高中想象作文范文第1篇

想象，是人类创造性思维的一种重要形式。马克思曾经说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”爱因斯坦也强调指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。在语文教学中，文章的写作离不开想象，阅读也同样离不开想象。教师要充分利用高中生的心理特点，拓展课堂空间，使阅读教学成为培养学生创新思维的有效途径。

一、阅读教学中培养想象力对教师的要求

（一）激发兴趣，培养学生好读、乐读的情感

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能进入教师所授内容的情境之中，才能以饱满的热情进行积极主动的学习、思考、探究和想象活动，才能产生创造性思维的火花。因而激发学生的兴趣就显得尤为关键。在教学中，每一节课我都从学生的需求出发，从课文中深入挖掘，采用多种多样的方法调动学生的积极性和创造性，如听录音、朗读竞赛、创设情境等。记得在教学《琵琶行》一文时，我播放了优美的琵琶乐曲，学生被这悠扬而又伤感的曲子所深深地吸引，创设了一种悲凉的氛围，学生如闻其声、如见其人，点燃了他们乐学好读的求知欲望，在教学中收到了事半功倍的效果。

（二）精心设计问题，鼓励学生提问、质疑

思维是从问题开始的，精心设计的问题不光能够把学生的思维，注意力带入一种特定的问题情境中，为学生提供积极主动参与教学活动的机会，而且有助于培养学生的想象力。问题的设计要少而精，必须有思维价值，没有思维价值的提问是徒劳无益的，只会浪费课堂教学时间。所以问题的设计不能只在表层，问题的设计要能够引起学生独立思考，给学生想象的空间，并鼓励学生创造性地回答问题。为了培养学生的想象力和思维的深刻性，问题的设计还应是开放的。这样学生思维的火花才会被激活，想象之门也才会被打开，他们才会畅所欲言，毫无保留地道出了自己内心真实的想法。

“学起于思，思源于疑”，思维永远是由问题开始的。巴甫洛夫有句名言：怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。因此，教学中还要鼓励学生多提问、质疑。

（三）诱导学生展开发散性思维，大胆想象，进行艺术再创造

教材中的每篇课文往往都会给学生留有想象的空间，这是对学生进行想象训练的最好契机，每到这时，我都会引导学生打破常规的束缚，启发学生从多种角度思考问题，鼓励学生进行大胆合理地想象。不同的想象表达着学生不同的情感，无论哪种想象都是学生的创造思维，都有它的可贵之处，都会促进对文章的理解，使情感得到升华。

二、开辟培养学生想象力的有效途径

（一）激活文字，创设形象

语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。这告诉我们，阅读教学中教师要引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，才能获得人生感悟和美的享受。

1.营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，放飞学生想象的翅膀

和谐宽松的学习氛围是培养创新能力的重要前提。著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅想的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。从大量的心理学调查结果和成功的国际经验来看，民主、自由、宽松的教育环境最有利于学生养成良好的个性、培养创新精神、提高创新能力。

2.加强语言表达训练，培养学生的想象力

在语文教学实践中，我们常常发现，语言表达能力强的学生，其想象力就丰富；语言表达能力差的学生，其想象的描述便枯燥乏味。由此可见，在语文教学中，我们必须加强学生的语言表达训练，努力提高学生的想象能力，不然学生仅仅有丰富的表象而无丰富的语言，他们的想象力就只会停留在直观、形象的水平上，其想象力的广阔性、深刻性和逻辑性也就无从谈起。

（二）放飞思绪，彰显个性

教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所展示的，相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈个人创造性的解读。

（三）丰富学生的生活阅历，为他们插上想象的翅膀

高中想象作文范文第2篇

想象作文,是同“纪实作文”相对而言,通常是指学生运用想象的思维形式写出的文章,它是由想象出来的一系列相互联系的画面构成的整体,通篇运用想象的手法,不同于局部具有某些想象成分的作文。进行想象作文,同纪实作文一样,可以培养学生的表达能力,另外,还具有发展想象能力和创造能力的独特优势。形象思维是低年级儿童思维的主要形式,他们常常要借助想象来理解现实生活,中高年级学生抽象思维能力有了很大发展,但是他们仍然具有乐于想象、善于想象和追求新奇的特点,具有独立创造的强烈欲望,希望能凭借自己创造的艺术形象来表达内心的愿望和爱憎情感。因此,进行想象作文是顺应学生心理特征、深受学生欢迎的一种习作训练形式。这样的习作训练形式,有利于引导学生说真话、表达真情实感,能够为学生的自主写作开拓更加广阔的空间,为他们展示自己的创造才能、进行有创意的表达提供更多的机会,使他们的想象能力得到更好的发展。

