小学数学教学课件

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小学数学教学课件范文第1篇

一、CAI课件的使用要真正为教学“服务”。

运用以计算机为核心的多媒体技术开展教学活动，正在成为我国现代课堂教学的发展趋势。许多教师看到了现代多媒体技术赋予了课堂教学丰富多彩的表现：精彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，往往引人人胜。如果对现代小学数学课堂教学引入CAI这一媒体没有充分的认识，CAI课件的使用不当，不仅不能使学生更好地“学”，有时甚至对正常的教学起了干扰作用。因此，课件的设计与使用应体现“有利于知识的传授，更有利于学生能力的培养，促进有效学习"的原则。教师和设计者都必须吃透小学数学现代课堂教学的理念，并以此为准绳，认真推敲：本课有无必要使用CAI、哪些环节需要、对课堂教学有多大益处、怎样在需要处设计教学环节与多媒体的整合等问题。在了解多媒体特性的基础上，依据教学内容和目标的需要，进行多媒体CAI的应用，这样就可以避免“把CAI课件当作课堂教学的‘装饰品’，把现代课堂教学看成是传统课堂教学与CAI课件的简单相加，把多媒体当成万能媒体，甚至出现无课不用CAI"的现象的发生。

二、找准切入点，充分发挥媒体的效益。

小学数学CAI课件的设计和运用，还必须充分考虑学科自身的特点，紧紧围绕教学目标。教师要下大力气，考虑在什么时机让媒体机参与进来，调动学生的积极性。一般数学CAI课件的设计和使用，应该有利于突破教学的重点、难点。具体说来，可在新知识的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入媒体。利用媒体生动直观、变静为动、图文并茂、虚拟现实、放大细节、拟真等特性来多层次、多角度地展现内容，激发学生学习兴趣，提高教学效率，从而实现教学的最优化。例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用CAI课件的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，并创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重点、难点，刺激学生注意寻找条件和问题，单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启发学生思维。又如教学“8加几”时，运用CAI课件，设计制作了动画片“小动物数学竞赛"的故事情境。即小花狗自夸是数学的小天才，数学题难不倒它，小猴子一听，立即出题目考考它。这时屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放8把牙刷，盒外有3把。当小猴子提出共有几把牙刷？怎样列式？怎样计算？前两个问题的确难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。在巩固练习时，又出现了“小动物找家”等画面，激发学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用。通过讨论、合作学习、互相解答，使整堂课层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。

三、CAI课件的设计和使用应更加重视其针对性和实效性。

小学数学教学课件范文第2篇

关键词：小学数学；课堂教学；对媒体技术；趣味性

随着现代科学技术的快速发展和新课程改革的不断深入，进一步转变教学观念，在多媒体技术支持下制作更加有效的趣味化教学课件，应作为小学数学教学的重要内容，通过创新研究，推进小学数学教学的现代化进程，提高数学课堂教学的实效，培养学生的创新思维，提高实践操作能力和数学逻辑分析能力，构建多媒体技术支持下的小学数学趣味化课堂教学情境。

一、小学数学课堂中利用多媒体教学手段的作用

1.变“枯燥”为“丰富”，增强小学数学课堂的趣味性。

小学生的思维方式不同于常人，其思维的逻辑性不强，多为形象思维，而数学是抽象性比较强的一门学科，具有一定的逻辑性。由于小学生思维方式和数学学习要求方面存在着一定的差异，因此，小学数学的学习，对于孩子来说，是存在着一定困难的。通过多媒体的教学手段，能够增加小学数学课堂的趣味性，通过图形、音乐、视频、Flas等多种多媒体形式，变抽象的数学思维为形象的数学表达，能够在一定程度上帮助孩子理解奇妙的数学世界，使学生更容易了解和掌握数学知识。

