初中教学范文第1篇

关键词：语文教学；合作学习；积极影响

《初中语文新课程论》中强调，在语文课堂教学中，发挥教师的主导作用，引进新型的团队合作教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生在团队合作中学习探究精神、团队意识和创新思维，不断促进学生健康全面发展。在传统的初中语文课堂教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在课前按照课程标准进行备课，在课堂上按照课文的行文顺序进行讲授。本文通过分析三种新型的初中语文合作学习模式，希望为新课改下的初中语文有效教学提供一些借鉴。

一、注重合作学习讨论的技巧

在语文合作讨论过程中，教师要积极给学生讲述语文讨论的技巧，使学生掌握讨论的基本形式和方法，改变传统教学中“无目的”的讨论模式，使学生掌握讨论的真谛，从而促进有效学习。

例如，在教学初中语文八年级下册（人教版）《小石潭记》时，由于本课的教学目标是让学生分析文章中的实词和虚词，理解作者的写作技巧和表达特点，掌握作者写景过程中情景交融的描写模式，通过体会这些描写的特点，理解作者所要表达的思想感情。在进行本课教学过程中，教师把学生分成三个小组，并在每一个小组内部设置一名组长，配合老师监督学生的学习进度。本课主要采用讨论的形式进行教学，教师指导学生先从简单的讨论开始，再逐渐深入，最后再升华主题，引导学生一步步地讨论。首先，教师先给学生提出简单的问题，即“作者为什么能够发现小石潭？小石潭的全景是什么样的？作者在描写小石潭上景物时是怎样表达的？”这些问题的答案都是显而易见的，学生经过讨论，很快就能回答出来。之后教师层层深入，继续提出“本文在描写景物的时候用了什么样的描法？作者写潭水用的是什么样的技巧？”小组学生经过讨论，并在教师的指导下回答了问题。之后教师对文章进行深化，继续提出“作者描写小石潭，表达了作者什么样的心情？”教师指导学生结合具体的描景特点分析作者悲苦凄凉的心情。在合作学习中，教师给学生们讲述具体的讨论技巧，促进学生的理解，从而促进有效学习。

二、组成“同等生”小组进行讨论

在初中阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，学生的学习能力也各有差异，所以教师在小组教学过程中，把学生分成同等生小组，消除学生的心理障碍，促进学生平等健康地发展。

例如，在讲初中语文七年级上册（人教版）《在山的那边》时，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握一些基本的生字词，同时通过分析课文内容获得对大自然、社会和人生的基本认识。在进行本课教学过程中，教师把学生分成同等生小组，即全班分成A、B、C三个大组。A组学生是学习能力很高的学生，B组学生是学习能力一般的学生，C组学生是学习能力较低的学生。所以在进行课程教学过程中，对于C组学生来说，他们只需要掌握文中的基本生字词，即“痴想、隐秘、铁青、凝成、枯干、一瞬间”等。对于B组学生来说，他们除了需要掌握本文的基本生字词外，还需要理清作者的写作思路，即“借助群山和大海这两个意象来进行描述”。对于A组学生来说，由于他们的学习能力比较强，所以他们除了需要掌握文章中的基本生字词和写作思路之外，还需要理解作者所要表达的思想感情，即“通过山和大海，表达作者为了实现自己的人生理想坚持奋斗的伟大精神。”在语文课堂教学中，组成同等生小组，可以考虑每个学生的基本需求，促进学生平等发展。

三、鼓励学生在合作中提出质疑

我们所倡导的合作学习，在本质上并不是强调一致，而是在合作讨论学习中发挥学生的质疑精神。学生只有不断提出新的问题，才能真正发现问题的本质。同时，质疑在本质上也是一种创新精神，可以开发学生的思维，真正体现合作的本质。首先，学生在课前预习环节就要敢于质疑，并把自己的问题带进小组中进行讨论，让其他同学帮助自己解决。另外，对于教师在课堂上所总结的定论，学生在小组合作中要敢于提出质疑，并把自己的真正思想表达给老师，这样才能培养自己的思维模式，使全班学生真正参与到课堂活动中，这样才能发挥自己的主动性和积极性。

