学前舞蹈

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学前舞蹈范文第1篇

舞蹈主要是以人的身体动作进行表现的学科，通过人体的肢体语言进行艺术表达。因此，舞蹈表现的专业水平尤其是动作的规范性会直接影响到舞蹈的现场实际表演水平的高低。同时，由于许多学生在进校之前很少进行过舞蹈方面的专业培训，还有许多学生是在职继续深造的，所以，在年龄的高低上表现不一、在身体素质上和自身个体舞蹈艺术水平上表现得参差不齐，甚至有的已经无法进行很好的舞蹈学习。所以学生的基础也在很大程度上限制了教学水平得到较为理想的提高。在我国，由于认识的狭隘，很多人都认为学前教育专业方面的招生要求很低，所以许多学生在学习过程中对此没有太大的压力。更重要的是我国学前教育发展方面起步相比较晚，在这方面的经验就很少，以至于整个学前教育人才培养根本就没有一个完整的、规范的体系。改革、开放以前，我国没有设立专门的学前教育专业，后来建立的学前教育也是在我国传统的中级师范教育的基础上形成的，起点十分低，经验十分薄弱，所以其发展十分的不规范，在人才培养方面没有远景规划，更不能够和我国总体教育相呼应。

2从教学目标方面分析

在我国许多高校都没有对学前教育专业舞蹈教学进行教学规划和安排。一些有教学规划的高校也只是留在舞蹈教学的基础阶段。由于学生自己的基础薄弱，各方面的表现能力都有限，所以根本就没有进行专业教学的条件，学前教育专业的舞蹈教学应该制定符合学前教育专业学生学习舞蹈实际情况的教学规划和教学内容，这样才能够迅速地提高学前教育舞蹈专业学生的专业水平和教学水平。又由于学前教育属于幼教人才培养的范围。因此，其在很多方面都和幼师教育的培训十分相似，容易形成概念上的含糊不清。其实，现在学前教育的发展就是幼师，许多学校在招生方面门槛儿也比较低，这就使得我国的学前教育专业的招生工作做得十分粗糙，很多学校对于学前教育专业的学生都是面试入学。所以，学生入学的学习基础和综合素质参差不齐，使得学前教育的质量很难得到保障。而且学生在入学时的舞蹈基础也是不一样，也许有些有一定的基础，但是大部分都没有舞蹈基础，这就使得在入学以后学生很难进行系统规范的学习。同时，这给高校的教育工作者也带来了很大的教学难度。

3高师学前教育专业舞蹈教学结构研究

(1)从学前专业舞蹈教学的改进内容方面分析。高师学前教育专业的舞蹈教学要在趣味性方面多下功夫，要不断地丰富学生的学习内容，从音乐入门进行学习。这不仅能够提高他们的学习兴趣，同时也能够迅速提高他们的专业表演能力，使其从内心到肢体语言的表达上面都能够达到一定的水平，而不是简单机械的模仿，这是一种纯粹的业余学习方式。因此，高师学前专业在舞蹈教学方面必须要及时地适当调整课时的安排比例，应该加大舞蹈课的比重。这样就使得学生不至于在学习舞蹈的过程中因为时间不够而出现基础不牢固的现象，使学生有更多的时间进行舞蹈学习和练习，使学生的舞蹈基础和水平得到迅速地提升。同时，也能够让学生腾出更多的时间去进行更加高级的和更加专业性的舞蹈学习和训练。这样不仅能够提高了舞蹈教学质量，同时还能够提高了舞蹈教学水平。

学前舞蹈范文第2篇

（一）音乐可以诱发舞者的灵感音乐具有缓解疲劳，放松心情等方面的作用，舒缓的音乐可以让人保持平静祥和的心情，而激情澎湃的音乐则可以让人热血沸腾，满怀激情。动听的音乐和优美的舞姿完美的融合在一起，让舞者可以随着音乐或强或弱，或重或轻的优美旋律产生更多的联想，诱发舞者的灵感，使舞蹈的表现形式更加丰富，舞蹈动作更加完美，舞蹈的课堂教学气氛将会十分和谐，进而将舞蹈教学提升到新的层次，实现舞蹈课堂教学的目标。