同学们的作文要想从平淡无奇、枯燥无味升华为令人称道、内容充实,就必须具有思接千载、视通万里的想象能力。

语文课程标准(实验稿)指出,“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”。在低年级的写话和中年级的习作教学中,都要求学生能写想像中的事物,高年级则要求能写简单的想象作文。正确地实现上述规定,对于全面提高学生的语文素养、特别是提高表达能力、发展思维能力和创造精神,具有十分重要的意义。

写好想象作文,首先要了解想象作文的种类。想象作文大体上可分为五类:

1、补写:补写的关键是要明确例题的要求,分析把握好材料的隐含信息,注意上下文的衔接。具体地说,补写人物的肖像、言行、心理,要着重分析、把握材料情节的线索,看看已经写了哪些情节,明确要补写情节的前因后果。

2、续写:续写是按照原作确定了的题材、思路乃至风格,继续写下去的作文形式。写作时,要吃透提供的文章,把握其主旨和写作意图。续写事件,要按照事件本身的发展逻辑、结局去写;续写人物活动,则要了解人物性格的发展逻辑,想象人物的活动、言行和结果。

3、扩写:扩写就是把原来简略、概括的短文、片段或提纲,进行合理的扩展和补充,使之内容更加具体、充实。扩写的关键是忠于材料的内容和中心。因此 ,首先要吃透材料,分析并把握材料的基本内容和主旨,再根据材料中心和例题要求,确定好扩写的重点;然后考虑添加哪些情节、运用哪些表现手法来突出重点,表现中心。

4、看图描述:图画,只记录了生活情景或事物发展的某一瞬间,本身的内容是有限的。要把瞬间的、有限的、静止的画面,写成具体、充实的文章,审题时,首先要仔细观察画面,看懂画面,觉察画面的主旨和寓意,然后根据画面的内容,通过前因后果和事物间的相互关系进行联想与想象,让静止的画面动起来,变成生动有趣的故事和栩栩如生的形象。

5、幻想类作文:写幻想类作文,应该做到“源于生活而又高于生活。”想象是奇特、新颖的,又是可信的。就其内容而言,它又有三类:关于个人的,关于社会的,关于科学技术的。但不管是哪一类,有一点是相同的:幻想不是随心所欲的、不着边际的空想、乱编,而是应该立足于个人的兴趣和爱好者,在客观、现实和一定的科学基础之上的大胆推测与新奇、合理的想象。

写好想象作文,其次要有精巧的构思,想象作文的构思具体有以下特点:

1、思维的灵活性:即构思时不拘泥于某一点或某一方面,而是要从多角度进行思考,进行发散思维和创新思维。这样不仅能丰富自己的想象,而且活跃的思维又能使立意的范围大大拓宽。

2、思维的独创性:即在多角度思考的基础上,根据自身的特点和时代的要求,合理取舍,选择最佳角度,写出独具特色、个性鲜明的文章来。可以说,想象的思维价值全在于它的创造性,充分发挥创造想象,就能不断地写出新的东西来。

3、思维的深刻性:深刻的思想是文章的灵魂,无论想象多么丰富,思维多么独特,若没有思想的深刻性,文章就失去了意义,就很难唤起读者的共鸣。在作文中观察人生、思考人生,树立起追求美好的人生的信念,这才是培养想象的目的所在。

4、思维的现实性:想象绝不是无源之水、无本之本,任你天马行空、信口开河。想象依插于现实,来源于现实,根植于丰富的生活经验和知识经验。失去了生活经验和知识经验的支持,想象只能成为空洞的想象。生拼硬凑起来的形象,也只能是不符合生活实际,缺乏现实意义的形象。因而形象首先应合乎情理;其次,想象要联系书本、联系自我、联系社会;有感而发,切忌胡编乱造。

