景观设计学范文第1篇

【关键词】城市建设 园林绿化 景观生态学 景观设计 可持续发展

中图分类号：K928文献标识码： A 文章编号：

一．引言

景观生态学是研究景观单元的类型组成、空间配置及其与生态学过程相互作用的综合性学科。强调空间格局、生态学过程与尺度之间的相互作用是景观生态学研究的核心所在。它是以整个景观为对象，通过物质流、能量流、信息流与价值流在地球表层的传输和交换，通过生物与非生物以及与人类之间的相互作用与转化，运用生态系统原理和系统方法研究景观结构和功能、景观动态变化以及相互作用机理、研究景观的美化格局、优化结构、合理利用和保护的学科，是一门新兴的多学科之间交叉学科，主体是生态学和地理学。

二．景观生态学的生态建设与生态区位。

景观生态建设是指通过对原有景观要素进行优化组合或引入新的成分，采取调整或构造的形式，来形成新的景观格局，以增加景观的稳定性和异质性，从而创造立足原有基础而又优于原有景观生态系统的生态和经济效益，形成高效、和谐的人工-自然景观，构筑人与自然的和谐共处。

在生态规划中，景观生态学中的区位生态学和生态区位论是重要的理论基础。生态区位本来是一个竞争优势空间或最佳位置的概念，是一种富有方法论意义的空间竞争理论，长期以来一直占据在统治地位的经济地理学主流理论中。现代的生态区位论还包含向宏观和微观两个方向发展，在微观方向上，生态区位论和区位生态学就是特殊区位论发展方向。生态区位论以生态学原理为指导，系统性的将生态学、经济学、地理学、系统学等方法统一起来，将生态规划问题的新型区位论作为重点研究的对象；区位生态学是具体研究最佳生态方法、最佳生态区位、最佳生态效益、最佳生态行为的生态规划学和经济地理生态学。

从生态规划角度来说，所谓的生态区位，就是生态单元、景观组分、生活要求和经济要素等方面进行最佳生态利用组合配置；生态规划就是要根据人类利益统一的要求，按照生态规律，采取因地制宜、适地适产、适地适用和适地适生以及合理布局的原则，通过对环境、交通、资源、技术、产业、人口、资金、效益、管理、市场等生态经济要素进行严格生态经济区位分析，综合各类资源和分析结果，来合理进行自然资源的开发利用、环境整治、生产力配置、生活安排。生态规划要遵守区域原则、发展原则、生态原则、优化原则、建设原则、经济原则和持续原则等七项基本原则。在现在景观生态学中，其中一个重要任务，就是研究如何深化景观生态系统空间结构分析，如何设计和发展生态区位论以及探讨区位生态学的方法和基本理论，研究如何有效地规划、组织和管理区域生态建设。

三．景观的可持续设计。

景观的可持续设计是一种新的设计思路，是建立在生态景观可持续发展基础上的设计理念。鉴于景观的可持续设计的发展优势，目前，许多专家和学者对可持续生态景观理论、设计等方面的研究做出了重要贡献，并取得了一定的成绩，但一套成功的可持续设计模式还需有待未来在实践中不断摸索和总结，来逐步完善和提高景观的可持续设计。

1.构建较为完善的生态系统。

景观是一个由生物圈和陆圈组成的、具有生物圈和陆圈相互作用的系统。完善的生态系统能要能够保持自然水土、能对局部的气候起到调节作用，能为动物提供一个丰富多样的栖息地，有利于食物生产环境，能实现减缓旱涝灾害的基本功能，拥有较为洁净的环境，能满足感知需求，能成为精神文化的源泉和教育场所等，这就是生态系统的基本功能和基础作用。为了保持人与自然的和谐发展的关系，在进行景观的可持续设计时，就需要采取相关手段来保护和构建完善的生态系统。景观系统是一个生态系统或者是多个生态系统的聚合，其可持续性容易受到很多因素的影响，例如人的干扰程度大小和生态系统内物种的多样性之间的影响关系等等。

从物种的多样性方面来讲，一个由微生物和复杂动植物构成的生物群落，和一个复杂的能量和物质转化、循环过程所构成的生态系统，仅仅能比单一物种和简单的生态过程所构成的系统更具可持续性。在目前城市建设过程中，经常出现以美化的名义将自然的河道和山野风光进行改造，并以此来取代传统的鲜花和观景树木，采用一些简单的人工群落来代替原生的较为复杂的自然群落，类似的这些现象，极大的降低了景观的可持续性。

在生态景观的建设和维护过程中，既要满足人的使用目的和使用需求，又要尽量将人的干扰范围、干扰程度和强度降低到最小，这也是生态景观设计师所必须具备的基本职业技能和职业伦理。生态景观设计中，所使用的材料和工程技术，要尽可能不对自然系统中的其他物种和生态过程带来毒害和损害。其中较为有名的是香港湿地公园，在该公园建设中，为了避免在景观的施工期间对现有湖泊和水体受到污染，刻意设置了一个双层条板屏障，通过该屏障将游客中心和水体分隔开来，实现隔离污染的作用，该屏障在工程合约完成后才拆除。设置的屏障中的条板入到粘土层中，由于粘土本身具有较强的恢复能力，能够保证湖泊系统在施工完成后具有较好的完整性。

