书法学习计划

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书法学习计划范文第1篇

兴趣是求知欲望的源泉,是学习的助力剂和推进器。小学数学是数学学科启蒙的开始,如何培养学生对小学数学的兴趣,对今后学好数学乃至一生的发展至关重要。兴趣是学习入门的先导,是学习动机的重要心理成分。培养兴趣是激发学习动机的重要手段,学生对数学有了兴趣就会为学习创造了有利条件。如果学生对学习不能保持兴趣,就会视学习为一种苦役,也就不可能心情愉快地进行学习,从而导致学习效果较低,成绩下降。所以如何提高学生学习数学的兴趣,诱导学生自觉参与到数学教学中来,是教学中的一个关键点。

一、把抽象数学形象化,提高学生形象思维能力

数学知识原本就比较抽象,各种概念的描述既枯燥又无味。由于学生还不具备完整的抽象思维能力和理解能力,但是他们求知欲强,对新鲜事物比较敏感。在教学中应极大限度运用电化教学、图片、实物演示、教具学具操作等直观教学手段,培养学生的形象思维能力。如教材中用直观图形推导圆面积和圆柱表面积,用直观教具演示圆柱体和圆锥体体积计算公式等。利用投影教学比较大小两个正方形的面积等;当学生看到一幅画着9个人,15张椅子的图画后,文字显示问题:“还剩几张椅子?”后,立即明白还剩6张椅子形象性是形象思维最基本的特点。例如:同一平面内,不相交的两条直线互相平行,其中同一直线是另一条直线的平行线。为了让学生完全地理解这一条概念,我创设了三种情形――路灯、跑道、电塔,并按图形画出了三组直线――垂直相交、平行、不平行(无限延长后相交),要求学生分别对直线进行延长,在比较中各组直线之间的关系,从而得出平行直线之间的关系是――无限延长后也不会相交。为了让学生理解平行的概念中“同一平面内”的意思,我又运用两个图形,请学生观察判断这两条直线能否相交,学生在直观的图形面前,大胆推测出了结论――不可能相交。通过对不同位置直线的比较,学生在大脑中就自然而然地形成了这样的概念――两条不在同一平面内的直线即使相交也不属于平行线,同时也明确了平行的概念――平行的两条直线,必须符合两个条件,即同一平面内,且不可能相交。形象思维所反映的对象是事物的形象,思维形式是意象、直感、想象等形象性的观念,其表达的工具和手段是能为感官所感知的图形、图象、图式和形象性的符号。形象思维的形象性使它具有生动性、直观性和整体性的优点。

二、数学联想化,提高学生想像力

想象是智力活动中最具活力的方面,是人类最杰出的本领。要培养创造力必须重视对学生想象力的培养。小学生由于受水平、能力的限制,思路比较狭窄,但同时,他们的知识经验正处于迅速积累时期,求知欲旺盛,好奇心强,他们的思维不良定势较少,能够在广阔的思维空间里遨游,这些都是培养想象力的良好条件,因此小学阶段是培养想象力,开展创造性学习的最佳时机。丰富的联想,能使思维更加活跃,从多方面、多角度的去思考问题,这是学习的一种基本功,是探索、发现和创新的前提。联想训练有利于扩展思维面,沟通知识间的内在联系,能收到举一反三的效果。又如:在教学“倍数关系应用题”时可首先启发学生由“男生人数是女生的5倍”展开联想:男生比女生多女生那样的4份,女生比男生少女生那样的4份,男生和女生的总人数有女生那样的6份,在这样几次联想的基础上,如果注入新的条件“女生有23人”的话,学生就可依据前面联想的结果,编出若干道有关倍的两步计算应用题:(1)女生有23人,男生是女生的5倍,男生比女生多多少人?(2)女生有23人,男生是女生的5倍,女生比男生少多少人?(3)女生有23人,男生是女生的5倍,男生和女生共多少人?