写好想象作文,还要掌握写作方法。

1、大胆的想象:当今社会正处于一个飞速发展的时期,对于未来,我们可以有多种想象,我们可以想象自己的职业、工作、成果、未来等等。

2、合乎情理:想象作文一般也要有时间、地点、人物、事件的起因、发展、高潮和结局。用对现实生活的记叙方法不定写未来的现实生活。如《二十年后我们再相会》。

3、运用准确生动的语言:有了丰富的想象,而不用准确生动的语言来表达,那么想象作文就只能停留在一般的水平上。,所以,一定要在语言的积累上狠下功夫。

4、充满情感,主题鲜明:想象作文要充满情感,要有明确的中心。畅想未来的美好的生活。内容应是健康的、积极向上的;更应该是爱国的、文明的。

5、掌握丰富的科学知识:因为许多想象作文要运用到科学工作者知识,要以科学知识为基础,构思应严密,如果对科学知识不了解或者了解得太少,那么就绝对写不出符合要求的文章。

写好想象作文,要培养自己的想象力。想象力的培养要做到以下几点:

1、加强记忆,增加生活积累。没有记忆就没有想象,想象必须凭借记忆所提供的生活材料来展开。人的想象不能在客观世界中没有任何根据,马克思主义哲学观点认为:人的意识来源于客观物质世界。意识是物质在人脑中的变形或特殊组合。所以,我们生活阅历越丰富,记忆中的材料越多,想象力也会越丰富。

高中想象作文范文第3篇

一、学生想象力培养原则

（1）围绕教材。在新课程理念要求下，教师注重对学生创新能力和想象能力的培养。但是，很多教师将课外教材、课后内容、甚至是文摘添加到高中语文教学内容之中。所谓课改，不是单纯改变课程教学内容，更多的是对教学策略的改善。在对学生实施想象力培养的过程中，教师需要紧密结合教材，将教材作为学生语文教学的核心。目前的高中语文教材，教材内容都是专家选取出来的优质文章，无论是文章质量还是教学效果，都是百里挑一的。

（2）学生创新力。目标是人类前进道路上的引航员，只有具备了目标，人们实施起来才会方便得多。在高中语文的教学中，要想实现高效的学生想象力教学，必须以学生创新能力培养为目标。在笔者看来，学生的想象力是创新能力的直观表现，创新能力是想象力的升华。所以，创新能力教学是对学生想象力培养的核心。在如今的社会中，越来越多的社会现实说明创新能力才是学生的社会核心竞争力，谁具备创新能力谁就有主导权。对于高中语文教学而言，培养学生想象能力的核心就是实施学生创新能力教学，这两者在本质上是一样的。

（3）学生主导。在传统的高中语文教学中，教师是课堂的主导也是主角。学生们更多的是扮演听众和演员的角色，只是教学的次要条件。长此以往，学生们自然会失去语文学习的激情和乐趣，更不要说实现学生想象力的培养了。在笔者看来，语文学科的想象力培养必须是针对学生，以学生需求为主导的培养策略。语文教师必须与学生紧密联系，加强与学生的沟通，着眼于学生的基本需求，实施以学生为主导的语文教学。只有学生的主导地位得到恢复，学生们才能高效地投入高中语文课堂学习，实现对自身想象能力的培养。

二、学生语文教学中想象力培养策略

（1）情境创设，激发学生学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。只有学生们产生了学习兴趣，他们的学习才会事半功倍。传统的高中语文教学是应试化的教学，教师只是围绕考试大纲实施语文教学，只知严格按照教学进度计划，不断推进语文课程教学。长此以往，势必会造成学生语文学习积极性的下降。对此，高中语文教师必须创设趣味性教学情境，激发学生的学习兴趣。语文课本上展现的只是一行行枯燥的字符，如果不结合教学情境，语文学科会变得十分乏味。新课程标准中，高中语文教学不仅仅是教授学生语文基础知识，更强调对学生文学美的熏陶，培养学生的文学素养。在新课标实施的这段时间里，情境教学法也广为语文教职人员所使用，其效果也是众所周知的。情境教学法也是语文学习情境创设的策略之一，旨在营造语文学习氛围。例如，在朱自清《荷塘月色》一文的教学中，有这样的句子：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。”如果要求学生赏析文章的美，势必带来难度。此时，教师不妨播放几张荷塘实景的照片，让学生产生联想，激发学生对课文的学习兴趣。

