地将视频、音频、图形、图像等素材整合在一起，整合的课件最后打包成可执行文件exe。同时可以通过Shockwave3D引擎，制作三维动画。目前许多优秀的多媒体产品多是用Director开发的，包括优秀的多媒体教学光盘、活灵活现的Internet网页、多媒体互动式简报等。缺点是Director交互需要通过Lingo语言实现，制作者需要有较高的编程基础，后期修改管理复杂，缺乏同步机制，对数据库支持也不够等。

2．4．5 Prezi

Prezi是一种新兴的多媒体整合工具，主要通过缩放动作和快捷动作使想法更加生动有趣的演示文稿软件，具有很强的视觉冲击力。

Prezi有很强的优势，可以在画布上合理的布局素材，使内容逻辑结构更清晰，通过缩放可以展示细节，特别适合对地图、结构图等的讲解，可以灵活地设置播放顺序，素材可以重复利用，打包后课件体积较小。缺点是制作者需要有一定的编程基础，同时课件视觉冲击力较强，会给人造成眩晕的感觉。

2．5 修改与应用

课件制作完成后，要根据教学环境的不同，对制作完成的课件在不同的计算机上反复进行测试，发现问题，及时修改，并加以完善，使其真正达到最佳的教学辅助效果为止。

总之，在多媒体课件制作过程中，最重要的就是多媒体素材的收集以及处理，充分利用网络并结合自身工作收集与教学相关的素材，制作属于自己的素材库。随着计算机技术的发展，多媒体整合软件也在不断的更新和相互融合，在多媒体课件制作过程中，要依据教学内容、自身的制作水平以及软件特点来选择最适合的整合工具，最大限度地满足教学需要。

参考文献

1 戈琴．试论多媒体教学的有效性［J］．陕西教育，2008（2）

2 刘光然．多媒体CAI开发技术教程 ［M］． 北京：清华大学出版社，2004

课件制作工具范文第2篇

[关键词]多媒体课堂 教学课件 开发 共享

[作者简介]张松超（1981- ），男，河南南阳人，河南工业大学现代教育技术中心，讲师，硕士，研究方向为信息化教学培训、多媒体技术、教学课件开发。（河南 郑州 450001）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0165-02

教学课件是多媒体课堂教学演示和教授的辅助工具，在多媒体教学中有着举足轻重的作用，决定了多媒体课堂教学效果。目前教师的课件设计理念、制作水平，以及在教学课件开发研究上所用的时间与精力值得我们深思，直接导致人们对对多媒体教学效果的诟病。

一、 目前教学课件的开发与研究现状

1.开发投入不足，各级部门和教师投入的财力、精力有限。在多媒体教学模式中，教学课件的制作是一个关键环节，是教学内容的载体，多样化、多形式的教学内容是多媒体教学的优势，课件内容的精雕细琢非常关键。然而，在实际应用过程中，教师课程用课件大多数都没有经过认真的组织与制作，存在“拿来主义”“教材搬家”等问题，不符合教学课件的开发和使用要求。个别教师单兵作战，制作了一些课件用于自己的课堂教学，投入了时间和精力，但由于制作水平和教学设计观念等因素，教学效果也不是特别理想，导致教师实际制作的积极性不高，普遍存在着教学课件制作应付的现象，大大削弱了多媒体教学的优势功能。

2.课件共享共用的机制不完善。课件属于教学类软件，是相关教师和制作人员投入了很多精力和智慧制作的作品，具有一定的复用性、共享性，对相关课程、学科有借鉴和指导作用，因此教学课件不应仅仅局限在“谁制作，谁使用”的低阶段应用上，应该倡导共享、交换，甚至付费机制，使课件制作、流通有完善的平台。目前，教师所用的教学课件一类来源于教材自带的电子讲稿，简单地将教材章节要点内容进行提取罗列，形成PowerPoint电子讲稿；另一类是教师将教材文字输入PowerPoint中制作，或从网络下载近似课件进行修改，结合自己的讲课特点制作。这些教学课件尽管也能满足课堂教学的需要，但并没有充分发挥多媒体多样化、多角度、多模式的教学特点和优势，目前也很少有专门的学科组或课程小组、教研室讨论和开发适合本校的课程教学课件，即使部分开发出来的课件，也仅仅是1～2位教师长期使用，不能得到更新、扩展、提高和共享再应用。

3.教师缺乏教学课件的设计与制作能力。很多教师关注学科知识的深度、广度，把更多的精力投入在专业知识的深入研究和实践上，尽管也关注教育教学规律，但只是停留在对教育学的一般原则、教学一般规律和模式的研究上，对多媒体教学，尤其是多媒体教学设计、教学课件制作与运用很少有深入研究，教师的课件设计观念、制作和应用的水平不高，制作或应用的课件不能很好地发挥多媒体的优势作用。

4.相关教学课件开发研究的文献较少。以多媒体教学设计为关键词，在中国知网检索，共有116条记录，多媒体教学设计已逐渐受到关注和研究；而以教学课件制作为关键词检索时，检索结果仅为4条，可见教学课件的设计制作还没有受到应有的重视。

二、 教学课件开发工具应用现状

教学课件制作开发涉及很多种软件和技术，有文字排版编辑演示软件PowerPoint、Word等，二维平面设计软件Photoshop、Illustrator、Visio等，二维动画制作软件Flash、Gifanimator、Director、Authorware等，三维制作软件3dmax、Maya、Vrml等，视频制作工具Premiere、绘声绘影、Edius等，声音处理工具Audition、Goldwave等。从制作技术上分为素材制作类软件（对图像、文本、声音、动画、视音频进行处理的软件）和媒体整合类软件（PowerPoint、Authorware、Toolbook等），可以将多种图文声像等媒体形式按照超链接的方式整合，依据教学规律和教学设计原则，融合为符合教学使用的程序包。按照软件制作技术的不同，多媒体教学课件一般采用如下多媒体开发工具进行制作。

1.基于页面的制作工具PowerPoint、Tool Book等。主要用于对教学课件中的素材按照教学目的、教学流程进行链接和整合，形成一个包含教学思想的教学课件包，配合课堂教学进度进行演示，辅助解释课堂教学内容。PowerPoint 作为电子讲稿演示工具占据了大部分的演讲、培训、教育场合，具有制作快捷、修改方便的优点，可以实现“所见即所得”的效果，但它的素材制作能力和动画制作相对较弱；Tool Book采用单页面设计完成课件的最终效果，适合于制作百科全书类的多媒体产品。

