小学语文辅导总结范文第1篇

关键词：特教语文；自学辅导法；学习动机；合作学习

中图分类号：G760 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0087-03

一、语文教学

1.特教语文教学的培养目标与教学模式。人类社会已经步入了21世纪，社会的发展对教育也提出了一系列新的要求。语文作为特教教育过程中一门重要的教学课程，其教学改革也是值得特殊教育工作者思考和探索的问题。国内的特殊教育跟普通教育一样，也要面向现代化、面向世界、面向未来。我们在研讨时口口声声喊：“要让接受特殊教育的学生普遍获得基础文化知识和基本技能，掌握一定的语言表达能力，有良好的学习习惯和初步的自学能力、动手操作能力，运用所学知识分析问题、解决问题的初步能力，具有一定的审美能力，形成健康的志趣和爱好。”这是特教语文教学中的培养目标。

2.特教语文教学模式。与培养目标相对应的是语文教学模式。我们先来看看现阶段特教语文中常用的教学模式：低年级反复地、枯燥乏味地学词学句，而忽略了在实际生活中的运用指导，导致很多学生写不出“中看”的日记。而高年级则普遍使用分段、概括大意、中心思想的方式来教学。以教师为主体，学生围绕教材，学生只有学的权利，而没有获得学习过程中的自。这种教学模式根本不适应学生发展的需求，也与特殊教育的培养目标相差甚远。

二、自学辅导法的来源及作用

1.自学辅导法的来源。卢仲衡教授在1951年编写了用10分钟就能记住其意思的以自然和社会科学常识为基础的教学材料，并对360名初一学生现场试验。他将学生分为四个组来试验，并发现了记忆的两种类型：视觉型和听觉型，在接受测验的360名学生中，只有一个女学生是听觉型，即听过就记住了，而其他都属于视觉型。通过这一测验结果，卢教授便决定潜心研究自学辅导教学法，教授研究自学辅导法的理论来源也就是他当初做的这个测试。

2.自学辅导法的作用。聋哑学校语文教学中，运用“自学辅导法”教学，能够激起学生的共鸣和兴趣。采取“启发、朗读、练习、知悉、总结”这样的五环节教学，可以帮助聋生领会基础的文化科学知识及基本的操作技能，并能掌握一定的语言表达能力，培养其良好的学习习惯和初步的自学能力、动手操作能力，还能培养学生运用所学知识分析和解决问题的基本能力，与此同时，学生的审美能力，健康的志趣和爱好也可以因此而形成。

三、特教语文教学中教师应如何运用自学辅导法

1.调整教师角色，倡导学生自主学习。特教语文教学中的教师将自己调整为学生学习的引导者，让学生多读课文，并提出问题。在课堂教学中让学生主动提出问题，教师帮助这些学生解决提出的问题，这就是我们说的自主学习，学生是学习的主体，在教学过程中改变传统的“讲读式、问答式”的教学方法，让学生自主学习，才能让他们热爱学习，也只有这样，才能激发出学生的创新意识和精神。总的说来，就是要改变学生听老师讲、跟老师学、做笔记、“被书籍”的传统学习方法，倡导学生自主学习、合作学习和探究性学习，注重学生的个人意愿及兴趣。

