教育学位论文范文第1篇

1取得的主要成绩主要为以下三个方面

（1）继续医学教育在卫生人才队伍建设中有十分重要的意义

已经成为医疗卫生单位增强核心竞争力和卫生技术人员提高能力素质的主要途径，“十二五”计划提出的继续医学教育目标基本实现。本文通过调查发现有82.8％的医疗卫生单位开展继续医学教育活动，其中100％的县级及以上单位开展继续医学教育。96％被调查的卫生技术人员在2013年已经获得超过25个继续医学教育学分，100％的市及省级医疗卫生单位举办的继续医学教育项目学科（二级）。

（2）全省已经形成运转灵活、层次清晰、系统有效的继续医学教育组织管理体系

本次调查结果显示，100%的医疗卫生单位有专职人员管理继续医学教育。96%的医疗卫生单位制定了年度计划并进行工作总结，99%的医疗卫生单位制定了继续医学教育管理与实施办法，初步建立起统一领导、分工明确、协调有力的工作机制。

（3）全省通过开展内容丰富、多形式的继续医学教育活动

激发了医务人员的学习需要，建立了一个较好的学习平台。本次调查结果显示，100%的单位把继续医学教育学分作为职称晋升的条件，90%的单位把继续医学教育学分作为年度考核和执业再注册的条件，68.8%的单位把继续医学教育学分作为岗位聘任的条件，不仅能够充分调动个人和单位的积极性，还能确保继续医学教育的质量和水平。

2存在的主要问题包括以下五个方面

（1）卫生技术人员参与继续医学教育活动差异性较大

各个级别卫生技术人员的技术基础水平不同，基础技能和基础知识的水平也不同，因而需要接受的教育内容和形式也不同。

（2）医疗卫生单位继续医学教育工作发展不平衡

从不同级别医疗卫生单位来看，省市级医疗卫生单位继续医学教育工作明显好于县乡级医疗卫生单位，基层工作开展较差。

（3）继续医学教育经费投入不足

本次调查发现，55.9％的单位没有专项经费，44.1的单位有专项经费。在参与调查的卫生技术人员中，80％的人需要支付一半的学习费用，49.9％的人需要花费80％的费用，25.8％的人花费20％的费用，6.8％的人不需要花费。这说明我们应当加强对继续医学教育经费的投入。

（4）继续医学教育资源未得到有效利用，继续医学教育形式还不够丰富

本次调查结果显示，69.2％的参加形式为网络学习，18.9％为学术会议，13.6％为自学，13.2％为参加培训班，12.9％为函授，7.3％为脱产进修。由于各级医疗卫生单位的经济等条件有差异，继续医学教育的方式主要为讲课，无新意，卫生技术人员的学习情绪不够。

（5）继续医学教育认识程度不够

由于经济条件或继续医学教育活动的质量等条件不同造成基层卫生技术人一样对继续医学教育的认识程度不足。

二讨论

继续医学教育是国家实施卫生人才战略和实施“科教兴国“战略的重要途径，同时其也是组成卫生事业发展的重要部分。为了更好的提高卫生事业为人民服务的基础，山东省各级卫生行政部门都在积极发展继续医学教育事业，积极制定继续医学教育事业发展的措施和规划，不断加强对继续医学教育工作的领导，对继续医学教育事业的平衡发展进行统筹规划。通过本次调查研究，我们发现，全省范围内的各医疗单位继续医学教育工作发展不平衡，部分基层医疗单位的继续医学教育工作发展滞后。针对上述现象，我们应当建立多层次需求的继续医学教育培养模式、建立继续医学教育评价和监督机制，为医务人员建立良好的继续医学教育发展环境，不断提高全省医学继续教育的质量和效率。具体如下：

（1）建立继续学习教育评价和监督机制

随着继续医学教育的不断发展，我们应当不断修订和完善与其相关的规章制度，以便推动全省继续医学教育的发展。因此应当通过建立继续学习教育评价和监督机制来提高继续医学教育的效益和治疗，加强对继续医学教育管理人员的培训，确保继续医学教育工作能够有序的进行。同时不断完善医学教育登记、考核和评估制度，将卫生技术人员的继续医学教育完成情况和其聘任、考核、职业资格在注册、技术职务晋升等结合在一起。正确引导卫生技术人员参加继续医学教育活动，并将所学学以致用。