2.变“被动”为“主动”，提高学生学习的自觉性和主动性。

兴趣是最好的老师，如果一种教学方式不能够吸引孩子的学习兴趣，就没有办法产生实际的学习效果。通过多媒体教学方式，能够让数学世界更加丰富多彩，从而充分调动孩子的好奇心，让孩子对数学世界产生足够的兴趣，提高学生学习的自觉性和主动性。在教学实践中，多媒体教学手段的运用对孩子学习兴趣的提高具有极其明显的作用。当课堂中增加多媒体的手段，便能够吸引孩子的注意力，学生集中精神听讲的程度就会增强，学习的效果也会显著增强。

3.变“单向”为“互动”，弥补传统教学的不足。

在传统的小学数学课堂中，教师和学生是一种线性的关系，教师作为教学的主体，通过讲授引导学生进行思考，这种单向式的教学方式在一定程度上忽视了学生主体的重要性，学生的学习较为被动。多媒体教学形式，能够把课堂的学习气氛变得活跃，从而引发学生主动思考。通过融入更多的互动教学的元素，变单向式的教学为互动式的教学，一方面能够帮助教师节省体力，使教学不再是枯燥的传授。另一方面也能够帮助学生减轻学习负担，使数学学习不再枯燥无味。

二、利用多媒体促进小学数学趣味化的具体实践

1.以服务课堂内容为宗旨，精心设计多媒体课件。

在将多媒体教学应用于课堂的实践中，最重要的就是对课件的设计。多媒体课件的形式必须尽可能的多样生动，同时又不脱离教学实际。比如，在进行十以内的加减法的教学中，可以通过设计故事，采用多媒体动画的形式形象地表明“增加”和“减少”这一过程，从而帮助学生理解加减的含义，并辅助他们学习加减的相关运算。再如，在进行“线的认识”的教学中，对于直线可以无限延长这一特征，教师可以通过动画的方式，在投影仪上投射出一个点，慢慢的无限延长，结合学生的想象，延伸到教室外、太空内，从而通过这种形象的展F，让学生牢牢记住直线的这一特性。

2.以服务教学实际为目标，适时把握多媒体播放时机。

由于数学是抽象的，而孩子的思维多为形象思维，因此，在小学数学的学习中，恰当的把握播放时机，在需要进行形象说明的时候，适时插入多媒体的内容，能够增强课程的吸引力，提高课堂效果。运用多媒体的时机可以在新旧知识的衔接处、教学难点、教学关键点、数学概念解析等关键时刻。比如，在学习几何知识的时候，学生很难搞清楚长方形、正方形、圆形的边长和面积的关系。为了解决这一教学难点，教师可以通过多媒体动画讲述故事的方式向学生展示，地主给阿凡提一个20米的绳子，要他围成一个最大的羊圈，阿凡提围成正方形，长方形，圆形，哪个能大？通过这种趣味性的多媒体播放服务教学实际，激发孩子的兴趣，引发孩子的讨论和思考，从而让多媒体在课堂教学中真正发挥作用。

3.以提升学习实际效果为出发点，不唯多媒体是从。

多媒体教学是一种新兴的教学方式，它和传统教学有不一样的地方，也有传统教学方式不具备的优势。因此，在当前的小学数学教学课堂上，很多老师愿意运用这种方式，但是并不是所有的教学内容都适合采用多媒体的方式。在实际的教学中，过多的运用多媒体有可能收到反面作用。常常可以看到一些课堂上音乐响起、动画频现，课堂气氛十分活跃，但是下课后学生记住的却是有趣的画面，而对教学知识却毫无印象。多媒体教学有其有益的地方，但是并不代表着小学数学课堂上只需要多媒体这一种教学方式。当一支粉笔、一幅挂图、一次简单实验就能解决问题时，教师就不用为了追求时髦而必须运用多媒体。

多媒体教学能够增加小学数学课堂的趣味性，提高学生学习的自觉性和主动性，弥补传统教学的不足，因此在小学课堂中具有重要的意义。在具体的教学实践中，要以服务课堂内容为宗旨，精心设计多媒体课件；以服务教学实际为目标，适时把握多媒体播放时机；以提升学习实际效果为出发点，不唯多媒体是从，真正使多媒体教学在小学数学课堂教学中发挥其应有的效果。

