大学生自我评价总结范文第1篇

大学象牙塔里的生活很短暂，很快你就会发现自己已经不再是刚入学的新生了。下面小编给大家分享一些大学生期末评价范文，希望能够给大家一些帮助。

大学生期末自我总结与评价范文一：不知不觉大学的第一个学期已经过去了,现在我对这个学期的学习计划跟生活做一个自我评价。

暮然回首，自己已站在学期之末。回忆这学期的工作，不知觉得略感失落，时间过的太快了，总是觉得自己在学生会这块令人瞩目的平台上得到的太少了。总是无法动笔写这份总结，但是总结还是要写的，因为只有总结了过去，才能更好的提高自己，以至于来开展以后的工作。

成功、失败，这就好比一对孪生兄妹，与生俱来，浑然天成，他们地位等同。胜不骄，败不馁，也许人在最痛苦的时候，成长的更快，在生活和工作中做个有心人一切都将会好起来的。

在思想成长方面，我很喜欢每一次的例会，在那里我扬长补短，智慧的的思想不断的撞击，因为每一位优秀的人身上都有很多优点，自然每一个成员都是一本使我受益的大书。特别是我们的学长、学姐们，在他们身上永远有我学不完的东西。对“全心全意为同学服务”这句话有了更深的认识，当自己全身心的投入每一次学生会的活动时，我便深深的感觉到我们是同学的公仆，不论工作的哪一个方面都要考虑到同学的利益，也就是这一句话使我的责任感更强了，组织能力也有了很大的提升。在学生会里还有很多的经典语句，都让我受益匪浅。以及老师总结时说的时刻保持一颗进取心、时刻保持一颗平常心、时刻保持一颗忍耐心、时刻保持一颗中(忠)心。每一句话都但是一剂精神良药在工作中我不断的实践，领会，实践，随着时间的推移，我对这些话有了较深的认识，自身素质也提高了很多。每次会议结束后，我都会对其进行编辑，保存到学生会电脑中存档。

在学习和生活中。本人对待生活的态度认真，做什么事情都会尽到自己的全力。我是一个喜欢忙忙碌碌的人，总喜欢充实的过好每一天，因为工作，学习的时间总是很挤。但作为一名学生会干部，就应该品学皆优，而不要为了工作而耽误了学习，图有虚名，因此在学习上我有很大的压力，在寝室里我是寝室长，自然我要带好我的兄弟们，我要以自身的优秀品质不断的影响我身边的每一人。但在工作和学习的时间上我安排的不够好，优待进一步合理安排自己的时间，让自己的大学生活更加充实丰富。

大学生期末自我总结与评价范文二：时间飞逝啊，不知不觉进入大学已经一年半了，在这一年里我经历了和以前的生活有很大的不同，从中我体会了很多，学到了很多，这里我就对自己在进入大学以后的经历作一个简单的总结。

在学习上，我学会了更加自主的学习。大学的学习的方式和以前的不一样，他要求的更多的是自主学习，而不是以前的老师讲我们听就可以的。大学课堂里老师讲的内容很多，如果不自主学习，就学不到知识。我在更重要的是，课堂上的知识面很狭窄，只是课堂上的听课，不利于我们更好的发展。我在课堂上认真听讲，课下自主学习，不断的巩固自己的专业知识，使自己的专业知识得到了提升。除此之外，我还经常从图书馆、网上查询资料去自主学习，不断的提高自己的素质。开阔自己的眼界。养成了的自主学习的习惯，对我以后的发展有很大的影响。

在工作上，自己的表达能力、实践能力得到了提高。大学学校和以前的学校不同在于，大学里有许多社团、部门，为我们提高自己的实践能力提供了很多的平台。进入大学我加入了我们学院的外联部，在这个部门做干事的一年，自己的表达能力、人际交往能力、实践能力得到了提高。

