中学政治教学论文范文第1篇

进行案例式教学的前提与基础就是对案例的合理选择。合理确定教学目标，正确选择案例，对教材当中的典型案例进行有效的引用，使学生通过具体的案例，对抽象的知识形成一种初步的认识。这种方式能使学生对所学知识形成兴趣，对完成学习目标很有帮。经过深入的课程研究，教材当中有很多的案例对于开展形式多样的教学活动，都具积极的意义。例如，在初中八年级第4课《教师伴我成长》一课的学习过程中，政治教师可以事先对教材中的案例进行筛选，并根据课堂教学目标设置一定的教学情境。如：一天，在数学课堂上，班长王明与几名学生不爱听课却在谈论动画片，声音很大并扰乱了课堂纪律，老师对此进行了制止。老师命令别的同学与班长换座位，老师提出建议后，那名同学却没有按老师的要求去做。设想一下，此时班级的气氛就会非常的紧张，根据这种课堂情况，老师通过与学生的沟通，理解学生的行为，并突出了自身行为与本课的主要内容之间的关联。通过这个教学案例，会在一定程度上提高学生对本课知识的掌握程度，是他们切实感受到老师不仅可以教自己知识，更像是自己的朋友，以及认识到如何在课堂当中处理与老师之间的关系。

2、合理收集生活中的典型案例

合理收集生活中的典型案例，将生活与教学中的案例融合到教学活动中，也是最常用的选择案例的方法。合理收集生活中的典型案例，要求老师在进行备课的时候，需要多看电视、报纸以及相关的教育书籍，并学会巧妙的运用网络浏览资料，也可以到当地图书馆进行系统的收集和整理。在长期的知识积累后，做到将有关的影音资料、图片资料或者是文字的资料融合成典型的案例。此外，还可以组织学生对自己周围的案例进行收集。

3、恰当的把握教学的时机，将案例呈现出来

恰当的把握教学的时机，将案例呈现出来，要求思想政治课的教学案例应该同理论很好的联系起来。与理论脱离的教学案例，就会造成教学目标和内容与所讨论的内容脱离，把握合适的时机是呈现案例时的一个主要的要求，不能以格式化的形式表现出来，呈现的时候，也可以在讲完课之后进行，还可以与所讲的新课结合起来进行展现，不管怎样呈现都要以基本的理论为主要的出发点，依据实际的要求来定。老师要对故事的来龙去脉进行详细地讲解，并在此基础上，将一定的文字资料发放给学生。同时，通过影音和图片运用多媒体的形式展现案例。此外，还可以通过辩论、小品的形式进行展现案例。

4、对案例进行自主的学习

对案例进行自主的学习，是利用案例教学法进行政治教学时最为关键的一个环节。在这个环节当中，老师在对案例进行自主的学习的基础上，营造轻松的教学氛围，确保学生可以认真的对学习的内容进行思考。并可以根据内容，进行大胆的畅想，使学生对出现的问题可以认真的进行分析，对别人的一些观点学会倾听，学会将自己意见进行发表，学会同他人进行很好的协作。

5、鼓励学生互相交流，老师最后做好归纳总结

互相交流，归纳总结，可以以分组讨论的形式作为前提条件，鼓励班级的各个学习小组进行讨论学习。所讨论实例发展过程是交流方式的主要依据，在这个阶段，学生要仔细的听讲，将笔记做好，不要出现反复的结论，之后发言的小组要和补充前面小组的一些发言和观点。政治老师在进行讨论学结的时候，应结合讨论学习的过程，以学生的相关汇报为主。对于学生所提出的相对正确的观点，在进行归纳总结的基础上提出表扬。对于案例讨论学习中，小组成员所取得的成果予以肯定。同时，对于提出不同讨论的同学，帮助学生判断其观点是否正确，富有创意结果同样可以获得表扬。案例教学法在一定程度上，是对学生进行有效引导与启发的教学方法，在政治老师的指导下，根据学生在政治课堂的具体表现，鼓励学生切实参与到课堂实践活动中，并针对每一次的集体讨论活动进行总结与归纳。