三、教堂中数学游戏化,加强学生对数学的兴趣

小学数学游戏式教学就是学生通过动手做游戏的活动课教学。这种教学既培养了学生的创新意识,充分发挥了学生的主体作用,又改变了老师“讲”、学生“听”的局面。小学数学游戏式教学可以在课堂内开展,也可以在室外开展。本人在数学教学中也开展了不少游戏式活动教学,尝试到好处实在是多。小学生最喜欢做游戏活动,尽管他们累得满头大汗,气喘吁吁,都不觉得疲倦,所以我在教学中我抓住儿童这一特征,选择一些符合教学内容的游戏,采取游戏活动方式来激发学生的学习兴趣。如将全班分成两组,两组又分一半同学持数字,一半学生持算式,教师快速念数字,要求持有相对应算式的学生迅速站起来,同时答案也要自己站起来,看哪组快,快的得一分。比如,游戏:算24点。其实这个游戏就是运用四则混合运算来进行的。通过这个游戏能有效地激发学生学习四则混合运算的兴趣,让本来枯燥乏味的四则混合运算变得妙趣横生。还有如贴鼻子游戏、玩老鹰抓小鸡、玩一些拼图的游戏。这样,既可以集中学生的注意力,训练学生的快速口算能力,同时又能培养学生敏锐的观察力和反应能力以及多角度思考问题的能力。让学生由原来的带着厌倦情绪来学习这个单元转变为始终处于兴奋、活跃的状态来学习本单元。

四、以生活为主题,数学具体化,提高学生解决实际生活问题的能力

书法学习计划范文第2篇

在数学教学中,要想让学生学得愉快主动,并从中获得乐趣,教师的情绪状态、精神面貌对学生的影响至关重要。当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时,学生就能更好地接受教师讲解的知识。教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲,尤其是发自内心的积极的教学情感,就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂,使他们自始至终兴致盎然。这就要求我们必须满腔热情地去热爱学生,全力以赴地投入教学,要饶有兴趣地和学生度过每一分每一秒的教学时光。唯有这样,数学教学才能成为充满情感活动富有吸引力的生机盎然的课堂学习生活。所谓愉快教学才能成为可能。

二、多采取表扬鼓励为主的方式,给“差生”一点阳光

表扬和鼓励是推动学生进步的动力,也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生,更应在学习上关心他们,在生活上帮助他们,对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励,让他们感受到教师对他们的关心以及殷切的希望。当回答正确时及时给予表扬和鼓励;如果答错也不应加以指责,而应帮助他们分析,鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动,使学生在学习中有光荣感、成就感,使他们获得学习的乐趣。建立融洽的师生关系,有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现,从而提高教学效果。

三、编写教案内容,选择要合理

选择合理的教学内容是备好课的前提,教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。1.根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落,每个小段落为一课时的教学内容,现行数学教材就是这样编排的,教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写,就可以确定一课时的教学内容了。2.根据知识的难易程度来选择。比较简单的、学生易于接受理解的知识,内容可多选一些;对于学生难以理解、难以掌握的知识,由于在教学中要花费比较多的时间,内容要适当少选一些。3.根据教学需要来选择。对于一些思考方法一致、联系比较紧密的知识,在教学时可以打破教材的编排顺序,对教学内容进行重新组织来安排教学内容。总之,要以一节课能顺利完成教学任务,所授知识有利于学生理解和掌握为准,既不要多选也不能少选,多选了不利于学生理解和掌握所学知识,少选了会造成课堂教学松散,浪费了课堂教学的时间。

四、教学中要尊重学生已有的知识与经验

教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上,体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息,而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程,这种生成是他人无法取代的,是由内向外的生长,而不是由外向内的灌输,其基础是学生原有的知识和经验。美国教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,我将一言以蔽之:影响学习的最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应就此进行教学”。这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后,我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发,了解他们已知的,分析他们未知的,有针对性地设计教学目的、教学方法。

五、根据学生的差异,分层推进,分类指导

书法学习计划范文第3篇

【关键词】数学生活化 生活实际 激发 学习兴趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0153-01

生活离不开数学，数学离不开生活。数学里的世界很精彩，可是很多学数学的学生却感到很无奈，一个重要的原因就是教师在教学的过程中只是把知识生硬地教给学生，而忽视了数学知识与生活实际的联系。对于学生来说，他们越来越感到数学是枯燥乏味的，学习数学只是为了完成学习任务，最终导致了学生对数学失去信心，失去兴趣。这样的教学使数学与生活脱节了，完全失去了学习数学的重要意义。

《数学课程标准》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”这就要求教师要联系生活实际进行教学，从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。

一、寻找生活中的数学问题，激发学习兴趣。

现代教学理念主张学生在学习知识技能的过程中，教师应充分关注学生的情感态度。结合学生已有的生活经验，让学生在周围的生活中发现数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习兴趣的最佳途径。因为让学生在生活中发现数学，能引起学生的情感共鸣，激发学生个体内部强烈的求知欲望。