在思想上，自己的思想素质得到了进一步发展。在大学里有许多优秀的党员，他们热心帮助同学、为同学服务，为我们树立了良好的榜样。在榜样作用下，我决心加入中国共产党。通过党校学习，学习了党的思想和先进理论。使自己的思想素质得到了进一步发展，并成为了一名积极入党份子。

在生活上，能够独立的处理自己遇到的问题，人际交往能力得到进一步发展。以前的最大的问题就是怎样学习好。而大学里就有各种各样的问题，比如说自己在部门工作中可能遇到各种问题，自己在处理这些问题时，需要自己寻找解决办法，还可能需要别人的帮助才能顺利解决，在这过程中，自己解决问题的能力、人际交往能力得到了进一步的发展。

总之，在大学里我过的很开心，学到了很多。生活还在继续，我还要在以后的生活学习中更加不断的学习。

大学生期末自我总结与评价范文三：转眼间又一学期就结束了，我的大二生活也画上了句号。回想两年来的学习，有过震撼、诧异、怀疑，也有现在越来越多的探求和欣喜，我感受最多的是自己在不断的成长和走向成熟—— 一个不断发现自我、创新自我的过程。

现总结如下：

体育与娱乐当然，我也没有放弃参加娱乐和体育活动。参加学院的拔河比赛，并在同学们的共同努力下获得了第一名，进入了学校的拔河比赛。尽管在学校的比赛中我们输了，但我们努力过了，我们不后悔，不灰心。我还和宿舍同学组队参加学院组织的象棋比赛，并且获得了二等奖的好成绩，我们都很高兴。校运会中我也没有闲着，我参加了学院的走方队，为学院，学校贡献自己的力量。我还是学院派球队的成员，尽管在最后我们输了，但我也已经尽了最大的努力了。

思想政治与党性分析在思想上我也感觉自己有了很大的提高。我始终保持与党中央高度一致，认真学习江泽民“三个代表”重要思想和“七一”讲话精神，积极参加学院及班上组织的思想政治学习活动，不断提高自身的政治素质。政治上要求进步，在工作、学习和生活中增强自身的党性原则，按照新党章规定的党员标准来要求自己，虚心向身边的优秀党员学习，做一名合格的中共党员。在党员义务中我积极为党组织培养优秀先进分子，并吸收为党员。

努力方向以前取得的一切成果都是属于过去。

大学生自我评价总结范文第2篇

学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学仍需努力认真的学习。看到周围的同学们拼命的学习，我也打消了初衷，开始大学的学习旅程。其次是极大程度的提高了自己的自学能力。由于大学的授课已不再像高中时填鸭式那样，而是一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。

再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。

随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经大四，正在做毕业设计，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。

大学生自我评价总结范文第3篇

一、对学生学业评价方法的研究

1、改革评价内容。我们以往对学生学业的评价主要以“考试”为主。所以很多年以前就一直在学生中流传着这样一句话：“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根。”看似幽默诙谐的语句却暴露了我们以往对学生评价的弊端：重结果，轻过程；重知识和技能，轻情感和态度；重笔试，轻口试重师评，轻自评和他评。以往的评价既不利于促进学生的个体的健康发展，也不利于全体学生的主动发展。基于这种情况，我大胆的将评价的手段进行了改革，对学生的学业评价不再以“一张考卷”定“终身”。而是以情感态度、作业情况、口算测试、述理测试和综合笔试测试这五方面进行全面评价。

2、改革评价方法。在传统的评价中，教师是学生学业的主要评价者，甚至是唯一的评价者，教师的评价结果带有权威性，学生总是被动地接受评价，这种评价方式已不适宜于素质教育。素质教育是一种主体性教育，非常重视培养学生的主体意识和主体行为能力。让学生成为评价的主体，在以发展提高为目的的评价中，学生既是评价对象又是评价者。在我对学生学业评价的过程中主要采取的评价方法有下几种：（1）学生自评。（2）生生互评。（3）教师评价。（4）家长评价。（5）即时性评价。即时性评价是一种比较直接、明确、简易的评价方法。它具有及时性、易行性、激励性、广泛性等特点，因此，我在数学教学中经常性的利用这种评价方法。即时性评价的形式是多样的，可以通过体态语言，如微笑、抚摸、注视等；也可以用口头表扬，或者是书面评价，如在作业中的即时性评语；还可以通过奖励“小红花”、发“表扬卡”、发“小粘贴”、扣印章形式等来评价。