在初中语文合作学习教学过程中，教师要带领学生掌握具体的合作技巧，组成同等生小组，鼓励学生敢于提出质疑，不断提升学生的团队合作精神和创新意识，促进教师的高效教学和学生的有效学习。

参考文献：

初中教学范文第2篇

关键词：初中英语；小组合作；有效应用

《义务教育英语课程标准》一直倡导自主、合作、探究的学习方式，不断提高学生的自身素质。它强调学生是学习的主体，初中英语教师必须要关注每个学生的身心发展特点，合理组织必要的小组学习和探究，激发学生的创新精神和探索能力。教师在传统的初中英语课堂教学中虽然偶尔也组织学生合作学习，但是并没有太大的效果。所以，初中英语新课程改革对其提出了新的要求，不断完善以往的小组合作方式，给课堂教学注入新的时代内涵，提高学生的自身素质。本文通过分析三种初中英语课堂的合作学习模式，希望为新课改下的初中英语有效教学提供借鉴。

一、组成同等生小组，促进学生平等发展

在初中阶段，由于学生的认知水平和认知能力并不高，学习水平也各有差异，所以教师要细致观察班里学生的学习状况，把学生分成不同的层次，使学习水平相当的同学在同一个小组，这样会消除学习水平不高的学生的自卑心理，促进学生更好地发展。

例如，初中英语八年级上册（牛津译林版）Unit 2 Study skills的教学目标是使学生熟练掌握本课中的基本单词和短语，并学会形容词变副词的规则和名词之后加“ly”变成形容词的方法，不断提

升学生的学习能力。在本课教学过程中，教师把学生分成A、B、C三个小组，C组是学习水平较低的学生，对于他们而言，只需要在教师的带领下掌握本课中的基本单词和短语，即“careful，bad，

noisy，early”等，掌握基本的读音和拼写模式；对于B组学生而言，他们除了需要掌握这些基本的单词之外，还需要在教师的指导下学会把一些基本的形容词转化为其所相应的副词，即“real-realy，slow-slowly，possible-possibly”等，在这个过程中提升学生的转化能力；对于A组学生而言，由于他们的学习水平较高，他们需要掌握本单元的基本生字词，学会把形容词转化为副词，并在教师的指导下进行阅读的延伸和适当的课外阅读练习。在初中英语教学中指导学生组成同等生小组，消除了学生的心理障碍，促进了有效学习。

二、注重合作讨论的技巧

在初中英语合作讨论中，教师要引导学生学会讨论并掌握讨论的技巧，丰富讨论的形式，从而促进讨论的顺利进行，而不是传统讨论方式中的“无目的的讨论”。

例如，初中英语九年级上册（牛津译林版）Unit 2 Colors的教学目标是使学生熟练掌握本课中的基本单词“favorite，invite，prefer”等，学会不同颜色的表达模式并理解其代表的含义，通过阅读文章，培养学生对生活的热爱。在本课教学过程中，教师指导学生采用讨论的模式，先从简单的讨论开始，再逐渐深入，不断提升学生的理解能力。教师先给学生提出问题：“同学们，你们最喜欢的颜色是什么？为什么喜欢这些颜色？你们知道这些颜色的英文怎么表达吗？”指导学生带着这些简单的问题进行讨论和学习。之后给学生进行单词和课文的讲解，提出更深层次的问题：“不同的颜色代表什么样的感情？Remind sb. of sth.，have difficulty in doing

sth.文章中的这些短语分别代表什么含义？如何用带有颜色的单词进行造句？”教师在整个过程中指导学生从简单的问题开始，逐渐过渡到比较难的问题，提升学生的理解能力。

三、提倡合作中的相互质疑

合作学习在本质上不是强调一致，而是要发挥学生的质疑精神。学生只有不断提出新的问题，才能真正发现问题的本质。质疑在本质上也是一种创新精神，可以开发学生的思维，真正体现合作的本质。

