新农村建设标语范文第1篇

关键词：新农村标语；发展；语言学视角

形式不一的农村墙体标语，可谓当今农村的一大特色。这些标语各不相同，往往还具有一定的时代和地域文化色彩。“标语”是用简短文字写出的有宣传鼓动作用的口号。在广大的农村社会，墙体标语仍然广泛存在，并始终是农村一种主要的宣传方式之一。

一、发展现状

在社会主义新农村建设过程中，农村的文化建设是一个重要方面。相比于城市而言，农村的人口文化程度相对较低一些，信息传播、社会宣传等手段相对滞后，手机微信、公众号等新传播手段应用率较低。而墙体标语相对固定，存留时间较长，在一定时期呢，对村民潜移默化的宣传影响比较大。标语大体可以分为宣传党的政策方针、综合治理、计划生育、退耕还林、安全生产、环境卫生综合整治等方面。从语法学上看，新农村标语大多属于短语，也有少数标语是词；宣传鼓励类多为陈述语气，而一些禁止告诫类的标语多为祈使语气。新农村标语的一个特点就是语言比较精练，简洁醒目、一目了然、琅琅上口，在修辞上最多见的就是对仗、顶真和回环等。新农村建设的标语或是其他标语中都很少使用标点符号，偶尔在两句或多句标语中使用逗号隔开，但句尾均没有使用句号的现象。有些祈使语气强烈的标语有叹号，形成祈使句，其中不难看出与语言学有着一定的关系。

二、标语中的语言学

由于农村的地域不同，标语的内容也会略有不同，比如在吉林省通化地区，由于林区较多，标语内容多侧重护林防火和交通安全宣传。新农村建设标语的书写颜色基本多为白色，字体以黑体和宋体为主，也有的地区随意书写较多。多数书写在村民屋舍的砖墙上或是制作成条幅悬挂在村部。在农村，有白色字粉刷在砖墙上，也有先用白粉打底，再书写成红色或黑色的字体，字体黑体比较多，也有些较随意。这种更加醒目，有一定的视觉冲击。在内容上，有的地区侧重交通、环保、林区防火；有的地区偏重计划生育、新农村建设等。这与不同地区的现实情况和发展状况密切相关。吉林省通化地区林区面积大，护林防火任务重，地形也比较崎岖，易发交通事故。因此，退耕还林，保护森林成为本地区的区域特点。从语法形式上看，有的地区标语多为短语，句子成分相对少一些；也有的地区标语短语比较少，句子成分相对较多一些。无论是短语少的还是多的，都有其各自的特点。字数少的标语相对简介，易于直观；字数多的标语一般也均是押韵形式，读起来比较琅琅上口。也有的地区的标语在语料中有所差别，比如在禁止警告类的标语中，言语基本没有任何的修饰。这些内容、手法、写作形式都与当地的文化水准、书写者的文字能力等有着一定的关系。比如在一些文化程度相对较高，交通较为便利的地区，标语的内容和形式水平都相对较高，而一些地区发展程度较低，标语的内容也相对简单，书写形式也不是很规范。

三、标语中的美学与民俗

美学是探讨美的规律、研究审美心理或审美经验、研究人类的审美活动及其审美现象的学科。审美现象即是人类生活中一切美的现象，美的创造与欣赏，以及美育过程的种种现象。任何审美现象背后必须有一个更基础的现象，那就是人类的审美活动。这个活动，既包括认识也包括情感和道德，审美经验就在这样的活动中获得，而艺术活动作为审美活动的一种特殊形态，也无非是心理活动、审美经验的凝结。在新农村建设标语中，也有很多美学的成分存在于标语中，比如在一些地区书写使用的艺术字体，还有的使用带有颜色的字体等，都是美学的一种应用形式体现。民俗，就是世代相传的民间生活习俗。中国是一个具有悠久历史民俗传统的国家，在中国境内土生土长的各民族中，都有广大人民群众创造的各类民俗文化，代代传承。这些民俗不仅丰富了人们的生活，还增加了民族凝聚力。有些地区新农村建设标语中，也不乏一些民俗意象的体现。

新农村建设标语范文第2篇

农村廉政文化建设，是农村党风廉政建设的重要内容，农村党风廉政建设，又是社会主义新农村建设的重要组成部分，如何把农村廉政文化建设与社会主义新农村建设有机结合起来，使农村廉政文化建设与新农村建设相互促进、相互影响，是当前面临的一个重要课题。桃园村党总支、村委会在推进社会主义新农村建设中，采取“四个一”的办法加强农村廉政文化建设。

组建“一支”强有力的廉政文化建设领导班子、制定可行方案。一是成立廉政文化建设领导小组，由村主任任组长，村党总支副书记任副组长，村民小组长为成员，设立办公室于村委会。二是制定适合本村实际、操作性强的活动方案，使方案目标明确，内容充实具体，活动形式多样有新意，方法步骤周密可行。

