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多媒体课件教学

时间:2009-09-04 19:00:15   阅读:1265

[摘要]计算机辅助教学技术在高职院校的各专业课程中已普遍应用,但使用多媒体课件教学中存在一些偏差,主要表现在:生搬硬套地“借用”课件、黑板搬家式照屏宣科、信息爆炸式灌输知识、过于花哨地表演课件、用仿真模拟取代实训等。解决上述偏差的措施是:处理好现代教学与传统教学的关系、加强对教师的现代教育技术培训、处理好与实践教学的关系、开展教研活动,提高运用多媒体课件的水平、建立科学的课件评价体系。

[关键词]高职院校;多媒体课件;计算机辅助教学

Abstract:Misusesofmultimediacoursewareinhighervocationalcollegeteachingarecommon,suchasimproperapplicationofborrowedcourseware,replacementofblackboardwithcoursewarewithoutanychangeinteachingcontentsormethods,cram-feedingteaching,garishlydistractingcourseware,andthereplacementofpracticetrainingwithsimulatedtraining,etc..Thesemisusescanonlybecorrectedbymeansofproperapplicationofmodernandtraditionalteachingmethods,bymeansofreinforcedtraininginteacher’sapplicationofmoderneducationtechnology,bymeansofproperconductingoftheory-teachingandpracticeaswellasresearchactivities,bymeansofimprovingapplicationlevelofmultimediacoursewareaswellasofestablishingascientificcoursewareevaluationsystem.

Keywords:highervocationalcolleges;multimediacourseware;computer-assistedteaching

随着计算机技术和多媒体课件集成软件的普及和发展,利用多媒体计算机辅助教学成为高职院校教育教学改革的一个重要的教学手段,使课堂教学形式一新,尤其是在一些实践性较强的专业课程中,充分利用多媒体计算机的仿真技术虚拟基于工作过程场景,实现理实一体化,发挥了不可替代的作用。实践证明,运用多媒体计算机辅助教学能起到事半功倍的作用,能够将抽象的理论、具体的工作过程或宏观、微观的自然现象通过计算机技术惟妙惟肖地演示出来,为学生提供丰富多彩的视觉、听觉和立体图像等刺激性环境,诱发和调动学生的学习动机和愿望,能够让学生观察事物的发展过程,了解操作规程,掌握操作技能,模拟实验环境等,深受老师与学生的喜爱。但是我们也应该清醒地看到,在实际运用多媒体技术开展教学中出现了一些偏差,给教学带来一些不利的影响。

一、多媒体课件辅助教学的偏差

1.生搬硬套地“借用”课件。一些教师在应用多媒体课件辅助教学时,不辨良莠、随意从网上下载相关的课件,又没有根据教材、学生的实际进行修改完善,造成不能因材施教,不能有的放矢,忽视学生和院校的个体差异,体现不出高职课程的特点,课件质量长期处于较低的层次。

2.黑板搬家式照屏宣科。一些教师对屏幕产生依赖,制作课件时将所需的资料、问题及答案全部做好,上课时简单地将课件内容按事先设计一一展示,一节课下来黑板上没有一个字,淡忘板书,忽视板书提纲挈领的作用[1],学生只有被动的接受,机械的记忆,缺少师生情感交流,降低了学生的学习兴趣。

3.信息爆炸式灌输知识。一些教师因省去了板书的时间,也为了加快教学进度,制作课件时信息容量大,教学时速度过快[2],课堂上学生难于理解吸收,多数来不及记笔记,课后又没有及时消化,影响了学生对重点难点的理解,这种不根据具体情况灵活掌握课堂,不发挥教师知识引导的作用,影响了学生的学习效果。

4.过于花哨地表演课件。一些教师过于注重感官刺激,对课件的图像、声音、颜色大加渲染,试图引起学生的注意,致使学生眼花缭乱注意力反而不能集中,部分教师滥用计算机信息技术,有时一句话能讲清的内容,硬要摆花架子去开发成多媒体课件,只考虑学生的感性认识而忽略学生的理性认识,影响了学生思维能力和创造力的培养。

5.以模拟实习替代实训。实训教学是高职教学过程的重要环节,是提高学生操作技能的根本保证,但耗费耗时较大,因此在实践教学中有的为节省财力物力,用多媒体计算机模拟实验代替大部或完全代替实验实训,使高职学生的动手能力培养大打折扣。

二、解决运用多媒体偏差的措施

1.正确处理运用多媒体与传统教学方法的关系

多媒体辅助教学这种现代技术手段运用于教学中,其动画、声音等优势为课堂教学带来了生机与活力,是传统教学方法所不及的,深受教师和学生的喜爱[3]。但是,传统课堂教学中的师生互动交流、不同观点的讨论、逻辑推理、过程分析、优美的板书等对学生的理论学习和思维能力的培养是多媒体课件所不具备的,同时教师风范、人格魅力、文化修养等软实力对学生成长潜移默化的影响也是不可或缺的。教学内容的丰富多彩、不同专业的特性及学生个体的差异,都决定了教学手段的多样性,只有将传统教学中积累的行之有效的方法与现代教育技术结合起来,才会起到事半功倍的效果。例如:讲授定时器的应用时,教师先讲解工作过程和设置方式,再用多媒体课件展示文字、图像、声音及操作过程,通过计算机来演示定时器的工作方式,学生很自然地进入时间设定环节。然后教师再设计出工作方式出现错误的情况,定时器又将怎样工作?应该怎样解决?再进入工作方式的设定,用多媒体技术演示排除错误解决问题的过程,既拓展了学生的思路又展示了解决问题的方法,让学生在知识点之间来回思考,效果很好。实践证明将传统的教师演讲与多媒体课件的快速响应,演示三维动画操作过程结合起来,能有效将知识与技能串联在一起,符合高职教学知识与技能一体化的特点,能激发学生的好奇心和积极性,取得较好的教学效果。