2.充分借助手势词汇来实现教学目标。词汇是语言的主体材料，它是语言的重要构成要素。在特教语文教学中，利用手势词语是教学中的重要步骤。聋生的手势词语大约有三千多个，其中包含语法意义的虚词手势就更少。因此在手势句子中，教师通过借助自己的脸部表情姿势来替代某些词汇，如介词、助词等。此外，为了更清晰和准确地表达意思，聋生在交际过程中往往还要采用板书书面语、画图等工具。例如在讲七年级课文《巨人与孩子》时，其教学目标是培养学生热爱生活、消除群体差异、互相合作的乐观态度。在教学过程中，教师可采用幻灯片的设计课程来向学生展示巨人与孩子的不同形象，再进一步引导学生理解人与人之间的个性差异，激发学生学习兴趣，通过勾起学生对生活中常见的现象等进行提问。如：“假如是你，你会像巨人一样对待孩子们吗？”“巨人为什么没有孩子的陪伴时会过得很孤独？”等质疑，来引导学生自己认真通读整个故事，同时教师也可以插播科学视频解析，让学生在生活中不能以貌取人，要了解人本来就是不同的，保持乐观的生活态度，这样一来，不仅达到了教学目标，同时也能培养学生学习课文的兴趣。（1）帮助聋生在已有词汇的基础上进行自学。自学是聋生获得语言交际手段的重要方法。在自学过程中，聋生可接触书面语，并加强已有词汇的运用，对于不懂的词汇及语法，可提出置疑，再通过教师的指导及自己的分辨，从而掌握新的语言。这样一来，避免了运用手势表达的局限性，也能使之在阅读中学习语言。（2）手势语言的特点及在自学辅导法中的作用。培养学生自学语言的习惯，通过其累积言语知识并学会运用，才能帮助提高他们的语言表达能力。随着聋生阅读书本语言的能力不断增强，他们可以在没有教师提醒的前提下觉察出原有手势语中词汇颠倒等错误的语法现象，长此以往，手势语会得以健康发展，而聋生也可以学会正常人的说话语序，并最终获得语言交际能力。聋生的手势语与汉语句子的词序不尽相同。在汉语句子中，有稳定的词序，在词序变化的情形下，句子的逻辑关系也会变化甚至还会打乱其语法关系，达不到我们要表达的那种意思。不过手势句子对词序的要求要比汉语句子要求更低，因此，特教语文教师在开展自学辅导法教学方式时，不仅要倡导其自学，同时也要辅导其在阅读书面语的过程中出现语法错误的孩子，及时帮助他们指出错误。手势句子中经常会省略句子成分，这与汉语句子不同。汉语句子的结构很严谨，每个句子要表达的逻辑关系非常确定。汉语手势语言伴随聋人日常生活、工作的实际需要而出现的，至今也不过三千多个手势词语，这也使得手势句子出现一个明显的特点：突出句子中的主要成分，其次句子成分会被省略，转而借用表情姿势来表达句子的语法逻辑，使句子能较为自然的表达出来。正因如此，不少人将表情姿势称为手势句子中的“语法大师”。

3.综合运用“启、读、练、知、结”多个环节进行教学。“启、读、练、知、结”的五环节教学是特教语文教学过程中常用的教学方法。“启”和“结”就是要求教师在上课前和下课前组织学生进行约15分钟的班集体活动。一堂课大约是45分钟，除活动外的30分钟是学生学习的时间。教师可以让他们在“读”、“练”、“知”这一交替过程中，边做边学。跟得上节奏的同学，有时间可以看参考书，老师监查课堂，辅导效果较差的同学，对于优秀生，可以做更好的指导工作，适时总结学生的个性和共性问题。启发是在原有知识结构的基础上提出新的问题，以此来激发学生的求知欲望。这种方式可以使教师的解题更加规范化，同时也可以使学生得到系统化的知识学习，培养其创造性思维。“启”环节中如何激发学生的学习动机。对语文教学材料有兴趣，是学生学习该门学科的重要前提。教师在语文教学中，想让学生对所讲内容感兴趣，就必须注重“启”，从而很好地导入新课内容。教师在特教语文教学中要懂得设计不同的“启”的方式，灵活地对不同学生进行启发，使“启”环节真正起到激发学生学习动机的作用。如教师在讲《美猴王》这篇课文时，可以运用多种手段，如手势等将语言文字转化为形象的画面，或者在课堂上播放视频，引导学生进行想象这一场景，激发其学习兴趣。

4.“读”、“练”、“知”环节中如何激发学生的学习动机。“读”、“练”、“知”环节是教师上一堂课的关键，是自学辅导教学的重要部分，学生能够在此时更好的获得知识。“读”环节中，学生在教师指导下可以进行自学，因此，教师设立一个好的提纲是激发学生学习动机的关键。编写提纲在学生不同的学习阶段会有不同的要求。例如初学阶段，提纲讲究精细，让学生沿着提纲就能把书看懂；中级阶段，提纲要紧扣本节重要知识，保留学生的思考空间等。这样不同阶段的设计既有利于培养学生的自学能力，也能调动其学习的积极性。不过在教学过程中要关注学生的个性差异，针对个别学生进行特别辅导，帮助他们更好的巩固知识。比如教师在讲《济南的冬天》这一课时，文章是以描写济南冬天精致及人物心情的形势出现的，因此，教师在讲这篇课文时，要多读几遍，培养学生的语感及文字表达能力，领会文学语言的魅力，教师可提醒学生对一些描写景物的形象语句做出标注，如“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”以便学生欣赏及在以后的写作中借鉴。“练”也是自学辅导教学中的重要环节。在“练”的过程中，教师要及时了解学生的学习情况，适时给予他们帮助，使之获得新的学习动力。“知”环节可以保障和促进“读”、“练”环节的有效运行。它们是一个有机的整体，在语文教学过程中需要循序渐进的开展。