参考文献：

小学数学教学课件范文第3篇

关键词：数学教育专业;实践课程;教学改革

数学教育实习作为一门重要的实践课程，检验了学生在大学期间对专业知识的综合运用，强调理论联系实际的能力。因此教育实习的课程资源应该更加丰富、全面、灵活、创新。不仅是大学的专业教材、教育理论书籍，更重要的是要适应当今基础教育改革需要，更适合学生教育教学“实践”需要[1]。然而，高等师范学校（以下简称“高师院校”）的数学教育实习还存在很多的问题，如教育类课程和教育实习形式单一，内容枯燥，实践时间短;教育实习过程太形式化，训练严重不足等。大学生的实践能力状况令人担忧。因此提高大学生的实践能力是当今高校教育亟需解决的问题。改变教育实习的模式，强化实践环节，建立形式多样的实践基地，适应时代需求，从而提高学生毕业的就业率，使师范生在实践教学中得到全面的成长，才能更好地解决这些问题。

1.加强数学实践教学体系的建设

数学实践体系的建设是一项长期、复杂、系统的工程，根据国家基础教育课程改革和社会发展的需要，适时调整必修课的设置，不断调整选修课的设置，尽量增加实践性选修课，使数学专业学生能够不断适应社会和经济发展的需要，保持蓬勃发展的良好势头。今后，要继续对现行课程体系进行优化，对教学内容进行更新，着力调整数学实践性课程体系，增强学生理论联系实际的能力;加强数学教育类课程的改革，提高学生对国家基础教育数学课程改革的适应能力。加强教学方法与教学手段的改革，将现代教育理论运用于教学实践，改变以教师为主体的满堂灌的教学，大力采用研究式教学，在教学中做到以教师为主导、学生为主体，努力开发学生的潜能。运用现代教育技术手段，加强多媒体教学，做到多媒体教学与传统教学相结合，合理优化教学结构。鼓励教师根据教学实际自行开发教学课件，提高课件的实用性与有效性。加强网络教学，开发网络教学开台，构建网络教学资源，利用网络进行课程辅导，扩大学生的知识视野，增进师生互动。积极开展教学研究，努力申报各级教学研究项目，特别是加强产学研项目，积极参与到义务教育阶段与普通高中阶段数学课程改革的实施中去，为基础教育课程改革及师资培训提供支柱。重点加强数学教育类课程、数学建模课程及数学专业基础课程教学方法与教学手段的改革。以教师教学基本技能（普通话、三笔字、讲课、说课、评课）、现代教育技术、数学建模、教育调查、教学见习及教育实习为基础构建新的实践课程体系，特别加强学生的教育见习、教育实习等实践环节的研究与管理，增加实践机会，重视实践质量，加强与中小学的联系，提高学生实践能力。因此，要不断地完善实践教学，在安排上使实践教学与专业课程交叉，教育见习可以贯穿大学1～3年级，定期组织中小学课堂实际教育见习，在理论学习与实际应用相互碰撞中，促进理论和实践的双方面发展，使教师基础素质训练与教育见习、教育见习和教育实习相互促进提高。

2.加强数学教育实践教学课程教学

张奠宙教授提出了“少而精的基础课，广而约的专业课，多样化的选修课，高质量的教育课”的基本思想。数学教育类课程是提高高师院校数学教育专业毕业生的数学教育理论素养，形成教学技能，造就合格的中学数学教师，实现高师数学教育专业培养目标的重要课程， 也是高师院校数学教育专业的核心课程。其内容应当依据课程理论、数学教育专业的培养目标、教育对象的层次特征与认识规律以及数学教育学的发展情况从数学教育学知识体系中选取。因此确立“以学生为本”和“以能力培养为核心”的教学理念;以“综合教学能力训练”为目标，通过丰富多样的教学实践活动，有序地推进学生的教学综合能力训练。针对课程教学缺乏实际教学经验的现状，应采取“请进来，走出去”的思想理念，邀请中小名师到校开展教学经验讲座，组织数学教学论课程教师到中小学顶岗教学;为了让学生了解当前中小数学教学的真实情景，定期地组织学生到中小学现场观看优质课。为了更好地让学生了解中小学数学教学内容，应给每位师范生配备当地中小学最新的数学教材和教学参考书，从而丰富课程教学资源，较好地满足课程教学的需要。还可通过与中小学合作开展教研活动和教学改革的科研来加强数学教学。

