个人学习语文总结范文第1篇

高中语文总复习是一个复杂的系统工程。近年来，由于教育部对体制改革与教学过程的不断优化，对高中语文教学工作引起了高度的认识。教师应该结合学生的特点，选用合理的方法指导学生复习语文课程，最重要的就是严格遵循高中语文复习教学规律，采用有效的学习方法，切实提高学生的语文素养，这样一来，才可以切实提高高中语文总复习的质量，在使学生获得较好的语文成绩等方面，发挥巨大的作用。本文作者结合多年的教学经验，对新课程标准下的高中语文总复习技巧与方法进行了深入的探讨和分析，希望可以对高中语文总复习产生一些积极影响。

【关键词】

高中语文 复习技巧 探讨

1.前 言

进入高三阶段后，证明学生已经踏上高考的路途。众所周知，高三教学不仅非常枯燥，而且非常艰辛，因此，想要从根本上提高语文复习的质量，既要求教师应该认真工作、刻苦钻研，又要在实践中不断地进行总结，为提高学生的语文成绩做出巨大努力。以下是对新课程标准下的高中语文总复习技巧和方法进行的详细阐述。

2.正确对待复习

在高中语文总复习阶段，有些教师错误地认为复习等同于复收，借助复习弥补之前的学习漏洞，这样一来，教师只是让学生进行简单的练习，有些采用课堂提问的方式，让学生进行回答；也有些教师只是粗略地将重点知识重复一遍；甚至有些教师认为复习课可上可不上，并没有布置更多的学习任务。然而，上述观点是非常错误的。事实上，复习是整个高中教学阶段不可缺少的内容，特别是进入高三阶段，总复习极其重要。教师引导学生科学的复习，能够有利于学生对所学知识进行整理，以便加深对知识的理解，提高学生对语文知识的综合运用能力。并且，通过对高中语文的总复习，能够使学生及时查缺补漏，教师可以举一反三，及时弥补教学不足。这样一来，教师必须正确对待语文的总复习，同时还要制定一套完善、可行性较强的复习计划，认真备课、采用合理的复习方法，从而提高高中语文复习的质量。所以，复习质量的提高，教师的任务极其艰巨。

3.优化复习教学的创新性

在新课程标准的要求下，高中语文复习过程中要培养和提高学生的创新能力，不要受传统教学方法的约束和限制，更多的是让学生进行创新思考。例如，在鉴赏诗歌过程中，通常是采用“知人论世”的方法。其中，“知人”指的是将作者和作品紧密联系在一起；“论世”指的是要将作者所处的时代与背景加以了解，从而更好地了解作品。近年来，高考始终坚持公平、公正的原则，为减少猜题、押题产生的负面影响，考试题目的诗歌尽量不选择名家名篇。这样一来，教师在指导学生进行诗歌鉴赏时，应使学生把握作者的情感，传授给学生一套鉴赏诗歌的可行性办法。

4.明确复习目标

对于高中语文复习目标的确定，必须要做到以下几点：首先，结合教材内容进行学习。在进入语文总复习阶段，应该熟练掌握知识体系进行合理复习，重点是对重点和难点的复习，这样一来，有利于学生对知识的掌握，减少解题阻碍，紧扣得分点。其次，结合课程标准进行复习。高中语文复习按照题型、内容等完成复习目标。尤其是教师把握好题目的难易程度，如果选择的复习题目较难，那么很容易打消学生学习的积极性；而题目难度偏小，又达不到考查学生的目的。再次，结合学生的实际情况进行复习。教师要正确把握学生的求知心理，对不同学习层次的学生要分别设置不同的学习目标，因材施教。

5.突破重点与难点

近年来，高考试卷中，对诗歌或者文章的鉴赏比例非常大。这样一来，“赏析”成为语文复习较难的一类题目，由于大多数学生认为自己没有太多的知识储备，因此，担心此类问题的学习。一般来说，对诗歌、文章的赏析都是对作品写作技巧、内容等进行理解，任何一种问题都离不开上述题目的分析。只有多进行此类练习，便会消除学生的畏惧心理，由此看来，想要从根本上解决此问题是非常简单的。