（2）语言表达训练，提高学生想象力。在笔者长期的高中语文教学生涯中发现：学生的想象力与他们的语言表达能力息息相关。语言表达能力强的学生，他们的想象力也相对较强，反之亦然。所以，教师必须强化学生语言表达能力教学，帮助学生提高自身的想象力水平。语言表达能力的教学必须从语文基础教起，只有学生们拥有了扎实的语言、词汇功底，他们才能信手拈来。其次就是培养学生的思维能力，这两者更多的是互相辅助的作用，共同培养学生语言思维。如果学生的思维能力不能提高，想象力培养又从何谈起？词汇教学、作文训练是培养学生语言表达能力的直接手段，对提高学生想象力作用显著。例如，在高中《紫藤萝瀑布》一文中，大量的拟人、比喻等修辞，将紫藤萝的美表现得淋漓尽致。语文教师可以安排学生进行类似的描写训练，通过教学情境的熏陶，培养学生的想象力。同时，学生的语言基础也不容忽视。在语文作文教学的同时，语言词汇教学也要同步实施。教师应该巧妙地抓住语言教学契机，进一步提高学生的想象力水平。

（3）生活化语文教学，丰富学生阅历。学生们的想象能力与他们的生活阅历息息相关，要想实施学生想象力教学，教师必须紧密结合学生生活经历，实施生活化语文教学。俗话说：百闻不如一见。语文课本中的文章多是生活化的写作。但是，学生们由于缺乏必要的生活阅历，往往难以理解其中的情感，更不用说想象力的培养了。只有学生们具备了足够的生活阅历，他们的想象力才能插上飞翔的翅膀。作为高中语文教师，职责不仅仅是教书育人，更多的是引导学生走向社会、感悟生活。因此，在高中生的想象力培养中，语文教师需要妥善利用各种机会，安排学生们去体验生活、感受人间百态，积累人生阅历。高中语文课文都是由教育专家选取出来的优秀文章，其中不乏好词好句。但是，更多的是作者对自身生活的真实感悟。通过生活化的语文教学，极大丰富了学生的生活阅历。例如，像《聊斋志异》《鲁滨逊漂流记》《海燕》等，这些文章都属于作者的真实体验。要想在高中语文教学中培养学生的想象力，教师需要紧密结合学生生活实际，实现对学生想象力的培养。

高中想象作文范文第4篇

想象是人对头脑中已有的表象进行加工改组而建立新的表象的心理过程。写作需要想象。学生具有丰富的想象能力，则文思泉涌，下笔如神。我国古代著名理论家刘勰在其《文心雕龙·神思》一文曾写道：“文之思也，其神远矣。故寂然疑虑，思接千载；情焉动容，视通万里。”广泛的联想，才能写出生动别致、气象万千而新意盎然的成功作品。《语文课程标准》也明确指出：“要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”因此，在作文教学中要充分挖掘学生的想象的能力。

一、指导学生观察生活，丰富感性认识

写作是一种高度综合性的智力活动，它需要作者协调多种智能的发展，想象以经验为基础，经验为想象提供表象。因此，想象应以观察为前提。生活是文学的唯一源泉，离开了生活，想象就会像无源之水。让学生观察生活，不断地吸收生活中丰富的营养，使观察由表及里、由此及彼地进行，向深度和广度发展，提高观察的价值，丰富学生的感性认识。

自然界的一切，变化无穷。因此，学生的观察也不能一成不变，而应千变万化。在观察自然生活、现实生活的各个环节时，要充分开动各种感觉器官，使大脑能够准确地认识生活，并进行加工改造，想象出一幅幅生动美妙的立体画面。在观察生活的同时，体味一下生活的真善美、假丑恶。促使学生的感情细腻、丰富。这样，持之以恒地指导学生观察生活，学生的感性认识就会越来越丰富，为培养学生的想象能力夯实了基础。郭沫若的《天上的街市》即是典范。这首诗的“触发点”就是“街灯”。由眼前的“街灯”想到天上的“明星”，再由天上的“明星”想象开去，创造出天上街市的美景。人间，天上回环互比，闪现出奇幻的光辉。

二、进行专项训练，提高想象的实效

在作文教学中培养学生的想象能力，还要通过一系列有效的专项训练活动才能实现。因此，在教学中要有意识地设计一些有助于培养学生想象的训练方式。

1.博喻训练。博喻是用一连串的比喻共同描写某种事物或事物某一方面状态的修辞方式。如刘鄂在《老残游记》中描写主人公王小玉的眼睛，“如秋水，如寒墨，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银”。把这双眼睛既楚楚动人又咄咄逗人的特征描绘得栩栩如生，令人拍案叫绝。