（2）营造良好的继续医学教育发展患者

各级单位将开展继续医学教育工作作为提高自身实力的重要措施，为卫生技术人员创造良好的环境和条件，使其认识到只有接受教育才能执业终生，激发其学习的主动性。

（3）建立多层次需求的继续医学教育培养形式

继续医学教育工作的重点是坚持以人为本，将终身教育作为其发展的宗旨，不断对继续医学教育的内容、机制和教学方法进行改革，并结合各级卫生技术人员的自身条件，开展有针对性的继续医学教学。根据卫生技术人员的知识层面和所在单位的条件，不断提高医护人员的自身素质。同时针对基层卫生机构，请专家到基层进行授课，进行面对面的教学，采用座谈的方式，使大家的知识相互补充提高。并将互联网授课广泛应用其中，使各级学员能够简单便捷的学习。

（4）多渠道筹措继续医学教育经费

教育学位论文范文第2篇

教学的目的是培养学生成才，而教师则是帮助学生成才的引导者。传统教学的一大弊端就在于，教师在课堂上占据着主体地位，学生毫无个性，主观能动性被限制。显然，这是违背“以生为本”教学理念的。也有人如此比喻，教师是鞋，学生是脚，从来都是鞋子去适应脚，松紧大小都要以脚为主。总结以往教训，生本理念在当前教育界已达成共识，需要的是教育工作者做更深入的理解和挖掘。具体到课堂教学，教师应引导学生主动参与，把握好自身和受教者之间的关系。例如在《一夜的工作》一课，作者通过通宵工作来抒发自己的钦佩和敬重，生活简朴，工作认真，不辞劳苦。那么，这些高尚的优秀品质在文中是如何体现的呢?除了这些，还能看出的哪些特点?教师可列出几个问题，让学生自己寻找答案。一方面可以加深印象;另一方面，有利于学生对课文进行多元化解读。教育教学需要有一个完整的体系，如知识结构的更新，思考方式的转变，由浅入深地引导，对教材的二次创新等。这些行为的主体应该重点放在学生身上，教师也应敢于放权，这对小学生日后的认知观和世界观都有着很大影响。除了语文，其他教学都大同小异，遵循以生为本理念，才能真正解放学生。

2．机制和制度的问题

教育是为了完善学生自我，提高自身素质，为国家和社会培养出各类人才。除了教学模式和方法的改善，制度和环境也应受到高度重视，而这一点，在目前还是很欠缺的。首先，以生为本连要想落实，须有健全的制度。例如在设置岗位时，竞选者需要通过演讲或其他形式竞争，同时也应考虑学生的推荐和投票情况，让全体学生都参与进来。而担任班级职务的时间尽量设为一个学期，然后在班会上由班干部讲述心得，并接受学生的建议。如果有需要更换者，可采取同样的方法进行更换。制定班级制度时，学校以及教师不能单方强行制定，而应考虑学生提出的建议。因为小学生毕竟与成年人不同，而成年人在制定制度时很容易忽略这个年龄限制。特别是一些有经验的班干部，他们通过管理会对学生有更深的了解，所提的建议也许更适合执行。其次，教育环境对学生后天成长的影响很大，必须建设积极良好的校园文化和班级文化。例如每个月开展一次“校园之星”活动，根据学生的表现评选出优秀的学生，作为其他人的楷模;每隔一段时间，进行校园大扫除，而遇到重要节日时，也举办相应的专题活动。如此既丰富了小学生的课余生活，也有利于营造健康的校园文化，传递正能量。班级也可加强有特色的班级文化建设。例如新学期时，号召全体学生思考班级的发展主题;由学生代替主持班会;遇到一些有意义的活动，或有重大新闻时，与学生分享并加强交流。

3．尊重并体现学生个性

这是现代教育特别提倡的一点，小学生有共同的特点，如活泼好动，天真调皮等。但在学习过程中，其不同点会越来越明显。此时，教师应当摆正心理，一视同仁，决不能只凭借成绩就对学生做出草率的评价。优秀的教育工作者往往会承认学生之间的差异性，并努力去把握其个性心理，所以才有现代广为流行的差异化教学。而这一点的实施，无疑有着很大难度。除了尊重学生个性发展，教师还需重视基础，并控制好其个性发展的程度，因为在某一方面擅长，极易养成学生骄傲自满的心理，甚至出现偏科现象。所以教师应当重视基础教育，在此前提下，使学生的个性得到适当发展。教学中，鼓励学生发表自己的看法，形成独立思考的良好习惯。在学生刨根问底时，不得表现出厌烦，而应尽力帮助学生解决问题，这样可开拓其知识面，也能保持长久的求知欲。在评价上，改变以往千篇一律的评价语言，根据学生的个性心理和具体表现予以和实际相符的评价，且多使用鼓励性语言。童言无忌，即便学生说错话，也无需一味地争论对错，循循善诱往往更奏效。

