教师工作打算范文第1篇

一、指导思想及培训目标

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，通过学习培训，重点打造育人楷模，教学名师，努力提高校长队伍素质和教师的教育教学水平，全面提升我市的教育教学质量。

二、培训任务

2012年度，市本级重点办好五个培训班。

（一）全市小学校长高级研修班

1、培训对象：参加过小学校长提高培训的公（民）班小学的校长或副校长，共计100人。

2、培训时间

2012年4月6日——4月15日，共计10天。计60继续教育学时。

3、培训地点

市委党校。

4、培训内容

①学生心里健康教育，聘请省教育学院教授作报告。

②校园文化与校园礼仪，聘请省教育学院教授作报告

③校园伤害事故的防范与处理，聘请省教育学院教授作报告。

④学校发展规划与实施，聘请省教育学院教授作报告。

⑤校长办学思想及理念，聘请省教育学院教授作报告。

⑥座谈交流

⑦参观考察。

5、培训费用

每位参训人员培训总费用（含培训费、住宿费、伙食费和《培训合格证书》）约1000元左右，合计约10万元，全部由市财政解决。学习考察费用由学校自行解决。

（二）赴江苏泰州跟班学习培训

1、培训对象：选派部分中小学和职业学校优秀校长及教师，共计20人。

2、培训时间：2012年12月1日——12月31日，共计一个月。计140继续教育学时。

3、培训地点

江苏省泰州市中小学和职业学校

4、培训学习内容

外地学校先进教育理念及教育教学、后勤服务等方面的管理经验。

5、培训费用

市教育局补助参加培训人员每人2000元，合计4万元。其余由学校按规定报销。

（三）中职学校骨干教师培训班

1、培训对象：全市各公（民）办中职学校骨干教师或骨干教师培养对象，共计90人。

2、培训时间

2012年11月7日——11月12日，共计6天。计36继续教育学时。

3、培训地点

市委党校。

4、培训内容

①职业教育新理念，聘请省内职业教育专家作报告

②新形势下如何做好职业学校学生德育工作，聘请省内有名望的中职学校一线班主任作专题报告。

③中职学生的心理健康教育，聘请省教育学院心理学教授作专题报告。

④座谈交流

⑤参观考察。

5、培训费用

参加培训人员每人收取费用750元（含培训费、住宿费、伙食费和《培训合格证书》等）。

（四）、教师基本功培训班

1、培训对象：全市各公、民办普通中小学、幼儿园、职业学校中青年教师，共计100人。

2、培训时间

2012年5月7日——5月12日，共计6天。计36继续教育学时。

3、培训地点

市委党校。

4、培训内容

①现代教学技术运用（课件制作），聘请市内有关专家、优秀教师作讲座。

②板书书写设计，聘请市内优秀教师作报告。

③课堂教学驾驭，聘请市内优秀教师作报告。

④教学语言表达，聘请市内优秀教师作报告。

⑤学生学习兴趣调动，聘请市内优秀教师作讲座。

⑥示范观摩，观摩市内一堂省、市级优秀教师的示范课。

5、培训费用

参加培训人员每人收取费用500元（含培训费、住宿费、伙食费和《培训合格证书》等），不足部分由市财政解决(约2.5万元)。

（五）教师兴趣培训班

1、培训对象：全市各公、民办普通中小学、职业学校青年教师，共计100人。

2、培训时间

2012年10月15日——19日，共计6天。计36继续教育学时。

3、培训地点

市委党校。

4、培训内容

①音乐舞蹈爱好培养，聘请市内有关专家或优秀教师授课。

②书法美术艺术培训，聘请市内有关专家或优秀教师授课。

③文学创作漫谈，聘请市内有关专家学者作讲座。

④手工制作培训，聘请市内有关专家或优秀教师授课。

5、培训费用

参加培训人员每人收取费用500元（含培训费、住宿费、伙食费和《培训合格证书》等），不足部分由市财政解决(约2.5万元)。

三、培训要求

1、各县（市、区）教育局和学校要认真落实有关中小学校长及教师培训的文件精神，按要求选派符合条件的校长和教师参加培训，完成培训分配的名额，并负责通知参训人员按时参加培训，不得缺席。

