数学课件稿

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数学课件稿范文第1篇

关键词：小学数学；高效课堂；学习兴趣

高效的课堂教学是提高教学效率和学生学习水平的前提。高效的课堂教学不仅要让学生掌握必备的文化知识还应让学生学会学习的方法，让学生乐于参与我们的课堂教学。一个完整的教学应包含课前、课上以及课后三部曲。创建高效的课堂也就应该演奏好这三部曲。每一部分对于创建高效课堂都是十分重要、十分必要的。具体的应该从以下这三部分出发。

一、认真备课是创建高效课堂的基础

好的开始是成功的一半，上课前最重要的环节就是备课。《礼记•中庸》中说道：“凡事预则立不预则废。”所以，我们一定要做好课前的备课工作。而备课工作应包含以下几点。

（一）刻苦钻研教材

新课程要求我们的教学应以学生为主，要充分考虑到学生的实际情况，考虑学生的实际需求，以此来作为设计课堂教学的依据。但我认为，不管课堂教学怎样改都离不开我们对教学的分析与研究。教材是我们设计课堂教学的基础。我们在小学数学教学中，教学的编排以及内容的选取都已经充分考虑了学生的认识发展规律以及学生的接受能力。因此，对教学的分析与研究是每一位数学教师都应在课堂做的功课。小学数学新课程标准也充分指出了教师在充分各种教学资源的同时，要创造性地使用教材，挖掘教材，在教材的基础上深化教学内容。可见，教材内容对课堂教学的重要性。我认为，我们在分析、研究教材的同时就应结合学生的实际情况，根据我们学生具有的自身特点来深化或者弱化相应的知识点，使我们的教学更适合学生对知识内容的学习与掌握。

（二）充分考虑学生的自身特点

教学是基础，学生是目的。归根结底，我们的教学是为学生服务的，是为了提高学生的学习水平和学习能力。因此，对学生的研究与分析也是必不可少的。我们教师应在教学之余多于学生沟通交流，了解学生的生活情况、性格特点、认知能力、思维特点等基本情况，以便于我们有针对性地设计教学内容。这也是符合我们新课程标准中“因材施教”的实际要求。学生的性格存在较大的差异，有的内向，不爱发言，有的则活泼好动，积极主动回答问题。作为教师，我们首先应充分了解学生的性格，才能采取有效的方法调动内向学生的积极性，提高课堂效率。对于内向的学生，我们在上课时应多分配给他们一些任务，使他们完成指定的任务，以免使内向的学生在课堂中游离课堂，虚度上课的宝贵时间。在新的教学模式下，大部分的学生都能够独立完成学案。但是在汇报交流时，性格内向的学生很少主动汇报学习成果。所以在上课的过程中，要指定一些内向的学生回答问题，并且我们还要多多鼓励内向的学生，使他们增加学习的信心。对于外向的学生，我们也不能忽略，应该引导他们继续保持主动性，以取得更好的学习成果。

二、提高学生的学习能力是创建高效课堂的关键

（一）培养学生合作学习的能力

我所在的学校正在探索使用新的教学模式。这种模式中的合作学习，主要是指学生小组内的合作交流，学生自主学习中不能解决的问题，学生可以在小组内交流，组内互帮互助。例如，在学习“距离”这个概念时，组内成绩中差的学生可以通过预习划出直线外一点到已知直线的距离，但并不十分理解这个概念，所以向学案中出现的“要从幸福镇修一条通往公路的水泥路，怎样修才最近”问题，他们自己很难解决。但是通过组内学生成绩好的同学的帮助，学生就可以通过合作学习解决此类问题。可见，合作学习能力对于培养学生自主学习及提高课堂效率都是十分有益的。

（二）养成认真倾听的习惯

学生的认知水平不同，对于学案中知识所理解的水平也就不同，而且学生组织语言的能力也有所不同，所以在展示交流环节中，对于问题讲解的清晰程度也有所不同。平时上课时，一定要培养学生认真倾听的习惯，使他们学习教师及其他学生表述问题的方法，同时加深对知识的理解程度。而且，学生的成绩不同，解决问题的能力也不同，对于自己不能解决的问题，一定要认证倾听组内同学的发言以及班上其他同学的解题方法。很多问题都会有多种解法，例如六年级的分数解决问题中：“学生一共植树540棵，男女生植树的数量比例为5：4，求男生女生分别植树多少棵？”多数学生往往只想到一种解题方法，那就需要学生拥有认真倾听的习惯，听取其他学生的解题方法接思路，以开阔思路学会更多的解题方法，加深对知识的理解程度。在学生思路开阔的同时，也就提高了课堂效率，收到了良好的教学效果。