4．养成良好的习惯

从小培养几个好习惯，对学生日后成长大有裨益。如强化学习兴趣，教学中教师要发现学生的兴趣所在，要了解学生最感兴趣的课程或内容是什么，并引导兴趣的发展，转嫁到具体的学习内容上;帮助学生明确学习目标，目标的要求不能太高;要帮助学生集中注意力，对于注意力不集中、好做小动作的学生，教师要及时提醒。

5．结束语

教育学位论文范文第3篇

（一）学生感兴趣的一般性问题

英语专业的学生多为女生，据调查显示，学生最感兴趣的是饮食、服饰、习俗、生活方式和节假日等话题，而最不感兴趣的是政治、经济、法律、宗教等。这反映了该学科特点与学生兴趣之间的冲突。虽然课堂教学要兼顾学生的兴趣之所在，但更要考虑教材内容的主次深浅。笔者认为，对于学生感兴趣的一般性问题，可以以专题为单元，制作成微课视频，供学生课外自学，以此来弥补课堂教学学时不足而造成的教学内容受限这一缺点。之所以选择学生感兴趣的一般性话题为视频教学的内容，有以下三点原因：首先，这些一般性问题通俗易懂，无需细细讲解，详尽说明，15分钟的教学视频足以展现所授知识点的相关内容，这符合微课教学短、小、精、趣的形式要求。其次，微课教学中PPT、视频、图片的运用能更直观、形象地帮助学生理解该专题讲授的内容，相比于传统课堂教学中单一的板书讲解，微课能实现更好的教学效果。再次，由于这些微课视频所讲授的知识点都是学生所感兴趣的，这一点保证了学生课外能够自主、积极地观看和学习教学视频，既培养了学生自主学习、勤于思考的学习习惯，也解决了教师课外无法有效监督学生学习的后顾之忧。

（二）专题涉及的生僻单词

我校《主要英语国家国情》课程所选用的教材是高教社出版的《英语国家社会与文化入门（第三版）》，该教材以专题为单元，每单元一篇介绍性文章。文章篇幅较长，涉及的新单词多，这在一定程度上，容易使学生产生畏难情绪。如果把单词讲解放到课堂教学中，无疑会占用本已有限的课时量，同时也会冲淡该课程的教学目标，因为该课程常规的课堂教学内容有别于英语专业低年级开设的基础英语、英语阅读等课程，教师课上以知识点的梳理和讲解为主，生词的讲解和应用并非重点。但如果完全放弃对单词的讲解，课前不帮助学生渡过词汇难关，那么在内容纷杂的课堂教学中，学生便很难充分理解老师所讲授的知识点。久而久之，学生会丧失对这门课程的兴趣。微课的应用能帮助教师跳出这一两难的境地。教师把所讲授的专题知识点会涉及到的关键生僻词以微课形式呈现，要求学生提前观看学习，做好课前相关知识的储备。这样，在课堂教学中，学生有备而来，就不会出现不知所云的现象了。其次，微课视频具有暂停、回放等功能，使得学生能根据自身的实际情况选择适合自己的学习进度。对于难以理解的部分，学生可以多次回放并观看，直到理解透彻。相比于课堂教学，微课视频能帮助学生真正理解并吸收所学习的知识内容。另外，笔者认为，虽然词汇讲解并非《国情》这门课程的主要教学目标，但由于大二很多学生要参加专业英语四级和大学英语六级考试，因此，以词汇讲解为内容的微课视频有其必要性，并且无疑会对他们的考试成绩有促进作用。

（三）课本之外的补充知识点

《国情》是一门社会文化类课程，本身具有与时俱进的特点。国际社会瞬息万变要求教师需不断地为学生补充新的知识点，如果仅仅拘泥于教材内容的传授，势必会造成与时代脱节的局面。但如果课上补充新知识点必然会耗费有限课堂教学学时，并且增加学生的课堂学习内容。同时，班级里个体的学习能力高低不一，对于学习能力强的学生而言，知识点的补充会拓宽他们的知识面，但对于学习能力较弱的同学来说，面对内容繁杂的课内知识点就已经焦头烂额了，如果老师还在课堂上额外补充知识点，只会加重他们的学习负担。因此，笔者建议以微课视频的形式来呈现课本之外的补充知识点，作为选学内容，建议学生根据自身的学习情况选择性观看学习。把补充知识点的讲解以微课形式放到课外学习中，既不占用课堂教学时间，又弥补了教材与时代脱钩的不足，同时能满足不同程度的学习者对于学习内容多样性的需求，激发学生读书学习的热情，培养其关心时事政治的习惯，锻炼其独立思考、分析、解决问题的能力。