6、结语

中学政治教学论文范文第2篇

当下，新课改已经在高中政治课中推广开来，它要求每一位高中政治教师要以素质教育为导向，“以人为本，关注每一位学生发展”，摒弃传统教育空间上封闭、内容上单一、目标上机械、方法上保守的弊端，创新教育教学模式，让高中政治课堂教学活起来，促进学生全面发展。然而，现阶段的高中政治课教学中仍然存在着不少问题，这使得要达到“高中政治课堂活起来”这个目标并不是一件很容易的事。当前高中政治课堂或多或少都存在着这样的现象：老师在讲台上认真地进行教学，逐字逐句推敲，台下一些学生却无精打采，昏昏欲睡，反应迟钝，最后弄得教师也心烦意乱，无心授课。这样的课堂，耗费了师生大量的时间和精力，却不能得到很好的教学效果，可以说是一种对教育资源的极大浪费。这种情况，当然是由多方面原因造成的，如高考制度的影响、教材编写的局限、思想政治课程本身的特点等，但还有很重要的一点就是作为教育客体的教师缺少激情。政治课本来就不如其他一些课程那样生动有趣，缺少激情的政治课就更是枯燥乏味。而如果教师授课时富有激情，就能极大地吸引学生，调动学生听课的积极性；很好地感染学生，引起学生激烈的共鸣；还能迸发出灵感的火花，激发自身的创造思维。1.变抽象枯燥的思想政治理论为学生喜闻乐道的知识需要激情高中思想政治课中的一些课程，特别是必修一政治生活中一些理论性较强的课程对于高中生来说还是比较抽象枯燥的，要把这些“抽象枯燥”的理论变成有用知识传授给学生，需要教师有激情。如果教师缺乏激情，只是照本宣科地对学生进行知识的灌输，那么学生根本不能深入地理解这些理论的精髓，只会机械地记忆知识点以备应考，这就完全偏离了思想政治课的目标。2.对学生进行有效的三观教育，离不开教师的激情帮助高中生树立正确的世界观、人生观、价值观，把握正确的政治方向，是高中思想政治教育的基本理念。要落实好这个理念，需要政治教师充满激情地对学生进行潜移默化的教育。教师只有激情四溢地对学生进行教育和引导，学生才会被感化，有树立正确三观的冲动。因此，教学需要激情，没有激情的政治课堂是平淡的，甚至死气沉沉的，有了激情，才能振奋学生的身心，使政治课教学富有情感性，才能使课堂气氛活跃起来，增强教学效果。

那么，什么样的教师才是有激情的教师？激情教师有以下几个基本特征。1.有爱教育是情与爱的事业，“没有爱就没有教育”。同样，激情也不是无缘无故产生的，而是根源于真挚的爱———对真理的爱，对工作的爱，对学生的爱。对思想政治教学有爱（感兴趣），有了高度的责任感，才会乐于挖掘和运用各种教学资源来丰富思想政治课教学内容；热爱学生，才会把感情投入到政治课堂中去，努力上好每一堂政治课，才更容易产生激情。这里值得一提的是，爱一个好学生并不难，因为好学生本身就讨老师喜欢，爱一个“潜能生”才是对教师的考验。人非草木，接触学生久了，自然会产生感情，因此，好的老师对学生应是一视同仁的，不会因为学生学习成绩的好坏而亲疏有别。“亲其师，信其道”，学生与老师亲近了，才会认真听课并积极配合老师。2.热情热情是一名有激情的教师身上最显著的特征，它要求教师能够全身心地投入教学之中，用准确、简练、风趣、抑扬顿挫的语言去吸引学生，激发学生情感，同时辅以丰富的肢体语言，加强与学生的情感交流，通过热情来“煽情”，带动学生情感的激发，从而调动学生的学习积极性和主动性。一般来说，性格外向的老师更加热情，因此也更容易迸发激情。3.积极乐观由于多方面的影响，政治课并不如其他课程那样受欢迎，不少学生对政治课的兴趣不是很高，另外很多突况也会对教师的心态产生影响。这就需要政治教师审时度势，放平心态，以积极乐观的态度开展教学工作。宽厚大度、豁达的教师，能尊重和理解学生，其教学情绪不易被负面情绪影响，能够笑对挫折，保持快乐的心境。平时和课间，师生之间的真诚沟通，同事之间善意的玩笑，适量的体育运动等等，都能帮助教师较好地调节心情，消除不良情绪。4.“满腹经纶”，有良好的知识素养一名政治教师要想在授课过程中产生激情，不仅需要过硬的政治专业知识，还需要宽广的知识面和较好的口才。如果把激情比作剧烈翻滚的火山岩浆，那么知识素养就是火山口，缺少知识素养则好比把火山口堵死了，任凭岩浆如何翻滚，都无法喷涌而出。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，政治教师只有见多识广，才能在激情来到时思如泉涌、旁征博引，教学水平才能得到较好的发挥。5.与时俱进，不断学习教学过程是一个复杂的信息传播系统，激情教师会不断追求教学艺术，掌握教学技能，培养实践能力，提高自己的专业素养。他们知道，激情是一瞬间的爆发，就像火山那样，在猛烈的喷发之后又会重新进入休眠期，为下一次喷发酝酿能量。但有些火山喷发了几次之后，便成了死火山，逐渐丧失了活动能力。为了不让激情熄灭，为了再次点燃激情，他们不断学习，创新完善教学方法，不断挑战自我，寻求新的突破。