所以，在数学教学中，教师要引导学生多从生活中“找”数学，真切感受“生活中处处有数学”。 如在教学“平行线”时给了我很大的启发。“平行线”在我们的生活中到处都有，如果在教学中只按书本上的例子介绍给学生，那是无法满足学生的求知欲的，学生会失去对数学的学习兴趣。所以，在课堂中，我让学生自由找找教室周围的平行线，可以告诉同学，也可以告诉老师。顿时，学生活跃起来，让沉静的课堂沸腾起来了。有的把自己的发现马上告诉同学，有的怀着喜悦的心情和老师分享。在集体反馈观察情况时，个个也抢着要说：“老师，我找到了……”，学生找到了窗户的对边、黑板的对边、课桌的对边、书的对边……

二、在课堂中创设生活情境，激发兴趣。

学生的数学学习不能理论脱离实际，教师应努力创设生活化情境，让生活走进数学，把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学学习真正与学生生活交融，实现教学氛围生活化。这样，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。

如在教学“24时记时法”时，我设计了这样一个故事情境：“小林的姑妈要从广州回来探亲，事先打了个电话给小林，让小林的爸爸妈妈在星期五9点到火车站接车，小林可高兴了，忙通知爸爸妈妈，让爸爸妈妈在星期五晚放学后带他一起去。可是星期五中午，小林回家后，发现姑妈已经在家了，一问才知，姑妈上午就回来了……同学们，你们知道这是怎么回事吗？”问题一提出，学生们都十分兴奋，争先恐后地举手回答。有人说姑妈说错了时间，有人说姑妈提前出发了，有人说因为姑妈没有说是早上9点还是晚上9点，小林误认为是晚上的9点了……我让学生评价谁的答案合理，凭着已有的生活经验，大家都判断出了正确答案。通过这个故事情境，学生们得出了“一天中有两个9时，一个是上午9点，一个是晚上9时”的结论，并对此印象深刻。学生的学习兴趣浓厚，产生了强烈的学习欲望，这一堂课的教学效果非常的好。

三、在课堂中开展生活实践活动，激发兴趣。

实践出真知，我们必须增强实践环节，强化数学的应用。通过实践操作，让学生产生直接经验，在生活实践中体验数学。这就要求教学过程的生活化。

如在教学对称图形，先让学生通过折、看、比，得出“对称”，然后引导学生们根据已有的生活经验，想象生活中还有哪些事物是对称的。同学们的思维一下子被激活了，他们想到了与生活密切相关的服装、蝴蝶、蜻蜓、飞机等等。最后，让学生拿出画笔设计一个你喜欢的对称图形。同学们的兴趣高涨，一张张纸上画出了各种各样的对称图形。他们拿着自己的作品纷纷来到教室前进行展示。在整个过程中同学们不但自觉参与，而且加深了对对称图形的认识，同时也让学生感悟到平时在生活中所见的物体当中原来就蕴含着数学知识。

数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。

四、在生活实践中“做数学”，激发学习兴趣。

数学来源于生活，应用于生活。因此，我们必须鼓励学生在生活实践中“用数学”、“做数学”，用数学知识解决生活中的实际问题。

例如，学习《利息》后，我鼓励一些学生在家长的带领下，把自己的零用钱存入银行。通过实践，学生不但从银行了解了存款的类型、各种存款种类的利率，而且还考虑了存款的方式，该怎样存比较划算？在生活实践的过程中，学生不仅获取了数学知识，更重要的是学会运用数学思维方式，去分析、解决生活问题，而且让学生从小养成勤简节约、不乱花钱的好习惯。

总之，数学知识来源于生活，教师在数学教学中应积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]黄天桥 《创建生活化数学课堂》 《小学教学参考（综合） 》 2008年01期

书法学习计划范文第4篇

关键词：输液泵输液法；信息化教学设计；护理基本技术

1教学基本情况

1.1教学内容

本次授课内容选自护理基本技术课程中“患者的治疗护理”章节的“输液泵输液法”。

1.2学情分析

授课对象为三年制大专护理二年级学生，他们已经掌握了静脉输液的理论知识和药物抽吸方法，具有一定的动手能力，喜欢合作性学习方式，善于使用电子设备，但学习主动性差，操作随意，服务意识薄弱。