5.“结”环节中如何激发学生的学习动机。“结”是教学过程中的重要一步。语文课堂内容讲完时，教师要做个小总结，也要让学生有思考的空间，留下悬念，为下一堂课做准备。

四、通过自学辅导法来引导聋生进行合作学习

聋生由于思维的狭窄，单独学习的效率和成功率都比较低，因此，很有必要引导他们进行合作学习，共同探究知识，使之共同进步，并享受成功的喜悦。这也是自学辅导法下对特教语文教学提出的要求。

那么什么是合作学习呢？简单地讲，就是你启发我，我启发你，你帮助我，我帮助你，最后大家都获得知识的合作学习方式。合作学习在教学上通常采用小组形式学习，这可以使学生最大程度的实现合作和互相学习。教师必须在这一过程中创造组内竞争环境，使学生更好地获得知识。教师在引导聋生进行语文学习时要注意以下几点：（1）可按学生的性别、兴趣、成绩、个性进行分组学习。（2）让学生学会基本的合作方法。（3）要求合作学习小组中的每个学生必须很好的完成自己的工作。如此一来，通过合作学习，也可以培养学生的自学能力，加之教师的辅导，其效果是显著的。如教师在讲《骆驼寻宝》这篇文章时，可以将学生分为多个小组，先花两分钟来揭示下课题：这篇故事启示我们什么道理，从而引导学生进入故事状态，接下来就按照提前备好的以“读、思、练”为基础的自学提纲，启发学生对重点进行点划与批注，引导学生找出《骆驼寻宝》故事中的精彩片段，体会其感情，并进行熟读与同步故事讲解。设定情境来引导学生提问，如骆驼为什么对寻宝过程中的很多东西都看不上眼？它最终寻到了想要的那个宝吗？《骆驼寻宝》这个故事主要是想表达什么？等等问题，来让小组学生开展讨论。教师最后再做出总结：骆驼并不是贪图财富，他热爱自己的家乡，正直无私，所以他活得也更加快乐。

综上所述，聋生也是有思维、有见解的，教师要改变传统的教学方式，教会学生怎么思考、怎么学习。充分运用自学辅导教学法使之开展自主学习、合作学习，在学习的过程中探究知识，发展自身的素质。这样不仅可以让学生领会教材、较好的掌握语言表达能力，同时也能培养他们的合作和创新精神。

参考文献：

[1]陈瑜.运用自学辅导法培养学生的自学能力[J].卫生职业教育，2007，（9）.

[2]刘大特.语文课“自学辅导法”的四种形式[J].湖南教育，2005，（7）.

小学语文辅导总结范文第2篇

一、小学Pascal语言培训与辅导的定位应有别于中学

众所周知，以前的中学Pascal语言培训与辅导的主要目的是指导学生参加信息学奥林匹克竞赛，培养奥赛苗子。而小学生还处于成长阶段，学习能力较弱，因此，他们参加Pascal语言培训主要的目的还是要掌握基础性的知识。例如，掌握Pascal语言基本知识，开发编程潜质，培养学习计算机编程兴趣等。当然，让小学生参加一些竞赛也可以刺激他们的学习兴趣，有利于他们竞赛能力的培养。但总的来说，让学生形成扎实的Pascal语言基础，保持长久的Pascal学习兴趣应该是小学Pascal语言培训与辅导的主要任务，这也是进入中学继续深入学习Pascal语言的首要条件。

二、小学Pascal语言培训与辅导的材料应有别于中学

由于年龄上的差异，小学生逻辑思维能力处于发展初期，与中学生相比明显偏弱；数学知识相对浅显，知识面不广；英语的识读理解能力不如中学生强。所以在Pascal语言培训材料的选择上，不能照搬中学的，应该根据小学的特点进行内容筛选，形成适合于小学阶段学习的Pascal语言培训材料。只有这样，才能更实际、更圆满地做好Pascal语言培训与辅导。