数学教育实践课程包括四个层次，一是技能训练，实训内容主要是教师教学基本功，教师口语（普通话）、书写（三笔）。二是模拟教学，包括试教和说课，是数学实践的核心。三是解题技巧和解题能力，这是数学教师必备的能力，这也是教师系统、有计划、有目的地训练学生的需要。四是教育实习，是数学教育专业综合实践活动，包括教育见习、实习和毕业论文。

3.构建实践育人平台，推进教学体系改革

构建科学合理的全程化教学技能训练体系，将教师职业意识、职业素质和职业技能的培养贯穿整个教育教学全过程。使数学教学实践体系从大一到大四不断线，贯穿整个大学阶段。加强基本功训练，培养学生教师职业技能与教学能力，教师的基本功训练是由教师的专业特点决定的。数学教师基本功是教师在教育教学过程中，运用学科教学论的有关知识与经验促进学生学习，达成教学目标所必需的技能与能力。教学能力包括教材分析能力，课时教学设计能力，说课，评课和教学实施能力等。这是一项复杂的系统工程，需从理论与实践相结合，循序渐进地、系统地训练。建立全程导师制，从一年级结束进入二年级就提前安排系内指导教师和论文指导教师，对学生全程学习、实践等技能进行指导。全体学生划分为8～12人为小组，每个小组配备一名教师担任业务导师，从二年级开始在导师组织策划下，采用微格教学等方式进行解题、试讲、试教，培养学生的教学基本技能和能力，并引导学生进行教学反思，让学生初步感受教育理论和实践的结合。建立以集中实习为主，分散实习和顶岗支教为辅的教育实习组织模式，对学生进行强化教学基本技能训练。

4.教育实践的设置与中学数学内容衔接

当前，中学课程改革风起云涌，新的中学数学教材较传统的教材有了很大变化。要想使我们的师范类大学生毕业就能走上工作岗位，当前的关键是解决好大学数学与中学数学的教学衔接问题。在教学中，教师应当随时掌握中学数学改革的形势，及时调整教学大纲，对教学内容合理取舍，详略得当。在上《中学教材教法》课时，教师在上好课本上的理论知识的同时，还应指导学生回顾中学的教材内容，指导学生解中学的数学题，强调数学的常用方法、解题技巧。从大二开始就安排不间断的教育见习，每学期要组织安排2～3次的中学一线教学观摩、教学见习，了解中学数学教育课程改革现状，聘请优秀中学数学教师以专题讲座、观摩课等多种方式开设“中学数学教学实务”选修课程[2]。

实践课程体系是实践教学体系的核心，是数学教育专业培养方案的重要组成部分，只有做好实践课程培养出来的学生才能理论联系实际，学以致用。

参考文献：

[1]窦福良.高师院校教育实习改革探索[J].教育理论与实践（学科版），2010（02）.

小学数学教学课件范文第4篇

中小学美术教学课件一

《处处有鲜花》

一、教学目标

1.尽可能地认识各种各样的鲜花，明白鲜花对美化生活的作用。

2.初步学习花的简单画法，能运用不同色彩来描绘自己喜爱的花。

二、教材分析

1.编写思路。

2.重点、难点。

重点：指导学生掌握正确的观察方法，通过自己的观察和想象，画出自己喜爱的花，抒发对鲜花的赞美之情。

难点：启发学生灵活运用表现技法和创造各种方法来大胆表现鲜花的美，培养学生的形象思维能力和创造想象能力。

三、教学设计

方案一

课前准备

（学生）观察花的构造、形态和色泽，收集自己喜爱的花的图片资料，带齐绘画工具材料

（教师）收集与教材有关的花的图片资料、范画及学生的优秀作品，准备课件，准备一些塑料花、绢花、纸花或盆花，准备各种绘画颜料和工具

教学过程

1.组织教学，谈话导入。

（1）检查课前准备，安定情绪。

（2）讲评上节课的学生优秀作品，鼓励学生画出有自己特色的画，激起学生的作画兴趣。

（3）“有鲜花的装扮，春天多美呀！有鲜花的装扮，我们的世界更加美好！鲜花不仅春天有，其他季节照样有。不仅花圃里有，公园里有，大自然里也有??我们生活中处处有鲜花。”——揭题：《处处有鲜花》。