1.3教学目标和重难点

根据教学大纲和护理岗位需求，确定本次课的知识目标：掌握输液泵静脉输液的方法和注意事项。技能目标：能用输液泵在模型手臂上正确实施静脉输液；能正确处理输液泵报警输液故障。素质目标：具有较强的无菌观念、查对意识，工作严谨耐心，热情与患者沟通，有较强的爱伤观念。为实现以上教学目标，根据学生认知特点，确定本次课的教学重点为输液泵输液法的操作流程；难点为静脉穿刺手法、排气方法及输液泵故障的排除。

2教学设计思路

基于翻转课堂教学理念，体现“教学做一体化”[2]，以输液泵输液法为任务载体，采用案例导入、任务驱动、情景模拟、操作演示、分组训练等教学方法，充分利用现代信息化教学手段，开展“课前自学—任务、自主探索，课上学习—完成任务、掌握技能，课后拓展—巩固提高、强化责任”的教学活动。

3教学实施过程

3.1课前自学

学生登录蓝墨云班课明确学习任务，观看教学视频后绘制输液泵输液法的操作流程图。领取6个子任务的操作流程表，利用周末去医院见习。在临床教师的指导下，完成子任务1（评估准备）和子任务5（整理宣教）的学习，并拍摄学习视频上传蓝墨云班课。见习结束后完成问卷星的调查及蓝墨云班课的案例分析题，巩固滴速换算知识，为新课的学习做准备。

3.2课上学习

以建构主义理论为指导，遵循学生认知规律，将课上学习分为5个环节，不同的环节采取相应的信息化教学资源和教学方法。（1）环节一，案例导入，任务驱动（5分钟）。讲解分析案例，案例中患者为补充营养，准备静滴高浓度的脂肪乳，为预防脂肪超载综合征，医生要求250ml溶液4小时内输完，通过换算得出，必须维持10滴/分的滴速。而学生上台尝试后，发现通过普通输液器很难实现10滴/分的精准滴速，从而引出本节课的学习内容———输液泵输液法。（2）环节二，分解任务，分步示范（25分钟）。以护理程序为指导，按工作流程将输液泵输液法分解为以下6个子任务：①评估准备、②查对备药、③排气调泵、④穿刺固定、⑤整理宣教、⑥观察拔针。对于每个子任务采用分步示范、各个击破的教学方法。首先通过蓝墨云班课抽选两位学生，对教师模拟的标准化病人分别完成子任务1和子任务5，以检查课前医院见习效果。教师对学生操作表现进行点评。对于子任务2、3、4、6，采用教师操作演示，然后学生使用仿真输液手臂练习的方法。仿真输液手臂可模拟真人，穿刺成功后可观察到回血，能激发学生兴趣，体会职业成就感。（3）环节三，整体练习，完成任务（40分钟）。录制学生操作视频，多媒体循环播放，教师指出存在的问题，组织学生针对性练习。教师巡视指导、实现动作处处有指导，效果时时有反馈，帮助学生掌握完整的操作流程。（4）环节四，归纳总结，检测提升（15分钟）。首先，通过蓝墨云班课抽选1位学生演示完整的操作，其他学生指出存在的问题，然后教师归纳总结。其次，播放排气微视频和穿刺微视频，巩固操作要点。再次，学生登录蓝墨云班课，完成理论知识点的攻关检测。（5）环节五，布置作业，强化练习（5分钟）。以指纹打卡计时的形式，督促学生利用课余时间练习操作。通过蓝墨云班课布置作业：学习10种静脉穿刺新方法。操作考核采用学生自拍操作视频上传蓝墨云班课，学生对照评分标准先进行自评、互评，然后由临床专家点评，最后由任课教师进行全面评价。

3.3课后拓展

学生以组为单位完成输液泵输液法常见问题与对策的调查报告，针对过度的静脉输液现象制作宣传册，到社区进行知识宣传，将所学知识服务社会，培养学生的社会责任感。

3.4多元评价

综合学生课前、课中、课后的表现，采取学生自评、互评和教师评价的方式，完成本次课的多元化考核评价。本次课成绩=过程性考核（20%）+理论性考核（30%）+操作考核（50%）。

书法学习计划范文第5篇

1 科学技术进步的作用效果及技术哲学分析

1.1 科学技术进步的作用效果分析

当前的科学技术得到了蓬勃发展，其对人们的生活及社会发展有着重要的作用，科学技术的进步更能够凸显出国家和民族的重要性，也是一个民族永葆生机的基础。科学技术的进步发展使得人们对世界的认识不断深入，但是与此同时我们也在承受着科学技术所带来的危害，这一方面主要体现在环境的不断恶化层面。在目前由于环境的污染恶化造成的伤亡情况已经愈来愈严重，人们也为科技的发展付出了沉重的代价，这就需要人们进行对科技进步加以严肃的思考，一方面不能没有科学技术的支持，同时也要能够在发展的过程中保障环境的污染最小化，或者在某些领域杜绝由于科技进步造成的污染[1]。