二、对学生学业评价方法的具体应用

情感态度方面的评价。关于学生的情感态度是一个很难把握的评价。因为情感态度是看不见、摸不着、也是无法检测的。而且在评价时也不能只以教师对学生的看法作为评价的依据，所以在对于这方面的评价我主要以学生自评、生生互评、教师评、家长评、总评这五个评价方法结合为主。首先制订了关于情感态度方面的评价标准，并根据标准设计了评价表，其次再组织学生和家长进行评价，最后将评价表进行汇总作为期末对学生情感态度方面的评价。

作业情况的评价。作业情况的评价办法和情感态度的评价办法基本一样，也是以学生自评、生生互评、教师评、家长评、总评这五个评价方法结合为主。我首先制订了关于作业方面的评价标准，并根据标准设计了评价表，其次再组织学生和家长进行评价，最后将评价表进行汇总作为期末对学生情感态度方面的评价。

口算、述理、综合笔试的评价。对于这三方面的评价我着重以平时的检测为主，并制定了相应的评价标准，依照评价标准进行评价。

三、实施学业评价后的效果

自从我进行了这种对学业的评价以后，从学生上来看：1、学生的数学学习自信心明显增强。大多数学生喜欢阅读课外数学读物、做富有挑战性的数学趣题。2、学生基本学会了同伴互助，能够正确地认识和评价他人。3、学生的认知水平明显提高，学生初步具有了自我反思的意识和能力。4、学生的数学学习成绩和学习能力普遍提高，创新意识明显增强。

从我自身的感觉上：使我收益最大的就是更新了我教育理念。评价的改革促使我形成了积极乐观的学生观、智力观、教育观。同时使我认识到学生每个人的智力各具特色，学校里没有所谓的“差生”的存在，并且每个学生都是独特的，也是出色的。

大学生自我评价总结范文第4篇

论文关键词：音乐教学 教学评价 方式与方法

论文摘要：音乐教学评价是对音乐教学成果的检验，对于提高音乐教学水平，推动音乐教学艺术的提高具有十分重要的作用，本文就音乐教学评价的方式和方法进行了探讨。

根据音乐学科的特点，音乐教学评价的方式与方法主要有以下几种。

一、形成性评价与终结性评价相结合

形成性评价是一种检验学生阶段性学习效果的评价方式。其功能是了解和检验学生一定阶段的学习效果，把握教师阶段性教学的进展情况，以利于及时调整教学计划，改进教学方法。音乐教学的实践过程是音乐教学评价的一个重要方面，应该予以充分的关注，教学评价应该在教学过程中经常进行。对于学生音乐学习的评价，可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行。在音乐教学过程中，教学经常采用对学生口头表扬，音乐教学要对学生的经常性的形成性评价加以记载，尽可能地对所有学生（至少是大部分学生）实施日常的形成性评价。终结性评价是指对期末课程结业的检测。所检测的内容为整个学期内的全部学习内容。它是在形成性检测的基础上，对学生学期和学年音乐学习所进行的终结性检测评价。每个学期或学年的阶段性终结性评价，学生和家长、社会都比较关注，这对学生总结、回顾音乐学习具有重要作用，应该予以重视。要把平时经常性评价和阶段终结性评价相互结合起来。