2.基于时间线的动画制作工具Flash、Director、Premiere等。此类工具主要用于教学课件中素材的制作，对教学内容的重点、难点进行分解，突破时间和空间的限制，多角度对教学内容进行二维展示，起到了辅助讲解和突出重点的作用。采用时间与显示画面对应的方式完成动画制作，是教学课件制作的常用工具。

3.基于功能图标的课件整合工具Author Ware等。Authoreware已于2002年停止开发更新，但目前仍为很多课件开发者所使用。Authorware具有强大的交互功能，可以方便地制作教学测试中常用的选择、填空、拖拉选项等题目，并轻松完成计分功能。

4.基于程序语言的工具Visual Basic等。此类工具主要依靠vb编程技术实现教学课件中图像、文本、动画、声音、视频的整合和链接，但对程序设计的要求较高，不容易使用。

三、提高教师教学课件开发制作水平的措施

1.加强教学课件的制作培训，提供课件开发的环境支持。学校教育技术中心或相关教学质量管理部门应积极组织协调教务相关部门，加强对教师制作水平的培训和引导，提供教师课件开发的各种条件，如课件开发机房、培训指导教师、素材扫描制作设备等，提高教师的现代教育技术能力素养和教学课件及素材的制作与搜集能力，创造有利于教学课件研发和使用的环境。

2.开展各类教学课件评价、评比活动，组织和参加全国各级课件竞赛交流。教务部门和教育技术中心要积极宣传和引导教师高度重视教学课件，教师的教学评价与多媒体教学效果、教学课件质量效果挂钩，要有一整套多媒体教学评价和教学课件的评价体系，对教学课件开发提供课件开发项目立项等支持，并对优质课件进行表彰推广，给予资金或政策扶持等，鼓励教师进行多媒体教学规律研究和教学设计，投入更多的时间与精力做好教学课件的研制，体现教学课件开发的价值。目前全国范围内每年有两次由教育部组织的全国教育软件评比活动，网络上也有很多以中小学教学课件为主的网站资源，学校应积极开展校级教学课件竞赛和表彰活动，组织参加教育部、省教育厅等各级部门的教学课件竞赛及活动，加强教学课件的交流与创新，提高教师对教学课件的认识，促进教学课件制作水平的整体提高。

3.加强教师媒体搜集归类、剪辑、整理及应用于教学的能力。随着网络技术与应用的普及，网络各类教育教学资源日益丰富和深入，对网络资源进行有效的搜集、剪辑、整理能够给教学课件制作带来很大的便利，对多媒体课堂教学起到提高兴趣、内容扩展和贴近现实等意义。要引导教师利用网络搜集资料，与同行交流，充实教学课件。

4.提供优质课件、多媒体教学活动的观摩学习，有针对性地进行互动交流。通过购买、组织开发等多种手段，积累优秀的教学课件、教学内容，提供给教师参考使用；采用网络直播、现场观摩、教学录像下载等途径，让教师看到优质教学课件带来的课堂教学效果，使相同课程、近似学科的教师能够互相交流，分散教学课件开发的难度、强度，协作完成，共同使用，使教学课件能够发挥最大的应用价值。

四、创建教学课件制作的技术支持与服务保障，推动课件开发与共享

1.教育技术部门要结合教师需求，开展教师教学课件制作培训。教育技术部门应定期采取问卷调查、课件抽样、教师访谈等形式，确定课件培训内容、教师课件开发制作需求以及课件制作技术的要求，开展多样化的培训和技术支持，采用网络交流、项目任务驱动、混合学习、理论讲座等方式，有针对性地研究教学中遇到的具体问题，教授教师迫切需要的软件技术，提高教师的课件制作与应用水平，保障多媒体课堂教学质量的稳步提高。

2.建立校本教育教学资源库。根据学校的学科特点和专业设置，将学校购买、教师开发的教学素材、课件上传至校园网，建设校内共享的教育教学资源网站，按照学科分类，将教学图片、动画、课堂教学录像、工厂车间视频等基础素材，教学技术应用教程，课件模板等作为公共资源提供给教师使用，减小教师搜索常用素材的时间和难度，节省制作教学课件的时间和工作量。采用一些积分或奖励政策鼓励教师进行教学资源的创作、共享和使用，促进教学课件素材的开发复用，使教学素材变得更加丰富，容易查找。对同一个课程知识点，有更多的素材可选择，教师根据讲课风格和课程、学生特点，灵活使用教学素材组合教学课件，改善多媒体的课堂教学绩效。目前，国家精品课程资源网、中国教育资源网以及百度文档等都有一些尝试，如采用上传资源互换，通过活动获得积分或购买来实现资源的复用，并适当兼顾了资源制作和者的利益。

3.组建教学课件开发室，成立兴趣小组。教学课件的制作是一个长期和复杂的过程，需要教师有充分的时间和精力，且需要一定的硬件条件和环境来完成。因此现代教育技术中心或相关职能部门应组建专门的课件开发室，配备一定数量的计算机设备和数码相机、扫描仪、录音笔等拍摄制作课件素材的设备，教育技术中心的多媒体课件开发的专业技术人员应与一线教师、特长学生成立教学课件开发兴趣小组，有计划、分阶段地指导协作，相关教师和学生参与，共同完成教学课件知识点积件的开发，促进教学课件的质量提高，培养和提高学生的动手能力。这样开发出来的教学课件既可以应用课堂教学，供课题组的教师使用，也尝试了商业化的共享和盈利模式。

4.制定教学课件的制作管理规范，加强教师开发课件的管理和共享复用工作。积极鼓励教师参与教学课件的开发和研究，学校教务部门要有一系列的教学课件制作立项、开发和教学课件作品管理规范制度，调动教师和优秀学生参与课件开发小组的积极性，提高教学课件的质量，拓宽教师教学课件交流的渠道，改善教师课件开发室条件和设施，加强教学课件制作的素材、培训支持，促进相近学科课件的交流、提高，形成课件开发和使用的良性循环。

在教育教学和培训领域，多媒体已经得到了普及应用，日益受到相关部门的重视和支持，但多媒体课堂教学的内容，教学课件的设计和制作以及共享问题等还没有得到教师的普遍关注和重视，如何开发优质的、适合教师整合教学课件的各类知识点课件，形成良性的课件共享复用渠道，还需要教师和教育技术工作者多思考多创新。只有教学课件的设计和制作得到质的改善，多媒体课堂教学的效果和质量才会出现大的提高。

[参考文献]

[1]张松超.基于多媒体课堂教学的课件开发与运用[J].教育信息化，2005（17）.