首先，教师指导学生在课前预习的环节就要敢于质疑，并把自己的问题带进小组中进行讨论，听取其他同学的建议。其次，对于教师在课堂上所总结的定论，学生在小组合作中要敢于提出质疑，并把自己的真正思想表达给老师，这样才能培养自己的思维模式，使全班学生真正参与到课堂活动中。另外，小组内部要积极和老师进行沟通，把自己的想法和观点表达给老师。这种质疑模式极大地激发了学生的创造性，体现了小组合作学习的本质，完美地贯彻了初中英语新课改的精神，促进了教师的高效教学和学生的有效W习。

在初中英语新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新教学模式，以小组合作教学为基本出发点，不断培养学生的合作能力，促进学生全面发展。

参考文献：

初中教学范文第3篇

关键词：初中思想政治课；教学方法；创新

要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围，让初中思想政治课变得更有活力，就必须充分调动发挥学生的主动精神：而学生主动精神的调动和授课教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。依据笔者多年的经验，要想教活初中思想政治课程，任课教师必须注意以下几个方面。

一、角色创新：做好“导演”与“演员”角色的定位。

要想让中学思想政治课活跃起来，就必须做到教与学的双向交流与沟通。没有学生的主动参与就不是一堂好的政治课。“要让政治课真正地生动、鲜活起来，教师如何作好导演，让每一个学生在课堂这个舞台上都找到自己的角色，并扮演好角色，确实需要下一番苦功”。在初中学生的教学过程中，教师一定要定位好自己与学生的角色关系：老师是导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体性地位，注意培养学生强烈的求知欲和创造精神。在这个过程中关键要做好两点：一是教师要不失时机地捕捉学生灵光一现的智慧火花，并给予积极评价，从而使学生产生愉悦的心理体验，更加积极地投入所应扮演的角色，强化课堂的愉悦氛围；二是教师要时刻注意创造机会，鼓励学生大胆地去想象、探索和创造，哪怕是在学生出现标新立异式的观念时也不要去打击。因为学生在课堂上“星星点点的智慧之花”并不是总会产生的，这就要求教师时刻注意引导、创造。如果说“发现闪光点”是教师课堂教育不可或缺的基本素质的话，那么“创造闪光点”就是评价一个教师能否教活思想政治课的重要标准。也是教师应该密切注意提高自身能力的一个方法。

二、收放自如：善于把握课堂活跃度。

随着学生们创新自觉性的提高和创新自信心的增强，活跃的课堂气氛显然并不难以营造。但是，课堂气氛的活跃只说明学生们摆脱了枯燥无味的学习状态，并不等同于学生们完成了思想政治课程所要求的学习任务，掌握了思想政治课的内容和精髓。所以作为一名优秀的初中政治老师，不能仅仅局限于课堂气氛的活跃。为了提高课堂活跃度，教师可以对学生出现的标新立异式的观念不予打压。但同时教师要注意引导，既要表扬学生思想中的闪光点与个性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因为一些调皮孩子的起哄而造成课堂本身的混乱。具体来说，就是要求教师在熟练掌握思想政治课的内容和要求以后，能够做到“收放自如”，既要发挥学生们的积极性。又要符合学校的整体教学计划，从而使课堂活跃度保持在一个科学合理的范畴之内。

三、讲解创新：理论不仅要联系实际，而且要有新意。

四大名著《红楼梦》中提到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，说明真正的学问是和现实生活密切联系着的。初中思想政治课之所以让人感觉枯燥乏味，与有的初中老师在教学方法上不注意理论联系实际，只是一味地采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学思路有着很大的关系。其实，初中思想政治课本身除了一些基础性的理论知识以外，大多数知识都是可以和学生们的现实生活相联系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社会即学校”。从中可以看出，理论联系实践并不是一件难事。但是，也许有的教师会反问，我在讲课过程中也作到了理论联系实际，每堂课也都注意讲解范例，但是课堂气氛并没有多少好转，这是为什么？这就涉及另一个问题即理论联系实际一定要有新意。比如在讲《正确认识集体与个人关系》（初中八年级课本），不能一而再、再而三地列举英雄事迹、好人好事，这样时间一长反而会遭到同学们的反感。教师可以就近举学生们身边的小例子。比如：值日生打扫卫生，可以具体到某个学生，讲解假如这天该同学不打扫卫生，那么学生们就要在又脏又乱的条件下上课。而正是因为该学生“个人”认真地打扫了教室才使得班级这个“集体”有了干净的环境上课。所以整个“班集体”应该为该学生辛勤劳动鼓掌致谢。反过来，再反问该学生，在听完同学们的鼓掌后是否因为自己的劳动得到了班集体的认可而内心里感觉到了尊重和满足。这样通过学生们身边的小事情就可以讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个价值观的道理。