三、小学Pascal语言培训与辅导的方式方法应有别于中学

相对于中学生，小学生在学习的品质上存在很大的弱点，这些弱点是由小学生的生理心理特征决定的，也是我们辅导教师不能改变的现实。因此，小学Pascal语言培训与辅导的方式方法应有别于中学，要充分考虑小学生的生理心理特征，以多种的培训与辅导方式，为小学生学习Pascal语言分解难点，理解重点，达到培训与辅导的目的。

鉴于上述思考，我们在小学生Pascal语言的培训与辅导实践中具体做法如下：

1.记——注重Pascal语言中英文指令（单词）记忆

在Pascal语言中，如保留字、标识符、数据类型、运算符和函数等，有很多陌生的英文单词，如果疏于记忆不熟识的话，对于读程序、编程序将会带来很大的障碍与困难，久而久之，会丧失学习Pascal语言的信心。因此，在培训中我们非常重视对Pascal语言中英文指令（单词）的记忆，通过集中记忆、分类记忆、程序环境记忆等多种方式，帮助小学生熟识Pascal语言中英文指令（单词），扫除学习障碍，提高理解程序的能力和学习自信心。

2.读（讲）——提倡学生讲读Pascal语言源程序

在培训与辅导过程中，我们发现，很多小学生的数学知识没有问题，算法设计也没有问题，但自己尝试编的程序错误率很高，分析原因，可能对Pascal编程结构与规则理解不深所致。为了突破这个难点，我们在培训过程中提倡学生讲读Pascal语言源程序。对于一些经典程序，我们让学生相互讲、上台讲，讲程序的结构、计算机执行过程，在讲读的基础上来理解Pascal语言的源程序，以逐步架设算法与源程序之间的桥梁。

3.编——养成良好编程习惯，体验编程成功的快乐

Pascal语言编写的程序具有结构严谨、格式优美、流程清晰的特点，但是用Pascal语言进行编程，却是一件非常严谨的事，来不得一点马虎，哪怕是一个小小的标点错了，都会影响到程序的编译与运行。所以，我们在Pascal语言培训时，要求学生一丝不苟，严格按照Pascal语言规则编写，书写形式上要求结构成对输入，执行语句缩进书写，以便于阅读，同时养成良好的编程习惯。在编程内容上，先通过对照经典程序，编写类似例子的程序（仿编），逐步过渡到自己设计算法独立编程，编译运行验证，充分体验到编程成功的快乐。

此外，在实际培训辅导过程中，我们还针对小学生的特点，对培训教材进行的筛选，删除了一些对小学生来说数学难度较大的内容，同时也调整了小学阶段的Pascal语言课程内容，力求在不影响Pascal基础培训的前提下舍繁就简，在实际提高小学生Pascal语言编程能力上做文章。

小学语文辅导总结范文第3篇

论文摘要：小班辅导教学是适应当前高校英语教学改革的一种新型教学模式，它将视听课程融入自主学习，以口语辅导的形式进行授课。这种新型的教学模式在过去的几年中取得了显著成效。在总结近年来授课经验和存在问题的基础上，针对小班辅导教学模式中如何培养学生自主协作学习意识的问题，试图探索基于小班辅导课的教学策略。

引言

小班辅导教学是当前我国高校英语教学改革的一个重要内容，遵循因材施教的原则，施行分级教学。采用该模式教学，教师可以做到针对各级学生的具体问题，帮助学生量身打造制订自主学习计划和内容，同时对学生实行有效的监督和检查，使其充分利用我们所能提供的各种条件在课外进行适于自己的水平、且有针对性地大量听说练习。这种教学模式还可以克服大部分学生自控能力差、学习效率低、学习压力大等不利因素。本文针对小班辅导教学模式中如何培养学生自主协作学习意识的问题，试图探索基于小班辅导课的教学策略，帮助学生掌握高效率的课内外合作的学习方法，以期能够提高学生的英语综合运用能力，助其成长为具有跨文化交际能力的合格专业人才。

一、背景分析与现状

随着教育部《大学英语教学基本要求》的出台，我国高校英语教学进入了新一轮的改革阶段。《大学英语教学基本要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”的目标，大学英语教学培养人才的方向要符合国内、国际形势发展的需要。Www.133229.CoM