作为政治教师，该如何培养激情、运用激情？如果说激情是火花，那么培养激情的过程就是燃料的积累和准备的过程，有了充足的燃料，才更容易碰擦出火花。培养激情要学会不断调整心态，感受快乐，通过快乐酝酿激情。没有愤怒、沮丧、怨恨忧郁等不良情绪影响的教师，更容易对外界事物产生兴趣，能真正全身心投入教学，积累足够的燃料。单调烦琐的工作程序、不合心意的工作环境、紧张的人际关系、低素质学生的影响、不良的身体状况、烦躁的生活琐事等等，都是影响激情培养的不利因素，因此激情的培养应从教师的自我调节开始，积累激情的原料，进而学会主动从周围环境中挖掘利用有助于点燃激情的因素，如选择有趣的教学材料，使用生动的语言和一些夸张的动作，微笑教学等等，然后找到点燃激情的导火索，选择合适的爆发点，一鼓作气引爆激情。在课程开始时，可以通过创设有趣的教学情境，结合时政来诱导激情；授课过程中，可以采用演讲式教学法，依靠灵活的教学语言来激发激情；收尾时，则能通过组织活动结尾、预留悬念结尾、创设情境结尾等方式强化与巩固激情；课后，还可以利用时政信息延伸激情。在《经济生活》中，教师可以骄傲地向学生展示我国经济的过去和现在，通过对比描绘出中国经济的美好蓝图，激发学生的爱国情怀和伟大抱负；可以激愤地向学生揭露经济领域中各种违背经济规律的腐败现象，培养学生的正义感和责任心；可以抑扬顿挫地向学生讲述各种诚信经营、勤劳致富的励志故事，鼓励学生遵纪守法、自食其力。在《政治生活》中，教师可以追溯中华民族近现代的荣辱兴衰，让学生们感受社会主义制度的优越性，感受中国共产党的伟大；还可以通过介绍、评论时政信息，让学生们了解党的路线、政策、方针，用强烈的国家观念和公民意识刺激学生，从而使学生产生强烈的认同感，坚定其政治方向。

在《文化生活》中，教师可以用弘扬中国优秀传统文化，发展中国特色社会主义文化的情怀来激励学生努力学习，掌握较高的文化水平。可以引经据典、旁征博引，使学生感悟中华优秀传统文化的价值，弘扬优秀传统文化；可以针砭时弊，抨击腐朽文化，使学生摒弃腐朽文化，支持健康有益的文化。总之，课前准备充分，将教学内容烂熟于心，胸有成竹，上课时放得开，不拘谨，真情流露，自然就能激情迸发，绘声绘色。激情是一剂催化剂，运用适当能够唤醒沉睡的潜能，放飞思想的高度，激发求知的欲望，提高思想政治课教学有效性。教学需要激情，创造激情课堂，将激情传染给学生，是教师进行有效教学的途径之一，因此，教师应当保持对上课的新鲜感，不断提高自身素质，想方设法使政治课变得“生机勃勃”，使学生激情澎湃，让政治课成为受学生喜爱的课程。

作者：周道 单位：西华师范大学

中学政治教学论文范文第3篇

一．把培养学生树立交往意识始终贯穿于思想政治课教学中。

人际交往能力，除了受遗传因素影响外，很大程度上是在后天的社会生活中逐渐培养锻炼起来的，我们知道，人的意识对人的行为有支配作用，要在后天的社会生活中形成人际交往能力，需要个体有意识的去和别人交往。在观实生活中，许多学生人际交往能力差的一个重要原因是不愿和别人主动交往，即没有人际交往意识。因此，作为思想政治课教师，要把培养学生交往意识作为一项重要工作来抓，并贯穿于思想政治课教学始终，让学生脑袋里时时刻刻有交往意识，有交往欲望。这就有利于学生在实际行动中去和别人交往，从而培养人际交往能力。