教师工作打算范文第2篇

【关键词】高职计算机 教学 学生 创新

高职计算机的学习是学生打开计算机领域大门的一把关键性钥匙，其中包含着基础性的系统、编程等相关的知识，也是高职学生将来从事工作的基础知识。但是在教学中学生僵硬学习，教师固化教育的现象非常严重，这严重违背了新课改的要求，不仅没能让学生在学习中真正掌握技能，还让学生在计算机课堂中失去学习的兴趣，在课堂上如同木头一般，思维更不可能打开。本文将从学生出发角度把握计算机教学难点，提出几个实用的计策。

一、学生分析

现在高职班级中男生人数和女生人数大致相当，尽管很多班主任强调计算机学习重要性，加强了严格的管理，但是学生普遍缺乏学习主动，态度随性而为，不是很遵守课堂纪律，对于操作性的东西兴趣较强，但作业、普通教学知识完成情况非常糟糕，所以基础知识非常不牢靠，学生普遍认为高职学习是没有前途的，厌学情绪严重，几乎不愿意参与到课堂学习中。这样就会使得学生们对于计算机相关知识仅仅知道浅显易懂的知识，更深层次的应用型的知识就完全摸不着北，甚至知道相关的知识也不知如何操作的比比皆是。另外，不少学生已经放弃了学习，无论什么课程都不学习，虽然选择高职计算机学习，也仅仅是人到心不到的混个文凭，对于是否掌握知识或者能否为将来工作学些技术根本就不在乎的态度。

二、教学难点

（1）学生对于计算机个体经验分化比较明显。因为当前我国各地区发展严重不平衡，有的地区发展较好，部分高职学生在日常生活中已经见过或者使用过电脑等，他们有一手直接的接触经验，对于计算机的使用不陌生，接受计算机知识很快，应用能力也比较强，常常能在使用计算机的过程中做出创造性举动。但是在发展落后的边远地区很多高职学生连电视都比较少接触，计算机的接触就更加少了，平日生活没有获得直接经验导致他们在学习计算机的时候感到既新鲜又陌生，往往很简单的东西他们需要很久才能反应过来。比如部分学生已经掌握了比较完善的打字输入技巧，而有些同学连键盘是什么都还不知道，更不用说打字了。这种两极分化的学生群体存在使得教师的教学比较棘手，教学安排不得不做更多的工作和计划，这就增加了教学负担。

（2）教学内容简单化，并且与实际关联性比较弱。高职计算机教材因为是一个比较骨架性的知识网，设计的计算机方面的知识比较繁多，在高职教育中往往又是作为公修科目，所以教师在计算机教学中不可能开展太多的计算机深层次的知识教学。比如在word应用教学时，高职计算机教师不可能把Word应用的高深技巧教授给学生，只能是从文档编辑，保存等基本知识方面进行教学，这样的简单操作对于有计算机基础的学生来说太容易了，而对于接触计算机较少的学生来说，这个操作还是需要做出努力才能掌握。很多学生在学习的时候，认为自己日常生活中根本没有word进行什么编辑工作，学来没什么大的用处。正因为如此学生本来就厌学的情绪更加高涨。同时在高职计算机教学中，因为场地的限制，不少学生是没有办法在相互竞争的环境中得到良好的操作锻炼，这就使得教师在教学中承担更多的压力。

（3）高职计算机教材基础理论知识较多且比较枯燥，考核上却偏重于广泛的应用。计算机理论知识是以一种抽象的描述性的语言展现在教材中，很多学生不愿意动手动脑去理解这些枯燥的知识，他们不想听不想做的状态使得教师教学很难进行，即便是简单的基础计算机知识学生没有学到也就更不可能在考核中能应用学到的简单理论知识。因此教师在计算机教学中如何把枯燥的理论知识和实际应用联系教学成为另一个难点。