新的大学英语教学模式应以课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合的教学模式为主要发展方向涨尧学：2oo2,2oo3)。2004年以来，工程大学英语教学改革取得了骄人的成绩，我们根据第二语言学习的特点，在全校开展的多媒体读写课和独特的自主听力课的基础上，设立了1o人以内的小班辅导课，再配以30多门与英语语言与文化相关的选修课，形成了完整的新型课堂体系，构成了具有本校特色的“四位一体”教学模式。该模式强调以学生自主学习为核心，倡导师生、生生之间的协作学习，使整个学习群体共同完成教与学的任务。我们已取得的成就包括：

1．实现学生自主听力：学校于2006年配备了880个座位的先进多媒体教室，全部用于大学英语教学，全天开放，供外语课堂教学及自主学习使用。学校在语音室建立了自主学习系统，将听力课安排在多媒体语音室授课。语音、文本内容及答案编人语音室自主学习系统，供口语考试和学生上机自主学习听力使用。学生可根据课程进度以及自己实际水平与需求进行上机学习。

2．普及小班辅导课：学校建立了具有可操作性的lo人以下小班辅导教学新模式。学生每学习一个单元后，可以在规定的时间、地点参加口语面授辅导一次，每次为1个学时，当一组学生接受辅导的时候，其他几个小组进行自主学习，平均每两周面授辅导一次，其余课时为自主学习时间。

3．广泛多元的学习资源：学校采用的多媒体自主学习系统和校园网为学生们提供了丰富的语言文化相关资源：文本、音频、视频应有尽有，学生可按自身兴趣和需要点播各种学习资料。

经过几年的实践，这种人性化的因材施教模式逐渐成熟，并得到了师生的普遍认可；它是适应新时展的教学模式，随着现阶段教学改革在高校中的深入，正日益显示出其优越性。以自主学习为依托，学生的自学能力获得了显著提高；小班辅导课和多媒体读写课相辅相成，学生的听、说、读、写、译各方面的英语水平都得到了有效的提高；而先进的语音实验室和自主学习系统进一步解决了学生英语水平良莠不齐、教师无法根据每个学生自身水平进行教学的难题。

二、教学策略探索

以自主学习为依托的小班辅导课与传统的口语教学具有很大的差异。传统口语课班级规模大，且仅在课堂进行对话、演讲、讨论等活动；小班辅导课不仅班级规模小，更利于教师发现学生存在的问题；在教学原则、环节、教师角色等教学策略方面也做出了改革，其在教学策略上的转变主要体现在以下三个方面。

(一)教学原则的转变——采取分级式的教学策略

英语口语教学应该遵循由易到难、循序渐进的原则。此原则体现在具体教学实践中就是采用分级教学：小班辅导课总体分为初级、中级和高级三个阶段。

在初级阶段教学内容要具体，不要太抽象，最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容，使学生有身临其境的感觉，又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。在初级阶段的学习中，学生还应该学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。此外，背诵在语言学习中，特别是初级阶段，起着非常重要的作用。通过背诵，掌握一些公式化的固定表达法、记住许多现成的口头话语，对能编制出创造性的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。

中级阶段训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学内容可包括爱情友谊、人际关系、个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动等等。教学方式可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演、把故事编成对话、把对话编成故事等等。

高级阶段亦可称为创造性阶段。高级阶段的教学内容可扩展到对各种问题及现象的讨论与辩论，比如子女教育、养儿防老、青年人思想状态、国际热点问题等等。教学方式主要采用辩论、演讲、小组讨论、总结发言等等。

(二)教师角色的转变——以学生为中心的教学策略

小班辅导，学生是主角，但教师的作用又必不可少，如何将小班辅导课上好一直是几年来教师们探索的问题。在有限的时间里既要让学生学得实、记得牢又要提高学生学习英语的兴趣，确实不是一件容易的事情。在小班辅导教学这一新教学模式下，教师要有意识地进行角色转换，努力构建—个以学生为中心的教学模式。教师应该由过去单纯的知识传授者转变为教学内容的设计者、教学活动的组织者、教学过程的监控者、教学结果的检验者、学生能力的培养者。教师的作用如同导演指挥全局，学生是演员，是戏剧的直接参与者、完成者，是课堂活动的中心和动力所在。教师要恰当地行使自己的指挥权，引导学生尽快进入角色。教师可以通过教学设备、材料和手段，有意识地培养学生观察和适应语言环境的能力，帮助他们排除母语干扰，培养学生的英语口语能力。