二、在政治课学习兴趣小组中培养学生交往能力。

思想政治课与其它学科相比，除了重点对学生进行思想政治教育外，仍然要求学生对知识的掌握应用。为了达到以上目标，思想政治课教师通常会在班上设立政治课学习兴趣小组，并且每个小组由一定数量的学生组成。学生参加到政治课学习兴趣小组，互相经常接触，研究学习，探讨问题，有利于培养学生的人际交往能力。不过，在分政治学习兴趣小组时，应该考虑到有意识把善交往的学生和不善交往的学生分在一起，这样有利于善交往的学生带动不善交往的学生。如果只把善交往的学生分在一起，把不善交往的学生分在一起，就会使善交往的兴趣小组的学生不仅能搞好学习，而且人际交往能力更加增强，不善交往的兴趣小组的学生不仅不能搞好学习，而且也难以培养出人际交往能力。

三、在问题讨论中培养学生交往能力。

思想政治课的教育教学目标，很多方面都是通过问题讨论达到问题讨论指的是由两，个以上的人在一起对某个问题进行讨论，发表不同见解，最终达成共识的活动。这是人与人交往沟通的重要渠道有利于培养人际交往能力。因此，思想政治课教师要大力利用问题讨论培养学生的人际交往能力，具体可以这样做：一是在上某一教学内容时，大力利用教材上的“各抒己见”、“七嘴八舌”、“练习与探究题”让学生讨论，发表自己见解。二是教师设问或学生提问进行讨论，如果学生经常举行问题讨论，学生之间沟通多了，人际交往能力就会慢慢培养起来。

四、在心得交流中培养学生的交往能力。

在新课程标准精神指引下，七年级思想政治课教材中设置了“心得点滴”栏目，它要求学生在学这一课后，写心得点滴。笔者认为这个栏目的设置有许多好处，一方面有利于教师把课堂小结的任务交给学生，另一方面有利于检验学生对教学内容的掌握领会程度，同时还有利于培养学生小论文的写作水平。如果在教学中，让学生把各自的心得点滴用口头语言表达出来，更有利于培养学生的人际交往能力，因为通过谈心得体会，学生之间是可以互相了解，互相沟通。所以为了培养学生的人际交往能力，思想政治课教师应经常让学生写心得点滴，并面对面口头交流。超级秘书网

五、在活动课中培养学生的交往能力。

活动课，是学生对思想政治课学习后由知转化为行的有效载体。它分为在新课程标准指引下列为一定教学学时计划的活动课和作为思想政治课教学的重要组成部分的课外活动。由于这两种活动都是为了培养学生的团队意识和实践能力。因此，它总是许多学生在一起开展，只能通过合作才能达到目的。这就为学生交往提供了难得机会。如果经常开展活动，有利于学生培养人际交往能力。因此，思想政治课教师要充分利用教材上活动课内容开展活动，同时也要精心设计课外活动开展的内容。

中学政治教学论文范文第4篇

在文化大发展大繁荣的今天，初中政治教学要更加重视“人文精神”的培育。要在初中政治教学中实现人文精神的培育，应当要从三方面进行思考，即培养学生的优质人格、科学思考方法、创造性思维三个方面。人文精神的熏陶不仅能够净化学生的情感，帮助学生培养良好的习惯，而且能够提高学生的思想境界，健全学生的人格。因此，我们应当重视优质人格、科学思考方法、创造性思维与人文精神之间的相互作用，重视初中政治教学中人文精神的培育。

一、人文精神的时代特征

1. 人文精神是素质教育的要求

只用专业知识教育出来的学生只会是有用的机器，只有使学生理解并爱上学习，才能培养出社会所需要的和谐发展的人。这是爱因斯坦提出的理论，随着社会和经济的不断发展，这个理论的正确性也得到了证实。社会的物质财富不断增加，人们的精神发展也面临更高的要求。加强学生人文精神的培育被素质教育带到了中学的教育之中，因为实现学生的德、智、体、美、劳全面发展才是素质教育的根本目标。

2. 功利思想是人文精神的阻碍

社会财富的空前丰富使得科学和经济的地位在社会中不断提高，人们越来越崇尚科学发展和经济发展，不断追求物质财富的累积和经济地位的提高，因此忽略了自身心灵的净化和情操的陶冶。此外，分数是许多家长和老师衡量学生的唯一标准，他们都认为只有考上名牌大学的学生才有出息。这种功利思想的发展使人文科学受到忽视，严重阻碍了人文精神的培育。