三、解决策略

（一）立足学生，解放思想

学生是学习主体，教学过程让学生参与，让学生探究，促学生发展创新，教师安排的教学活动应该精心创设情，充分考虑学生的心理活动，教学效果才会显现。教师应该大胆的在教学中安排活动，安排部分知识的自学，以及更多的实验操作题。比如在编程的教学中教师完全可以放手让学生去探索，自主编制自己心目中的程序，当出现错误的时候老师在适当的进行点拨，学生创造性的探索会胜过教师的课堂讲授。

（二）立足活动，引领学生创新

教师在计算机课堂上中尽可能不要过多的说教，而应在根据学生特色和教学任务，精巧的进行流程设计与情境布置，注重学生的参与积极性，打造一个能锻炼，能动手动脑的平台。比如在进行打字输入等简单知识的教学时，设计帮带活动，鼓励那些掌握打字输入的同学帮助那些不会打字的同学，学生自主的通过同学的帮助掌握打字输入技巧。这远比教师一味的依据教材知识声嘶力竭的进行说教有效。同时这种帮带活动可以延伸的更多的计算机知识操作或者学习中，不同学生的思维，不同学生的操作方法，不同语言的解释，都是为创新打基础的存在。

（三）巧设小组，共建和谐

每个人都会合作、交流，而且每个人的想法和表达都是不同的。交流与合作往往是创造和谐关系的前提，所以在计算机教学中告诉学生相互合作在学习过程中的重要性。例如利用他们的好奇心，好胜心，给出小组竞赛的查找题目，并鼓励同学间的团结协作，根据题目查找并归纳相应计算机知识。

总之，高职计算机教学不停的在困难和解决困难的道路上前进，经历着不同的挑战和难题，也激发了广大一线教师和专家学者不畏艰难的探索意志。高职计算机教学面临的挑战和难题一定会在众教师和学生的努力创造中被克服，教学工作的开展也会越加顺利。

参考文献：

[1]田艳敏.项目教学法在高职法律事务专业经济法课程教学中的应用浅探[J].教育与职业，2013，（09）.

教师工作打算范文第3篇

关键词：校企合作；应用型人才；培养模式；计算机专业

1 背 景

为了适应经济社会发展对人才的新要求，各高校的计算机专业积极开展校企合作[1]，希望通过与行业产业的主动对接，在新一轮的高校竞争中占据优势。然而，计算机行业新理论、新技术和新应用更新快的特征使多数校企合作仅停留在科技成果转化、项目委托开发等方面，企业参与专业人才培养的动力不足[2]，学校对企业资源的利用率不高，校企沟通机制不灵活，现有的校企合作模式无法适应高校计算机应用型创新人才培养的发展需要。

应用型高校在计算机专业人才培养过程中，必须深入分析影响校企合作的关键因素，以计算机行业企业的实际需求为导向[3]，激发企业主动参与人才标准制定、教学资源联合开发、教学方法改革、师资队伍校企联合共建等的积极性，探索一种特色鲜明、更加深入、全面和灵活的校企联合计算机应用型创新人才培养模式。

2 计算机专业校企协同育人分析

在校企协同人才培养实施过程中，计算机专业应紧跟国家产业升级、结构调整的变化趋势，以服务国家和地方的经济社会发展为根本目标，以计算机行业企业的人才市场需求为导向[4]，培养与企业发展目标精准匹配、企业急需的高质量计算机人才。企业从自身发展目标、计算机人才行业需求标准、人才综合能力培养等方面出发，结合学校的人才培养要求，校企协同制定计算机应用型人才的培养标准和目标，明晰人才协同培养中的关键问题和要素，达到高质量计算机专业人才培养的目的。计算机人才校企协同培养的关键因素如图1所示。