二、定性述评价与定量测评相结合

定性述评价与定量评价在教学评价中各显其价值和作用，定性评价的优点是显而易见的。例如对学生的音乐学习定性评价，可以针对学生的兴趣爱好、情感反映、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等，用较为准确、形象的文字简要加以描述。但定性述评的缺点是工作量大，实际操作起来比较困难，在学生班级人数不太多的情况下可以实行。在对音乐教师和学校音乐教学工作的评价时，则应该多采用定性的述评。

定量评价具有比较准确、便于实施等优点，如根据需要和可能，可以对学生的音乐能力或音乐学习水平进行定量评价，可以获得每个学生的音乐学习的等级或分值。对于音乐课堂评价，同样可以采用定量的方法，采用课堂评价方案，按照分项的权重进行分值的计算，以获得各个评价项目的数据，并评出相应的等级或分值。但是，由于各种条件的限制，有些因素的影响，仅凭定量分析法很难准确地反映课堂教学质量。因此，应该把定性分析与定量分析结合起来，把评价数据与领导、同行和学生的反映评价结合起来。采用定性的评语进行描述性的述评和采用测量进行定量的评价这两种评价方式各有其优点和局限性，为了使评价的各项原则能够更好的得以实现，使评价更加科学、真实、准确、便于实际操作，必须尽可能地将这两种方法互相结合起来，使其利弊互补。

三、自评、互评和他评相结合

自评、互评及他评三种评价方式相结合，是实施综合性评价的重要方面。现代教学评价主张把评价者的自我评价作为整个评价过程的预评阶段。这样做，有利于被评价者自己发现问题，改进工作，同时，有利于被评价者在自我评价的基础上接受和理解教学质量最后的总评价。其中，对学生音乐学习评价的自我评价方式应给予充分的重视，要根据不同学段和年级，广泛地、灵活地加以运用。学生的自我评价应以描述性评价为主。通过生动活泼的形式，让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾和比较。学生自我评价应该注意调动学生的积极性，注意承认学生音乐学习的个体差异。为此，学生评价的重点应该放在自我发展的纵向比较上面。学生之间的相互评价也是值得提倡的一种音乐学习评价方式。要根据学生的实际能力，采用简便、可行的方式方法，开展阶段性或经常性的学生自我评价和相互评价活动。学生的自我评价和相互评价，与以往单纯由音乐教师对学生进行“成绩考核”相比，在评价的价值和效果上，有着很大的差别。通过各种形式的自评或互评活动可以充分发挥学生的积极性，以达到相互交流和激励、发展学生各种能力的目的。

对音乐教师的教学评价和音乐课堂教学评价，同样要重视教师的自我评价，坚持描述性的评价和鼓励性的评价为主，使音乐教师有一个踊跃参与评价、主动面对评价的积极心态、，避免不必要的紧张和消极心理。为了使音乐教师和课堂教学的评价能够更加真实，在教师自评的基础上还应尽量采用多元决策的评价方式，即采取同行（教师）、对象（学生）、领导、本人相结合的参与决策的评价方式进行。其中，要注意发挥受学生的评价作用。因为学生是教学的直接参与者，平时与教师接触较多，对教学、教师的情况比较了解，应该说他们最有发言权。

学生和教师自评、生生之间、师生之间的和教师之间的互评、学校和上级主管部门对教师的评价、家长对教师的评价以及师生和家长对学校音乐教学工作和音乐课程的评价，这些都是音乐课程评价的重要组成部分。通过各种形式的评价，我们可以从多种渠道获取改革音乐课程的信息，及时调整和改善教学，提高音乐教学质量。评价活动要注意讲求实效，尽量简化评价过程和方法，评价不宜过多、过滥，防止流于形式。

四、评价与评价对象研究交流相结合

评价对象研究是指针对教师的教学所进行的考察、分析、归纳、总结等。考察包括看与听。考察是研究评价对象中的一个重要环节，一切评价的事实是否客观而具有可评价值，完全来自于评价者对评价对象的考察。分析、归纳、总结这一系列活动一般在很快时间内完成，它是一个由感性认识上升到理性认识的过程。它与评价者的理论准备是否充分，考察是否客观、有效，有着紧密联系。对评价对象的研究因为具有时间短、反应快、要求高的特点，所以是音乐教学评价技术中的一项重要的技术。