6.总结复习规律

在进入高中语文复习阶段后，教师要正确引导学生理清知识结构，进而找出规律。例如，学生在实际生活中不善于运用成语，但是，对成语的应用又是很常见的题目。所以，在复习阶段要进行总结。如，在语句中应用“络绎不绝”一成语时，应用的对象是人，而不能是其他事物。

7.优化复习方法

高中语文复习的主要目的是提高学生准确解决的能力。想要达到此目标，只靠教师讲解是远远不够的，最主要的是要教会学生如何去思考和解题。因此，教师就应该帮助学生总结解题技巧。例如，学生在学习文言文时，必须要做到以下几点：第一，快速阅读文章、通过所学知识，大概了解其内容；第二，结合题目要求，在文章快速找到此句子；第三，试着去翻译，从而找出最为合适的答案。如果题目要求翻译文章的某句话，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，结合语境，其他和所翻译语句无关的直接可以不考虑。一般来说，解决文言文题目的思路大致相同，尽管出题的方式多样化，而学生只要熟练掌握解决方法，只有这样，才可以提高语文总复习的效率，使学生在高考中取得更为优异的成绩。

8.回归教材，强化语文复习导向性

高中语文复了需要题海式训练，还需要强化利用课本。对于学生来讲，学习语文更重要的是触类旁通，所以，回归教材是提高语文复习效果的一个非常重要的途径。

对于语文的复习，学生需要对复习资料进行精心挑选，但是广度与深度不如教材。第一是其涉及面比教材更加全面，第二是深浅度把握不如教材适中。因此，教材才是最好的复习资料。

总体来说，想要使语文复习收到良好的学习效率，教师就必须结合教材要求，掌握学生的基本情况，利用合适的方法进行复习，让学生积极、主动参与到复习教学过程中，从而快速深入地加深对语文知识的理解，提高语文综合运用的能力，提高语文素养，在高考中取得更为优异的成绩，从而在实践生活中，能够更好地应用语文知识。

【参考文献】

[1]张丽辉.浅谈高中语文总复习[J].中华少年：研究青少年教育，2012（10）

[2]郝建梅.新课标下高中语文总复习技巧探究[J].中国教育技术装备，2008（23）

个人学习语文总结范文第2篇

那么什么是自主学习呢？

所谓的自主学习，是指学习者利用智力与非智力因素（意识，态度，策略等）管理自己的学习能力，包括设立目标（Setting Goals），自我指导（Self-Instruction），自我监控（Self-Monitor）和自我评价（Self-Assessment）（Holec：1985）。心理学指出，高中学生是个体在心理，生理上接近或开始成熟的时期，“他们能解放思想，独立思考，喜欢开展不同意见的争论，在理论上敢于创新，不以现在的结论为满足。”所以在高中阶段开展英语自主学习是切实可行的。

培养高中生自主学习英语的习惯有什么意义呢？

古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此，在英语教学中逐渐培养学生的自主学习习惯才能使他们终身受益。同时英语教学的内容是语言和文化，而语言和文化是不断发展和变化的，这就要求学习者不断地乃至终身地学习。如果学生在高中阶段没有形成自主学习习惯，那么进入大学能后将很难适应与中学迥然不同的学习方式，就有可能虚度大学时光，学无所成，更不用说进入社会后的继续学习了。

但从教学实际看，目前的高中生不会自主学习仍然是一个突出的问题。那如何才能培养高中学生的英语自主学习能力呢？针对这个问题，结合自己多年的从教经验，笔者也做了以下一番探索：

一、转换师生观念，培养学生自主学习的意识

自主学习不等于自学，而是指学生在教师指导下，自觉地运用元认知策略、动机策略和行为策略，主动而有效地进行学习的方式。实施自主学习，所要走的第一步是要改变观念，教师改变教学观念和学生改变学习观念。

二、培养学生良好的自主学习习惯

达尔文说过：“一切知识中最有价值的是关于方法的知识。”联合国教科文组织指出，21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。学习是一个人终身都必须做的事情，一个人能否成功，在一定程度上取决于他的学习方法，而一个人的学习能力又取决于他从小养成的良好学习习惯。英语学习，必须掌握有效的学习方法和良好的学习习惯。英语教学，引导学生获得有效的学习方法和养成良好的学习习惯是教师的又一重要任务。