在口语表达过程中，学生犯错误是在所难免的。对教师来说，应重视那些妨碍交际的结构与时态错误，个别单词发音不准等现象则不必太在意，特别是学生在自由表达时不宜过多纠正、打断，否则会影响学生的思路，破坏其语速，甚至会使一些学生害怕出错而羞怯，从此不敢再用英语交流。小班辅导课上很少张嘴甚至不敢张嘴，这才是学生需要克服的；至于英语语音问题则属于自主学习范畴，学生可利用自主学习资源来模仿母语者的发音或自学正音教程解决。

(三)教学思路，环节的转变——自主学习与小班辅导相结合的教学策略

小班辅导与自主学习是紧密结合、相互促进的。自主学习在小班辅导模式中占有很重要的地位，是教师对学生进行小班辅导的前提。学生需先利用自主学习时间完成每单元规定的视听学习内容以及教师布置的学习任务，才能有准备地参加小班辅导课，以达到理想的学习效果。所以，上小班辅导课必然要遵循四个环节——检查(checking)、督促(monitoring)、练习(practicing)、提高(improving)的八字方针。

检查(checking)是对学生自主学习的验收。教师用多种形式对学生的自主学习成果进行考察，比如，听写、提问、复述等等。听写可以听写预先布置学生自学或者复习的单词、短语以及表达方式；口述、单词竞赛或卡片提问(制作中英文卡片，置于黑板或分发给学生互相交换提问)的形式均可。提问与复述则是对自主学习内容的复习，针对自主学习资料设计问题进行提问，不仅能全面考察学生的学习成果，更能杜绝课前抄答案现象。同样，对某篇资料或对话的复述也有助于学生掌握地道的语音、语调和表达方式。

督促(monitoring)是对学生自主学习成果的回顾。该环节在具体授课上体现为prepareddialogue，preparedpresentation，preparedq&a等形式。教师在前一节课根据学习内容布置作业，对话、演讲题目或思考题，需要学生课下提前准备。对话题目与形式可参照外研社《新视野视听说教程》中每单元models后面的练习题；演讲与思考题根据所辅导的内容或相关内容拟定。该环节的训练是对学生课下自主学习的一种变相督促，即使学生出于某种原因无法完成所有自主学习任务，也可以通过准备作业来学习重要知识。

练习(practicnig)是对学生自主学习成果的巩固。该环节主要体现在课堂活动上，即兴演讲(on-linepresentation)、课堂讨论(discussion)、群体游戏(games)等等。即兴演讲难度稍低于preparedpresentation，时间不宜过长，两分钟左右为宜。课堂讨论有助于培养学生的团队精神和领导能力，它以小组的形式进行，将小班分为两个或三个小组，每组由学生自己选出小组长(或轮流担任)组织讨论、做笔记并作为代表概括发言。团队的成就感和归属感有助于增强学生们参与课堂活动的积极性并受到有益的同伴压力。团队的杰出表现可助学生获得成就感、增强自信心，而归属感正是通过这种结伴或分组活动来获得满足的(donald1985)。讨论题目应在所学内容上有所扩展，第二册第八单元是crimedoespay，那么课堂讨论题目就可以是whatisyoumpinion0ndeathpenalty?doyouagreeofdisagreewithit?why?群体游戏的形式则多种多样，教师可根据学习需要决定选择某一种游戏活动。比如，在辅导bewareofads!这一单元时，选择若干创意广告供学生解读，对率先回答正确者予以奖励。

提高(improving)是对学生自主学习内容加以应用。教师可以提前布置任务让学生准备：辩论，情景短剧，小故事表演，或其他新颖形式，只要是能够激发学生的学习兴趣、热情的活动都可以尝试。通过这些活动，学生们不仅有了发挥自身创造力和想象力的舞台，而且其所学的知识也在实用中得到了强化。需要注意的是，此类活动的团队合作非常重要，教师应在布置任务时引导学生提前分组并明确完成任务的目的、形式、分工明细以及细化的评分标准，以防止敷衍、准备不充分、不认真等现象出现，确保活动任务达到预期效果，学生也切实通过活动获得了提高。毕竟，精心组织的团队形式是最有效地发挥人的能力的组织形式（thomas~1992；felder1997)。