与评价对象的交流，指在评价结束阶段，评价者将自己对评价对象进行研究后的结果告诉被评价者，以求达成共识。这种交流首先要考虑对方的可接受性，要建立在互相尊重，彼此信任的基础之上。作为评价者的一方首先应具备角色互换意识，尊重评价对象的劳动，保护教学个性。评价者即使对评价对象有很准确的意见，也一定要先向评价对象提出疑问，采用让评价对象自己明确失误，找到答案的方法，使评价对象接受意见。当评价对象迷惑，不得要领时，评价者也只能将自己置于“顾问”、“参谋”的位置，用商讨的口吻，提出自己对教学改进的建议，并要求教师最好不照般建议，可在此基础上想一个更好的方法。总之，交流的过程，实际上可能包含尖锐的批评，但评价者的目的不是要批评评价对象，而是要帮助评价对象最大效益的提高。因此，在交流时，评价者一定要注意评价过程的语言表达，这样才能达到有效交流的目的。

参考文献

［1］王淑莲．试论现代教学评价的特征［J］．长春工业大学学报（高教研究版），2003，（03）．

大学生自我评价总结范文第5篇

关键词:女生体育课堂 成绩评定 探究

1.问题的提出

体育课成绩的评价是学校教学管理的重点,也是难点。成绩是衡量教学质量的标志,也是检验学校办学及素质教育落实的重要部分之一。中学体育课成绩考核是以健康第一为指导思想,教师通过教学过程的观察和记录,考查与评价学生的学习状况。其目的是激励学生学习的积极性,掌握必要的知识、技术与技能,特别是培养学生对体育的兴趣,养成良好的锻炼习惯,使更多的学生积极参与体育活动,对学生的体育课学习能更客观全面地评价,改变以往那种以竞技体育成绩为中心的评价体系。现行的体育课考核评价体系沿用新课程前的考评办法。因此,如何正确地考核与评价一个学生在一学期体育学习过程中的成绩,是体育教学的一个关键环节。

2.现行中学体育课考核与评价办法所面临的困惑

中学体育课考核与评价在新课程不断创新不断完善的状况下,科学灵活地运用各种评价的形式不断涌现。评价的形式是教师从外部对学生评价,学生对自己的学习进行评价,以及学生相互之间的评价,等等。这样可以使学生既发现自己的进步,又体验成功的快乐。然而现行的体育课考核评价体系推行的是“结构考核”办法,就是我们常说的百分制常规考评方法,强调学生的参与,其过程性、学习态度、心理表现等方面欠完善。突出表现在评价内容统一性太强,技能与素质项目固定化,过于强调定量评价,忽视学生的个体差异,学生处于被动从属地位。这种单一地从“分数”角度评价学生的体育学习情况已越来越显出它的局限性:只注重学生体育学习的结果,却无法了解把握学生学习的过程,无法了解学生自我内在愿望和动作技术掌握程度,以及体育在学校教育中对人才培养的准确作用。这种评价体系考核结果明显一目了然,往往缺乏过程考核,终端评价重视了,过程评价自然被忽视了,学生的健康水平不能正直体现,从而难易看出学生的进步程度。

3.制定女生体育课成绩评价的理论依据与措施

3.1新课程标准为我们制定了先进的评价理念。

“教学评价建议”明确指出:高中体育与健康课程教学评价是通过系统地收集课程实施过程中学生的学习成绩、体育教师的教学情况等信息,依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。“学习评价重点的转变”也说明了教学评价的重点应该是教与学的过程,是学生在体育课学习的过程中,对体育理论知识的理解和对所学运动技术的运用,而不是简单的记忆和机械的掌握,更不是追求一个最终的运动成绩或测试分数。