围绕人才培养目标，校企协同制定计算机应用型工程技术人才培养方案，联合共建计算机专业课程资源、实践创新平台、企业实训基地、计算机工程技术研究中心等，奠定人才培养的资源基础；将企业项目开发和管理方法与教师教学方法交叉融合，实现教学方法和教学手段的改革创新；实施校企人员的培训交流，打造理论水平和工程实践能力均优的师资队伍，为校企协同人才培养提供师资基础；构建校企合作制度，为协同育人工作稳步进行提供保障。

3 校企深度融合的计算机人才培养实施

3.1 联合制定人才培养方案

为了制定特色鲜明、目标明确、契合经济社会发展需要并且可持续改进的工程应用型人才培养方案，应用型高校的计算机专业应该建立校企人才需求预测互通机制，与企业联合制定区别于研究型和技能型，注重创新思维能力与创新实践能力的计算机专业应用型人才培养方案。校企深度融合的计算机专业应用型人才培养方案制定过程如图2所示。

3.2 教学资源校企联合开发

针对计算机人才培养中企业实践类资源利用不充分等问题，以行业和地方经济社会发展的人才需求为主导，以强化学生的工程应用能力和创新创业能力为主线开展校企合作，探索校企资源共建新途径，丰富资源转化新方法；同时，教学资源开发要吸纳计算机行业的最新热门技术，实现校内外实践平台的深层次开发与共建，实现计算机专业课程体系的创新与改革。校企合作过程中的教学资源校企联合开发过程如图3所示。

3.3 教学方法的改革创新

借鉴企业的项目开发模式，积极实施以能力培养为核心的项目教学法，培养学生创新创业能力、专业核心能力和工程实践能力。首先提炼企业课题，模拟企业项目开发小组组建学习团队，教师根据学生的不同特点进行异质分组，每组推选出组长。小组成员之间通过交流、协作共同完成学习目标，培养学生的团队精神、合作意识以及社交能力，实现计算机专业教学由知识本位向能力本位的转变。

吸纳计算机行业企业的过程化考核体系，强化学习的过程化考核和教学的过程化监督，引导教学从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，培养学生的主动学习能力。学生考试成绩采取分段构成、评价多元等方法，通过考试的导向作用，促使教学方法和学习方法融入企业管理元素，构建项目驱动贯穿始终、多阶段测试和多样化考核、相对完善的计算机专业过程化教学评价考核体系。

3.4 师资队伍校企联合打造

充分发挥校企合作对计算机专业教学队伍建设的纽带作用。精心组织学校教师与企业工程师在合作过程中的深入交流与沟通，拓宽“双师型”教师队伍的建设渠道。同时，将有丰富实践经验的计算机工程师请进实践课堂，作为企业兼职教师向学生传授知识，补充高校在实践教学环节师资力量的不足。

鼓励专业教师开展多样化的校企合作，提高教师队伍的工程实践能力。教师通过参与合作企业的技术难题攻关和产业结构升级改造，提高运用计算机专业知识解决实际工程问题的能力，提高企业项目案例的教学内容利用率，改善教学效果。联合打造校企师资队伍，逐渐形成以通识课程群、专业核心课程群、岗位方向课程群为基础的3个层次的教学团队，为应用型创新人才培养奠定师资基础。校企合作过程中的师资队伍联合打造过程如图4所示。

3.5 人才培养保障制度校企共建

建立完善的计算机应用型人才校企联合培养保障制度，明确校企合作中各方的责任和权利，形成良好的合作环境和长效合作机制，使校企联合人才培养向更深层次发展。在保障制度制定过程中，成立由校相关部门负责人、行业知名企业负责人、企业工程师、专业负责人和专业教师组成的校企人才合作培养委员会，按照面向全体、分别负责的原则，成立具体的办事机构，由专人负责培养方案、课程资源建设、教学方法改革、师资共建等方面的事务，校企定期会面，保证校企双方全面及时的沟通和了解。