2.加强对景观材料的合理利用。

生态景观中的硬质景观，如景观设施和景观建筑在材料选择上，要尽量选用绿色环保、可以循环利用和再生的材料。在香港湿地公园中就采用了可持续发展的原则对工程进行规划设计，在设计过程中非常注重对施工物料的选择。

在生态景观的软质景观中，如园林植物的选择上，要尽可能最大程度的保护和应用乡土树种。由于乡土树种造价较为低廉，同时通过长期和当地环境的适应和同步进化，相对于外地物种来讲，更能适应当地环境变化，并能最大程度的发挥树种的生态功能，合理选择乡土树种也能在一定程度上塑造城市特色。

3.提高对设计的重视和管理。

为了保证景观生态规划设计的科学性和景观的可持续性，进行规划设计时必须要与生态管理相结合。在景观规划中存在很多的问题，尤其是对于一些复杂的环境问题，一般都需要结合相应的景观管理手段，来解决景观规划中的问题。

生态景观规划设计的目标是要能引导变化，以便能维持重要过程和景观系统的持续良好运作。获取规划设计相关资料、对资料进行能分析处理是形成景观生态化可持续规划设计策略的关键所在，在规划设计前期要需要综合考虑景观在自然、人文方面、环境等诸多因素及相关资料，分析其中存在问题的根源；在景观设计过程中要注重设计策略和设计方法创新，加强对设计各阶段成果的审查和对设计过程的控制，做好各个方面的协调；在景观项目施工的过程中，要注重设计跟踪，做好技术监督工作，要充分发挥景观规划管理的作用，以实现资源的优化配置，创造可持续的景观。

四．结束语

生态规划应该遵守区域原则、生态原则、发展原则、建设原则、优化原则、持续原则、经济原则等7项基本原则。现在景观生态学的一个重要任务，就是如何深化景观生态系统空间结构分析与设计而发展生态区位论和区位生态学的理论和方法，进而有效地规划、组织和管理区域生态建设。合理选择施工管理手段，实时调整支配资源应用，提高创新能力，通过对于管理手段和施工方法的改进，把美化人居环境、美化市容作为一项重大功能，充分发挥保持城市可持续利用功能，为景观生态化创造永续价值。

参考文献：

[1] 朱强，黄丽玲，俞孔坚.设计如何遵从自然――《景观规划的环境学途径》评介[期刊论文].城市环境设计，2007(1)期

[2]肖笃宁，李秀珍，高峻等.景观生态学[期刊论文].北京：科学出版社，2003

景观设计学范文第2篇

随着我国的城市化进程，以及社会经济的进步和发展，人们对环境的要求越来越高，这就对高校景观设计人才的培养提出了更高的要求。然而，我国景观设计起步较晚，教学内容和教学方式存在很多的不足，严重阻碍了我国对于景观设计行业的发展。因此，对于景观设计教学的创新是迫在眉睫的事情。

我国当前景观设计教学面临的问题

1.教学方式传统，教学内容老化

景观设计课程作为艺术设计专业的重要专业课，长期以来，一直沿用着传统的灌输式教学方式，以教师讲授为主，学生听课为辅，没有形成良好的互动式教学，这就严重影响了我们对学生创造性思维的培养。而课程教学内容及教学大纲的落后，使得教学与时代的现实需要相脱节，教学中缺乏对学生系统的思维训练，导致很多学生缺乏创作力！“重技能，轻理论”这是目前该专业课程普遍存在的现象，教师往往通过学生“效果图”表现的好坏来判定其水平的高低。这些都是目前该专业课程所存在的弊病！

2.教学理论与教学实践相脱节

景观设计课程是一门实践性很强的学科，传统的教学模式对于景观设计人才的培养已经不能满足当前社会对于应用型人才的要求。很多学生毕业后都只能从工作中从头开始学习，从而出现就业困难的局面。我们常说“理论指导实践”，理论教学固然重要，但更重要的是教会学生如何将理论用于实践，我们强调在获得了足够的理论知识后，如何将知识与实践相结合，使学生学会自己去优化知识结构和增加知识内容，能够举一反三，将知识转化为生产力！从而提高自己的专业能力和知识素养！

景观设计教学的创新思路

1.教学方式多样化，提高创新能力。

（1） 案例式教学

景观设计课程是一门应用性和实践性很强的学科。传统式的教学是关起门来让学生天马行空的去设计，不仅没有办法拓展学生的设计思维，而且导致学生做出的作品没有可实施性。给学生欣赏和分析一些成功的设计案例，将创新思维设计、课题设计以及实际环境项目调研融入教学当中，通过实地考察、习作展览等手段来提升学生的设计能力和分析表达能力，不断的加强学生对设计的感性认识！通过对案例的分析和研究，结合实际，可以让学生将所学的理论与实际很好的结合！使得学生发现问题，并解决问题的能力得到提高！