如教师循序渐进地帮助、指导学生制定适合自己学习情况且切实可行的学习计划，并督促其坚持到底，成为习惯；朗读课文，阅读课外书籍，勤记词汇、短语、句子，使用工具书，用英语对话、阐述问题，听英语故事，看英语电影，成为习惯；建议学生定期修改、完善自己的学习计划，以弥补不足，成为习惯……长此以往，学生养成了良好的学习习惯，有了自己的学习方法，在今后的工作、学习中不再茫然，达到了实现自主学习的最终目的。

三、要开展英语自主学习，教师也要注意自己的教学方法和模式

1.在会话教学中，利用会话课文引导学生总结出话交际项目，总结功能话语，并要求学生模仿会话课文内容组编类似的对话。做到学用结合，学以致用，使学生的学习立竿见影，其乐融融，是有效地提高学生英语口语能力的重要手段。

2.在听力教学中，首先要帮助学生发现听力技巧，让学生带着技巧做听力练习。在听前先呈现听力教学背景，做听力教学导入，让学生带着欲望，带着问题进行听力训练，然后引导学生总结听力材料的特点，把握听力的重难点，顺利完成听力训练。

3.完形填空和阅读理解。笔者要求学生每天都要做阅读题，遇到好的阅读文章，要求学生从中总结出好的句式、短语，作为自己的储备。在进行阅读前后甚至同时，适当穿插一些特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形式，迅速抓住基本思想，并学会使用词典。学生必须逐步学会通过分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义。阅读短文还应遵循由整体到细节的原则，按全文―段落―句子―词语的步骤阅读文章。指导学生分析句子结构，从而把长句子化简，抓住主要信息。对于完形填空，主要训练学生注意上下文的语境，强调对整篇文章的理解。其实完形填空更多地属于阅读理解的范畴而不是语言知识。所以，笔者要求学生在做完形填空时，必须先通读全文，掌握文章大意再做题。对于讲解完的文章都要求学生翻译一遍，理顺答题思路，体会这一类题的出题特点。

4.在语法教学中，要避免单纯传授，讲解语法知识倾向，“新课标”强调高中英语语法教学要从“用”的角度出发，以探险究的方式学，在完成任务的过程中运用和巩固。为而在高中语法教学过程中要注意以下几个问题：

（1）鼓励学生采用探究的途径学习，合理地运用归纳和演绎的方法。让学生在接触语言现象后发现并总结语言规则，然后进练习和实践。

（2）注重引导学生通过听，说，读，写等方式练习和运用所学的语法项目。特别要借助真实的语言材料，让学生在语境中感悟语言功能，了解语言的规则。理解语法形式的表意功能，并能有效运用。

个人学习语文总结范文第3篇

关键词：语文教学 综合性学习

引言：小学语文课程是整个九年制义务教育的基础课程。小学语文课程中倡导综合性学习方式也就显得尤为重要。鉴于对《基础教育课程改革纲要》和《义务教学语文课程标准》的解读的认识，结合本人的教学实践，本人提出小学语文综合性学习实践操作三个方面的建设性意见。

一、小学语文综合性学习应遵循的原则。

1、教育性、趣味性原则。小学语文综合性学习的实施，必须以语文教育观念的转变、更新为前提，体现活动主题的教育效能。但主题的教育性并不意味着灌输和说教，往往是愈见成就的教育，愈具有鲜明的形象和活泼趣味的多样性。

2、实践性、创造性原则。知识源于实践，只有通过实践才能将知识转化为能力。小学语文综合性学习课程首先从学生口语交流的实践开始，为学生创造机会，通过各种渠道，打通学校、社会、家庭语文教育之间的信息通道，让学生动口动身动脑，在交流、合作的体验中，在角色创造中掌握技能，积累经验，培养创新意识。

3、导向性、自主性原则。如何让学生成为真正的主体呢？从某种程度上说，取决于教师的导向功能。以升学为目标的教育，学生往往在唯分数是求的状态下，只能充当考试的机器，做分数的奴隶，谈不上自主性。而语文综合性学习中，学生精神上的压力减轻了，平时处于压抑状态的好动，好奇心复苏了，主观能动性自然得以发挥。