二、当前人文精神培育的缺失

人文精神对于中学生来说十分重要，具体体现在政治信仰、法律道德规范、价值观和文化艺术修养四个方面，只有具备坚定的政治信仰，具备基本的道德修养，拥有正确的价值观，拥有高雅的文化艺术修养，学生才能有更高层次的追求与发展。但是，当前的初中政治教学却没有重视人文精神培育，具体表现在以下几个方面：

首先，初中政治教学对学生的自我需要缺少重视。人的自身需要能够为其行动提供最大的动力，因此，人的需要应当得到合理适当的满足，而不是一味的忽视打压。在中学生的眼中，国家民族的重要性是存在的，但是个人主义也不可避免的存在。他们能够接受正面的做法，但是如果在教学中一味地灌输正面观点，往往容易引起学生的逆反心理，让学生在理论与现实、理想与现实的夹击之中迷失自己。

其次，初中政治教学注重共性教育，忽视了学生的个性特征。这种模式化的共性教育没有尊重学生的完整人格，忽视了学生的个性发展，是落后的教育方法。我们应当尊重每一个学生的个体特征，因材施教，重视学生的个性培养，发掘学生的个性特点，把学生培养成富有个性的现代化人才。

再次，初中政治教育忽视了学生的体验式感受。长期以来，我国的政治教育都以思想的强力灌输为主，学生只能被动地接受知识，缺少体验式感受。这样很容易引起学生的逆反心理，拉大老师和学生之间的代沟甚至造成对立，没有达到政治教学的目的，完全不能发挥政治教学的德育作用。

三、培育学生人文精神的方法

1. 加强趣味教学

中学生处于青少年阶段，注意力不容易集中，政治原本就是比较枯燥的学科，更不容易吸引学生的注意力。因此，教师在教学过程中，必须保持一定的热情，付出更多的情感，才能感染学生，将学生带到学习氛围中，积极思考。教师应当加强趣味教学，利用社会调查、辩论会、演讲比赛、漫画比赛等活动丰富教学形式，利用多媒体等科学技术丰富教学手段，加强师生之间、生生之间的互动，让学生深刻地感受到生命的存在。这样，既可以沟通师生之间的情感，发挥情感的导向作用，又能让学生积极主动地投入学习之中，保证教学的顺利开展。

2. 内容与活动相辅相成

初中的政治教材内容较为简单，这为教师的课堂教学留了较大的空间，因此，作为一名初中政治教师，我们应当尽力活跃课堂氛围，让课堂“活起来”。教师在课堂教学中，一定要注意概念性知识传递的适量性，不能过分注重知识的灌输，而是应当将重点转移到探究活动之中来，让学生全身心地参与到课堂中来，发挥学生的思维能力，挖掘学生的创造意识。这样，不仅能够消除学生的厌学情绪，还能够让学生感受到人文教育。当然，我们在注重探究式活动的同时，也不能忽略重要的内容。因此，教师在开展活动时必须紧紧围绕着教学内容，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，避免沦为形式主义的教学方式。

3. 理论联系实际

在很多学生眼中，政治学科就是讲空话、套话的学科，政治课堂就是讲假话、鬼话的课堂。这就是学生没有真正理解政治学科意义的体现，原因则在于知行不合。因此，我们在政治教育中，不能单纯地讲解理论，而是要注重理论与实际的具体结合，用现实问题的分析来阐明理论知识。时事政治的分析就是理论联系实际的好方法之一。教师在上课之前为学生分析当前国际国内的重大时事，一方面可以增强学生对国家和社会的认识，另一方面，可以激发学生对国家和社会的关心，让学生学会主动地去关心世界的变化、关心社会的变化，让学生将自身发展与国家命运联系在一起，增强学生的政治敏感性，帮助学生更深刻、更透彻地看待问题，同时，能够更全面地掌握理论知识。

中学政治教学论文范文第5篇

1.1能够促进教师进行创造性教学，提高教学水平

在中学政治教学中，教师利用信息技术，结合中学政治学科知识的理解，寻找一些生动、鲜活的材料，制作成教学资源，才能丰富政治学科的教学材料，才能促进学生知识和学习能力的提高。如：从备课到设计制作教学课件等都可以利用信息技术，教师可以组织学生参与备课，可以把教学目标在网上，引导学生进行网上讨论。另外，可以联系社会生活问题和知识点，为学生提供发表评论的公开论坛等等。同时，教师要联系学生的实际认知水平，坚持课堂互动，利用信息技术创设生动、逼真的问题情境，使学生自觉地进入到学习状态中来。运用现代信息技术能够把新知识、内容引入到课堂中，对教学情境的设计具有很大的展示作用。由此，在操作和实践中，教师运用这种创新型的教学模式，能够使学生积极地参与到实践的过程中，激发学生的探索精神和好奇心。学生还可以根据实际生活设计适合自己的学习计划，从而促进了教师进行创造性教学，提升了教师的教学水平。