进行博喻训练，一是要确定好本体。本体本身要具有形象性和想象性。二是要求学生在广阔的空间去选取喻体，广征博采，以新为绝。三是要求喻体间有着一定的联系，它们有共同的特征，从不同的角度描写同一事物，使本体更加突出，鲜明。如《天山景物记》写五彩缤纷的花，先用“绵延的织锦”写它的华丽；又用“天边的彩霞”写它的耀眼；再用“高空的长虹”写它的绚丽，极富立体感。学生在进行博喻的训练中使想象力得以流畅、广阔。

2.音响描写训练。在写作中，常常利用音响手段来进行训练。因为音响语言有其特殊性，它不像语言文字那样直白，而是含蓄、朦朦胧胧的，有时表现出一种氛围，有时表现出一种意境。同时，学生大都非常爱好音乐，而音乐能够激发活跃学生的思维，教师充分利用这有利的结合点，用音响描写训练提供学生以广阔的想象天地，的确是培养学生想象能力极为有效的方法。选放一段相对完整的乐曲，或取意境深邃的，或取热情奔放的，曲调抑扬顿挫，要求学生听曲两遍后根据音乐的内容和氛围进行想象。比如“西北风”可以这样想象：北风呼啸，柳树在猛烈地摇撼着，它的枝条在狂风中像在空中挥动着的皮鞭……

音响描写训练，既开发了学生的想象力，同时，强化了学生的理解能力和表达能力，增强其感性认识。

3.咏物拟人训练。咏物拟人训练是一种托物言志，物我合一的想象训练。通过人格化的手法，赋予事物以人的灵性。学生童心未泯，还保持孩提时代的天真幻想，因此常要求学生写些童话、寓言。如《稻子和稗子》、《窗帘和抹布》之类的作文，找到物与人之间的相似之处，进行联想和想象。这类咏物拟人想象训练的基础在于学生易接受且能够紧紧抓住学生的心理特点，因为这类训练学生容易上手且有话可说。

4.续写训练，续写训练主要培养学生的推测能力。教师提供文章的开头，由学生续写下去。这种续写是以原作为基点，要求学生调动生活的积累，大胆地进行推测，展开丰富的联想与想象。如续写下面一段文字，要求有动作、心理描写：

春天，一粒花生籽和大豆籽无意落在一起，他们长出地面后，大豆就不停地炫耀自己。入秋了，花生以它累累的果实，赢得人们的赞誉。大豆看到此情此景，猛然……

续写训练，有助于学生作文语言的连贯，丰富学生的想象力。同时，又能注意到文章的前后照应。有时把续写的结尾与原作的结尾互作比较、讨论，找出差距，从而使学生提高想象的能力。

5.科学幻想的训练。科幻训练对于学生写作来讲，算是处于真空地带。因此，用幻想的方式去描述未来的发展具有特别大的意义。让学生徜徉于星际之间，自由地翱翔，积极开动脑筋，大胆地想，想得远，想得离奇，想出具有独创性的艺术形象。

科学幻想训练，不仅开拓了写作的题材领域，激发了学生的兴趣，促使学生热爱科学，关心未来，又能有效地培养学生创造性的想象能力和科学精神。

三、培养学生求新、求异、求美的思维

求新——现代社会瞬息万变，事物不断推陈出新，学生接收信息的渠道也较以前多。指导学生写想象作文时，应引导学生用发展的眼光看问题，以一个全新的角度去理解感受事物，表达自己的愿望和真情实感，写自己想说的话。务求在作文中，表达一种新的思想，体现社会发展的方向。比如指导《未来的……》时，鼓励他们大胆创新，无拘无束地想象。学生想象的笔下的动物或者房屋或者其他，有了思想、情感，通人性，写出的文章也就有深度和风采。

求异——激发和培养学生的求异思维，多角度作文训练，引导学生多角度观察事物，多角度思考问题，依据写作材料多角度立意。写出自己的特色，写出自己的风格，写出自己的真实感受。在体裁上也不作统一，让学生选自己喜欢的体裁，可以是记叙文，可以是说明文，可以是童话……在表达形式上，也让学生根据作文内容自由选择。

求美——创新的美的事物才有价值，有生命。只有符合人们审美要求，适应社会需要的事物，才会受到人们的欢迎。学生想象的东西和表达的思想都必须是美的。比如指导《2030年后的今天》时，学生想象当时的社会是无污染的，人们环保意识强，社会人人平等，社会高度发达，一切自动化工作等。这不但体现了学生较高的审美意识，还体现了较强的环保意识。这一切都是在学生想象基础上的憧憬。