4、因材施教、因地制宜原则。小学语文综合性学习的实施，既要服从教学计划，统筹安排，面向全体学生；又要注意到学生的个体差异和兴趣爱好不同，让人人都当主人而不当“陪客”。此外，语文综合性学习的开展要考虑到师资条件、场地设施、经费来源以及社会需求等实际情况

二、小学语文综合性学习的四种基本策略。

本人通过实践后认为，在小学语文综合性学习活动中；以下四种基本活动策略是切实可行的，也是可操作的。

策略之一：社会生活性学习。如我校分班组织的宣传创建文明校园活动，让学生在体验中学习语言，应用语言。每人写一份宣传方案，设计宣传传单。发传单时，讲一些礼貌语言。

策略之二：实践模拟性学习。所谓实践模拟是指通过模拟的物化世界，让学生去实践。

策略之三：专项研究性学习。如结合课文《大自然的启示》的学习，指导学生去提出问题。然后引导学生收集资料，调查采访，并将收集到的信息、资料加以整理，形成自已的观点，让学生策划，组织观点报告会，先组内报告，再组际交流。最后回到课文，续写课文。

策略之四：拓展发散性学习。如学习了第九册语文中《小桥流水人家》后，引导学生以家乡风景的特点和设施为切入点，自由选择项目。结果，有的学生给家乡设计了乡情特色介绍牌，有的给家乡设计了广告语……并在组际交流时，教师鼓励学生利用现代信息技术展示学习成果，从而激励学生超越，促进学生创新。

上述四种策略还可互相整合，从而生成语文综合性学习的策略系统，以应对各种变化的教学实践。

三、小学语文综合性学习活动的操作步骤。

小学语文综合性学习活动一般可以分三个基本阶段实施：

1、学习的准备阶段。这一阶段主要工作是培养学生确认学习目标与学习内容；提示学习要求与学习的方式方法；确定组织形式，如以班级为单位还是以小组为单位或其它多种不同单位的整合。

2、学习的开展阶级。主要的工作是指导学习的实践；运用媒体与实际操作；获得即时的或综合的信息与直接的经验；培养协调能力。

3、学习的总结阶级。培养学生总结自已策划、组织、协调学习实践的能力；总结参与学习的态度与身心投入的程度；总结自己的情绪体验与兴趣保持；总结学习的综合运用成果。

小学语文综合性学习活动是一个着眼长远的课题。所以本人对它的研究虽有良好的动机和信心，也有一段时间的摸索与研究，却只是认识与实践的初步尝试，有待进一步完善。

[参考文献]