二、微课教学设计微课的内容是决定微课能否成功的主要因素

内容确定之后，具体的微课教学设计也会影响到最后完成的微课视频能否成为一个成功的教学手段，笔者认为以下是微课教学设计中应该注意的一些要点。

（一）命名恰当

准确“短、小、精、趣”是微课的典型特征，一个微课视频展现一个知识点的讲解，因此，微课带有明显的知识点标签，微课检索类似于查字典的方式。这就要求教师在给一个微课视频命名的时候必须做到准确、凝练，视频名称必须紧扣视频内容，避免出现题大内容小，或者题目与内容有所偏离的情况。恰当准确的微课名称能够帮助学生在众多的微课视频资源中便捷有效地检索和查找他所需要的微课视频。

（二）表现形式多样化

与传统课堂教学相比，微课教学能融入更多的表现形式。在微课设计制作中，对于一些理论性的教学内容除了采用文字配以教师讲解的表现形式外，还可以通过相关图片、视频、音频、动画等形式来辅助教学。如介绍国家地理时，可以选取电子地图及各名山大川的图片。在介绍美国音乐时，可以先播放“爵士”、“布鲁斯”、“摇滚”等不同风格的具有代表性的音乐选段，再总结它们各自的特征。[5]在介绍美国的选举制度时，可以播放著名总统的就职演说。对于理论性较强、内容本身较为枯燥的知识点，如果在展示的过程中能够融入多样化的媒体形式，不仅可以加深学习者对这一知识点的理解，并且有利于提升学生对该课程的学习兴趣，达到良好的教学效果。

（三）教学逻辑

要清晰和传统教学模式一样，微课教学也应遵循一定的逻辑性和条理性。其次，微课视频简短、精悍，因而，起始部分应力求在短时间内抓住学习者的注意力和学习兴趣；另外知识点的导入、讲解和归纳总结在整个微课视频中所占比重应处理得当（笔者认为导入要精彩，讲解为关键，归纳是点睛）；各部分之间应有确切的逻辑联系，过渡和衔接应自然流畅；在利用媒体素材引入、补充说明教学内容时，要加入过渡性的话语，避免教学内容的割裂和整体性的破坏；微课收尾时，应归纳本微课的知识要点。强调微课教学内容的组织与表达方面的逻辑性，是为了更好地帮助学习者在观看微课视频后，能够明确该教学视频的主线，准确把握教师想要讲授的重点，知晓媒体素材的组织与教学内容之间的关系。

（四）教学表达

教学表达的规范和得体将推动教学内容的传播。具体而言，教师在口语表达时，应做到发音准确、规范，语流清晰、平稳、流畅，语言简洁明了、通俗易懂，语调应根据教学内容和环节的不同有高低升降、起伏变化，音量和语速适度，以确保观看者有足够的时间对教学内容进行理解和消化，便于学习者顺利地进行思考。在肢体语言方面，教师在讲解过程中，应注意看镜头，使学习者能感受到与老师的眼神接触和交流，要避免教态的拘谨，力求做到面部表情自然，使观看者能感受浓浓的亲和力，还可以适度的添加一些手势语言来强调讲解的内容。总而言之，微课视频中教师的教学表达设计要能营造出“老师对我说”的氛围。

三、结语

教育学位论文范文第4篇

一方面，中职德育课程的新教材为“行为导向”教学法的应用提供了理论依据。对于中职学校来说，德育课是德育工作的一大主渠道，也是各专业学生必修的一门基础课程。近年来，为了进一步强化中职德育教育，全面推进素质教育，中职学校的德育课程中设置了《职业道德与职业指导》、《法律基础知识》、《经济与政治基础知识》等多门课程，这些课程都十分适合应用“行为导向”的教学方法，可以说它们为“行为导向”教学法的应用提供了理论依据。另一方面，采用“行为导向”教学法是改变中职学生德育学习现状的必由之路。众所周知，职业学校的生源质量普遍较差，很大一部分学生对学习欠缺热情，他们很多都是家长逼迫或者没有办法才来到学校学习的。所以，相对来说，在德育课程的学习现状也并不理想，不少德育课堂上出现“特困生”，一上课就开始睡觉、开小差，这样的课堂教学无疑是失败的。鉴于此，笔者认为采用“行为导向”教学法能够让学生有明确的学习目标，有动手实践的平台，能够在一定程度上发挥他们的特长。因此，在中职德育教学中应用“行为导向”教学法具有必要性。