课件制作工具范文第3篇

关键词:精品课程;多媒体;课件;设计;策划;制作

中图分类号:G642文献标识码:B

根据课件用途不同,精品课程课件可分为几种,其中一种是常用于课堂辅助教学的助教型课件,主要由工作在第一线的广大教师亲自制作。由于他们没有接受过课件开发的专门训练,所以对多媒体技术中人机交互功能和特点缺乏了解,对全新的学习理论和教学理论缺乏研究,设计出来的作品也难免有不尽人意之处。因此,目前多媒体课件的设计与使用中的技术问题,特别是对精品课程课件开发所涉及的教学理论和学习理论的运用问题,多媒体技术在课件中的正确和充分利用等问题,已成为此热点中的关键,本人从教学实践中已深深体会到这点。本文从以下几个方面讨论精品课程课件在开发设计和教学中的应用。

1精品课程课件的常用形式

精品课程课件常用形式,通常可分为“助教型”的教学课件(电子教案)、实验练习课件、仿真模拟课件、测试课件、教学参考课件等,每一种精品课程课件,随着其教学性质不同各有其适用的场合。

(1)“助教型”的教学课件

“助教型”教学课件是用来辅助教师课堂讲授用的。这种课件重在知识的传授,强调先把教材内容提供给学生,然后依照学生的学习速度教给学生各种概念和技巧,并利用节省的时间通过实例解释概念。根据教学计划和进度,教学课件一般采用分支型设计方法,即将教学内容分成若干独立而又有联系的小单元,每个小单元都可完成教学目标的一部分。使用这种课件一般是采用启发性提问来导入,从而引起学生的注意。

制作“助教型”的教学课件首先要求开发工具具备完整的多媒体处理能力,同时还需要有较好的人机交互能力,避免把教学式变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻版”。但在实际教学中,由于教材的不固定,大多数第一线的教师不会把大量的时间花在制作这种课件上,所以我们把这种教学课件也称作电子教案。

(2) 实验练习课件

实验课件是用于代替或部分代替现场实验的,是为某个知识点提供反复练习的机会,或者在教学活动进行到一个阶段后用于评价学生的学习情况,以决定下一阶段学习的手段。

实验练习课件往往用于复习某种规律性的知识。它在学生需要补充练习而教师又不可能个别辅导时,显得特别有用。实验练习课件也可渗透到其他的课件中去,用来巩固新授知识或检测学生的学习情况、调节教学的进度和内容。

实验练习课件的教学效果取决于人机交互作用的程度,当不正确的回答出现时,需要提供一些正确的反馈,实验练习课件要求事先建立题库,以便储存练习题。

(3) 仿真模拟课件

仿真模拟课件是用于模拟实验活动或自然现象等的教学演示课件。仿真模拟课件是在现实情况不允许或者不能实现的情境下,用计算机摹仿实际状况,让学生从屏幕上感受到实际现象。模拟通常可分为以下几种:

① 操作模拟:通过模拟样本化的操作练习,使学生掌握一定的技能。

② 状况模拟:根据需要以各种方式模拟某些现象的变化步骤。

③ 信息模拟:形象地表现某些现象或系统的原理或规则。

由上可知,开发操作模拟或状况模拟课件时要求开发工具具有较强的动画制作能力;还有就是使用专业的动画制作软件制作各种模拟动画,然后由支持这些动画文件的多媒体开发工具进行链接。对于某些现实状况不能如实模拟的情况,则可采取加快或减慢、放大或缩小的方式模拟。

(4) 测试课件

测试课件是用于对学生能力进行测试的教学考核软件。测试课件是在学习进入到某一阶段,需要进行评价时设计的软件。

在制作这种课件时可以参考其他形式来设计课件的功能,以适应不同学生,达到最好的测试效果。制作这类课件必须建立试题库,通过多媒体工具,根据知识的难、中、易来进行测试,比传统考试省时、高效,灵活性强,能更好地为教学服务。

(5) 教学参考课件

教学参考课件是作为课外学习资料提供给学生,用以扩大所学课程知识面的课件。

(6) 自学自测课件

自学自测课件是用来帮助学生自学自测用的“助学型”教学课件。

2精品课程课件的设计

2.1设计原理

(1) 教学对象的分析

现代教育理论认为学习者是教学活动的中心和主体,特别是我们这一类的成人院校,在设计和制作精品课程课件时,对学习者进行分析是教学系统设计的关键环节。课件设计的指导思想是以学习者为中心,充分体现学习者的主体性和教学方法的现代化,以培养和帮助学习者提高自主学习和创新意识为目标。教学设计的一切活动都是为了学习者的“学”。因此,对学习者的分析可为教学设计的一切活动提供依据。在课件的设计活动中,应该做到对学习者的社会背景、心理特征、学习风格、认知水平以及知识结构进行调查,并建立学习者的档案。通过对这些数据的分析,掌握不同学习者的学习需求和个性化需求,以便对不同的学习者提供相应的学习建议,开展个性化教学。这样才能真正地把因材施教与扩大教育规模统一起来。

(2) 教学目标的制定

精品课程多媒体课件是为教学服务的,是一种新的教学媒体,也是教材的一个重要组成部分,应当符合相关课程教学大纲的要求。多媒体课件在完成教学大纲的要求的同时,不一定要完全受教材的限制。教师要处理好多媒体课件与文字教材和其它教学手段的关系。应根据教学大纲的要求,首先明确教学目标、要求和教材的重点、难点。教学目标是教师和学生从事教学活动的指南和出发点,也是评价教学活动过程的依据,对教师来说是教授目标,更重要的是内化为学习者的学习目标。教学目标的确定既是对人才培养要求这一总目标的具体表现,又是教学过程的出发点和归宿。由于信息技术的整合,给学习者创建了一个资源丰富的多媒体和网络环境。因此,对多媒体课堂教学的教学目标提出了新的要求。