三、教学反思是创建高效课堂的保障

数学课件稿范文第2篇

【关键词】高效 数学 教学质量

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）07-0140-01

高效课堂是以人为本的课堂，以学生的成长为目的。尽管每位教师采用的教育形式不同，但都是为学生的终身学习与成长奠定基础。高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，学生都应有所收获。如果不能抓住每一堂课，课堂教学就是空谈，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效？实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。

一 关注学生，让课堂活起来

从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。然后要从无效、低效走向有效。每节课让学生有实实在在的收获，还要有高效教学。我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。密切关注学生，关注学生的情绪状态。学习热情是否高涨，学习情绪是否饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真地投入学习。关注学生的思维状态。学生思维是否有深度，如问题提得是否切中要害；是否有广度，是否有很多不同的见解；当然最重要的是，是否有创造性思考和个性化的见解等等。

二 激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，只讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

三 让学生广泛参与教学活动

课堂教学是双边活动，不是教师的一言堂，教学中应充分调动学生的积极性，鼓励学生积极参加各种数学活动，学生通过实践活动，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人交流合作，从而获得积极的数学学习情感。进一步扩大学生展示面，让他们在语言、声音、表情、肢体动作等方面都更加规范，尽量达到人人表现优秀。在展示课上，引导学生运用丰富多彩的展示形式，调动学生学习的积极性。利用业余时间对学生如何充分预习进行细致、认真的指导，对待学困生要教给他们在家里进行正确预习的方法，让他们增强自信心，提高课堂教学的参与率。

四 组织好课堂教学

组织教学是上好一堂课的先决条件。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。课堂组织是教学的灵魂所在，没有好的课堂组织教学，那样的课堂将一塌糊涂，好的教学效果也将无从谈起。在新一轮基础教育课程改革进行之时，新课程背景下有效的课堂组织教学显得十分迫切与重要。作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，是获得课堂教学高效率的突破口。此外，环境、教学用品、书籍、时间等资源的合理利用也很重要，教师要在探索中思考如何从宏观上把握课堂全局，努力体现资源整合的优势，以达到满意的课堂效果。

五 采用先进的教学手段

数学课件稿范文第3篇

关键词： 小学数学教学 课堂实践 高效课堂 游戏教学

数学来源于广泛的生活和生产实践活动。实践第一的观点是的一个基本观点。传统的“填鸭式”课堂教学，让学生感到无趣乏味，甚至产生厌学心理，所以纸上谈兵地学数学，是不可取的。小学生在课堂上学习数学，主要经历了三个阶段，即：“听数学”、“说数学”和“做数学”。最初的“听”是学生获取信息的具有决定性意义的途径，这就是“听数学”阶段；后来大家认识到语言与思维的关系，就又开始重视“说”，这就是“说数学”阶段；除了这些以外，更重要的是学会“做数学”，即强调重视实践活动的数学教学，构建高效课堂。

一、创设情境，使学生在短时间内融入实践活动。

心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。通过几年的教学实践，我认为创设有趣的情境对提高学生学习数学的兴趣有着积极的作用，同时学生学习数学的兴趣对实际问题的解决起着重要作用，两者相辅相成，缺一不可。所以，在教学中我力求多利用一些有趣的实际问题或者以学生熟悉的生活背景作为情景导入，既帮助学生掌握数学知识、数学方法，又提高学生学习的兴趣，更重要的是培养学生的数学意识，使学生能自觉地利用这种数学意识，解决日常生活中所碰到的问题。例如，在教学《第几》一课时，我采用了讲故事的方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。它们今天都搬到新家了，现在我们一起去看看它们都住在什么地方。这节课我创设了一个生动而有趣的问题情境，与学生一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的童话世界。通过巧妙新颖的形式，激发了学生从实践中去感知生活中的数学，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

二、在游戏教学中激发学生的参与兴趣。

儿童都爱玩、爱动，而且注意力不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，给学生创造动手操作、亲身参与的机会，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如夺红旗、开火车、小猫钓鱼等穿插在课堂教学中。这些游戏既能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。例如：学习30以内的加法，我设计了一个凑21点的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进位（不进位）的加法。我先给学生讲了游戏规则，然后让学生四人一组开始做游戏。每个小组成员都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的趴在桌面上出牌，有的向老师请教。因为牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方法来计算；对于大部分学生，小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音还未落，对方小组员已迅速答出得数。每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，我感到很开心。游戏教学，不是靠老师出色地教，而是靠学生自主地学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，给大量的时间让学生开展游戏活动，使学生在不知不觉中熟练了计算方法，教学更加高效。