四、实践创新：动脑动手，课堂课外密切配合。

实践创新不仅是素质教育的必然要求，而且是教活初中思想政治课的一剂良药。首先，要注意课堂实践活动的开展，力争让课堂生活显得多姿多彩。具体可以分为以下几个方面：1，组成兴趣小组，要求学生们根据课程标准的要求。对课堂教学中的重点、难点问题进行讨论，并派代表发言，然后由教师点评，确定优秀发言代表并予以表扬。2，开展辩论赛，由各个组的学生选派代表就某个有争议的问题进行辩论，要求尽可能的用上课本中的理论进行论证。最后由教师进行表彰总结。3，综合知识抢答。同样可以根据班级人数进行分组，选择课本理论进行提问。各个小组的学生举手抢答，可以制定分值来评定优秀小组。4，即兴演讲，可以穿插到实际的课堂讲课中进行，要求给予每个同学机会，就某个课堂问题或理论进行即兴演讲，从而锻炼学生的口头表达能力。其次，要开创课外活动模式，充分引导学生们关心国家大事，参与社会实践。可从以下方面着手：1，教师带队，进行户外探索。如在讲《依法保护人类共有的家园》一课时，可以带领同学们到周边河流、绿树、工厂地带进行现场讲解，加强同学们对知识的认识和深化。2，课余时间引导学生们关注国家大事，认真阅读报纸，观看新闻，并让学生们展开思考和讨论。激发学生们对祖国的关心和热爱。3，学写政治小论文，引导学生就自己的所见所感发表评论，并能用语言文字进行表述。把学生们好的文章推荐到广播站、报纸，激发同学们的写作热情，提高学生们的书面表达能力。

上面提到的四个具体的方法并不是教活初中思想政治课仅有的方法，但它可以为初中老师教好教活初中思想政治课程提供很好的参考和借鉴。此外，我也阅读了许多同仁写的文章，并在实际教学中不断借鉴他们的经验，在这个过程中，我感到教活初中思想政治课并没有固定的法则可以遵循。但是要教活初中思想政治课有一个必须遵守的原则：立足实际，灵活运用。依据前面我们对初中思想政治课的总体分析和把握，显然我们可以意识到，初中低年级的学生学习任务相对轻松，有着较多的自由的活动时间，因而对他们的授课要加大“角色创新和实践创新”的比重，激发学生的兴趣。初中高年级的学生，由于要进行中考，时间相对紧张，这个时候教师就要注意在“讲解创新和收放自如”上多下功夫。总之，只要我们勤于探索，勇于创新，就一定可以创新出更多的课堂教学方法，教活初中思想政治课程，让初中思想政治课真正成为学生们学有所得、学有所用的一门必修课。

初中教学范文第4篇

一、互动式教学在初中语文教学应用的意义

1.有利于加强师生之间的联系，活跃课堂氛围。初中语文教学中，通过师生互动能够增进师生联系，更好地配合教学工作，有利于对教学内容的讨论和学习。学生在学习中遇到问题也可以立即向老师请教，通过互动，帮助学生立即解决疑难。同时，教师可以根据教学内容向学生提问，让学生进行思考和讨论，运用所学知识分析问题和解决问题，探寻解决方法。在这个过程中学生思维得到锻炼，分析问题和解决问题的能力得到提高，也活跃了课堂氛围。

2.有利于发挥学生的主体作用，提高教学质量。互动式教学改变了以老师为中心的教学模式，注重发挥学生在教学中的主体作用，让学生参与到教学中来，建立融洽、平等、和谐的师生关系，缓解学生的学习压力，让学生在与教师的互动中掌握知识，有利于提高初中语文教学质量。