在课件的设计中,一定要重视教学目标的编写,要以明显的方式呈现,使每个学习者都能明确学习的任务和目标。一些研究表明,完成同样的学习任务,如果学习者学习目标明确,比没有目标的可以节省60%的时间。

对教学目标的设计应该包括课程目标、单元目标以及各知识点的学习目标。对于课程目标应呈现在课件的首页,让学习者对该课程的目的一目了然;单元目标应呈现在单元学习内容之前;各知识点的学习目标则应该在学习该知识点的过程中呈现。教学目标的设计应考虑到不同层次学习者的学习需求,教学目标的制定要体现差异性,让每个参加学习的人都能够得到提高的可能。

(3) 教学策略的设计

教学策略的设计就是解决“如何教学”的问题,是实现教学目标的方式。教学设计者只有掌握较多的教学策略,才能根据实际需要设计出良好的教学方案,才能对类型众多、范围广泛、性质和形式各异的教学目标做到系统地考虑诸多因素,设计出在总体上的择优的教学策略,这是一项复杂的、富有创造性的工作。

精品课程课件的重要特点是采用超文本和超媒体结构。因此必须将内容划分成一个个相对独立的小模块。每个模块应当有它明确的主题和相对完整的内容。精品课程课件是面向学生的,是个性化的课件。因此,只能靠丰富而精炼的内容、方便有效的表现形式、生动悦目的画面去吸引学生。

2.2设计原则

精品课程课件是利用多种媒体形式实现计算机辅助教学的软件。要想设计一个优秀的精品课程教学课件,应该掌握它的设计原则。

(1) 结构清晰、操作灵活方便

一个好的精品课程课件应该清晰和有条理,包括封页、主页、子页、结束页。其中主页又包括复习、新课引入、新课讲授、课堂练习、小结等环节。这样既一目了然、内容丰富又重点突出。同时课件的设计要特别注意导航策略的设计,以便使学习者方便地实现相关页面之间的跳转。

(2) 创设教学情境、激发学习兴趣

精品课程课件的设计应强调课程本身内容的丰富性,充分利用网络资源的庞大信息量,为网络学习者创设一个丰富的资源情境、案例情境、问题情境和活动情境,从而激发学习者的学习动机,促使学习者积极参与、积极探索。

(3) 通用性

通用性是考察精品课程课件效率和效益最重要的标准。许多老师制作课件,出发点不是为整体的教学服务,只是为了偶然上公开课的需要,花了很多时间和精力。制作课件肯定是要花时间的,问题是时间必须花得值,人力的浪费是最大的浪费。制作的课件应该通用性很强,不仅制作它的老师能用,甚至全校、全国同学科的老师都能用。

另外,既要适用于单机运行,又要满足局域网中文件服务方式下的本地运行要求。所配备的安装文件应允许用户指定安装路径。

(4) 科学性

精品课程教学目的明确,内容准确,表述规范,文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理,搭配得当,层次分明,屏幕设计清晰高雅,色调搭配适中,要充分利用计算机的交互特性,不失时机的穿插学与教的信息。

(5) 容错性

人机交互时的误操作或非界定操作,要有明确的错误提示,不可出现“死机”现象。

(6) 界面友好、操作方便

必须配有精品课程课件的内容简介、使用说明、作者联系信息、版权声明及提供帮助等,功能键要符合大众习惯,操作键要明确专一,杜绝二义性。

精品课程课件的设计,必须以教学要求为基础,因为课件最终是服务于教学的,不能只考虑某一方面,否则设计和制作出的课件不会是优秀的课件。

3精品课程课件的制作

3.1课件制作工具

在制作过程中,经常用到的课件制作工具主要有:

(1) 音频编辑工具:是指录制、编辑、播放声音或音乐媒体的工具软件。常见的音频工具软件有:Wavestudio (录音大师)、SoundEdit(音频转换,音频文件转换成数十种不同的格式文件)、Cakewalk9.0(音序器软件,用它组合各种音色,编辑各种MIDI信号)、Midisoft(用来作曲、编辑MIDI音乐及由键盘来输入作曲)等。

(2) 图形图象编辑工具:指多媒体的基本处理技术。常用的工具软件有:CorelDraw(矢量图形处理的霸主)、Photoshop(平面图像设计)、Acdsee(数字图像处理)等。

(3) 动画制作工具:动画分为二维动画和三维动画,二维动画可以实现平面上的一些简单造型、位块移动、颜色变化等。常用的工具软件有:Animator Studio(全彩绘图与音效、动态影像的结合)等。三维动画可以实现三维造型、各种具有三维真实感物体的模拟等,常用的工具软件有:3D Studio MAX(最广泛的专业3D建模,动画和图像制作软件)等。

(4) 视频编辑工具:视频信息的产生,要经过视频采集卡从录像机或电视等视频源捕获,然后再输入到视频编辑软件中进行编辑或处理。常用的视频编辑软件有:Premiere(适用于专业视频制作的实时编辑)、超级解霸(音视频格式的播放编辑)、Animator Studio等。

(5) 多媒体集成工具:以页式或卡片为基础的工具软件有PowerPoint、ToolBook(制作多媒体课件的开发工具)等;以图标为基础的工具软件有:Authorware(可视化媒体创作工具,制作网页和在线学习应用软件)、方正奥思(多媒体创作工具,具有强大的集成和交互能力)等;以时间为基础的工具软件有:Director、Action等;以程序语言为基础的有:Visual Basic、Visual C++等。

3.2制作方法

制作精品课程多媒体课件包括文字制作、动画制作、视频制作、音频制作等,如果用文字制作,可以用PowerPoint。如果做的课件主要是图标说明,可以用Authorware。Authorware是一个功能强大、使用较多的多媒体制作软件,而PowerPoint幻灯片演示软件为我们制作字幕、加工图形提供了很大方便。通过二者的结合,可以让我们制作出交互性强、操作简便的多媒体课件。

下面简要介绍课件的制作方法:

(1) 面向对象的交互功能

交互功能是多媒体课件必不可少的功能,多媒体制作工具都能提供较强的交互功能。设计者只要移动图标,就可以设计专业水准的交互界面。Authorware是一种面向对象的制作环境,它提供十几种图标,只要打开文件便可以建立一个课件的一部分并形成流线图,选择不同图标,并把它置于流程线中便形成复杂的分支结构,再向结构中添加多媒体信息内容,就可形成一个具有交互能力的多媒体课件。Authorware包括多种交互响应功能,如:按钮响应、敲击对象响应、下拉菜单响应、输入文字响应、条件响应、时间限制响应等,以满足教学的需要。

(2) 文本制作功能

文字是教学信息的重要载体,一是通过书写器输入文本;二是从其他软件中读取文本。如从:IBM Viavoice(语音中心)、Paint Shop Pro(与Photoshop媲美的绘图软件,支持超过三十个文件格式)、CoreIDraw等设计软件中,将制作美术字读取过来,作为文本使用。

(3) 图形、图像的制作功能

图形、图像具有直观特性,人们容易接受。一幅图可以形象、生动地表现大量信息。我们可以利用多媒体制作工具提供的多种绘图工具绘制图形,也可以使用扫描仪、数码照相机等将图形、图像数字化,获得高质量的静止图像。

(4) 动画制作

在教学中,往往利用动画模拟客观事物的变化过程,说明科学原理。在许多情况下利用计算机动画表现事物甚至比录像的效果更好。多媒体制作工具都配有较完善的动画制作功能模块,也可以直接调用其他软件制作动画。

计算机动画生动、逼真,动画“动”的方式大致分为移动和原地变形两种,因此计算机动画的制作,只需设定多个关键帧的特性(如物体颜色、质感、位置、角度与焦距)和中间间隔,计算机可自动运算完成其有各种特性的变化过程,填补关键帧之间的中间帧,生成连续的动画。

(5) 视频处理

视频影像是通过视频卡捕捉的视频画面,如电视、电影画面等。视频处理是把它们以一定格式储存在硬盘、光盘上,可以通过多媒体制作工具,在同一屏幕中,把视频与文字、图形及动画连接起来,形成真正意义上的多媒体。

(6) 音频输入外设

音频是多媒体制作中另一种常用媒体,我们可以从Windows系统下的录音机录制音频,建立音频文件。然后使用Wavestudio和SoundEdit等音频编辑工具。

在形成课件之前,分析教学内容及目的,合理选择文本、动画、图像、视频、声音等,并对它们合理组合,形成有层次、优化的教学结构。

4制作精品课程课件应注意的问题

精品课程教学课件作为一种教学手段和教学媒体,其本质作用是服务于教学。所以有别于一般的多媒体作品设计。这里应该强调教学为本,理念先行。课件的实际教学效果、课件所依托的教学理念、课件的实践使用等更多地被专家和教师们所关注。以下是我们在这方面应注意的问题:

(1) 课件要为教学服务,课件要结合课程、切实地解决教学中的重难点成了大家的共识。计算机和网络像粉笔、黑板一样,只是工具、手段,而不是目的。因此,更注重教师的教学思路和教学设计。不要过分地强调课件制作得是否精美,这种做法其实是舍本逐末。因为教材不是艺术品,关键要看内容,看在教学中的使用效果。

(2) 在进行教学时,将信息技术有效地整合到精品课程教学中。积极探索信息技术在教学应用中的模式,切实提高课堂的效率和效果。教师在教学中可以将信息技术作为手段、工具、资源帮助学生解决实际问题,使学生从中获得分析问题、解决问题的能力。教师还可以应用教育技术促进日常教学科研工作,以新的视野来研究教学中出现的问题。

(3) 多媒体教学通过图文、声像并茂的动态信息,增强了教学的感染力,有利于学生积极性的提高,从而可以提高学习效率。通过模拟实验,在感性认识的基础上,学生对所学知识理解加深,学会如何利用所学知识解决实际问题,达到了较好的教学效果。但是,有些教师利用精品课程课件,从引入到新课,从概念到规律,从举例到课练,均投影在屏幕上,学生看得多、听得多,思考就少,只强调过多的外部刺激,不留给学生足够的独立思维空间。精品课程教学应注重学生的能力培养,教师应是教学过程的组织者、指导者,而不是知识的灌输者;学生应是学习的主体,而不是知识的被动接受者。

(4) 还有教师在制作课件时,存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象,课件过于追求“系统性”,集板书、过程、练习为一体,形式单一。由于教学条件的限制,传统的教学手段无法完成的,利用计算机技术进行模拟,是形象生动的,但制作时应注意课件制作必须具有科学性,不可以用模拟代替真实过程。

(5) 精品课程教学具有其独特性、先进性和高效性。并不是所有的教学内容都适合使用,应当根据实际需要合理使用。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合,才能相得益彰,恰当运用教学媒体,充分地调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主体作用,达到培养学生创新思维的能力,提高学习效率。

总之,精品课程课件的设计、策划和制作,是以教学为中心、以新课程新理念为指导、从技术上体现以学为中心。以上是本人一些拙见,望能抛砖引玉,引起大家更深层次的思考和探究,以共同推进精品课程课件向更高的层次发展。

参考文献:

课件制作工具范文第4篇

邱元阳河南省安阳县职业中专

嘉宾:

黄利锋江苏省张家港市万红小学

邓椿志宇风多媒体论坛Authorware版主

王炜达河北省秦皇岛市山海关区渝东街小学

提出问题:课件制作工具如何选择

多媒体课件的制作和运用已成为教师的必备技能。林林总总、多如繁星的课件制作工具令人眼花缭乱,在课件制作修改的过程,我们应该如何选择呢?