三、采用适当、多样化的激励措施。

人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，我把学生当做平等的人来对待，热情关心学生，最大限度地挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。学生学习动力大致可以分为两类：一类来自于他人的肯定，这是外在的激励；另一类来自于对学习本身的成功体验，这是内在的激励。从学生的学习发展来看，他的学习激励是一个不断由外在激励为主转变为以内在激励为主的动态结构。在评估中得到肯定，这对学生来说是一个很大的外在刺激。“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。

对学生的评价应该是重过程，轻结果。我在教学中采取了如下激励措施。

1.善于发现学生优点，经常表扬。不论谁在学习上有进步，哪怕只是很细微的进步，我都不吝表扬。比如口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬。这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

2.口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片，制作些头饰胸饰奖励他们，以表示对他们学习的肯定。

3.把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子顶端就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。

学生感受到自己被高度尊重，高度信任，在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件快乐的事。

四、让学生在成功中享受快乐。

数学课件稿范文第4篇

关键词：高中数学 有效教学

1.有明确的教学目标

现代教育理论认为，教学目标是预期的学生学习结果或是学习活动要达到的标准。教学目标以学生为中心，以学生的身心变化为目标，这些变化是以直接可观察的行为指标为依据的。因此，教学目标就是学生的学习目标。我们可以理解为：它表述的是学生的学习结果，而不是说明教师将要做什么；其表述应力求明确具体，可以观察和测量，避免用含糊不清或不切实际的语言。

教学目标是课堂教学的方向。数学教师在教学的全过程中，由备课开始，自始自终都必须明确所预期的学生学习结果，或者说学生通过学习应达到的程度。高中数学课堂教学目标的基本功能就是定向，指明教学活动的方向。

高中生处于思维活动的成熟时期，并开始向辩证思维过渡，对高中生来说，设计的教学目标既要符合学生思维的水平，又要有适当的难度，严格控制数学讲授的深度和进度，使大部分学生能够消化接受，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

2.能突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如第八章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解了。

3.要善于应用现代化教学手段

在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。计算机提供了一种动态的画图的手段，像正弦曲线、余弦曲线的图形、定积分概念的形成过程都可以用计算机来演示，它还提供了许多有效的途径去表达数学思想。使用计算机和科学计算器，学生能够解决日常生活中有关的现实问题，同时激发他们对数学产生持久的兴趣，并且让学生有更多的时间去发展对数学过程的理解和推理能力，从而提高了学生解决问题的能力，进而提高了教学效益。高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往又很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受。

运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。如通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。在进行点、线、面投影规律的教学中，首先引导学生认真仔细地观察分析几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系，然后再观察当几何元素的空间位置改变时，投影图上的对应投影又是如何变化的，从而可以更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律，记忆相关知识，提高学习效率，增强学习效果。再如，在讲到三垂线定理时，教师可以制作一组幻灯片，以立方体为模型，使之从不同方位转动，得到不同位置的垂线，学生可以从中获得感性认识，加深对定理中各种情况的理解，增强对该定理的运用能力，从而提高学习效率。

数学课件稿范文第5篇

关键词：系统思维方法；高效；数学课堂

一、关注知识的前延、后续，突破难点

“如果我们不得不将教育心理学还原为一条原理的话，那就是影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么？”学生头脑中前概念有时和正确（科学）并无冲突，但有时则与正确认识和思维方式大相径庭，这种偏离或背离正确概念的错误思维结构即“相异构想”，它会阻碍学生理解和掌握数学概念，干扰学生后继形成的正确观念，对学习的影响是消极的，

案例人教版四下《三角形的认识》

师：在平行四边形里，你能找到三角形吗？

动手书空。-------课件演示

师：在三角形A/B/C/里，你能还找到B/C/底边上的高吗？

先在头脑中画，动手画一画，

师：B/C/底边上的高有几条？

……

丁老师很巧妙地把三角形画高的难点和平行四边形的高放在一起教学，有效地区别了平行四边形的不稳定性和三角形的稳定性，在平行四边形中找高后，安排找三角形身上的高的环节，有效沟通了平行四边形和三角形的高成功巧妙地突破了三角形作高的难点。