（二）音乐可以促进内在情感的展现在舞蹈教学的过程中，不应只是照本宣科，老师要把自己内在的情感因素融入其中，并通过舞蹈外在动作表现出来，使其成为“有感彩的舞蹈”，这一目标的实现取决于教师的表现力。表现力强就可以通过音乐和舞蹈的完美结合，并在音乐的指引下，把优美的舞蹈展现在大家面前。这更多的乃是内心情感或情绪的释放，音乐可以唤起舞者内心的情感共鸣，激发舞者强烈的情感欲望，达到身心、形体和音乐三者相互交融的境界，对于我们的幼儿教师来说，情感丰富、动作优美的舞蹈更能引起幼儿的兴趣。

（三）音乐可以增强学生对舞蹈动作的记忆力任何的课堂教学，如想达到预期的教学效果，激发学生的学习兴趣都是必不可少的，高职学校的舞蹈教学也不例外。舞蹈是一项艺术性较强的学科，动作要领众多，稍有不专心就有可能遗忘其中的某个动作，导致整个舞蹈动作不协调，影响舞蹈课堂教学的效果，如果课堂教学枯燥无味，机械灌输式的教学贯穿整个课堂，学生学习舞蹈的兴趣就会大大降低，专心致志的学习也就无从谈起，掌握领会舞蹈的每个动作更是一句空谈，我们未来的幼儿教师又将会把怎样的舞蹈教授给幼儿呢？由于高职学校学前教育专业的学生处在对音乐十分喜欢的年龄阶段，音乐和舞蹈的融合会使舞蹈教学达到事半功倍的效果，极大地激发学生的学习兴趣，增强学生对舞蹈动作的记忆，加深对舞蹈更深层次的理解，从而推动舞蹈课堂教学的顺利进行。

（四）音乐可以协调学生舞蹈的动作音乐不但可以起到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的作用，还可以协调学生的舞蹈动作，如果没有音乐，学生的舞蹈动作就只能依靠教师的指导以及自身的感觉来修正，但这对于初学舞蹈的学生来说，是有一定难度的，而音乐恰恰可以解决这一难题。因为学生可以随着音乐有规律的轻、重、缓、急音律来掌控舞蹈动作幅度，哪个动作需要舒展，哪个动作需要收缩，哪个部位需要动，哪个部位不需要动等等，让学生充分感受到音乐给舞蹈带来巨大魅力的同时，还协调了学生舞蹈的动作，又给学生带来美的享受，增强学生自信，何乐而不为呢？

（五）音乐有助于意境的展现“意”是情与理的统一，“境”是形与神的统一，而意境就是这两种情态的统一，即意与境的统一。意境是在情景交融的基础上所形成的一种艺术境界，以意蕴、情趣取胜。舞蹈是“形动于外而精于内”的表情艺术，作为舞蹈的表演者应了解音乐和舞蹈的深层含义，从而激发内心情感，展开想象的翅膀，勾画出深邃的意境，即所谓“言有尽而意无穷”，使身体动作表现出深刻持久的艺术感染力。音乐作为时代气象与情境的描绘者，可以充分表现人的审美感受，是人类审美意识的一种特殊的表现形态。音乐在表现意境方面是无形的、丰富的、微妙的、动人的，音乐虽不能给人以具体美的形象，却能把人带入一种无形的美的境界，令人心驰神往、遐想万千；音乐还可以其强烈的感彩，打动人心、陶冶情操。

二、结语

学前舞蹈范文第3篇

关键词：中职；学前教育专业；舞蹈教学

一、中职学前教育专业舞蹈教学存在的问题

随着社会的不断发展，人们对幼儿教育越来越重视，幼儿教师自然也受到了许多的关注。但需要注意的是，中职学前教育专业舞蹈教学的相关工作却在进行的过程中出现了许多问题，主要表现在以下三个方面。第一，中职学前教育专业舞蹈教师大部分是由专业的舞蹈教师兼任。这些教师在专业的舞蹈教学方面有着极大的优势，但他们往往不能根据学生的实际情况执行针对性强的教学计划。第二，中职学前教育专业舞蹈教学没有一个统一的教学纲领。现如今使用的教材都是按照舞蹈专业的要求编制的，其难度过大并重视舞蹈技巧，对于目前的幼儿舞蹈教学来说，实用性不强，不能满足学前教育的实际需要。第三，教材的选择面过窄，由于没有规定的舞蹈教材，因此教师在选择相关教学书籍时没有参照的依据，甚至部分中职院校在教授学前教育专业舞蹈教学时没有教材，只是由舞蹈教师自由发挥，这样很难保证舞蹈教学的质量。