问题解决之一:沙场点兵,课件制作七种武器

演示文稿,快速开发的首选

对新手来说,PPT课件是最容易上手的,而且制作起来非常迅速,但是要想做出很吸引人的PPT,还是需要下一番功夫的。

PPT最常见的应用领域是各种会议,在学术报告、产品展示、成果交流、演讲培训等各种场合大显身手,学校课堂上也很常见,适合制作语文、历史、政治、外语等文科类的课件,图文并茂的表达、多种媒体的支持、简便易用的动画效果,使它逐渐普及开来,只是交互功能有限,在不利用VBA的情况下,主要是通过超链接的方法实现交互。

在一些大学和企业培训中,流行一种科建流媒体格式(.csf格式),它就是把教师的PPT文稿和实时讲课录像结合起来,集视频流、音频流和屏幕流于一体,能够充分体现现场教学情境和氛围,展现更强的教学效果,是PPT课件的又一扩展应用。

动漫表达,酷炫灵活的王道

利用动画设计软件来制作课件,可以使课件更加生动,表达更为灵活,以Flash为代表的动画类课件,始终处于课件制作的王者地位。

由于Flash具有灵活的交互功能,并且支持脚本编程,文件小巧,便于网络传输,使它在课件制作领域长盛不衰。如果课件中有很多需要程序方法实现的功能,用Flash来制作是再恰当不过的了。

使用Flash和Swish Max都可以制作出Flas,对于程序开发人员来说,也能通过Flex来构建基于网络应用的Flash课件。

不过,Flash做出的是平面动画,需要三维动画时可以用3DMax或Cool3D来实现。

网页制作,高效兼容的平台

互联网的普及使得网页形式的课件也得以流行。由于浏览器对各种媒体的良好支持,网页的表现力日益丰富,配合Flas,声色俱佳的网页课件得以在系列性课件和全科课件中大行其道。

利用Dreamweaver等网页设计软件,结合多媒体技术,可以高效地进行课件开发,因为成品是网站的形式,兼容性较好,不但可以直接到网上,也可以方便地制作成光盘进行浏览。

对于这类课件,网页只是一种整合的工具,其中的动画、视频、声音等素材仍需要在其他软件中进行预处理。

大型课件,商业应用的典范

如果制作较大型的课件,可以选择Authorware和Director。Authorware基于流程和图标,有非常丰富的交互功能和大量的系统函数,广泛用于多媒体光盘制作,但是动画能力较弱。Director采用帧动画和编程相结合的方式,是多媒体光盘开发的重量级工具,它本身集成了自己的Lingo语言,交互和演示功能都非常出色。这两个软件生成的文件都比较大,甚至还需要带上自己的运行库,适合制作大型的多媒体教程。

程序设计,高手展技的舞台

有的课件比较复杂,可能需要用程序的方法实现,当Flash中的AS脚本不能方便地实现这些功能时,可以考虑用专门的编程语言。比如,有的带有练习系统的课件就是用Delphi做的,有的有模拟环境能力的课件是用VB做的。

用程序设计语言来实现课件,看起来有些大材小用,而且比较费力,只是不得已而为之,非高手难以驾驭。

屏幕录像,轻轻松松做教程

网上有很多教程类的课件,格式是SWF的,主要是操作方法的讲解和实录,这类课件的实现最为容易,往往只需要一个屏幕录像软件,就能轻轻松松做出自己的Flash格式的视频教程。

屏幕录像软件非常多,常用的有屏幕录像专家等,可以录制为AVI、SWF、EXE等各种格式,需要注意的是,在录制声音时,要确定好是录制自己的声音还是系统声卡中播放出的声音。

综合软件,省时省力做课件

除了传统使用的专门的课件制作工具外,一些综合性的多媒体创作工具也可拿来牛刀小试,有些还比较容易上手,可以快速制作出令人满意的课件作品。这类软件有的甚至直接指明是用于制作课件的,如方正奥思、课件大师、Web课件生成工具等。

课件制作并不一定要固定使用某一工具,综合利用不同的软件工具,可以更为方便高效地开发课件,为教学服务。

问题解决之二:小材大用,草木皆能为兵

在一些武侠小说中,经常有武林高手摘叶伤人、飞花毙命的描写,在他们的手中,随便一个什么物件,都能拿来作为兵器,化腐朽为神奇。同样,在课件制作中,有时一个小小的工具,也能帮我们完成复杂的任务。

数学教师在讲函数图像时,经常要用课件来模拟函数图像,为此,很多教师都会到Flash或Authorware中利用函数实现。其实在最常用的办公软件Excel中,就可以轻而易举地动态模拟函数图像(如图1)。

如果数理课程中的动态图形模拟更复杂一些,可以考虑几何画板,它非常适合于进行有数量关系的几何图形的表现,同样的功能如果要拿到Flash中实现,将是吃力不讨好的。同类软件数理平台还拥有自己的设计语言,并可以生成可执行文件。

其实,也不仅仅是Flash才能制作出有交互能力的SWF课件,文字特效出身的Swish Max做出的SWF格式作品,完全能够媲美Flash,而且效率更高。引用吕聪贤教授的一句话:Flash半小时才能完成的工作,Swish Max5分钟就够了!目前Swish Max已经推出3.0中文版,内置的脚本语言与AS2.0非常接近,很容易上手,自带的200多种特效足够应对日常应用了,缺点是变形动画的能力无法跟Flash相比。Swish Max工作界面也与Flash非常接近(如图2)。

我们选择Flash来做课件,除了灵活性和通用性,也因为它较强的交互性。有时我们只是需要简单的交互,却不得不去应对繁琐的文字排版,这时如果改用动态网页或者PPT,会更加省时省力。在Office软件中,内置的VBA脚本语言可以满足我们一般的交互应用,实现诸如选择题、判断题等功能还是绰绰有余的。

类似的,在Windows下可以直接执行VBS脚本语言,使用起来更是方便,只需要在记事本中写上简短的代码,就可以由Windows来执行,还避免了VAB脚本在禁止宏时无法运行的情况。如果需要保护源代码,可以用编译工具将其编译成可直接运行的EXE文件,图3是在记事本中用VBS制作的一个加减混合运算自动出题和评分的课件。

如果能够简捷地实现我们需要的功能,为什么要劳神费力地去大动干戈呢?对于没有程序设计基础的教师来说,他完全可以用“发烧积木”来搭出一个引以为豪的交互式课件,与使用专业工具进行开发相比可以说是事半功倍。

问题解决之三:走在边缘,修改与反编译

对课件的修改和反编译,是我们时常要用到的,一方面是为了更改其界面和功能,另一方面也是为了学习其源代码。但这种行为正处于合法和非法的边缘,行走在这个边缘,我们应该小心谨慎,以不侵犯原作者版权和不进行商业利用为尺度。

根据世界知识产权组织的解释,反编译是指对计算机程序进行复制和翻译,从而使其编码和结构可被观察和分析的方法。这种方法一般是通过对目标程序的分析反推出其相应的源程序。