二“、行为导向”教学法在中职德育教学中的具体应用

（一）项目教学法

项目教学法是在教师的指导下，把一个相对独立的项目交给学生自己去处理，包括对信息的收集、方案的设计、项目的实施以及最终的评价等一系列工作都交给学生自己去完成。它最显著的特点就是“以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体”，彻底改变了传统的“教师讲，学生听”的被动教学模式，使学生能够主动参与、自主协作并探索创新。而小组工作又是项目教学法的一种基本形式。在德育教学的实践过程中可以这样做：首先，可以把整个班级的学生进行分组，每组可分配4-6人，由各组成员为小组设定名字和口号，并设置组长、发言人、资料员、书记员等职务。然后结合德育教材的教学内容，拟订若干个项目任务分派给各个小组，让小组成员自行合作讨论完成，在此过程中可做适当的引导，比如从什么方向入手。最后在教师检查项目完成情况或者作出总结之前，由各项目小组上台展示。在这样的行为导向教学过程中，不仅激励了学生大胆探索与尝试，而且使得学生之间形成了默契，德育学习好的带动学习较差的，从而提高整体的学习效率。

（二）模拟教学法

模拟教学法又叫“仿真教学法”，它是在教师的指导下，让学生模拟扮演某一角色的背景中，把现实中的情境渗透到模拟课堂中，并运用专门的教学工具进行模拟讲课的一种新型教学方法。比如，中职德育教师在讲解“双向选择与竞争就业”这个内容时，就可以在教室内组织一个模拟招聘会，把学生分配成面试官、应试者、现场工作人员等不同角色，然后让各位学生现场发挥，各自想象招聘会的情景自由进行模拟，最后让全体学生和老师共同点评。通过这个模拟活动，教师可以更加清晰地了解学生的就业和择业心理，进而有针对性地帮助学生树立正确的职业理想和择业观念，还能够结合社会需求和学生的个人特长帮助学生设计职业规划。这种方法不仅能让学生感受到德育的实用性，也能让学生自觉地参与到活动中，充分发挥自身的主观能动性。

（三）案例教学法

当前，案例教学法在中职德育教学中的应用较为普遍，这是因为案例教学法在教学中应用起来相对简单，学生更乐于接受。它也是在教师的指导下，根据教学任务的需要，列举案例组织学生进行学习、研究和锻炼能力的一种教学方法。比如，在讲解“法律基础知识”这一内容时，为了更好地教育学生遵守法律法规，可以列举著名的“马加爵案”作为案例进行分析。在教师阐明整个案件的来龙去脉后，可以组织学生对整个案例进行讨论，谈谈该案给自己带来的教训和启示。有的学生可能会对马加爵给予同情，也可能会对马加爵深恶痛绝，，但德育教师应当允许各抒已见，这样能够有效地强化学生对法律基础知识的掌握，形成正确的法律意识，提高学生的法制观念。