2.加强对教师的现代教育技术培训

高职院校在推进多媒体计算机辅助教学时,要制订一个中长期的整体培训规划,用三年左右的时间将中青年教师轮训一遍,内容主要是对教师进行多媒体课件制作技能、多媒体课件教学设计、多媒体教室硬件使用方法的培训。课件制作技能培训主要包括:flash(动画制作)、Photoshop(图像处理)、Dreamweaver(网页制作),在线测试、答疑的实现方法;多媒体课件教学设计培训内容为:多媒体课件的模块设置、课件设计时如何体现学生的主体地位,如何调动主体参与的积极性实现知识能力的转化,课件容量与学生接受加工信息的能力,怎样将教学内容及教师对学生施加影响有机地结合在多媒体课件中,怎样使多媒体课件编排符合学生的认知规律,具备有可传递性;多媒体教室硬件使用方法培训包括:多媒体计算机基本操作、投影仪的调节方法、功放音箱无线麦克风配合使用、突发故障的处理方法等。通过各种类型的培训使教师达到掌握多媒体课件的基本要素、制作方法和制作技巧,能结合课程建设的要求制作本专业的精品课件,满足网上课堂的要求,能实现在线测试、在线答疑,为学生自主学习和社会人员的网上学习,教学资源的共享与辐射提供平台。培训结束后,要求学员制作1个学时的课件,按学院多媒体课件使用要求组织考核,成绩合格发结业证书,从而造就一大批能熟练使用计算机辅助教学、又熟知教学规律的骨干教师,由点及面地展开多媒体计算机辅助教学工作。

3.正确处理与实践教学的关系

高职院校强调以就业为向导,学生技能的培养是高职院校教学的一个重要环节,实验实训是保证学生操作技能形成不可缺少的一环,但实验实训需要前期投入高额的建设资金及后期大量的耗材、维护、运行费用,这对高职院校来说是个现实的难题。多媒体计算机仿真模拟技术的出现,使得许多高职院校过多依赖模拟实训,以减轻资金短缺的压力。不可否认模拟实训对学生熟悉操作、感受真实环境方面的作用,能使学生在前期准备充分,对操作要领有一个大概的了解,对实验实训有较大的帮助,但终归是一个模拟训练,只能帮助学生快速掌握操作技能、缩短实训时间,但其并不能完全代替实践教学,真正对学生技能培养起决定作用的还是实验实训。只有将两者有机地结合起来,才能达到减少投入,提高操作技能的目的。如汽车维修技术,通过计算机可以模拟出各种故障,让学生来进行判断,再讲述维修方法,通过这种感性认识,再参加汽车维修实训时,学生掌握修理技术快,缩短了实训时间。

4.开展教研活动,提高运用多媒体课件的水平

多媒体课件辅助教学是一个整体,它的效果受课件制作、运用多媒体计算机能力、交互响应、软硬件结合程度等影响,因此,在日常的教研活动中设置有关多媒体课件应用交流活动,让老师们结合教学实际交流心得体会,探讨运用课件辅助教学各方面的问题,对一些共性的难点问题,可以作为教研项目立项研究,探索解决问题的方法,对各专业课程中遇到的问题,可以纳入课程建设项目,由教研室主任组织人员共同协作攻关,发挥集体的智慧与力量,积极为教师和兄弟院校的同行创造交流平台,共同探讨课件设计、课件制作、完善、使用的心得体会。只有这样才能逐步解决多媒体课件辅助教学中出现的难点热点问题,从而提高课堂教学效率。

5.建立科学的课件评价体系

多媒体计算机辅助教学是一种新型的教学模式,这种新型的教学模式必将带来教学思想、教学方法等多方面的改变,因此对它建立一套科学的评价体系就非常必要[4],评价工作程序主要包括:

审查多媒体课件:在教学实践中,对一些多媒体课件的质量不高,甚至有的完全依赖从网上下载的多媒体课件,不依据实际来修改,使教学效果与质量大打折扣,对这类课件必须重新修改制作,直到审查全程才能投入教学。为发挥多媒体教学的优势,提升教学质量,应从课程内容、教学设计、技术性、艺术性等方面制定一套完善的评价标准,对准备投入教学的多媒体课件进行严格的审查,只有审查合格的课件才能在教学中使用,从而保证多媒体课件辅助教学的效果。

检查课件的使用情况:相关人员深入课堂听课,实地考察教师使用课件的情况,对发现的问题探讨改进的方法;定期举办多媒体课件评比,对优秀的课件进行奖励;举办教学示范观摩课,请教学效果显著、学生评价高的教师讲示范课,让老师亲身体验学生的感受,知道什么样的课件才是学生最希望的,从而使教师在课件的设计阶段就以学生为主体。

计算机和多媒体课件辅助教学已经进入教学的领域,并日益成为一种重要的教学手段,每个教师都不容回避,只有勇于迎接挑战,提高对多媒体教学的设计制作能力和应用驾驭能力,成为使用计算机和多媒体课件教学的高手,才能使高职院校的教学质量得到更明显的提高。

[参考文献]

[1]祝爱君.运用多媒体教学应注意的几个问题[J].中国培训,2008,8:34.

[2]胡维治.高校多媒体课件质量对教学效果的影响[J].教育技术资讯,2006,7-8:61.

[3]邹玉杰.正确处理CAI与传统教学的关系[J].中国现代教育装备,2007,03:74.

[4]吴云鹏.高校多媒体教学现状及提高多媒体教学质量的探讨[J].中国科技信息,2008,18:29.

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