（2） 多媒体教学及课堂分组式讨论

现代多媒体教学的引入，一改往日死板的教学模式，让我们的课堂变的更加生动有趣，课件里插入的图片、视频、音乐等使授课的内容更加直观，增强了知识的趣味性！而结合课堂分组式的教学方法，更是增强了课堂师生间的互动性和交流性！我们知道社会上景观设计的项目所涉及范围较广，通常都是由一个团队合作完成。分组协作的教学模式是对设计公司分小组团队式工作理念的模仿，它的实践性很强，采用团队协作的方式，教师给出课题，学生小组通过分析和讨论提出问题，通过教师理性引导来提出解决问的方案，这样一方面可以培养学生团队合作意识，另一方面可以很好的培养学生设计表达能力！充分激发了学生在课堂内外学习的积极性和交流的互动性，相互之间的交流和学习在无形之中提升了学生的创造力，教师在这个过程中教学情绪也得到高涨！

2.优化教学内容，加强交叉学科领域的学习和探讨。

随着景观设计行业的不断进步和发展，作为高校专业培养景观设计人才的我们，必须立足于本学科发展的前沿，对于景观设计教学的创新思考是摆在我们面前的一个重要课题。我们必须要拼弃老的教学方式和教学内容，给学生选用最新的教材，传授最前沿的理论知识，不断去优化教学内容，只有如此，我们才能跟得上时代的步伐！

我们都知道，学科研究的重要基础就是要不断加强基础理论的教学。因此学生对于景观设计的概念，产生和发展，审美及基础理论应该有一个比较系统的了解和认识，为自己构建一个扎实的理论基础。然而，景观设计是一个融自然、科学、人文为一体的学科，它有着极强的交叉性和延展性，丰富而深厚的文化知识是学好景观设计的基础，因此课堂教学中要不断去拓展学生的设计视野和创新思维，鼓励学生博览群书，例如环境心理学、城市规划学、社会学等等。通过教师在课堂上给学生推荐阅读书目，来不断充实和巩固学生课堂知识，使学生的知识结构不断得到横向和纵向的延伸，为未来成为一名优秀的景观设计师打下良好的基础！

3.理论与实践相结合，提高学生的设计能力。

马克思曾说：“实践是检验真理的唯一标准”！我们知道要想成为一名出色的景观设计师，不但要有深厚的理论知识，还要有丰富的实践经验！理论和实践两者缺一不可，它们之间是相辅相成的关系，当学生通过课堂学习具有了良好的设计理论基础、设计思维能力和审美能力后，必要通过实践去深化和完善自己的理论知识！在实际的课堂教学中，尽可能给学生一个实际的项目，让学生以小组方式展开调研、分析和设计，最后通过“习作展”的形式，大家相互讨论学习、观摩评比，来发现设计的不足和自我能力的评估！这样不但能提升了学生学习的参与性、主动性，还有效的提高了他们的设计能力和团队合作能力！

给学生创建专业实践的平台是作为高校教师的我们义不容辞的责任，大学教育就是要教会学生如何去解决问题。高校作为景观设计教育的摇篮，必须要让学生走出去，将理论与实践相结合，让所学的理论知识在实践中得到检验！在此过程中，学生的生产实践能力、应变能力及协作能力等得到了全面的提高，还能学到很多课堂上得不到的知识和生活经验！作为学校，我们可以通过邀请知名的学者教授及实践经验丰富的专家来学校进行专业讲座，来扩展学生的视野，使他们了解行业的动态和最前沿的设计！还可以让教师以工作室的形式带领学生参与到实际项目中，是学生认识社会并培养学生科学研究的能力。另外与社会上的设计机构合作，给学生创造更多的实践平台，通过长期的合作来达到双赢的专业实践模式！高校景观设计教学的创新必须走从实践中去总结经验的道路，理论联系实际，只有这样，才能全面提高学生的设计能力！

结束语

综上所述，景观设计教学的创新是摆在我们每一位景观设计教育者面前的一个挑战，要求我们不断用发展的眼光去看待和思考。只有这样，我们才能为不断发展的景观设计行业培养更多更好的设计人才， 才能满足经济发展对景观需要重要基础！

（作者单位：吉首大学张家界学院）

作者简介：李峥峥，助教，艺术硕士在读，现任吉首大学张家界学院文法学部艺术专业专职教师。

景观设计学范文第3篇

院校转型是在国家经济社会发展进入新常态的大背景下，从国家战略层面出发，将部分高校从学术型高校转为应用技术型高校。旨在将应用技术型高校建设成为直接融入产业链价值创造过程以及地方行业、企业共同成长的新型大学。要求在办学过程中思想观念要发生根本性转变，从过去精英教育向大众教育转变，要以地方经济社会发展需求为导向，建立理论与实践并重的复合型人才价值观。环境设计专业就是伴随着改革开放成长起来的新兴应用技术型专业，并且紧跟经济社会发展需要，课程设置、教学以及人才培养模式都处于动态发展之中。