校企联合制定人才培养实施的具体措施和要求，出台详细的人才培养指导意见、实施意见、管理条例和认定办法等，将学生创新创业成果、学科竞赛获奖、就业相关率等纳入到校企联合人才培养评估体系中，从学校层面对评价优秀的校企合作专业和企业进行奖励，激发双方投入的积极性，形成导向性、科学性和可行性兼具的校企合作人才培养约束与评价制度。

4 结 语

实践证明，校企深度融合的计算机应用型人才培养模式的实施使得学生的工程实践能力、岗位适应能力不断增强，就业率和就业质量明显提升。随着我校教育教学改革的不断深入，校企深度融合的计算机应用型人才培养模式的内容将更加丰富，校企协同育人的理念也将更加完善，这对其他应用型高校计算机专业人才培养有重要借鉴意义。

参考文献：

[1] 马明飞， 周华伟. 国外校企合作职业型人才培养模式及其借鉴[J]. 江苏高教， 2013（3）： 131-132.

[2] 于友成. 校企合作育人共同体的建构[J]. 中国高等教育， 2015（2）： 42-44.

教师工作打算范文第4篇

关键字：数据结构；算法；项目开发；实训；逻辑思维

1高职院校软件技术专业基础课程特点分析

高职院校软件技术专业基础课程相对较多。有专业基础课也有公共课。我们在这里尝试列举几门，并对它们的特点进行简要的分析。

1.1从公共基础课程来说

高职院校基本都开设英语和高等数学课程。这对于每个专业大致相同，但是对于软件技术专业其实还是起到重要作用的。因为软件技术专业无疑是计算机专业的一个分支。而计算机是美国最先发明，目前为止计算机技术仍然是美国处于领先地位。因此很多的编程语言和代码，基本都是由英文字符组成。甚至一些关键字，是一些英文单词的缩写。在后面的专业课程学习中，还会接触到专业英语。所以学好英语这么课程对软件技术专业有一定的帮助。高等数学课程对软件技术专业也格外重要。软件的编程最终要通过算法实现，数学建模。可以说学习越深入，对数学的需求越高。计算机专业可以说是数学专业之外，学习数学最多的专业之一。

1.2从自身的专业基础课程来说

每个职业院校开设的不尽相同。大致可能有一下科目：计算机基础、C语言、JAVA语言、数据结构、数据库原理或者网络数据库。这些课程软件技术专业中出现较多。下面简要说下课程的特点。计算机基础，是让中学阶段没有接触过计算机的同学，掌握一些基本的计算机操作。例如打字，在操作系统环境下完成简单操作任务、使用办公软件等。这门课程相对不难，但是知识点繁杂，初学时容易因不熟练而产生错误。C语言课程，这么课程常常是学生的第一门编程语言。因为它是结构化编程语言，适合教学，为学生树立清晰的编程思想。虽然实用性不强。但是学习后，能够大大缩短其它高级语言的学习过程。甚至通过自学就可以完成其它语言的而学习。JAVA目前比较流行的编程语言，很多项目的开发的首选高级语言。数据库，是数据存储，操作应用的后方平台。在项目开发中也不可或缺。数据结构，是为学生提供一些经典的编程模型，打造编程思想，实现思想到模型乃至到算法的转换。

2教学中关注的重点

2.1以人为本，建立和谐的师生关系

教师是知识的传授者，学生是知识的渴求着者。学生应该尊重教师，教师应该做出表率，为人师表。尽力帮助学生获取知识。但是在实际的学习情境中，学生还很年轻，不能够完全的情绪，对尊师的思想意识不深。可能会在无意的状态下，触犯教师。这时候，教师应该体现出自身的素质，用宽广的胸怀原谅学生。在适当的情况下，指出他的错误。在教学中与学生交朋友，这样才能打造和谐的教学气氛。另一方面，学生的学习有时完全是依靠兴趣来驱动。如果教师学生间产生矛盾，学生就会产生抵触情绪。不愿意学习这门课程，延误了自身的学习进程。所以和谐的师生关系是好的教学表现的根本。