3.2一直以来,女生体育成绩的评价就是根据她们的身体素质测试和技术评定的成绩,结合平时上课“好”“一般”“不好”的表现,给予成绩。

通过对《高中体育与健康新课程标准》内容的深入学习和理解,我们根据新的课程标准中的五个领域的要求和精神,结合本校女生的实际情况及个体差异,充分考虑了学生的主体地位,学生的情感和需要对原先实行的评价方法进行了分析和总结,通过摸索、反馈、修正、选择评价内容及方法,初步设计出了切合实际的具体操作方法,并重新制定了体育成绩评价方案。力求新的评价方案能激发与调动每一位学生的学习积极性;力求新的评价方法能使教学工作有序化、规范化和制度化;力求学生逐渐把对规则的遵守内化为自己的自觉行为,能够深刻地意识到各种事物都有自身的规律。

3.3学生在学习过程中有提高和进步,是这一评价体系更符合学生素质发展的要求,更符合健康第一的要求。评价体系只有结果考核,缺少过程考核,只重视终端评价,忽视过程评价,学生的体育课成绩不仅难以体现学生的健康水平,而且难以看出学生的进步程度。以往一般都是直接以考试成绩为依据对学生进行综合评价。具体内容是四个方面的总分为100分,以60分为及格界限(见表1)。这种评价方法的特点是重视定量、终结性与横向相对评价,而忽视定性、诊断、过程和个人纵向相对评价;受竞技思想的影响,重视运动成绩的测评,轻视真正的健康、体育修养、行为习惯的评价,突出表现在评价内容统一性太强,项目太固定,过于强调定量评价,忽视学生的个体差异,学生处于被动从属地位。实施至今,这种单一地从“分数”角度评价学生的体育学习情况已越来越显出它的局限性。只注重学生体育学习的结果,却无法了解把握学生学习的过程,无法了解学生自我内在愿望和动作技术掌握程度,以及体育在学校教育中对人才培养的准确作用。一句话,现行的“四合一”评价体系只有结果考核,缺少过程考核,只重视终端评价,忽视过程评价,学生的体育课成绩不仅难以体现学生的健康水平,而且难以看出学生的进步程度。

3.4女生体育课成绩评价方案的操作内容及步骤。

3.4.1体育课成绩评价方案的内容

3.4.1.1女生体育课成绩评价方案主要由平时表现与出勤(20分)、技能与技术(30分)、自评与互评及教师评定(20分)、基础理论(10分)和体质健康与素质(20分)五部分组成,总分100分,并增设一备注栏。考虑到学生参加校、区及市等运动会和更高级别的体育比赛,获得名次后相应地给予了加分,还有小组长、体育委员根据平时工作的表现给予了加分(见表2)

表2 高一(1)班女生体育课期终评价表

3.4.1.2经过两个学年度的尝试,根据学生的表现和总人数的比例划分,成绩分数在85―100分之间为优秀级;成绩分数在70―84分之间为良好;成绩分数为60―69分之间为及格;59分以下不及格。

3.4.2“平时表现”部分是体育课成绩评价的重点之一,主要从学习态度、情意表现、合作精神、自主创新、健康行为及其他六个方面进行评定,总分为100分,具体内容设计了相应的评定表格参见表。有了对学生的评定内容、评价标准、评定的形式,结合新课程标准,通过实施两年来不断的修改,根据中学女生体质健康的实际情况,我们设计了一张学生体育课平时成绩评价表(见表3)。

3.4.3态度决定成败,良好的学习态度和学习习惯是掌握技术,掌握知识的重要保证。学习态度主要包括以下几方面:能否主动、自觉地参与体育活动;在体育活动过程中能否全身心地投入;能否积极主动思考,为达到目标而反复练习;能否认真接受老师的指导,完成老师布置的值日任务,等等(见表4)。