对课件作品的反编译,主要是针对Flash作品的SWF文件。

SWF的文件格式是公开的。这意味着SWF文件并不是只能由Flash生成,同时这还意味着,反编译SWF文件也不是非常困难。但要完美地反编译SWF成FLA,却也很不容易。

最常见的Flash反编译工具,应该是国产的硕思闪客精灵(Sothink SWF Decompiler)。最新的5.6版支持动作脚本Action Script3.0并且和Flash CS4(10.0)兼容。它能捕获、反编译、查看并提取Flash影片(SWF和EXE文件)中的各种资源,特别是将SWF转化为FLA源文件。

同为硕思三剑客之一的另一软件硕思闪客之锤,更是可以直接对SWF文件进行编辑修改。

对于程序设计人员来说,大名鼎鼎的ASV(Action Script Viewer)是他们学习SWF中的AS动作脚本和浏览SWF文件内部架构的超级反编译工具,它还能抽取其中的位图、音频、视频、字体等原始文件,甚至重建FLA文件,最新的ASV 6.0功能更是强大。

如果说使用ASV来得到FLA文件还是比较麻烦的,Flash Decompiler Trillix则可以方便地把SWF转换成FLA文件,支持AS3.0。

“将任何一个SWF文件完美还原成FLA原始代码!”这是Imperator FLA的口号,它的能力同样不容小觑。

SWiX是又一款SWF编辑工具,准确地说是一款调试、更新SWF文件的XML编辑器,可以将SWF文件反编译为SWiX的XML格式,支持全系列Flash格式,还能预览修改过的SWF文件,并能将SWiX XML格式重新装配为SWF文件。

另一方面,我们又如何防止对SWF的反编译呢?

要完全防止SWF被反编译,几乎是不可能的,但有一些方法可以增加反编译的难度。

SWF Encrypt是一款SWF文件加密工具,可以阻止市场上大多数已知的SWF反编译工具,保护Action脚本。

MIX-AS和ActionScript Obfuscator(ASO)则是专门的ActionScript保护工具,通过混淆脚本的语句来达到保护目的。

对SWF文件进行打包也是一种保护手段,但是Flash自带功能生成的EXE文件基本与SWF文件一样没有保护能力,所以要用其他的Flash打包工具(如雅致Flash打包工具)进行,最好再对生成的EXE文件进行压缩加壳,在能够正常运行的前提下进行加密保护。

利用其他软件生成SWF,也常常会使常用反编译软件失效。比如,Swish Max的SWF文件,反编译成FLA拿到Flash中就可能变样了。硕思闪客精灵对Flex等IDE环境下生成的项目也无能为力。

如果有人尝试对目前流行的QQ农场进行反编译,恐怕很难做到。因为它的核心部分置于服务器端,我们根本得不到那些SWF。正如Chinaxman所言:防止反编译的最好方法是“不给”。

利用SWF反编译工具,可以更加方便地学习经典Flash的制作方法,从技术和设计思想上提高自己的水平。但是,在使用这把双刃剑时千万要注意版权和道德底线。

问题解决之四:高手论道,英雄所见不同

邱元阳:前面谈到的各种工具,主要涉及课件制作和修改方面。无论是制作哪种类型的课件,素材都是需要准备的,文字脚本一般不需要处理,拿来就可以利用,但图像、音频、视频、动画等素材常常需要预先处理,达到合适的色彩、大小、长度、效果等,毕竟不是每种课件制作工具都有素材处理能力的。通过简单的处理,“拿来主义”也可以为我们省下很多力气。

截图可以使用SnagIt或者QQ等的截图功能,如果是做PPT课件,PowerPoint2010中就自带截图功能,而复杂的图像处理最常用到的应该是PhotoShop了,在对精确度要求不是很高的情况下,ACDSee或者光影魔术手也是不错的选择。音频的处理可以使用Audition(又名Cool Edit)、GoldWave(简单的分割合并用MP3 Splitter Joiner Pro就行了),而视频素材的编辑处理就复杂多了。如果是简单的剪切合并或转换格式,一般的视频工具如格式工厂、AVIConverter就可以胜任了,但是更进一步的修整或编辑字幕,就需要使用视频编辑软件了,小到Movie Maker、会声会影,大到After Effects、Premiere,都可以上场。

邓椿志:课件制作工具很多,令人眼花缭乱,也使得很多教师陷于各种工具的优劣争论中。个人觉得,工具无所谓好坏,只有适合不适合。就像高射炮打蚊子,虽然有可能命中,但并不是合适的选择。

综观获奖课件,获奖的原因并不是采用的技术多么先进、使用的工具多么先进,而是教学设计做得好,也就是计算机技术的运用是适合教学内容的表现。课件制作,设计为先,这应该是我们选择课件制作工具的主要依据了。

王炜达:可以根据内容来选择不同的课件制作工具。针对不同的教学模式、不同的教学内容,所选择的课件制作工具也不一样。

PowerPoint、Flash、FrontPage是广大教师比较常用的制作工具,如果配合Photoshop,能让课件的观赏性更上一层楼。在实际制作中,也应该各种软件配合使用。例如,制作当下比较普及的专题资源网站,即可插入Flash制作的动画按钮来弥补FrontPage制作动态按钮过于繁琐、样式单一的缺点。又如,使用Photoshop设计网页并使用切片工具生成Web静态网页,这样做不仅可以增加页面的美观成分,让网页的各个元素更加完整地融合到一起,又可以省去插入表格制作HTML模板的繁琐步骤。在制作PPT演示文稿和Flas时,如果能利用好Photoshop中的png透明格式图片的话,能让课件的色彩更加具有吸引力,让课件中的文字更加立体化,有助于在Flash中制作各种绚丽的动画效果。

黄利锋:只有设计好课件,才能制作出优秀的课件。我觉得,课件的设计应该从课件的可教性和易用性入手。课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果,就没有必要花费大量的精力去制作课件了。

邓椿志:教学设计涉及内容比较广泛,这里无法展开,以自己的经验,我简要说说选择工具的依据,供参考。

1.教学内容

教学设计重点要考虑的就是各部分的内容使用什么样的媒体形式来表现,是使用视频,还是图片,或者是动画,又或者是声音。这个确定好之后,就有了选择工具的前提,不同工具对不同媒体的控制能力有强有弱,根据需要进行选择。