1.2 技术哲学的人文理解分析

科学技术的进步发展所带来的一系列问题，也使得人们对此进行了反思，人文学派的技术哲学家对科学技术的人文理解主要从收到时代影响以及社会影响的负效应角度进行的阐述解读。马克思则认为，在科学技术的作用下才引发了工业的繁荣对人性进行了抑制，从而提出异化劳动学说，科学技术的进步不只是客观存在物，并已经逐渐上升到了人类世界构成方式的高度，所以在进行实际的研究时要能够通过辩证的角度思维进行理解。

2 哲学文化发展影响因素与科学技术的联系

2.1 影响哲学文化发展的因素分析

哲学文化发展的科学技术决定论是科学技术兴起和发展的一个结果，随着科学技术的进一步发展其自身的弊端也在逐渐的凸显，最为常见的就是人们将思维观念和注意力都放置在科学技术的发展上，这就促使人们的发展较为片面，在这一问题的研究上要从几个层面进行分析。首先在没有现代意义的科学技术发展的过程中就已经存在着哲学文化，主要是通过对周围的自然界想象以及社会的欲望等观念，在这一阶段还没有通过科学技术进行引导也不是将其作为基础的，主要是因为人的欲望而行动的结果，是人类生命活动的重要结果，所以在这一阶段主要是人为了生存发展起来的科学技术[2]。

另外就是到了文艺复兴时期对近代意义上的科学技术的兴起对哲学文化的发展就有着重要影响作用，并由此出现了与之相应的哲学文化思想流派，常见的是和科学技术不同的非理性活动形成了哲学文化思想。再者的影响因素不仅是包含了人和自然的关系，并也包含了人和人的关系，哲学文化的产生同时也表现为人们的深化幻想的形而上思维结果，对哲学文化产生影响的因素是相互交叉和相融的，所以科学技术对哲学文化的产生和发展有着重要的影响。

2.2 哲学文化和科学技术的联系

从上文的简单分析中能够看出，哲学文化的产生和发展都和科学技术的进步发展有着关系，将两者的关系进行研究的时候就要从外延上把科学技术作为是哲学文化的一个重要部分，或者是两者是并列存在的。在对科学技术进行介绍的时候也要对哲学文化进行相关的介绍，从关系上进行分析，主要体现在几个重要的层面。

科学技术作为是哲学文化的重要发展影响因素，它对哲学文化的发展起着推动作用，这一发展不只是从内涵上说起的，而是有着和物理作用所致的发展有着关系。哲学文化是人类社会实践的观念形态产物，其最为重要的还是科学技术，这也是人类物质生产生活的实践，而后对哲学文化进行了提升[3]。另外就是从纯粹的形式逻辑的外延及内涵关系上的分析，哲学文化所包含的重要内容就是科学技术的整体，而其实际的进步就使得人们对哲学文化发展有了更高估价，所以不管在量或者质上都是这样。但是也正如科学史所证明的一般，科学技术的进步不能孤立至此，而是要发生更为深刻和广泛的影响。

另外一个层面的关系就是科学技术是哲学文化间接性的决定因素对哲学文化进行的推动。科学技术的进步不仅是对哲学文化思考有了引出，同时也对其它的一些方面有着影响，对人们的生活的活动改变和社会心理等方面的改变，从而又对新的哲学文化造成了影响，这也正如马克思所言，社会生产力决定了一定生产关系的发展，并对一定经济基础和上层建筑的确立也有着一定的决定性，从而形成了和其相关的社会意识形态。

在这里需要注意的是，由于受到庸俗社会学的影响，有的论着对科学技术对哲学文化的简化等同于特定社会政治相关的意识形态给忽略了，只对学科技术间接影响哲学文化比较强调[4]。哲学文化对科学技术的进步有着重要的影响，而科学技术的进步对哲学文化的发展也有着重要影响，不仅是作为和特定科学技术相联系的哲学文化为某一特定科学进步提供思维方法，同时也是对旧有的理论范式的破除提供了论证，特别是在科学理论范式转变的时期以及社会制度转变时期更是如此。