一、应用技术型高校景观设计课程教学现状

当前我国城镇化进程正在快速发展，自党的“十八届三中全会”以来，国家更注重人与环境的和谐相处，人居环境建设已提高到国家层面，全国城镇化会议上提出要建设记得住乡愁的景观，对景观设计从业人员提出了更高的要求。据不完全统计，全国范围内有近1800余所院校开设有与景观设计相关的课程。从院校背景分类看，主要集中在理工科类院校、农林类院校、师范类院校、艺术类院校，还有其它类型的各种院校等，整个专业设置与分布处于过度混乱的局面。虽然景观设计教育在数量上较多，但是与欧美发达国家相比，我国是起步晚，底子薄，以及开设课程的方向性和目的性不够明确，造成教学过程中存在较多问题。为了使培养的人才更能服务于地方经济社会发展需要，对景观设计课程教学进行改革就变得迫在眉睫。

二、环境设计专业景观设计课程教学中存在的主要问题

随着20世纪后期由工业文明向生态文明转化的可持续发展思想在世界范围内得到共识，可持续发展思想逐渐成为各国发展决策的理论基础。环境设计是建立在客观物质基础上，以现代环境科学研究成果为指导，创作理想生存空间工作的过程。以原在的自然环境为出发点，以科学和艺术的手段协调自然、人工、社会三类环境之间的关系，使其达到一种最佳的运行状态。环境设计专业具有相当广的含义，它不仅包括空间实体形态的布局营造，而且更重视人在时间状态下的行为环境的调节控制。①引言部分对开设景观设计课程的几类院校已进行了说明，从专业设置角度分析也可以得出同样的结果。这些院校均开设有环境设计专业，不同的是因院校类型、办学条件的不同。既存在环境设计专业景观设计方向，也有在人才培养方案中开设景观设计课程，处于转型过程中的昌吉学院就属于后者。

（一）课程起步晚，教学条件差

环境设计专业大部分设在院校之下的二级院系，如艺术学院、设计学院、美术学院等，基本脱胎于艺术设计、室内设计、环境艺术设计等专业方向。随着高校学科专业建设发展以及环境设计专业内涵的丰富，从2005年至今十年里，各高校相继开设了景观设计课程，与其它课程相比，景观设计课程在应用技术型高校中开设比较晚。这类院校的前身多数为专科高校的美术系，最初主要以美术教育为主，大学扩招以后逐渐增加了非师范类的艺术设计专业。因我国中小学还没有开展设计教育，目前只是在美术和通用技术课程里增加了一点设计类知识，而美术教育在我国教育体系中尚处于边缘地位。由于需求优先，因此，具有师范历史的院校设计专业的规模较小，各个院校对专业建设的投入也随之减少。②类似于昌吉学院环境设计专业的情况还比较多，现有教学资源也仅仅是专业院校的零头而已。昌吉学院环境设计专业现有学生160名，只拥有基本教学设施，教学条件简陋。如计算机机房只有40台PC电脑，一个多媒体教室，与其它两个专业共用一间300平方米的展厅，再无其他与专业相关的实训实验室。大四上学期的专业实习主要以学生自己主动联系和教师推荐实习单位，教学条件的简陋严重制约着专业建设，课程教学质量也难以保障。

（二）课程设置不合理，教学仅流于形式

景观设计课程在环境设计专业开设具有较强的时效性和一定的盲目性。应用技术型高校对学生的职业能力要求很高，所以学校越要考虑到学生未来进入专业领域和市场的要求。随着市场对环境设计需求的细分，教师越来越发现已有的课程设置不能满足学生的求知欲望和就业需求，甚至不能让他们在专业发展前沿占有一席之地，于是广大教师也一直处于焦虑状态，而一直未找到好的解决方法。目前很多人才培养方案将过去四年课程压缩成三年，课时压缩，课程减少。在授课的过程中，教师基本上采用课程讲授、单独辅导、集体讲评三结合的方式，具有传统美术教育口传心授、师徒承袭、现代课堂相综合的特点。景观设计课程教学通过对实际项目进行实践性模拟实训，对学生进行设计能力的培养，同时将景观设计流程、原理、方法融入教学之中。但是教师大部分出身于绘画、美术教育、艺术设计等专业，在授课过程中受诸多非理性因素影响，会因教师的不同而产生较大的随意性，讲概念、重形式，对项目的场地分析、需求分析流于形式，设计最终以效果图表现为主。从而忽略了课程的教学目标要求，教学质量难以保障。

（三）师资结构扁平化，学科缺交叉互补

应用技术型高校环境设计专业教师队伍经过十多年的发展和积累，年龄和职称结构逐渐趋于合理，但主讲教师仍以讲师和少数副教授为主。景观设计课程教师团队的知识结构呈扁平化特点，具有生态学、植物学、规划学、建筑学等专业知识背景的教师严重缺乏，难免出现因人设课的现象。授课内容和讲授方式是课程设置得以实现的最重要基础，而这个基础的执行者就是任课教师。但大多数教师是从室内设计专业跨界而来，或者是园林设计专业刚毕业不久的青年教师，这些教师虽然有高学历，但是都比较年轻。从学校毕业后就从事教学工作，对设计项目实际操作把握不到位，教学实践能力相对欠缺，繁重的教学任务和生活压力造成教师对教学理论与实践研究力不从心。从艺术设计专业基础上发展起来的环境设计专业自身很年轻，教学经验和实践能力主要是在前几年室内设计课程教学中积累的。转型院校的师资基础本身就很薄弱，学缘结构相对单一，从室内设计向景观设计跨界对教师的要求高，对各学科知识交叉整合要求更高，也是各高校普遍存在的瓶颈。