2.学生特点

学生不同,课件的表现形式就要不同,比如中小学生,课件中动画展示的部分可能就比较多,这时通常可以选择Flash来做课件的实现部分,而对于大学生,PowerPoint已经足够了。

3.课件使用方式

做出来的课件怎么来使用,也是要考虑的问题,如果是老师在课堂中边讲边演示的课件,PowerPoint应该是首选,Authorware、Flash等也可以做到;如果是由学生自己操作,并且有交互式练习,还需要对学生的回答做出反馈,Authorware、Flash这一类的工具就是比较好的选择了。

4.创作者的特点

俗话说“千人千面”,各个工具的定位对象本身是不同的,在选择工具的时候也要考虑一下这个工具是否适合自己的特点。比如,有些人擅长线性思维,Flash、Director的帧式流程可能就比较适合;如果对流程图比较擅长,使用Authorware来搭建你的课件就会更得心应手。

黄利锋:邓老师上面提到课件的使用方式,我认为可以根据使用方式把课件分为演示型课件和学习型课件。演示型课件一般用在多媒体教室上,而学习型课件必须要在网络教室使用才能充分发挥它的作用。在学习型课件所创设的图文并茂、有声有色的学习环境中,利用手中的鼠标自主地选择自己感兴趣的学习内容,为学生创新能力的培养提供了很好的舞台。因此,课件制作应该从演示型课件向学习型课件转变。

邱元阳:演示型和学习型,还不能完全区分课件使用方式的实质吧!二者在概念的内涵和外延上都有重叠。有些演示类课件,如教程类的,它本身也是学习型课件;很多学习型课件,也只有微弱的交互,主要以演示的形式存在。

课件制作工具范文第5篇

关键词： 高职院校 零件车削加工 工作过程 课程设计

我院积极响应教育部关于课程开发与改革的号召，从传统的学科体系转向以基于工作过程的行动体系课程改革，加强内涵建设，提高教学质量。本文以我院机电一体化专业学习领域课程“零件车削加工”为例阐述如何进行基于工作过程的课程设计与开发这一问题。

一、课程定位与设计

1.课程性质

零件的普通车削加工是针对机械制造业普通车床操作工岗位设置的专业学习领域课程，在机械设计与制造专业课程体系中具有比较重要的地位。

2.课程作用

通过本课程的学习，培养学生进一步识读零件图的能力、工艺装备的选用能力、不同零件的车削加工能力、零件精度的检验能力及误差分析能力；课程针对机械工艺员岗位，工艺规程制定能力。掌握车工操作的基础知识和基本技能，通过生产性实训达到国家中级车工职业资格标准规定的水平，在机械制造企业中，从事非标零件车削加工及设备的安全操作工作。

二、课程设计理念与思路

1.课程设计理念

（1）基于使用零件的车削加工工作过程设计课程理念;（2）职业技能训练与职业素质养成并重的理念;（3）将职业资格证书纳入课程的理念;（4）教、学、做合一的理念；（5）校企合作、联合设计、开发和实施课程的理念。

2.课程设计思路

课程开发以“零件的车削加工”典型工作任务为依据，创设学习情境，根据企业使用零件车削加工实际工作过程提炼工作任务，采用教、学、做合一的教学模式，通过完成工作任务，使学生具备使用零件车削加工的职业能力，具备从事该职业岗位工作的职业素质。

三、课程目标

1.能力目标

（1）具备正确识读零件图的能力；（2）根据确定的加工方案调整机床，使其正常运转的能力；（3）具备使用卧式、立式、转塔车床等设备完成各种外圆、面、孔、螺纹的加工能力；（4）具备轴类零件、套类零件、异型件的车削加工能力；（5）具备使用游标卡尺、角度尺等检验量具完成零件检测的能力；（6）具备对机床进行日常的保养与维护能力。

2.知识目标

（1）掌握车工安全操作规程；（2）掌握车工工艺知识；（3）掌握车工工艺制定原则；（4）掌握车床的使用方法和基本操作原理；（5）熟悉各种量具、检具的使用规则；（6）熟悉企业生产流程。

3.素质目标

（1）具有良好的职业道德和素质，严格遵守车工操作规程；（2）具有较强的动手能力和良好的团体合作能力；（3）具有安全、环保、敬业意识；（4）培养学生的质量、成本、效率意识。

4.证书目标

完成本课程学习后，学生参加生产性实训强化职业技能。通过职业资格鉴定考试，获取车工（中级）职业资格证书。

四、课程内容

经过与企业专家共同探讨，考虑本课程在专业课程体系中的地位，以及零件的经济性和实用性，兼顾车削加工类零件的普适性特点选择教学载体。在企业提供的大量的图纸中，最终选定以下七类零件作为本课程的载体。这七个零件分别属于轴类零件、套类零件、壳体类零件及异型件，包括外圆、端面、阶台、沟槽、圆锥面、内外三角形螺纹、曲轴及细长轴等特征要素，涵盖车工职业技能鉴定标准所要求的知识和技能点。所选择的载体既能结合企业实际，又能满足教学需要，学习项目中同时融入图纸的识读、工夹量具的选用、车床操作、工艺文件的执行、机械加工工艺的制定及对零件加工质量的控制等内容，而这些内容正是所有机械加工共同的工作过程，所以学生学完本课程后，能够深刻体会机械加工完整的工作过程，举一反三，更有利于学生职业生涯的可持续发展。

六、考核与评价

1.课程考核方案

学业考核采用过程考核加水平考核。考核满分100分，其中学生在完成工作任务的过程中的过程考核占70%，包括工作态度10分完成任务的方法及能力50分，完成任务后填写实习指导书10分。水平考核占30%，包括完成任务的质量30分。

2.考核方案

七、课程特色与创新设计

将企业产品引入实训教学，为企业生产合格产品，在实训零件的选择上突出了本地汽车产业的优势特征，将公司的配套产品加工引入到课程内容之中，使学生在掌握了一般操作技能的基础上，进行企业零件的加工生产，更早地了解企业生产流程，自觉规范工作行为，养成良好的职业习惯，通过大量的生产实训，强化车工技能的训练，并更快地熟悉企业的生产环节，提高就业竞争力。

参考文献：

［1］李仲秋.工作过程导向的理实一体化课程的构建与实施［J］.职业技术教育，2009，（5）.