2.欣赏与感悟。

（1）播放课件，显示画面——优雅的客厅，窗明几净。

继续播放课件，显示画面——在前一画面的基础上，在茶几上多了一盆花。

提问：看懂了吗？哪一个画面更温馨？为什么？

小结：鲜花给我们的生活带来了美。

（2）提问：你见到过鲜花吗？在哪儿见到的？它有什么特点？

学生分小组探讨、思考。播放课件，展示各个时节、不同地方的各种各样的鲜花图片。

小结：鲜花给大自然带来了神奇的变化——不同季节的鲜花给大地穿上了五彩缤纷的衣裳。

3.思考与表现。

（1）观察鲜花。

教师把一朵花慢慢地作上下左右、四面八方自由翻动，使它“活”起来，让学生仔细观察正、侧、背面的花。

提问：与你记忆中的花是否一样？

引导学生观察、分析花的构造、叶的形态。

（2）尝试表现。

依据自己的观察画出鲜花。

（3）归纳画法。

先画花蕊，再画花瓣，从中心入手，向外展开，有中心依托，就容易把花形画得准确，接下去画枝添叶，最后涂色。

（4）课件播放。

欣赏大师及同龄人的作品（书上或课外收集的），分析其工具、材料与表现方法的不同，打开学生的创作思路。如水彩表现的花淋漓、透明、艳丽；摄影图片中的花真实、鲜艳；彩笔线描的花优雅；“没骨”法表现的花雍容华美等等。

4.作业与辅导。

（1）作业要求：选择自己喜欢的材料，表现独一无二的鲜花。

（2）教师提示学生表现花的时候，不要过分追求逼真，应发挥想象力，大胆动笔画。要抓住花的特征，注意区分不同类型花卉的外形、色泽和叶子的不同形态。巡视中多鼓励，调动学生学习的积极性，激发他们的创造力和想象力。

5.评价与拓展。

（1）把学生作业展示在黑板上，组合成一个美丽的大花园，并引导学生从造型、色彩、创意等方面进行评价，让学生扮演花匠评选出最美的花。老师给入选作品的作者颁奖——每人一朵鲜花。

（2）鼓励学生课后自己栽种一盆花，观察、记录花的生长过程。

中小学美术教学课件二

美术《春天来啦》

一、教学目标

1.感受春天，了解春天的色彩，培养学生对大自然和生活的热爱之情。

2.激活学生的记忆，鼓励学生选择自己喜欢的方式大胆表现春天的色彩。

3.提高学生对色彩的感受、识别和表现能力。

二、教材分析

1.编写思路。

2.重点、难点。

重点：对春天色彩的观察、记忆和多种表现。

难点：涂色的方法与画面的整体色彩倾向。

三、教学设计

方案一

课前准备

（学生）油画棒、水彩笔、中国画颜料、水粉颜料等绘画材料可任选一种

（教师）课件、各种春天的图片资料、范画、各种绘画颜料和工具等

教学过程

1.组织教学。

检查、了解学生的课前准备情况，让学生安静下来，集中注意力。

2.感受与想象。

（1）听：乐曲《春天在哪里》。提问：听懂了吗？你知道这首歌主要歌唱了什么？你喜欢春天吗？为什么？出示课题：《春天来啦》。

（2）忆：春天给大自然带来了什么变化？谈谈你印象中的春天。如：天——蓝蓝的；水——凉凉的；风——轻悄悄的；草——嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的；花——粉粉的、粉黄的、粉白的、粉红的??柳树暴出了嫩绿的芽??