2.2巧设学习情境

软件技术基础课程教学目的，是让学生打破常规，启迪思想，通过探索、实践，掌握理论知识并能灵活地加以应用。“情境教学”正是基于这一先进思想的教学方式。如学习语言编译时，使用“栈”可实现函数过程的调用。当计算机输出数据打印时，打印机速度慢，为解决这个问题，教师安排学生们分组讨论，最终在操作系统中设一个打印队列，将打印任务逐个完成，避免了数据丢失或打印次序混乱。任务进行过程中，学生们热情高涨，积极思维，体会知识的奥妙，深刻认识到了这门课程的意义和作用，同时小组成员团结协作，焕发出可贵的集体智慧，在目标实现过程中体验成功带来的巨大喜悦。

2.3注重实践的作用

软件技术专业需要大量的实践。实践操作可以让学生了解编程的经典思想，熟悉代码编写过程，养成良好的代码书写习惯。实践操作可以让学生掌握项目开发的各个流程，养成软件工程的思想，避免因工作环节不足，工作顺序不合理而出现的功能缺失和错误开发。实践可以让学生独立的掌握各个软件工具。从高级语言到后台的数据库；从脚本编写到特效代码的添加；从服务器的配置到客户端的调试，每个实际操作到包含了若干个知识点，到帮助学生提升了软件开发的能力。结束语：要做好软件技术专业基础课程的教学，就要对这些课程进行合理分类。了解基础课程的具体作用。能够抓住不同课程的特点。有的放shi同时在教学过程中注交流，重实践。师生通力合作，完成好教学任务。不断的为提升学生的能力而努力。

参考文献

[1]石正喜.高职软件技术专业课程体系构建研究[J].职业教育研究.2012(05)

教师工作打算范文第5篇

【关键词】初中计算机教学 兴趣 重要性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.033

近几年，科学技术日新月异，人才的竞争也愈加激烈，作为直接培养人才的教师，我们要紧跟时代的步伐，为社会培养有价值的人才。不久前，我国提出，信息化要成为促进经济社会科学发展的重要支撑。可见，培养具有信息技术的学生具有极其重要的意义。单就学生个人而言，这可促进其更好地适应以后的求职环境。初中计算机课程是培养学生创新能力的一门重要课程，在这个阶段，学生可以学习基础的计算机知识，为以后提高自己的计算机水平打下基础。但我们知道，“兴趣是最好的老师”，有效地提高学生们学习计算机课程的兴趣，对提升初中生学习计算机的效率是非常重要的。本文结合目前初中计算机教学中存在的一些问题，根据笔者多年的教学经验，从教师和学校两个角度，提出几点提高初中生学习计算机兴趣的方法。

1初中计算机教学中存在的问题

1.1传统的计算机教学不能满足学生的需求

随着社会的不断发展，计算机在很多家庭已经非常普及了，许多学生在小学阶段就已经接触过计算机了，但对计算机的了解只局限于QQ、小游戏、网络游戏、PPS等娱乐方式，对计算机的基本知识却不太清楚。进入初中以后，学生开始系统地学习计算机课程，但由于中学普遍存在的升学压力，且计算机不在中考的考核范围内，所以，很多学校在计算机的课程安排上压缩了其教学课时。且对于教师来说，传统的教学模式严重影响了初中计算机教学，因为传统教学模式一般采用循序渐进的教学方式，而学生对计算机的掌握程度有一定的区别，教师的教学方式不能带动起学生学习计算机的兴趣，同时也不能满足全部学生的需求。所以，可以看出，传统的计算机教学模式不能满足学生多方面的需求，且不能激发起学生们学习计算机课程的兴趣。

1.2教师的知识结构难以适应学生的需求

当今，计算机技术发展十分迅速，所以与计算机学科相关的知识更新也十分迅速，很多地区在小学阶段就已经开设了计算机相关课程，学生的计算机水平也有了普遍的提升，这就对初中计算机教师提出了更高的要求。但是，实际上，当前大多计算机教师的知识结构更新速率较慢，很难适应学生的需求。而且，由于部分学校对计算机课程的忽视，很多计算机教师是由其他学科的教师兼任的，而这些“兼任”的计算机教师由于对计算机知识的了解程度不高，因而难以胜任本门课程的教学，这对学生对计算机课程的学习十分不利。