3.4.4情意表现有多个方面:敢于和善于克服主客观的困难与障碍,坚持到底;能自觉地调整心理,调控活动中的不良情绪;自己能积极分析体育活动中成功与失败的原因;展示自我,勇于挑战自,充分展示自己的运动能力;在比赛与竞争中,能为小组、班级荣誉全力以赴;在体育学习中遇到障碍时,具有自信心,勇于克服各种困难,能战胜胆怯、自卑,充满自信地进行学习与练习;中途不退缩;能自觉通过体育活动调整心理,能自主调控体育活动中的不良情绪,如胆怯、恐惧、精神不振;在体育活动中具有展示自我的欲望和行为,并能勇于挑战自我,战胜自我,充分展示自己的运动能力(见表5)。

3.4.5合作精神:能否理解和尊重其他学生和老师,在学习过程中表现良好的人际交往能力和合作精神,为努力承担小干部的责任,与他人很好地交流沟通、互相帮助。

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3.5女生体育课成绩评价方案的操作步骤

3.5.1教师的课堂管理无论多么有效,都会面临突发问题的出现,如果不能使学生形成良好的课堂行为规范,就会出现问题,影响课的效果,因此开学初应把体育课成绩的评价标准及方法向女生讲清楚。

3.5.2在班级授课制度下,人数很多,体育教师如何来观察与测量每个女生在运动实践中的表现实际情况是一个难点。体育教师对女生的测评应是每节课还是一周一次,还是一月一次,她们的实施情况与体育教师的工作量都是不一样的,体育教师很可能由于需要增加工作量而流于形式。但只要让学生参与进来,充分调动和发挥体育委员、小组长的积极作用,将变得非常简单、快捷。如一个班级50人,可以分成四小组,每组12―13人,每个小组由学生推选出两名小组长。每班用四本小练习进行记载,每小组一本,每页都有一张体育课的评价表,如表1,在具体操作前,教师应向学生说明每个类别的具体内容和操作尺度,可对小组长们单独培训。在每一次课后,由小组长和同学们一起评议本小组同学的学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等,表现好的可以加分,不好的可以扣分,表现一般的可以减半加分,没有表现的不加不减。然后由她们把观察结果登记在如表2的体育课成绩评价表上,并总结,记载本每次课后记载完交给教师,学生可以随时产看自己的成绩,教师同时也可以构件Excel操作平台,把学生相应的数据输入电子表格,便于保存和期末汇总。

3.5.3学期结束后,由小组长帮助统计每个学生平时体育课中总共获得了几次加分的次数和总分,根据每节课的表现情况,再由各小组长算出平均分,并计入如表1女生体育课期终评价表中的“平时表现”,算法:平时成绩=每节课所加总分/总课时。

3.5.4“运动技能”的评价根据水平学习的运动技能要求,学生身心特点和体育教学现状确定相应的评价标准,以新的课程标准为依据(与以前体育课中的身体素质与运动能力既是有联系又有差别的),强调与健康有关的体能进行评定。评定参照《体育与健康》教学参考书。

3.5.5一般一学期安排3个运动技能项目的测试,每个项目10分,每次测试一般由老师和小组长、体育委员共同打分得出结果,每项10分,三个技能项目30分,计入总分。

3.5.6学生“自评、学生互评、教师评价”,根据评价对象在体能、运动技能、学习态度、情意表现和合作精神进行综合评价(参见表3),并由小组长根据学生自我评价表,负责统计好学生自评、学生互评的分数,把结果登记在学生体育课自我评价表上。(见表7)

在表1的“基础理论”一栏中,每学期末主要针对本学期所学各项内容以及国际同内时事体育新闻等方面进行理论考试,所考成绩计入表8内。

在表1“体质健康”一栏中,我区体质健康测试主要是五个项目:肺活量体重指、800米、50米跑、立定跳远、掷实心球,总分500分,为了便于计算,折算成4%的成绩,满分20分。