[1]中国教育部制订：《语文课程标准（实验稿）》2001.1.北京师范大学出版社

[2]高峡著：《活动课程的理论与实践》，上海科技教育出版社1997年

[3]天笠茂著，李季泥译：《论综合学习与综合学习课程》，2001年第1期

个人学习语文总结范文第4篇

新思维1正确看待语法在英语学习中的作用

近20年来，英语学习一直很热；近十年来，英语口语学习和各类英语等级考试一直很热。于是乎，作为中学生的我们便穿梭在各类英语学习课堂之间。指导考试的老师说：“一定要学好语法，我现在讲的这个知识点是考试重点，你看去年、前年、大前年……都考过，赶紧背下来！”这是典型的“语法至上”观点，尤其在上了年纪的教师的课堂中，这样的论调最常见。讲听力、口语的老师则说：“语法都是留给语言学家去研究的，你们还是乖乖跟我反复练习这个句子为好，语感比语法更重要！”这是典型的“语感至上”观点，如今的年轻老师，尤其是有公众演讲情怀的老师最喜欢这么说。其实，说“考试只考语法”“背下固定搭配，走遍天下我都对”的时代已经过去；而“语法使人迂腐”“语感更胜语法”的说法也是片那么语法学习在英语学习的路上到底该被如何定位呢？任何一门语言都包含了词汇、语法、语音这三大基本要素，三者缺一不可。其中，词汇是基础，是最基本的语言单位，好比是一座大厦的“建筑材料”；语法是单词、句子的组合规律和运用规律，好比大厦的“建筑结构”；语音是语言的表达形式，如同大厦的“外观设计”。如此看来，语法在英语中的地位非常重要，是英语语言学习必不可少的环节之一。离开语法，我们无法理解一堆杂乱无章的单词拼凑出来的短语、句子、段落、文章的意思。这就好比没有恢宏的建筑结构，我们无法想象用一堆砖石堆砌出来的是高楼大厦而不是地下深井或马厩牛棚。比如这个句子：Bothnovelistsuseastorytellingmethodthatemphasizesironicdisjunctionsbetweendifferentperspectivesofthesameeventsaswellasironictensionthatinheresintherelationshipbetweensurfacedramaandconcealedauthorialintention,amethodIcallanevidentiallynarrativetechnique.对于句中不认识的单词，我们可以通过查词典来找到其含义。但即便你认识每个单词，也不一定能读懂这句话。因为要读懂这句话，需要利用语法知识找出句子的主干成分，还需要辨别出哪些是从句，每个从句修饰哪个词或短语，主干和从句之外的部分是什么成分。如果各位没有学习这些语法知识，面对这类句子就只能干瞪眼了。语法虽然如此重要，但在学习语法时也不能盲从和死记硬背。比如在平时遇到诸如“车的门”这类语言表达时，大部分同学一看见“的”就想到of，于是便不假思索地写成了thedoorofthecar的形式。其实在实际语境中，thecar'sdoor的表达用得更多也更地道。归根到底，学习语法与学习单词相似，不能光靠死记硬背，要学会从阅读中领悟语法规则，达到融会贯通。

新思维2总结类比，主动探索

鲁迅说：“地上本没有路，走的人多了也便成了路。”其实，这样的规律也见之于语法。语言先于语法而存在，语法的诞生是人们在语言表达的大量重复情景中总结出来的规律和规范。那么，作为英语学习者的我们，与其被动学习，不如主动总结类比，在我们日常接触到的英语表达中寻找共性的语言现象，提炼其背后的共性特征，揭开英语语法的奥秘。举个例子。Dress这个单词除了作名词表示“连衣裙；女装”外，还可以作动词，常见的用法是构成“dresssb.”结构，即sb.不作主语，而作dress的宾语，这一点似乎超出了我们之前对于动词用法的认知(动词作谓语，往往放在表示人或物的主语之后)。在此，我们先不要急于知道该结构的意思，而要静下心来观察下面几个句子中的划线单词，来找出其在用法上的共性规律。①Morethananything,Iwanttopleaseyou.最重要的是，我想让你高兴。②Cinderellacanneversatisfyherbitchystepmother.灰姑娘永远都不能使她那恶毒的后妈满意。③Callmeifthatinterestsyou.如果那令你感兴趣的话，请给我打电话。经过细心观察，你或许已经发现了这三个动词的语法规律，那就是它们后面都接的是sb.作宾语，而且通常译作“让某人……”“使某人……”“令某人……”。结合这个规律，我们再回到之前提到的“dresssb.”结构。不难发现，这里的dress和please、satisfy、interest用法一样，后面均接sb.作宾语，因此，“dresssb.”可译为“给某人穿衣”。通过上面的总结和类比，相信各位同学已经掌握了这类词的用法，在平时背单词的时候可以留心积累“令某人……”“让某人……”“使某人……”等意思的单词，这样长此以往，便可以彻底掌握这一语法现象。这样的收获并非笔者一厢情愿、强制灌输给大家的，而是各位通过观察总结自己得出的，所以，大家会对此一直记忆犹新，想忘也忘不了。

新思维3透过文化看语法

个人学习语文总结范文第5篇

一、认识曲

学生初次接触课文，对课文还比较陌生，如内容是什么，人物是谁，情节怎样还是很难一下子把握。他们连字词都还不认识，这才是最需要解决的问题。对遇到不认识的字词，我鼓励学生自己动手去查字典、词典，并多写多记几遍，要做到记住、会写，同时要会组词、造句。这样，在读课文时既扫清了文字障碍，又基本上熟悉了文章的内容，初步认识了课文。如果是背诵的篇目，就反复诵读达到记熟的目的。如，对六年级上册的《冬夜读书示子聿》和《观书有感》两首古诗学习，我让学生自读课文，自己会读会写“鉴”“徘”“徊” 三个字；另外，“绝”“躬”“渠”“为”这四个重点字，让学生查字典理解，自己只作点拨。学生在反复地读记中自然而然就能背熟了。