二、中职学前教育专业舞蹈教学的创新策略

（一）革新舞蹈教学理念

对于传统的舞蹈教学来说，一直是以教师作为课堂教学活动的主体，不注重学生的教学主体地位，学生只是对舞蹈动作进行刻板的模仿。这样会忽略舞蹈的内在审美属性及审美情感，十分不利于学生对舞蹈的学习。因此，中职学校应积极革新传统舞蹈教学理念，强调舞蹈审美意识，以充分发挥其陶冶人心灵的重要作用[1]。具体实践中，教师应反复学习理解《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园教师专业标准》等教育政策，在“最近发展区”“多元智能理论”等新的教学理念的指引下，结合舞蹈教学实践性强的特点，树立“全面发展”和“注重差异”的素质教育舞蹈教学理念，让学生在学习舞蹈的过程中感受美、创造美、体验快乐。

（二）激发学生的舞蹈学习兴趣

要想使舞蹈教学质量快速提高，教师就要从激发学生的舞蹈学习兴趣入手[2]。在上课时，教师可以利用多媒体教学设备播放国内外的舞蹈视频，并对其中的舞蹈动作进行讲解，让学生在不知不觉中掌握舞蹈知识。除此之外，教师还可以通过让学生表演舞蹈剧的方式让学生更好地掌握舞蹈动作。例如，教师可以给每名学生分配舞蹈剧中的角色，让他们在实际的舞蹈教学过程中认识到自己的不足，以便于加强后期的针对性训练。这样既可以激发出学生的舞蹈学习兴趣，又能提高学生在舞蹈教学过程中的主观能动性。

（三）采用因材施教的教学方法

由于中职学校学前教育专业学生的学习能力与舞蹈基础都不一样，所以，在舞蹈教学过程中，教师要采用分层次的教学方法，根据每个学生不同的性格特点及舞蹈水平分别制定不同的教学方案，以便让学生共同进步，避免出现教学进度跟不上的情况[3]。在这个过程中，教师要将舞蹈水平一致的学生分在同一个舞蹈小组，从而逐步提升学生的舞蹈能力。教师在分好各个小组后，还要建立相应的考核机制，对每名学生的课堂表现认真记录，并对优秀的学生给予一定的奖励。这样不仅可以激发学生学习的积极性，还能够让教师更好地了解学生的不足之处，以便完善后期的教学方案。

（四）创新舞蹈教学内容

中职学校的舞蹈教学目的不是为了培养舞蹈家，而是为了培养合格的幼儿教师。针对这一特点，在日常的教学互动中，教师可以不必过分注意高难度舞蹈动作的教学，而是要把舞蹈的基础动作教好，为学生打下良好的舞蹈基础，并根据学生的学习特点，结合教材内容对课本进行全新的编制。例如，教师可以摒弃过于复杂的舞蹈动作，增加基础的舞蹈知识，并科学安排舞蹈教学的相关活动。此外，教师还要在舞蹈教学训练结束后，让学生对讲授的舞蹈知识提出自己的问题。教师将问题记录后一一解答，并将这些常见问题整理成册，发放到每位学生的手中。这样既避免了教师的重复教学，也便于学生提高学习的主观能动性。

学前舞蹈范文第4篇

孩提时代是一个人智力发展的基础阶段，也是一个人智力发展最快的时候。舞蹈的学习，对幼儿大脑智力开发、心智模式开发、肢体动作协调中有着重要的作用。但是，民族民间舞蹈在我国学前教育中的现状却不尽人意，主要表现在：许多幼儿在学习民族民间舞蹈时，动作僵硬，不能真正领略到各民族舞蹈的意蕴和各个舞蹈动作与要领。认为民族民间舞蹈是比较“土气”的，学习热情不够，学习氛围不浓厚。究其原因，主要有两方面：