3.6最后教师在表5个人体育课期终评价表中填好五个大项成绩(出勤与表现、技能与技术、自评与互评、体质与素质和基础理论及总分与等级)与评语,和学生自我评价表合在一起,在期末可以作为成绩单交给班主任及学生本人,并存一份留档。

4.女生体育课成绩评价方案操作过程中应注意的问题

4.1做好成长记录袋。成长记录袋是过程性评价最主要的方法之一,结合体育课的特点,记录袋的内容主要包括:个人期终体育评价表(出勤与表现、技能与技术、自评与互评、体质与素质和基础理论及总分与等级),学生体育课成绩评价表,学生自我评价表,学生自己的学习体验,学生体质健康标准测试成绩,等等。记载本上这些内容既有学生学习态度与社会适应方面的评价,又有运动技能学习和体能测试方面的评价,基本涵盖新课程标准的各个学习领域,是学生平时体育学习过程中的“轨迹”。成长记录袋的收集、编排和保存等工作主要应由学生自己来完成,教师主要负责指导学生如何去操作,并监控整个过程。

4.2在小组评价中,教师在放手的同时要注意学生间的交流,引导学生处理好小组内合作与监督的关系。评价是在教学的动态过程中实施的,方法与尺度的把握,对实施的顺利与否是一个巨大的考验,可能取得成功,也可能遇到意想不到的困难和问题。

4.3我们都有这样的感觉,有些女生经过个人努力从40分提高到70分,可能比另一些学生从70分提高到80分获得的成功意义更大,具有更大的价值。对这类女生,每一个项目测试应该允许她们申请两次甚至三次重考,直至取得自己满意的成绩为止。

4.4学生的自评与互评如何保证它的客观公正而不失真,这对于教师来说是一个难题。因此,在学生自评与互评中,教师要事先做好学生的思想工作,避免在互评中出现相互提高或压低分数现象,使评价失去公正性和公平性。

4.5教师评语要精练、中肯、有针对性、富于感情,让学生始终保持健康向上的学习心态。评价时要用发展的眼光指出学生存在的问题,帮助学生找出问题的原因,为学生改进学习锻炼提供具体的方法,满足学生的情感需要,特别要关注学生的“弱势群体”,写出激励性的评语,相对客观地给出一个运动处方,给予最大限度的鼓励,促使学生沿着正确的轨迹发展。

4.6对于评价成绩体育教师不能一给了之,应特别注意评价成绩对女生产生的影响和她们的反应;每一学期在第一堂课引导上我们都要和学生一起对上学期的评价成绩进行分析和讨论。我们发现,女生对体育成绩是比较看重的,优良的评价成绩对大部分学生鼓励很大,评价成绩不理想的女生通常会抱怨,但通过讨论分析后,能有效地引起她们的反思,在新的学期里往往更加积极努力。因此,我们在强调评价成绩对学生的双向作用时,考虑到女生是一个需要教师多加关注的群体,容易激动,应从关心她们的角度出发,加强师生之间的情感交流,平等待人,得到她们的信任,使女生大胆、充分地说出自己的想法,使她们在全面参与评价的过程中明确自己的主体地位和责任意识,充分发挥评价的反思、调控与激励的功能。

5.结语

本成绩评价方案充分体现了新课程的教育理念的评价思想,对学生的体育学习起到了强烈的导向作用,成绩的评价记载简便易行,容易操作,教师在学期结束时对每个学生在各个方面的表现都了如指掌,体育课的成长实录更提高了评价的客观性。经过近两年来的操作尝试,学生的学习态度认真刻苦了,学习效率提高了,运动技能知识与时事体育知识增增强了,身体素质提高了,培养了遵守规则的良好习惯。当然,这只是初步的尝试,刚刚起步,有待于我们进一步探索更科学、更合理、更易操作的评价方法。

参考文献:

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