三、对昌吉学院景观设计课程教学的思考

地方新建本科院校转型设置势在必行，随着新疆成为新丝绸之路经济带核心区，新疆的经济社会发展需要大量的能够服务地方经济建设的应用技术型人才，既为昌吉学院的发展增添核心驱动力又提出了更高的要求。

（一）准确定位，因材施教

处于转型背景下的昌吉学院经过多年的积累和发展，已建成很多优势学科和特色专业。作为环境设计专业教师，我们必须理清思路，认识自己，进而把握时机，准确定位，希望在新的时期有所作为。环境设计专业将从工业化、批量化向艺术化、精细化方向深入发展，应用技术型高校应该具备“大设计”的概念，模糊与其它艺术与设计专业的界限，冲破固有思维桎梏，积极与地方经济社会发展和创新需求对接，主动出击，寻找机遇，把握恰当时机，为办学争取资源和创造条件。准确定位是一个动态发展的概念，当前的高等教育基本是在国家教育部要求的人才培养方案大框架下根据自身条件进行最优化配置。毕竟大学扩招以后，我国教育指导方针由精英教育向大众教育转变。通过对本专业近几年毕业生就业跟踪调查统计分析，得出毕业生就业率很高，对口率较高，满意度较好，五年内改行者甚多的结果。作为景观设计课程任课教师，需要遵循学院专业人才的办学定位，更要对景观设计课程进行准确定位。如针对学生良莠不齐的实际情况，我们设定了初级、中级和高级三种目标。即初级目标，能够对住宅庭院景观进行调研分析、场地规划、方案设计；中级目标，能够对小微场地进行调研分析、场地规划、方案设计、扩初设计；高级目标，能够对一般场地进行前期调研与分析、概念设计、方案设计、指导扩初和施工图设计、指导项目施工等。要明确自己所授课程在专业人才培养方案中的位置，学生的背景有哪些差异，针对不同的学生采用何种方式更为有效，在课程考核中怎样才能不失偏颇，体现公平公正特点，切实做到实事求是，因材施教。

（二）景观与室内协同，科学设置课程群

近代世界高等教育的发展，几乎无法回避职业化教育要求的高涨。尽管有很多人对大规模的高等教育职业化倾向表示担忧，甚至极为反对，但至今仍无有效手段能阻止职业化需求的膨胀。③而应用型高校的办学理念、办学定位、办学体制就是要从传统的追求学术型向应用型转变，这是一种现代创新，而非导向趋利化，专业建设要从目前的封闭式向开放型转变。昌吉学院环境设计专业人才培养方案处于动态发展之中，由过去单一的景观设计课程向课程群转变。学生基本能够掌握景观设计基本流程、原理和方法，对小微场地景观设计能够较好地把控和表达。随着房地产市场蓬勃发展，住宅的多元规划设计，带花园的平层大宅、复式楼、别墅群不断涌现，并且都需要设计和施工。因场地规模小，实用功能和审美要求高的原因，与建筑、规划、风景园林的同行相比，环境设计师具有得天独厚的优势。能够从客户需求、场地现状、材质属性、视觉元素、场所精神营造等方面，打通室内外空间设计的固有思维壁垒，将室内空间与室外场地整体考虑，运用环境设计师独特的思维，将场地、需求、功能、形式、情感完美统一，力求达到室内外空间多元融合，相得益彰。经过几年的课程教学实践和教学反思，深知需要进一步将景观设计课程与室内设计课程相协同，优化配置。在授课中要注重横向和纵向课程之间的连续性、逻辑性、交叉性，培养学生室内外空间设计知识的迁移能力，从而开阔学生眼界，提高环境设计专业师生宏观把控思维能力，发扬精雕细琢的精神追求。