二、互动式教学在初中语文教学应用的策略

1.转变思想观念，坚持以学生为中心的理念。以前的初中语文教学中，常常是以老师为中心，通过老师对课文讲解让学生掌握知识，这种方式束缚了学生思维。而互动式教学完全改变了这种理念，师生之间是一种友好、平等的关系，学生作为课堂教学的主体，师生共同营造一种轻松、愉快、开放的学习氛围，以激发学生学习兴趣，让他们主动参与课堂讨论，与老师进行互动，激发他们学习语文的热情。

2.改变教学方式，营造自由讨论氛围。通过自由讨论，让学生进行思考，分组探讨和分析问题，增进师生之间的交流。例如，在学习《苏州园林》的时候，为了让学生进行自由讨论，可以为学生提出自由思考和讨论的问题：全文的写作思考是什么，这样安排文章结构有什么好处，它对我们从事说明文写作有什么指导意义？通过这样问题的设置，让学生进行自由讨论并发言，从而促进师生互动，锻炼学生的思维能力。对于这样的问题，没有统一的固定的答案，学生能够自圆其说就可以。

3.创设教学情境，促进师生互动。初中语文教学中，合理创设教学情境能够引发学生的新鲜感，激起学生学习初中语文的兴趣。新课程改革也提出了新的要求：初中语文课堂教学不应该是静态的，而应该是动态生成的，是师生共同参与和创造的活动。例如，在学习《孔乙己》和《范进中举》之后，可以为学生创设以下情境：假如孔乙己也中举了，会有什么样的结局？它与范进中举会有什么异同点？然后让学生进行思考和讨论，以拓展学生的思维，锻炼学生的想象力。有条件的话，还可以组织师生编写话剧，进行课堂表演，不仅能够加深对课文内容的理解，还能活跃课堂气氛。

4.灵活地进行课堂提问，推动师生交流。提问是进行互动式教学的重要方式。在初中语文教学中，一定要根据教学的具体内容，进行恰当的提问，推动师生之间的互动。例如，在学习《桃花源记》的时候，可以首先让学生对全文进行诵读，了解作者的生平和作品的写作背景，让学生通过细读和想象，体会作者所描写的优美风光。然后利用多媒体，向学生展示作者所描写的风光，领悟其中的美。然后注重引导学生进行深入思考，向学生提问：作者的写作有什么特点？这体现了作者什么样的世界观？通过提问，让学生进行思考和讨论，引入对课文中心思想的思考，把握文章的中心主题。

初中教学范文第5篇

关键词：初中政治课;教学方法

初中思想政治课担负着中学德育教育的重要使命，教好思想政治课对初中学生良好人格的形成、高尚道德的培养，以及科学的世界观、人生观和价值观的确立起着重要的导向作用。

如何才能教好、教活初中思想政治课呢？我认为课堂教学应当做的以下几点。

一、激发学生的学习兴趣，加强学法指导。

以往思想政治课教学总让学生有一种“干巴巴说教”的感觉。为什么一门针对性这么强的课程却让学生认为是“说教” 呢？原因就在于部分教师上课时仍沿袭那种“满堂灌”“注入式”的教学。 这种照本宣科或 漫无边际胡扯的教学模式，严重忽视了学生作为学习主体的作用。为了改变教师“说教”，在课堂教学中我有意识地让学生来说，让学生通过学习，自己来说服自己。因此，每上完一单元之后， 教师可以要求学生结合现时生活写篇小论文。在指导学生写小论文时，主要是抓“近、深”两字。所谓的“近”，指注重引导学生认真观察、了解、分析自己身边的事物、问题，然 后结合所学的知识撰写出较有新意的小论文。 由于要求写的都是自己身边的事情， 所以很容易引起学生的关注和思考。这样，既有利于开拓学生的视野，拓宽学生的思路，又有利于提 高学生的思想认识。 所谓的“深”，则是指引导学生对所述问题的分析要有―定的深度。 由于学生受主观因 素的限制，往往对问题的分析容易泛泛而谈，缺乏一定的深度。因此，引导学生积极动脑，仔细推敲，努力揭示事物的本质。这既有利于充分挖掘学生的思维潜力，使其积极思维，又能增强其分析问题和解决问题的能力，同时又能提高其写的技巧。