以下是各个环节在具体授课和时间安排上的示意图，

可以在大框架不变的情况下对小条目进行自由组合。

除了必须做到的以上四个环节，在具体教学中还需注意以下几点。首先，营造和谐的师生关系。小班辅导课拉近了师生关系，教师的精神面貌会直接影响到学生的情绪这并不是在强迫一个文静内敛的小女人变成一位泼辣前行的女将军，也不要求所有温润如玉的谦谦君子都变成幽默诙谐的喜剧大师，每位老师都有自身独一无二的教学风格，但是在教学中，尤其是对学生要投入自己全部的热情其次，适当地使用教具。恰当的教具不仅不会干扰学生注意力，反而会增强学生兴趣和紧迫感，比如沙漏、定时器等。在缺乏多媒体支持的情况下，教具往往会给学生意想不到的惊喜。第三，大量重复的练习是外语学习中必不可少的环节。虽然我们强调英语能力，强调学习效率，但不能忽视适度的重复练习。学生在非目标语言环境下学习，需要克服很多困难。预习、复习、强化训练有利于帮助学生加深印象、巩固已经学到的知识，更有助于学生建立英文思考方式。若想让枯燥的机械练习变得有趣味，则要在方式方法上多下工夫。最后，钻研教材并进行必要的补充。世界每天都以新的面貌展现在世人面前，除了充分利用教材’适当补充一些学生感兴趣的话题和资料是有必要的。

小学语文辅导总结范文第4篇

一年级小学生没养成习惯，比如上课不专心听讲，作业态度不认真，不及时，上课爱说话、爱做小动作等等。因此我先在思想方面进行教育，通过平时讲故事、比一比谁做的好等方式培养、强化训练学生的学习常规，狠抓学生作业，要求学生及时完成。在每个星期的教学过程中，一但发现学生有问题出现，就及时教育，并组织学生说说同学谁做得好，并鼓励他们学习。有事还让班级中优秀的同学介绍自己成功的学习方法。

一年级小学生在语文方面主要以识字为主，在学习中要重视对语言的积累。积累词汇、学生字，教给学生识字方法，激活学生以有知识经验，牵连出一系列与该生字字形相似、相象的熟字，加以比较、区分。或给该生字换部首。课外重视背诵，尽量要求每一位学生把课文流利地背诵下来。并结合学校开展的读书活动或学习了拼音后，鼓励学生多读课外书，来补充语文课堂上存在的缺陷。虽然一年级学生识字不多，看书比较花费时间和精力，但通过学生看课外书，再开展一些讲故事等活动，我明显发现，班级里有一部分学生在写话方面进步明显。

当然，老师最主要的是上课。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。我认真备好每一节课，上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。

小学语文辅导总结范文第5篇

一般指的是在学校传统教学中处于基础位置的书本知识之外进行巩固和加强。对于“吃不饱”的学生，可以在校外进行深入学习和辅导，而对于“吃不了”的学生，则要根据他的进度进行适当的加强，即传统说的“补差”，在优秀师资得到保证的情况下，这部分学生在辅导老师的悉心教导下，能把在学校中消化不了的重点难点突破，把握学习的主动性。校外课程辅导是对学生因材施教、发展个性特长的广阔天地；有利于发展智力，培养各种能力；是进行德育的重要途径。校外课程辅导的形式也是多种多样的，比如社会实践活动、课外阅读活动、社会公益劳动等等，诸如此类的活动使小学生在课外辅导班中，不仅学到了书本知识，英语成绩有所进步，而且在品德方面也有很大提高。