三、结束语

教育学位论文范文第5篇

本文作者：张燕作者单位：广东外语艺术职业学院中文系

搭建其交流平台，增强汉语阅读教学的活力

在小学语文教学中，有一个比较奇怪的现象：在教学中耗时最多，表面上也适合用“量”来评价的阅读教学，教师却死死守着每册教课书的二三十篇课文，对课外阅读教材及阅读篇目或点“目”为止，或置之不理。为什么呢？一是不少小学语文教师把阅读仅仅地理解为“读”，所以阅读变成了朗读，变成了堂上百花齐放的诵读与点评；二是对通过阅读来提高学生阅读能力的理论，迫于急功近利的“分数考评”压力不敢实施，而是采用堂上过量分析、讲解的方式来“提升”学生阅读答题的套用能力。其实，在当下师生都无法挣脱分数羁绊的前提下，通过搭建丰富的儿童文学作品的交流平台，可以让教师慢慢由前台转到后台，从而自然而然地变革教学方式，使阅读由“读”回归阅读。譬如，儿歌适合朗诵与游戏：现在课堂教学常用的方式是诵读乃至背诵与讲解相结合的方法，让学生感知汉语的节奏与韵律美及积累应试所需的语言材料。如，将教师讲解儿歌内容的时间缩短，加入设计的儿歌游戏，这样儿歌的学习可自然延展到学童的课外娱乐生活中了。堂上游戏平台的搭建，在增强趣味性的同时，不仅加强了学童对语言材料的识记，而且也加深了学童对儿歌内容的理解，更重要的是使语文学习发展为语文生活。这样做虽然会增加教师课前教学设计的工作量，但课堂教学的效果、效率及课程的活力都可得到提升。又如，学生们非常喜欢的童话、故事等儿童文学作品适合讲述与表演：当下已有不少教师在单篇作品中运用学生讲述与表演的方式来调节讲析为主单调的阅读教学方式，虽效果不错，却比较费时且受益面有限。其实童话与故事可用全册集中分组交流教学的方式，来解决时间与受益面的问题。堂上讲述与表演平台的搭建，不仅仅是训练了学童的口头表达能力，而且还可以在活动中检测学童的阅读水平与矫正学童的阅读误区，更重要的是可以激发学童课外自主阅读的积极性，增加阅读量，提高阅读能力。散文适合自主阅读与体悟：当下常用的方式是讲读结合。其实，儿童散文一般比较清新、浅近，教师只需点拨一下，可留下更多的时间让学生自主阅读体悟与交流读后感。堂上阅读体悟与交流平台的搭建，不仅可节省大量的堂上时间，而且有助培养学童专注阅读的习惯，更重要的是有助于学童自主学习与交流、探究能力的形成。搭建各种儿童文学学习的平台，可促使教师更多地从台前走向幕后，花更多的时间与精力进行教学设计，从整体上、根本上动摇以教师为主的阅读教学方式的传统，把时间与空间交还给学生，激发学生的阅读兴趣，搭建起语文课与学生的“语文生活”之间的通道，[6]从而解决困扰各层次教育者的“学生读书少及不爱读书”的问题。

回归其审美特质，促进作文教学难点问题的解决

学生怕写老师难教，因而写作教学不仅枯燥而且低效。学生为什么“怕”呢？一是写不出来；二是“写不好”。其实儿童文学可以帮师长们找出原因与方法：“写”不为心声，不是自然而为的，所以写不出；“好的评价”来自成人标准，不是孩子能理解的，所以写不好。要解决写不出的问题，其实教师们首先要像儿童文学作品一样回归儿童的世界，了解他们的心智与情感特点，提出合理的写作要求：写心声，语言自然（稚拙）。对于还“写”不出心声的第一学段的学生“说”出心声，其实已是“写”了。这其实就体现了李吉林老师所说的“提前起步”的作文教学理念的“提前”了，这种“提前”是教师对作文教学的意识提前，为第二学段的作文教学做好铺垫，并不是简单地将三年级的作文写作要求提到二年级甚至一年级下学期，使不少学生在这种要求的压抑下写不出作文来。随着年龄的增长，书写困难的解决，学生或急中生智或背水一战，“写不出”的问题会得到缓解，但随之而来的“写不好”的问题却更为普遍、更难解决。真的有那么多的孩子写不好吗？其实，其中不少的作品我们用儿童文学的审美特质去评判，则充满童真之趣。比如，有一个孩子写自己学琴时等待老师时的无聊心情，他不断地如实重复叙述他看到一个又一个学生来了，爬上楼梯，老师还没来，只好在走廊等，这样重复叙述了三四次。当然老师的评语是“重复啰嗦，应写出每个同学不同的细节。”这样的要求其实等同于福楼拜对莫泊桑的要求。站在非语文教师角色读这段文字：第一次叙述觉得“平”；第二次感觉“烦”；第三次有点想笑；第四次忍俊不住。回味整个片段很有荒诞派小说关于“无聊”情绪表现的艺术效果。教师们重温一下儿童文学的审美特质“纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素”，[7]就会发现有不少孩子的习作是写得很不错的。由是作文的问题，还不不仅是“分”的问题，还来自于成人对儿童的了解与尊重的问题———以适合孩子的标准判断他们的行为，包括写作活动，这样才能较好地解决作文教学的问题。对于孩子们来讲，有趣的语文课堂才会有效。儿童文学是孩子们的文学，他们喜欢它。教师有责任与义务在语文学习中让孩子们读自己喜欢的书，说自己想说的话，写自己能写的语言。