二、创设活动情境，提高运用能力。

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”通过创设一定的活动情境，教师可使学生置身于真实的生活交际情景中，可以缓解教学的抽象性与学生思维的形象性间的矛盾，使学生通过切身感受获得更多的感性认识，并上升到理性认识，从而达到对知识的真正理解与掌握。如在学习《文明交往》时，指导学生利用课余时间进行人与人交往如购物等情景剧的创作与编排。学生参与的积极性非常高，自由结组，明确分工进行相关资料的收集，在组内商讨的基础上确定了内容。在学生表演的同时其他同学认真观看并积极思考，发现其中的问题。通过各组的表演，在充分思考与交流的基础上，学生充分地认识到文明交往的内涵就是要尊重他人，礼貌待人，掌握交往艺术，并学会了与人沟通的技巧，提高了交往能力。这样的活动情境，符合初中生好动、善于模仿与表演的特点，真正实现了寓教于乐，让学生在快乐的活动中主动学习。

三、理论要联系实际，课堂要有新意。

四大名著《红楼梦》中提到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，说明真正的学问是和现实生活密切联系着的。初中思想政治课之所以让人感觉枯燥乏味，与有的初中老师在教学方法上不注意理论联系实际，只是一味地采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学思路有着很大的关系。其实，初中思想政治课本身除了一些基础性的理论知识以外，大多数知识都是可以和学生们的现实生活相联系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社会即学校”。从中可以看出，理论联系实践并不是一件难事。但是，也许有的教师会反问，我在讲课过程中也作到了理论联系实际，每堂课也都注意讲解范例，但是课堂气氛并没有多少好转，这是为什么？这就涉及另一个问题即理论联系实际一定要有新意。比如在讲《正确认识集体与个人关系》，不能一而再、再而三地列举英雄事迹、好人好事，这样时间一长反而会遭到同学们的反感。教师可以就近举学生们身边的小例子。比如：值日生打扫卫生，可以具体到某个学生，讲解假如这天该同学不打扫卫生，那么学生们就要在又脏又乱的条件下上课。而正是因为该学生“个人”认真地打扫了教室才使得班级这个“集体”有了干净的环境上课。所以整个“班集体”应该为该学生辛勤劳动鼓掌致谢。反过来，再反问该学生，在听完同学们的鼓掌后是否因为自己的劳动得到了班集体的认可而内心里感觉到了尊重和满足。这样通过学生们身边的小事情就可以讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个价值观的道理。

四、实践创新，课内外密切配合。

实践创新不仅是素质教育的必然要求，而且是教活初中思想政治课的一剂良药。首先，要注意课堂实践活动的开展，力争让课堂生活显得多姿多彩。具体可以分为以下几个方面：1，组成兴趣小组，要求学生们根据教学大纲的要求。对课堂教学中的重点、难点问题进行讨论，并派代表发言，然后由教师点评，确定优秀发言代表并予以表扬。2，开展辩论赛，由各个组的学生选派代表就某个有争议的问题进行辩论，要求尽可能的用上课本中的理论进行论证。最后由教师进行表彰总结。3，综合知识抢答。同样可以根据班级人数进行分组，选择课本理论进行提问。各个小组的学生举手抢答，可以制定分值来评定优秀小组。4即兴演讲，可以穿插到实际的课堂讲课中进行，要求给予每个同学机会，就某个课堂问题或理论进行即兴演讲，从而锻炼学生的口头表达能力。其次，要开创课外活动模式，充分引导学生们关心国家大事，参与社会实践。可从以下方面着手：1，教师带队，进行户外探索。如在讲《依法保护人类共有的家园》一课时，可以带领同学们到周边河流、绿树、工厂地带进行现场讲解，加强同学们对知识的认识和深化。2，课余时间引导学生们关注国家大事，认真阅读报纸，观看新闻，并让学生们展开思考和讨论。激发学生们对祖国的关心和热爱。3，学写政治小论文，引导学生就自己的所见所感发表评论，并能用语言文字进行表述。把学生们好的文章推荐到广播站、报纸，激发同学们的写作热情，提高学生们的书面表达能力。

参考文献：