2小学生英语课外辅导的现状

2.1小学生参加英语课外辅导已成普遍现象

如今小学生大都较早地开始学习英语，而且把英语作为学习的主要科目，英语学科是一个很容易拉开差距的重要学科。英语成绩直接关系着学生在考试时总成绩和别人的差距。家长对孩子的期望，以及老师对学生的严格要求，都给学生造成了巨大的压力。而与此同时出现的各种课外辅导机构给予了家长、教师以及学生们一个看似有效的解决方法。笔者对徐州市铜山新区某小学学生参加英语课外辅导班的比率进行了调查，如下表：年级三年级四年级五年级六年级总计参加人数28404044152%70%90.9%90.9%83%84%未参加人数1244929%30%9.09%9.09%17%16%从上表我们可以看出，在所有被调查的181名小学生中，共有152名学生参加了英语课外辅导班，占总人数的84%；没有参加课外辅导的仅有29名学生，占总人数的16%。我们可以看到，从三年级到六年级，参加英语课外辅导的学生越来越多，到了六年级，可能由于学习任务的增多，参加辅导班的人数有所减少。但总的来说，每个年级都有很多学生参加英语课外辅导班。笔者认为，参加课外辅导班的人数占了总调查人数的84%，已能充分说明参加英语课外辅导班已经成为一种普遍的社会现象。

2.2小学生英语课外辅导存在的问题

2.2.1过多的学习任务加重学生负担沉重的课业负担是影响素质教育效果的一个重要因素，2001年开始实施的义务教育课程改革，提倡“轻负优质”的教学方式。但是从实际肩负的情况来看，学生在学校的课业负担是减轻了，然而学生放学早去哪里？空余时间做什么？这个家长带来了一个不小的问题。面对小升初激烈的竞争形势，家长纷纷把希望寄托在了“英语课外辅导班”上，他们认为，如果不报个班，不利用课余时间去学习英语，孩子在考试时就不会有突出的成绩，在择校的时就不会有什么优势，于是家长就纷纷把孩子送到英语课外辅导班，。而且随着孩子年龄的增长，学习内容的加深。导致学生参加课外辅导班的时间和频率也都增大了。课外辅导机构正在成为加重小学生课业负担的一个方面，小学生的周末甚至平时课后时间被课外辅导班充斥的现象也越来越严重。课外辅导班不仅占据了学生大量兴趣爱好的课余时间，而且加重了学生的课业负担。

2.2.2老师素质良莠不齐据调查，辅导老师有在职老师、退休老师、在校大、中专学生、其他职业的兼职者、无固定职业者等各类人员参与，只有少部分是专业的英语辅导老师，教学能力和教学质量难以认定。另外，很多辅导机构受利益驱使，对师资把关不严，使一些无能力、无学历、无师德的人员混入教师队伍。他们无法对孩子进行科学的教学，最后使一些孩子误入歧途，打击了孩子们的学习积极性。

2.2.3巨大的经济支出让家长倍感压力随着培训班辅导班等的兴盛发展和市场的强烈需求，如今课外辅导班的规模越来越壮大，其硬件设备不断完善的同时师资力量更是越来越壮大，出现许多所谓的辅导班名师，其上课费比一般的老师都要贵好多倍甚至十几倍。而且随着孩子的长大，学习被融的增加，培训班的费用可以说是节节攀升，这对一些普通的工薪家庭来说是日常支出中的一个很大的部分。就拿周海生教授曾经调研的参加普通辅导班数据来说，苏州市小学生每个月的课外辅导费用为984元，初中生为1204元。这些费用让许多家长倍感压力。

3小学生英语课外辅导的发展趋势

3.1小学英语课外辅导机构的专业和专项化

由于教学起点的不同，教学覆盖面和教学密度的矛盾以及课内教师教学能力、教学水平、敬业精神的不同，课内学习客观存在着“吃不了”和“吃不饱”的问题，而课外辅导是对上课的一种补充。这就决定了小学英语课外辅导必须要个性化，以适应每个学生的不同需求。因此，小学英语课外辅导机构未来必然朝着针对细分市场，更加专业化和专项化的方向发展[3]。

3.2教学方式的个性化

由于教学市场的多元化，一些外来的或者新兴产生的教学方法收到了极大的效果，因此，个性化的教学方式现如今已经成为培训市场不可或缺的一大亮点，也由此被许多学着称为第三代教学模式，即是注重学生特长个性等方面着重培养，让一方面的有点带动其他方面的不足从此产生全面良好的效果。这种个性化的教学方法相比之前的传统教育模式有优势也有弊端，首先，这种个性化教育能更好的让教育成为我们理想中的因材施教，与此同时，我们也不能忽略他所带来的弊端，比如对学生个性把握不够，从而产生错误的引导，这样反而更加不利于学生的发展，甚至造成严重的错误。

4结语