1.学前教育老师对其认识不到位。

首先，许多学前教育的教师是并不能正确认识我国民族民间舞蹈对我国传统文化发展的意义，比较崇尚流行音乐、流行舞蹈。再加上很多教师对教学内容的安排不够合理。幼儿教育的学时是比较短的，教师对舞蹈教学比较重视效率，而忽略效果问题。对于许多民族民间舞蹈的教育比较重视动作的学习和训练，而忽略舞蹈教育的基础理论等方面。教学方法单一，只强调动作教育，降低幼儿对传统舞蹈学习的兴趣，再加上学生在学习民族舞蹈中知其然而不知其所以然的状态，造成学前教育中民族民间舞蹈教学的“欲速则不达”的后果。

2.幼儿对民族民间舞蹈认识不到位。

当今时代，社会上各个方面的文化艺术都充斥着浮躁的气息，学生时刻生活在现代化元素充斥的文化社会环境中。很多家长、幼儿比较崇尚街舞、机械舞、拉丁舞……学生之间相互攀比，出现了审美偏差，使其民族文化认识浅薄，对民族民间舞蹈学习兴趣严重缺乏。再加上学生的自主学习能力比较低，对民族舞蹈的学习难以联系到我国传统文化的发展上来。

二、学前教育中民族民间舞蹈教学的意义

民族民间舞蹈是民族声乐艺术精神的核心基础。是我国传统文化的重要组成部分。学前教育中对民族民间舞蹈的教学有着深远的意义：

1.促进学生的身心发展。

教师合理设置民族民间舞蹈的学习能容安排。选择适合3—7岁幼童学习的民族民间舞蹈，舞蹈动作、活动要结合学生这个年龄阶段，根据这个年龄段相应的肢体特征来选取民间舞蹈教学的内容。另外，使学生在学习该舞蹈之前，就能够对舞蹈内容在一定程度上有所了解、体会和认识。可以很大程度上提高其学习的兴趣，保证其从动作、肢体协调上，更加符合要求。从而在学生理解的基础上，加强思维和肢体的配合，提高学生的肢体灵活度。促进学生思维和肢体的协调性，进而促进学生的身心发展。

2.提高学生审美能力。

学生在对舞蹈内容的学习，也是其不断领悟的过程。学生在对民族民间舞蹈的不断学习和领悟中，完成一次个人的审美体验的过程。这个审美体验过程实质是对学生自身审美感受能力的完整的锻炼、提高。虽然，学生在学习这个民族民间舞蹈的过程中，其审美的提高过程是无形之中的、个人私人化思维活动。但是，借助于学生对民间民族舞蹈的不断体会、模仿中，学生的审美感受能力不断提高。与此同时，民族民间舞蹈中自身所具有的艺术气息和美学理念也不断进入学生的思维、文化理念中从而作为一种意识而存在。对民族民间音乐的不断学习对学生的审美感受、思维能力、理解能力方面都形成了强有力地助力。

3.促进我国传统文化的发展。

学前教育对我国民族民间舞蹈的教学，本身是对我国传统文化的一种弘扬。再加上我国民间民族舞蹈的本身都运用了大量的艺术的象征手法、留白手法。这些手法为学习者、观赏者营造出了一个虚幻而美妙的舞蹈艺术空间。这也给学生留下了充足的想象空间，从而从更深层面上理解我国的传统文化。民族民间舞蹈的象征手法和留白手法，这在我国传统文化中很多方面都有体现。学前教育中接受这种学习，对以后学生理解、弘扬我国传统文化有着深刻的意义。再加上学前教育是学生的启蒙时期，师生共同学习民族民间舞蹈，营造出传统文化学习氛围，也培养学生对我国传统文化的爱好，进而大大促进我国传统文化的发展。