1.3学生对计算机课程的重要性认识不足

大多数学生在日常生活中对计算机都有所接触，因此其对计算机也有一定的认识，但这种认识只是停留在玩游戏、聊QQ等方面，不少学生认为计算机只是作为娱乐工具出现在人们的生活中的，而对于计算机作为学习、工作的工具的作用却不了解。所以，当学生进入初中，开始对计算机知识进行系统学习时，就会觉得枯燥无味，不感兴趣。

2如何提高初中生学习计算机课程的兴趣

如果能够提高学生学习计算机课程的兴趣，使学生带着兴趣去学习初中计算机知识，则能够提高学生的创新能力和拓展能力，那么，计算机课程的教学效率也就能有一定的提升。经过多年的计算机教学，笔者认为，提高初中生学习计算机课程的兴趣要从计算机教师和学校两个角度来思考。

2.1作为计算机教师，如何提高初中生学习计算机课程的兴趣

计算机教师，作为学生学习计算机课程的组织者，在计算机教学中起到至关重要的作用。

2.1.1通过游戏的合理利用来提高学生学习计算机课程的兴趣

初中生刚刚结束小学自由自在的生活和学习环境，其心态还没有完全从儿童的角度转换过来，所以，这个阶段的学生一般对玩游戏有很大的兴趣。如果教师能够通过玩游戏来提高学生学习计算机的兴趣，则会对计算机教学起到关键的作用。例如，在培养学生对键盘的掌握能力时，传统的计算机教学方法是让学生记忆“五笔字型口诀”，但随着信息技术的发展，“搜狗输入法”变得越来越实用，学生只需掌握键盘上每个键的位置，就能提高打字速率速率。于是，笔者选择在课堂上让学生通过“金山打字”游戏来提高打字速率。游戏中色彩丰富的图片和紧张的游戏氛围，能够提高学生学习计算机课程的兴趣，使学生认识到，计算机课程不是枯燥无味的，从而转变学习计算机课程的态度，同时通过游戏快速提高学生的打字速度，达到教学目的。

2.1.2通过网络，提高学生学习计算机课程的兴趣

随着科学技术的快速发展，网络的力量渐渐显现出来。通过网络，学生不仅能够学习到更丰富的知识，更能借助网络这个平台了解掌握计算机知识的功能。通过正确的引导，教师可以通过给学生布置一些作业等方式，来提高学生学习计算机的兴趣。例如，教师在教授“鼠标的基本操作”时，可以给学生布置一些问题，让学生通过网络进行查找，然后选择最合适的答案，通过复制――粘贴，将答案拷贝到优盘中，带到学校与同学和老师交流。通过网络，不仅锻炼了学生的动手能力，更培养了学生学习计算机课程的兴趣，也端正了学生仅仅认为计算机是娱乐工具的错误想法。

2.1.3利用学生的好奇心，来提高学生学习计算机的兴趣

对于初中生来说，计算机课程是他们进入中学以来的新学科，如果能够巧妙地利用学生们的好奇心，则可以很快提高学生学习计算机课程的兴趣。对于初中生来说，计算机课程对他们有很大的吸引力，因此，教师在教学过程中，应当注意利用新奇的事物来吸引学生的注意力，让学生在学习的过程中体会到计算机所带来的神奇之处。例如，在学习“办公室软件的简单操作”时，教师可以向学生展示一段利用PPT制作的动画，通过生动丰富的动画内容和巧妙的技术融合吸引学生的注意力。在好奇心的作用下，学生会认真地学习PPT的制作方法，教师也可以趁机给学生布置作业――“我的动画片”，加深学生对今天所学知识的理解，并能培养学生的创造能力和动手操作能力。

2.2作为学校，如何提高初中生学习计算机课程的兴趣