二、发挥题组功能 掌握技能

在主要教学环节中，精心设计具有系列化、程序化的题组，充分展示知识的发生、发展、形成过程和内在联系，促进知识的迁移和知识网络的形成，建立良好的认知结构，实现开发学生智力，形成技能。

案例：谢美慧老师执教的《除数接近整十数的笔算除法》

分层练习：

老师带了200元钱来到运动商店买活动器具，根据图中三种球的单价提出以下问题：

（1）如果都买足球，最多能买几个？还剩下多少元？

（2）如果都买排球，最多能买几个？还剩多少元？

（3）你还想提出什么数学问题？

学生根据问题得出：200÷28 、200÷38、200÷42.

评析：教师在以上的总钱数与单价的数量上作了精心设计，使第一个算式容易把除数看大了从而商小了，需要改商；第二算式还是把除数看大了，但不需要改商；第三个算式容易把除数看小了从而商大了，又需要改商。这样，从“商”和“余数”的实际意义来理解笔算时试商过程，并及时很好地巩固笔算的方法。

三、联系生活，寻找知识原型

数学要走向生活，这是教育的诉求。在数学教学中，我们不能遗漏一点：即使是最简单的数学，也是抽象的产物。了解这个，将有助于我们给纯粹的数学“穿”上合适的生活外衣，然后将它呈现给儿童，而不是将数学“外科式”地改造得适合生活。这便是教育的职责。

案例：魏琪军老师《重叠问题》

导入新课：

儿童社团4人 乒乓球团（5人）

师：根据信息，解决什么问题？

生：一共有几人？（9人）

师： 请参加儿童画社团站起来

请参加乒乓球社团站起来

师：一共有几个人参加社团

师：为了大家看的更仔细，请这几个同学上台，

师：你为什么不知道站哪里？

师：请拿出练习纸，用画图的形式记录下来，用的方法越简单越好。

评析：从孩子的身边社团入手，提问：参加两个社团的一共几人？（9人），通过一站，不是9人，矛盾产生：为什么会出现9人？激起了学生第一次思考。接着让学生站一站，站哪里，怎么站？第二次激起学生思考。再让学生动手画，创造最初的韦恩图，一步一步，从生活中来，又从生活中抽象出数学，很好地帮助学生建立建模思想.

四、关注知识点间联系 形成完整概念

科学常识告诉我们：构成系统的各要素之间的关系在通常情况下并不是并列的，而是具有层次性的。在课堂教学中，教师要注意将组成一个系统知识的各要素分成若干层次，然后按不同层次进行教学活动，这样学生更容易了解知识的组成情况及各要素之间的联系，更牢固地掌握知识。

案例：《倍的认识》

在圈画中形成对倍的初步认识。

2根胡萝卜

8根白萝卜

我认为白萝卜的根数是胡萝卜的（）倍。

（1）圈一圈，说一说，（感受一倍数不变）

（2）圈一圈.（感受几倍数不变）

白萝卜12根

胡萝卜？？？

胡萝卜几根是秘密，但白萝卜的根数与胡萝卜的根数是倍数关系。

（3）摆一摆，对比探究，深度理解倍。（感受几倍的不变）

创造2倍：在第一行画几个图形，第二行画几个图形。

要求第二行的个数是第一行的2倍。

第一行：_____________________

第二行：_____________________

评析：整节课的知识看成一个系统，倍的认识分三个层次教学，第一层次：熟悉一倍数是2根、3根，几个几，就是几倍。第二层次：确定几倍数，12根萝卜，画一倍数。第三层次：确定倍数为2倍，放开让学生画第一行，第二行。充分发挥每个环节上最有效的教学方法的组合功能，是提高课堂教学效率、优化教学过程的根本保证。

一堂数学课作为一个系统看待，将一个数学知识点，一个知识块，乃至整个数学知识看成一大系统来看待，进行整体优化，充分发挥每个环节最有效的教学组合功能，是提高课堂教学效率、优化教学过程的根本保证。因此，在数学教学中，我们数学教师要注意学科知识间的纵横联系，注重发挥学生的能力，让学生在自我感悟中建立知识体系，注意学生的系统知识的建构是一个循序渐进的过程。

参考文献：

[1]吕菊芬.小学数学有效教学[m].世界图书出版公司北京公司，20012

[2]小学教学.河南教育报刊社，2012第十期