（3）看：MTV《春天在哪里》。提问：你看到了什么？与你记忆中的是否一样？

（4）想：你还看到过哪些春天的景象？引导学生讨论补充，使学生认识到桃花、绿柳、油菜花、燕子等都是春天景象的代表，是春天的象征。

（5）看：教师课前收集的各种春天的图片。让学生进一步感受春天的美和色彩。

3.思考与表现。

（1）春天有哪些主要色彩？（看书上的色彩组合，或以课件展示色彩，让学生自由选择。）

先让学生大胆说出春天的色彩，接着小组进行分析讨论。

（2）课件展示不同季节的画面，通过对比说出它们之间的色彩有什么不同。

（3）尝试表现：按自己的意愿画出春天的色彩。

（4）欣赏大师及同龄人的作品，分析不同材料、不同表现方法在不同作品中的运用。

如：用哪些主要颜色来表现春天？用什么材料？用什么方法？你能创造新的方法吗？

4.作业要求。

选择自己喜欢的材料，表现独一无二的春天。

5.学生作业，教师巡视辅导。

辅导要点：（1）色彩整体倾向；（2）表现方法。

6.作业展示，互评小结。

（1）展示学生作业，把学生的作业组合成一大幅春天美景。

（2）请学生选出最美的部分，谈谈自己的感受，并请小作者谈谈创作思路，再让学生互评，教师小结。

7.课后延伸。

小学数学教学课件范文第5篇

1.转变教学观念，充分展现学生的主体地位

1.1老师要树立起培养学生创新精神和能力的意识；思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。受传统教学观念的影响，很多教师形成了以知识为核心的观念和行为模式，在教学中重视对知识的传授而忽视了能力的培养，而且习惯于把自己的思想强制性地灌输给学生，扼杀了学生头脑中的新想法，更不用说要培养学生的创新思维与能力。要想培养创新型的学生，教师必须要转变观念，从以教师为主，以知识为核心的传统模式教学观念向以学生为主体，知识与能力并重的开放教学观念，树立起培养学生的创新精神、创新能力的意识。

1.2设计课堂结构，充分展现学生的主体地位。以往的数学课堂教学，主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，教学程序的结构设计，突出了教师的引、教师的导，因而学生能较好地掌握书本知识。但学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定程度，思维比较活跃，仅仅学习书本上的新知识远远不能满足他们的求知欲。我认为，小学高年级学生有了一定的自学能力，他们可以通过预习，看教学参考书，初步理解要学的知识，并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等。特别是学生自己的看法、见解有利于学生主体思维的个性发展。 ①预习交流。先四人小组相互交流预习认识，相互提高，训练人人思考的能力、表达的能力，为进行全班交流作充分准备，提高回答问题的信心。然后每一小组的代表发言或是自由发言，把自己想到的、看到的展现给全班同学，相互学习、相互补充，完善对要学知识的认识。这样不仅能促进学生之间的交流，还能有效地扩大学生接受的认识面，学生敢于想象、积极思考，突破了书本知识的局限。②小结知识重难点。教师对学生构建的知识点进行系统整理，形成明确的学习重点、难点，并加以点拨，使学生自我学习的知识得到深华。

③尝试练习。在学生初步全面理解掌握了内容方法的基础上，让学生尝试做一些习题，体会解题方法的运用，这样能使学生感受到自我价值的体现，通过评讲，矫正了学生对知识理解的偏差，使学生对知识的理解更深刻。④归纳总结。通过认识的交流、试练，学生进一步明确了知识的要点，归纳总结出解决的方法，对知识的理解和运用更加深刻了。⑤提高练习。在学生理解掌握本课知识的基础上，运用判断对错、改正、在实践上的运用等多种形式，巩固所学成果。⑥课堂小结。使学生再次弄清本课内容及解题方法，提高学生认识。这个课堂结构设计，突出了学生的主体地位，全面培养学生的自学能力，增加了学生说、练的时间，减少了教师说课的任务，整节课学生动手、动脑、动口得到了充分的展现。

2.让学习掌握科学的思维方法，学会探索和创新