（三）产教研结合，互动式教学

德国威廉•冯•洪堡倡导的教学-科研-学习的连结体是近代高等教育史上的重要教育思想，现代设计教育鼻祖格罗皮乌斯对德国包豪斯学校的设想中，坚持理论教学与实践实践设计相结合，他认为实践是教学、科研、学习最好的统合方式，应该说这种理论逻辑和洪堡的设想是一脉相承的，至今影响着整个设计教育界。国内大部分院校环境设计专业在教学中强调理论与实践的结合，尝试着从企业聘请具有丰富实践经验的设计师担任专业课教师，并将部分专业课直接安排到工地授课，对于培养学生的实践能力大有益处。院校转型成为应用技术型高校，对师生有了更高的要求。环境设计专业的景观设计课程教师有着很强的形态构成能力和审美素养，动手能力强，擅长方案创作。但是缺乏实际项目操作经验和落地项目少的原因，经常沦为设计院的效果图。如果教师能够调整心态，放下架子，从项目前期调研、场地现状及周围环境分析，吃透设计任务书，进行概念设计、方案设计、指导扩初和深化设计，再跟进两个项目的施工，那么教师就基本具备了指导学生设计实践的能力。不但有深入调研还有科学分析，更有良好的创意和精美的设计表现，使得设计项目具有很强的操作性。教师能够更好的将课题研究、课程教学和设计实践三者结合，做到产教研联动，使得教学与科研更有价值和意义。环境设计专业学生大多数是艺术类考生，具有很强的模仿能力。如果教师能够走出去，相信学生能够在教师的指导下“冒”出来。课堂讲授与实训，课后实习与实践的教学方式，能够使学生将现实的问题和前沿的知识带回课堂与师生沟通、交流、分享，从而从根本上做到教学相长，提高教学质量。

四、结束语

景观设计学范文第4篇

(一)生态。生态指的是在自然环境当中生物的生存状态以及这些生物和自然环境之间的关系。目前，人类文明得到了很大的进步，生态的范畴逐渐增广。生态的另一种定义是生物的生存状态、生物的生活习性以及生物的生理特性，也就是在一定的自然环境下多种生物循环不息的生存状态和发展状态。

(二)生态设计。生态设计也就是人们经常说的绿色设计，也被叫做环境设计和生命周期设计。生态设计要求在景观设计中充分考虑环境因素，生态设计要求在对景观进行设计策划的时候，要充分考虑环境因素，主要原因在于环境因素和设计的产品是同步存在的。在景观设计产生社会价值或者被利用的时候，就能够在环境所允许的范围之内构成可持续发展的良性循环。

二、目前景观设计教学中存在的问题

景观设计学科是一门综合自然环境、社会发展以及经济的艺术和科学。现如今景观设计学包括大地景观规划、城市园林绿化以及传统园林学这三个层次。城市园林绿化学指的是专门研究城市中绿地以及绿化规划问题的一门学科;传统园林学主要包括园林建筑、园林历史、园林艺术以及园林工程等多门学科;大地景观规划的宏观性较其他两个层理次来说更高，大地景观规划的主要研究内容是把人文景观和存在于地面的自然景观当作是一种资源，并从环境敏感性、生态审美价值以及生态社会经济价值三个方面分析景观设计各个阶段的管理和规划。景观设计这个专业在我国已经有了几千年的历史，随着我国社会体制的不断变化，我国的园林景观也得到了很快的发展。然而，园林景观专业在不断发展的前提下，其教学也出现了危机和矛盾。

(一)学生的专业素质不高，课程设置也不合理。目前，很多学校把大部分学生的时间以及师资都安排在学校重点学科的研究和学习当中，这就使得除园林以外的基础专业和学科的设置比较小。这就造成园林专业的学生虽然对园林基础技能和基础知识方面的了解比较深入，然而，他们对于园林景观设计相关的环境艺术学科以及城市规划学科并不十分了解，而且，在很多学校并没有设置专门的和生态设计有关的课程。

(二)生态设计课程比较少，学生的生态理念不是很强。目前，可持续发展是目前一个十分重要的理念，在此观念的带领下，人类的发展一定要以提高自然环境的利用率为前提，在实现经济社会进步的同时，一定要加强对生态平衡的重视程度。现在大部分农林院校设置的园林景观设计课程都注重教授园林景观理论，而对可持续发展理念以及生态理念相关知识的传授并不十分重视，这就造成其学生设计的园林景观不符合当前的可持续发展理念。

三、景观设计教学中生态设计理念的融入与培养

(一)在景观设计教学中，增加和生态设计理念相关的课程。依据目前多数农林院校课程设计的情况来说，大一和大二一般都是进行园林景观基础课程教学，而大三进行园林景观专业课教学，到大四之后，因为会涉及到学生考研和找工作，基本不设置课程，主要是安排学生实习，这对园林景观专业的学生来说，设置是相当不合理的。因为景观设计专业学生对专业技能以及专业知识的要求是相当严格的，这就造成学生不能将景观设计的应用理论充分应用到实践当中。另外，农林院校依据自身的师资力量等状况，设置生态设计课程，使用和生态相关的教材，通过选修课或者专业课方式逐渐开展景观生态和生态设计理念的教学。特别注意的是，农林院校在设置生态和生态设计课程的时候，一定要选择准确的教材，一定要选择那些包含全新生态和生态设计理念的教材。