二、理解曲

学生对文本了解之后，对一些关键问题还不能理解。这，首先要充分发挥教师的主导作用，让学生质疑。质疑的问题，可以教师作答，也可以学生作答，也可以让学生集体讨论。这要根据问题的难易程度来定。问题的提出需要探讨，问题的解答也需要探讨，这样学生就有了兴趣。提出问题是高兴的事情，回答出问题也是自豪的感受，学生就乐于学习了。若教师机械地讲解，学生昏昏欲睡，这样的教学是极大地浪费时间、精力，也抑制学生学习语文的积极性。接着，进行快速阅读答题活动。教师要选择重要的内容，设置难易适中，能启发学生思考，便于加深理解文本的问题，用课件或练习页等形式让学生阅读，并在规定的时间内完成。最后，让学生订正修改，对表现好的个人或小组则进行表扬和奖励。这样做充分调动了学生积极性，集中了学生的注意力。学生在不自觉的状态下就加深了对文本的理解，也初步培养了学生健康的思想情感，养成了良好的思维习惯和学习习惯。

三、再现曲

再现是提高学习层次的形式之一。这里的再现包含以下几个方面的意思。

1.巩固记忆

巩固记忆就是对学过的知识进行回忆，也就是常说的“过电影”。这要求学生对学过的字、词或其他内容在脑海中反复思考，理解了的就不必过多思考，不理解的则趁机有针对性地学习，不留任何知识漏洞。

2.再造形象

这是通过思考把抽象的文字变成形象的画面在脑海里呈现的方法，这样就能牢固地掌握课文内容，形象地理解课文内容。如《郑成功》一文中有这样一段话：

一天，他登上了军营附近的山头，临风眺望。郑成功指着东南方向问卫兵：“那是什么地方？”卫兵说：“是大海。” “大海那边呢？”卫兵说：“宝岛台湾啊！”郑成功慷慨激昂地说：“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道，我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”

学生阅读这段话时，可以根据“登”“眺望”“慷慨激昂”“决不允许”“一定”等词以及郑成功与卫兵的对话，借助文中的插图再造形势：高高的山头上凛然站立着身穿战袍，腰插战剑的郑成功。他怀着满腔热血，以誓死的决心与卫兵交谈。这一形象在脑海浮现，学生既掌握了课文的内容，又加深了对课文的理解，还受到了强烈的思想教育。学生读课文似乎就像在看电影一样，不感到烦躁、枯燥，完全沉浸在语文学习的快乐之中。

3.读写结合

课文理解到一定程度后可让学生通过写的形式进一步加深对课文的体验，让学生结合课文内容写学习的收获，写学习的体会，也可仿写优美的段落。这样既深层次地理解了课文，又培养学生的写作能力，很好地完成知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观的三维目标。

四、总结曲

总结是学习最好方法之一。唱好总结曲是学生形成完整知识体系，培养创新能力的重要环节。从总结的形式分，有课文总结、单元总结、全册总结；从总结的内容分，有常识总结、字词总结、人物总结、情节总结 、问题总结 、方法总结。总结的方法主要采用讲和记，讲就是在全班或分小组让每位学生都说一说学到什么知识，有什么收获，用什么办法，有什么建议，有什么疑惑等；记就是记好读书笔记，记知识，记体会，记方法，同时对每位同学的发言也要做好记录。讲与记的有效结合，使知识体系在学生脑海中逐渐形成，各种学习习惯逐步养成，学习方法牢固掌握。这样，他们学得灵活，学得自然，高效率也就自然而然地体现出来了。

叶圣陶先生指出：教材只是个例子，是引领学生掌握语文知识，掌握学习方法，培养健康思想的读本，不是语文学习的全部。阅读“四部曲”教会了学生学语文的方法。学生据此方法可以进行大量的阅读，从而丰富文化知识，扩大视野。