三、结语

学前舞蹈范文第5篇

关键词：中等职业教育；学前教育专业；舞蹈教学；探索

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0196-02

舞蹈课是学前教育教学计划中的必修基础课程之一。舞蹈课培养学生的舞蹈能力、编创能力，巩固学生的舞蹈专业基础。这就要求教学者必须合理地计划教学时间，在有限的教学过程中完成大纲规定的教学任务，提高学生的舞蹈教学能力、编排幼儿小节目的能力。本人根据多年的实践教学经验，从舞蹈的教学内容、方法及艺术实践等方面探索，总结出几点培养学生舞蹈教学能力的建议，以供大家探讨。

一、一切学习源于兴趣

有一位伟大的科学家说过：“兴趣是最好的启蒙老师”。一个人，不论做什么事情，如果这件事情是自己喜欢并且感兴趣的，那么，无论做这件事需要多大的勇气，需要克服多少困难，他都乐意付出自己的辛苦和汗水去完成。反之，则亦然。因此，在教育教学过程中，如何引导学生对将要学习的课程产生浓厚的兴趣成为了我们迫切需要解决的问题。教育学中是这样定义的，兴趣是人们主动认识客观事物的意向。其必要前提是由自身的兴趣爱好和生活取向所决定的。兴趣的产生源于以下两种，一种是个人喜好使然，自身对某种事物表现充满信心和希望的主观倾向，为之而持有不知疲倦、不辞辛苦的情绪和态度；抱有这种积极的兴趣态度而获得的成功的例子举不胜举；第二种是由外界通过引导产生的，它是结合外界的客观条件加之引导者根据受教育对象所要接触到的领域，进行一定的筛选、提炼后，采用这些相关的条件进行条件反射，使受教育者达到对该事物的了解、认识、熟知，进而对相关事物产生浓厚的兴趣；这个过程是一个环环相扣、步步升级的过程，对学生学习将会产生积极的良性循环，学生因兴趣而乐于学习，在学习过程中达到了认知和能力的双重提高。

二、提高生源素质，打好教学基础

对于学习舞蹈课程来讲，来自普通初中毕业班的学生的年龄普遍较大，肢体条件不占优势，但理解力和想象力较好。由于在初中课程中舞蹈课程是副课，学校通常不聘用专职舞蹈教师，学生基本上没有受过正规专业的舞蹈训练。众人皆知，生源的素质水平会直接影响到教学质量的高低，只有拥有上等的“原材料”才能“生产”出高质量的“产品”。因此，合理地提高生源素质水平已是我们义不容辞的责任，这是竞争的需要。那么，如何提高生源的专业素质水平呢？首先，通过合理地选定中考专业测试项目和内容以及它们之间的分值比例，综合全面地考查考生的专业素质水平和可塑性，来引导考生专业素质水平的提高。第二，适当地调整文化课程中考分数线。如果保证不了专业技能课的质量，从专业的角度上讲其教育是失败的。这就需要入校专业测试要严格把关，且公平、公正，真正做到择优录取，为中等职业教育提供好的生源保证。第三，多创办几个“培训基地”，创出品牌。与初中学校结成对子，帮助他们进行初一入学专业选拔测试，定期专业课程辅导。利用本专业全面的教学条件等优势，举办各类中、长期辅导、培训班。这样，共同推动广大考生专业素质水平的提高。

三、依据《教学大纲》，规划好相应的教学内容

学前教育专业的舞蹈课与舞蹈学校的专业训练大大不同。学前教育是面对3-6岁幼儿施教，其针对性要强，学前教育专业主要是作为从事幼儿教育的基础专业训练，舞蹈课程的教学内容包括舞蹈理论和舞蹈技能。所以，学前教育专业舞蹈课程教学内容的筛择，必须兼顾学生的年龄、生理以及心理三方面的因素，舞蹈学习内容丰富、风格各异，突出实践能力，但应当适度地降低技术难度，最大限度地贴近就业岗位群。学前教育专业学生经过舞蹈基本功的训练，掌握中国各民族民间舞蹈等素材，强化对幼儿歌舞、舞蹈动作的表演和幼儿舞蹈创编的综合实践能力。通过对不同舞蹈语汇、组合、作品的学习和积累，拓宽了学生的知识面，提高了学生实际编创幼儿舞蹈的能力，学生才能大胆的发挥想象力，创编出优秀的、独特的幼儿舞蹈作品，更好地适应工作岗位。