(二)生态和生态设计课程方面。在设置生态和生态设计课程的时候。一定不要急于求成，在很少的时间内完成教学任务是不切合实际的，这就需要在设计生态和生态设计课程时，一是在每个学年段对生态和生态设计课程进行融合，以帮助学生树立生态和生态设计理念，同时，帮助学生能够在学习的过程当中多次进行生态设计实践。二是在园林景观设计的教学过程当中融合生态和生态设计理念。在园林景观设计专业教学工作当中，一定要保证学生能够使用生态和自然环境可持续发展的眼光加强他们对园林景观设计的认识，要让学生学习到必要的生态可持续环境的规划、评价以及管理技能。三是在园林景观设计教学过程当中需要加入生态设计理论课程，以确保学生能够在工作学习中自觉运用园林景观设计相关的知识。四是修订园林景观设计教学大纲以及教学计划，适当在课程当中加入生态和生态设计理念知识。教师需要调整园林景观设计课程的教学内容和教学方式，确保生态和生态设计理念能够与具体的园林景观设计课程融为一体。

(三)生态设计理念课程设置方面。在设置生态设计理念课程的时候。需要适当邀请生态设计理念相关专家举办讲座，还要定期组织举办园林景观生态可持续设计的课堂讨论，同时，还要鼓励学生多参加和景观生态设计相关的设计大赛。在园林景观设计专业的教学进行到一定程度之后，要多组织学生进行交流，要鼓励学生相互提问和相互观摩，要经常开展教师专题讲评以及集体讨论，目的是扩大学生生态景观设计的知识面，帮助学生把设计实践与调研成果结合起来。在建立园林景观生态设计教学理念时，还需要突破学科的界限，使园林景观生态设计教学朝着多元化的方向发展，比如:和学校的其他专业建立合作机制，建立定期专家交流机制;通过网络资源使学生多和生态景观设计专家进行交流，扩展学生的知识面。未来景观设计的发展方向是生态设计理念，设置生态景观设计课程是农林高校培养景观设计人才的必要途径。高效是培养景观设计人才的重要组织机构，只有在景观设计教学中主动融入生态设计理念，才能够培养出适合景观设计专业发展的景观设计人才。

四、结语

景观设计学范文第5篇

因从事多年的景观规划设计相关课程教学、科研实践课题，认为景观规划教学应突出生态、文化、环保节能等理念。怎样将这些理念应用于设计、应用于实践，从教学来说需要有一定的方法，需要有一个顺序渐进的过程。近年来，在学院教、学、研相结合的教学培养模式下，逐步发展成熟起来。景观规划设计作为一门实践性很强的课程，我们在教学、科研、实践的过程中已逐步形成理论与实践并重的教学方法，在此以蓬莱海郡一期海岸住宅水环境设计实施为教学案例。

人类永恒的三大主题是居住、生存、发展。人与自然、社会、文化、政治、经济上都是相互依存的，人能否在某个地方定居下来，主要取决于这个地方的环境条件是否满足了人的生存需要、安全需要和精神需要。我们生活在现代的城市之中，钢筋混凝土建筑成为我们生活的“丛林”，我们在这些称之为建筑的“丛林”中生活。建筑与我们的居住有着密切的关系，为此现代住宅区域的绿色环保可持续发展，就成为人们关注的要点。提及住宅水环境设计，早在《论语》中就有“仁者乐山，智者乐水”的说法。水是生命的起源，水体作为一个重要造景要素，不仅具有生态价值，而且可以调节空气的温湿度，净化空气，增强居住空间的舒适感，而水本身的形态、气势、声音等都蕴含着无穷的魅力，都能带给人美的享受和无限的自由畅想。水环境是生态住宅小区的重要的组成部分，是人类生活最重要的生态环境之一。

现代水景设计自从20世纪80年代在欧美国家开始流行以来，滨水景观逐渐成为景观设计的一大亮点。并很快也在中国形成一股设计流行浪潮，这股浪潮既影响到深圳、上海、北京等沿海大城市，也影响到内陆陕西、甘肃等省份。因为当今社会生活节奏的加快，建筑的高度密集、环境的严重污染，城市居民更加渴望能够与纯朴自然、亲切优美的水环境朝夕相处。因此，水景住宅设计也就得到了极大的发展。海滨城市蓬莱由于地理位置优越，依山傍海、水资源丰富，气候温润适宜，经济比较发达，为水环境与城市建设的结合提供了极其便利的条件，其海景住宅设计也达到了较高的水平。我们应该怎样创造一个平衡、优美、舒适的滨海人居环境，正是本文所要探讨的主题。

一、水景观的特性

水景住宅之所以深受人们喜爱，带给人们无尽的生活情趣，毫无疑问这是源于水自身的特性。

1.流动性：水往低处流，水的这种位移的变化使水处于一种不断循环运动中，充分体现出水的柔美、活泼的特性。而瀑布、海浪、激流、涌泉等不同程度的激烈状态则又会带给人们另一种强烈的视觉感受。

2.可塑性：水是一种源源不断的物质形态，古人就有“抽刀断水水更流”的描述，水至柔无形本身没有固定形状，但通过造型却可以塑造出水的多种多样的姿态。

二、水景的开发和利用

自古以来，人们对水景住宅的喜爱从未改变过，真正的亲水住宅一定是与自然景观和谐统一的，从而符合人们返璞归真的生活理想。傍水而居，是人们的普遍愿望，反映了久居都市的现代人对自然环境的向往，同时也是人类亲水这一天性的流露。