在老师的引导与要求下，学生由想象向创造性思维的变通力过渡，写出的文章卓而不群，体现了学生较强的创新能力。

高中想象作文范文第5篇

1.1形成学生的写作个性

教师在小学语文写作教学中应注意培养学生的想象能力，这样可以促使学生形成独特的写作风格和写作个性，促进学生的个性化和全面发展。个性化教学也是目前教育的重点内容，是学生获得更大发展空间的必要条件。学生的想象能力是独特、个性和不能被替代的，因此，学生形成的写作风格和写作个性也是独一无二的，想象能力是促进学生写作个性和写作风格形成的重要条件。

1.2提升学生的写作能力

学生写作能力的形成需要一定的过程，而想象能力是促使学生写作能力提高的催化剂和动力源泉。学生想象能力是基于对现实生活的体会和感悟得到的，语文写作也要求学生将自己的生活感悟和体会融入到写作中，因此想象能力的培养对于学生写作能力的提高意义重大。

2.小学语文写作教学中学生想象能力的培养策略

2.1为学生营建积极活跃的小学语文写作课堂氛围

教师在对学生进行想象能力的培养时，首先需要为学生营建一个积极活跃和自由的课堂环境，促使学生在课堂中发挥自己的奇思妙想和创造性，并能够大胆的以现实为基础进行想象和思维的自由发挥。教师在进行语文写作教学时，要注意加强与学生的交流和沟通，拉近师生之间的距离，了解学生的学习需要和知识能力水平，找到学生的兴趣点，并以此为切入点，进行有效的教学。教师要给予学生一定的学习空间和思考空间，鼓励学生自由思考，学生能够在积极活跃的环境中进行有效的学习和想象能力的培养。例如：教师在讲解完《刻舟求剑》这一课后，鼓励学生自由组合交流，发挥想象，假如你在江中遇见了这个丢剑的人寻剑，会怎样告诉他这个道理。

2.2丰富学生想象能力培养的基础

学生想象能力的培养需要建立在一定的基础之上，有了根据思维发展才会有动力和根基。一个方面，学生在进行写作时要以生活体验为想象基础。学生可以结合自己的生活体验，在家生合理的联想和想象，就能够迸发出想象的火花。生活中每天都会发生不同的事情，生活中也有着各种各样的事物，教师要积极引导学生留心观察生活中的事情和不同的事物，在丰富学生的生活体验的过程中，帮助学生形成想象基础，进而促使学生形成较强的想象能力。例如，教师可以引导学生观察公园里花坛上的各种花朵，通过看它们在风中摇摆的形态，想象一下花儿们在谈论着什么，它们之间发生了什么样的故事，并根据自己的想象写成作文。另一方面，学生可以以科学知识作为想象基础。科学知识总是被蒙上神秘的面纱，总是让人心驰神往。教师可以利用学生对科学知识具有较强的好奇心这一特点，培养学生的想象能力。教师可以引导学生阅读科普文章、科普视频以及参观科技馆等，丰富学生的科学文化知识，提供学生想象的基础。随着学生对科学知识认识的加深，学生就能够初步形成基于靠科学知识的想象能力，教师再给予学生正确的引导，学生的想象能力就能得到培养和提高。例如，教师可以拟定作文主题《未来的房子》，让学生根据自己的知识，充分发挥想象能力，描绘出我们未来的房子具有的特殊功能。

2.3进行科学的想象能力培养训练

小学语文作文教学过程中，教师在培养学生的想象能力时，需要对学生进行针对性的写作训练，锻炼和提高学生的想象能力和语文思维。首先，教师可以引导学生对已学文章进行续写。续写文章要求学生首先要对原文有清楚地理解和认识，在此基础之上学生要发挥自己的想象将文章进行续写。学生在学习完课文知识后，对原文的认识会形成一定的思维定势，要求学生续写文章就是要学生打破思维定势，发挥想象构思成完整的故事。其次，教师可以引导学生对文章进行扩写。扩写文章要求学生发挥想象能力，活跃思维，充实和丰富原来的文章。学生在扩写时可以将新的元素融入文字，并且是在合理的想象后写出作品，有利于培养学生的想象能力。

3.总结