1.2能够培养学生的实践创新能力，提高学生的信息素养

在现代教育的要求下，为了实现对信息的准确利用，教师要重视学生对信息的甄别能力，积极地培养学生收集信息实践的能力，从而提高他们的信息素养，提高他们的学习效率。在政治教学过程中，为了使学生能够对自己掌握的信息进行多种方式的交流和传递，教师可以利用信息技术大容量的存储，利用图像化交互界面技术，提供多样化的学习资源，建造一个联合性的自主学习氛围。同时，为了培养学生的实践创新能力，信息技术能够突出学生个性化、多样化的学习行为，充分发挥学生的主动性，教师通过网络的交互作用，实现学生和他人合作、协商学习的目的，培养学生获取、分析、利用信息的能力，从而能够有效地利用信息来解决生活和学习中的各种问题，获得知识和能力。

1.3能够激发学生学习政治课的兴趣，提高学习效率

目前，很多学生缺乏对学习政治课的兴趣，认为政治课只是一门死记硬背的课程。但是随着信息技术的广泛运用，通过多媒体不断地向学生提供文字、图像、动画等等信号，利用网络对学生进行政治课的学习和研究，形象地再现了事物的产生和发展过程，不但能够增加学生对课堂教学的注意力，还能克服学生感官上的局限性，从而在新思想和新观念的影响下，使学生提高了对政治课的学习兴趣，同时，也培养了学生获取、分析和运用信息的能力，提高了学生创新和实践能力，从而提高了学生学习政治课的效率。

2、信息技术与中学政治教学有效整合的途径

2.1构建探索研究型教学模式，培养学生学习的积极性、主动性

随着信息技术的广泛运用，首先在学习的过程中，学生在教师的指导下能够通过上网查阅资料，根据知识内容进行自主地学习，增强自己学习的自主性和自由度。其次，在教师的指导下，利用现代信息技术选择适合自己学习的方式，选择恰当的学习步骤，从而自主地获取自己需要的知识。再次，教师利用现代信息技术，使学生参与到教师课件的制作过程中来，并且按照不同的路线，因材施教，把精心设计和加工的多媒体课程信息呈现在学生的面前，使不同程度的学生都能学到课程知识，培养他们学习的积极性和主动性及创造探索研究科学的精神。

2.2构建情境创设型教学模式，激发学生学习的兴趣

情境创设型教学模式的核心是如何恰当地创设问题情境。它是在实际生活的环境中设置或者模拟问题，从而进一步引出学习的内容。因此，为了达到教学目的，利用现代信息技术，使学生在形象生动的学习环境中，能够具有直观的感官认识，强调学生学习内容的教育功能、实用性和生活的联系性，不但要发挥学习方式上的作用，还要协助学生转变学习观念。首先，在选取、设计情境的时候，要注意和教学内容相符合。其次，为了吸引学生的注意力，设计情境的时候要生动形象。再次，为了提高学生的想象力和创造能力，设计的情境要具有创新性。最后，为了提高不同学生的知识水平，设计情境的时候还要具有层次性。由此可见，通过网络协同学生开展学习，能够改进学生的思维和学习方式，从而提高他们的学习兴趣。

2.3构建模拟演示型教学模式，加深学生对知识的理解

在教学中，信息媒体具有以下几点优势：首先，能够为学生构建一个丰富多彩的视听环境。其次，利用信息媒体的动态性，使原来静态的知识变成生动活泼的动态知识。一是为了促使学生积极地去思考，可利用信息媒体活跃教学氛围，模拟演示创设逼真的教学情境，激发学生学习的兴趣。二是为了加深学生对知识的理解，利用信息技术模拟演示知识的形成过程，加强教学效果。三是利用信息媒体不受时间和空间限制的优势，加深学生对知识的理解，并且利用信息媒体信息内容再现的优势巩固学生的记忆。四是利用信息媒体为学生提供自己动手操作的机会，激发学生参与活动的积极性，使学生能够参与到整个教学的过程中来。此外，现代多媒体设备具有很强的感染力，能够提供真实生动的情境，从而诱发学生深入思考问题的能力。

3、总结