亲水是人们的天性，上善若水，利万物而不争，是水的特点。因此水景的开发利用不仅可以营造“诗情画意”的景观效果，并且也能运用一定的设计手段去引导建筑空间，使之产生空灵开阔、心旷神怡的感觉。运用景观设计的创意理念去多样化地丰富水景观环境内容，以达到“天人合一”的意境创造。

水景作为重要的视觉对象，具有丰富的视觉层次和美感。其多样的形态和可塑性特性，可以被灵活组织成各种点、线、面各种水景样式，通过不同叠合的方式形成三维立体空间，并利用周围的环境与住宅建筑掩映、分割和充实空间，起到点景、对景、背景的作用，获得丰富的空间层次和视觉效果，满足人们亲水的心理情感。使人与自然环境之间的关系和谐发展。为此城市水景住宅设计应采用自然化设计，要不同于中国传统的造园要求，现代水环境住宅设计要求：水景和植物的搭配――地被、花草、低矮灌丛与高大树木的层次和组合，应尽量符合水滨自然植被群落的结构，避免采用几何式的造园绿化方式。在水滨生态住宅区引入天然植被要素，在适合场地植树造林恢复自然林地，这种自然景观具有较高的环境、社会美学效益，同时在住宅区的建设上也具有较高的经济效益。

三、水景的保护和可持续发展

在城市的开发中，水体的规划和治理是城市美化环境的基本保证，保护水体及周边环境是一个滨海城市发展必须重视的问题。要尽量避免因城市建设而对滨水资源造成破坏，滨海水域空间与陆地之间，是自然生态系统和城市规划建设相互交融的城市公共开场空间。为此要采取各种有效的措施和手段，对环境的开发进行严格的规划和引导，保护滨海城市的生态环境，使城市和环境能够保持可持续发展。城市滨水区的利用都是有着良好的地域优势，它是展现当地特色文化和城市品位的窗口，许多城市的滨水景观本身就是城市的标志和旅游形象，因而绿色环保和谐发展的城市海滨规划建设开发就备受关注了。

四、实例分析――以蓬莱海郡水景住宅设计为例

蓬莱海郡一期海岸住宅是现代住宅水环境设计的成功范例之一。

蓬莱是著名的海滨风景旅游城市和历史文化名城，文化积淀深厚，文物古迹众多，境内有驰名中外的中国古代四大名楼之一的蓬莱阁。有迄今保存最完整的中国古代水军基地“蓬莱水城”，有传说中八仙过海的八仙渡等名胜。蓬莱被列为部级风景旅游区，并以“人间仙境”著称于世。蓬莱海郡一期海景住宅项目占地面积31万平米，总建筑面积23万平米，地形绵延起伏，北临渤海，南靠龙首山，山上有国家重点文物古迹―黑风台。东有韩非游乐场、蓬莱阁、海洋极地世界、抗倭大将戚继光故里等著名旅游景点都近在咫尺。从整体来看，海郡一号高品质海景住宅区的规划建设依山傍海，风景秀丽，生活便利。它是蓬莱市唯一的纯海景住宅设计，也是国内依托大学城浓厚的文化底蕴，建设开发的滨海旅游度假、休闲生活的栖息地之一。水景住宅设计应注重历史文化内涵，这就要求在规划设计时，把原本的人文景观也一同考虑进去，提高居住区的文化内涵。蓬莱海郡住宅海岸水景观设计，就很好的做到了环境与文化的结合。

该海景住宅项目注重打造住宅区的景观环境，提高和改善了人们的生活享受，它不仅注重物质性的硬环境，还注重了精神文化性的软环境。景观环境与周边住宅建筑的协调设计，营造了浓郁的人文气息和温馨的情感氛围，令居住者有一种放松惬意的归属感。

蓬莱海郡一期海岸住宅设计规划与实施以先进的欧洲设计理念为参考，设计中融合了西方建筑和中国建筑的特点，以原有的海岸自然景观为特色，尽量减少人工雕琢为原则，创造了一个以水为媒介的主题海岸住宅区和享受自然、回归质朴的生活环境。基于对当地自然环境的充分认识和了解，遵循环保绿色开发的规划理念，海郡壹号水景住宅在设计上注重利用海景造景元素，通过不同的水景处理方式既表达了东方人和谐发展的自然观，也体现了西方人理性的环境保护价值观。

中国是一个诗的国度，在规划设计水景住宅时，完全可以把诗的意境运用到实例中。海郡海景住宅设计了一条轻松而令人陶醉如诗如画的景观线，海郡一号所在的蓬莱海滨西路是自然式海景，对面是美丽的渤海万米金沙滩，设计中有效利用了海岸水景资源，构图上反映出典型的欧式布局和建筑装饰风格。海景住宅拾级而上，顺着缓缓而上的台阶，凭栏放眼就可以看到美丽的渤海，使海面景观能够尽收眼底，这也是整个海景住宅小区规划设计的焦点和精华所在，这样的山水相依青山绿树，真可谓人间仙境不虚此语。