建设“一个”文化活动室，加强党员干部廉政、勤政教育。“村看村、户看户、社员看的是干部”，只有党员干部带头廉洁，积极为民办实事、办好事，才能增强建设社会主义新农村的凝聚力和战斗力。桃园村利用村委会现有的条件，把教育的重点放在建立一个文化活动室上，活动室配备电视、DVD等影音设备，订阅《人民日报》、《云南日报》、《红河日报》、《半月谈》、《支部生活》等报刊杂志，以活动室为依托，一是加强党员干部的理想信念教育；二是加强党员干部的优良传统和作风教育；三是加强党员干部的基本理论、基本路线、教育；四是加强党员干部党纪政纪和法律、法规教育。

挂好“一组”优秀、健康标语，夯实农村廉政文化建设。新农村需要新农民，新农民需要先进文化来塑造，先进文化需要通过丰富的载体来营造浓厚的环境氛围，只有这样才能有效地引导和影响群众，唤起他们积极参与社会主义新农村建设的热情。桃园村充分利用现有的条件，搞好廉政标语宣传。在村、组、街道墙壁、宣传栏、黑板等张贴一些通俗易懂、高度概括、富有哲理寓意，包含党纪法规、廉政建设的名言警旬，如：“弘扬廉政文化、构建和谐乡村”，“感恩尽孝、崇敬廉洁”，“名节重于泰山、利欲轻于鸿毛”，“一人不廉、全家不圆”，“执政万事民为本、居官百虑廉当先”，“不损人利自己、不损公肥私”等，使广大人民群众在生活中潜移默化地接受廉政文化教育。

奏响“一只”廉政建设的小喇叭。农村廉政文化建设的形式要丰富多样，内容要生动活泼，特别是要适合群众的口味，抓住群众的心理，让群众主动参与。桃园村在广泛利用电视、报刊杂志、标语等途径传播廉政文化的同时，还利用现有的广播设施，定时或不定时播报一些宣传廉政文化建设的人和事，播放国家党风廉政建设的方针、政策，使廉政文化建设更加贴近群众、贴近实际、使廉洁理念、廉政意识入脑入心，增强廉政文化建设的社会效果。

新农村建设标语范文第3篇

关键词： 农村小学 英语教学 存在问题 应对策略

教育部关于小学英语课程规划的实施至今已有十余载，成果丰硕，但仍有不少问题。特别是广大农村地区，条件限制，问题更是突出。笔者通过调查研究，结合一线教学实践经验，总结农村小学英语教学中出现的问题，并提出相应策略。

一、存在问题

1.英语课不受重视及师资缺乏

英语课不是小升初考试的必考科目，因此很多学校英语课课时不足，上课时间也不合理。教育部的课程标准要求英语课时每周不少于四次，而根据笔者调查，开设了英语课程的多数农村小学每周只有两课时。此外，排课也不合理，多数农村小学将英语课排在上午的后两节或下午，这样的安排不符合语言认知的基本规律。早晨是学习语言的最佳时机，而把适合逻辑思维发展的时间用来上英语课，是收不到良好效果的。

农村地区小学英语师资力量匮乏。农村地区小学开设英语课的时间有先有后，乡镇所在的中心小学较早，而其他农村小学则相对滞后，主要原因就是师资不足。笔者所在小学共八个教学班开设英语课，每班每周两次英语课，只有一名英语教师。有些偏远地区只能让其他学科教师兼任英语教师。此外，英语教师素质差异也很大，笔者对本地农村小学英语教师的调查显示，农村英语教师20岁～35岁占19%，36岁～49岁占59%，50岁以上占22%；学历专科54%，中师42%，本科4%。农村小学英语教师学历整体偏低，年龄偏大。教师基础薄弱的现实状况，导致农村小学英语教育质量难以提高。

2.小学英语教材建设薄弱

农村地区使用的小学英语教材多为人教社出版，这种教材符合中国国情和教学实际，但形式不够灵活，趣味性也不够强，不是非常符合学生身心发展的需要。此外，课外教学资源不足，学生缺乏自主学习的资料，市场上各类英语教辅质量参差不齐，与教材同步性不强。各类英语培训教材对学校教材冲击很大，让学生感到无所适从。再者，虽然《基础教育国家英语课程标准》规定了从小学到高中的不同级别的要求，试图将小学和初中教学顺利衔接起来，然而，并不是所有农村小学都开设了英语课，当来自不同小学的学生汇集于一所中学，对有基础的学生来说容易接受，但对没有接触过英语的学生来说，入门并非易事，这既会造成资源浪费，又会加重学生负担。

3.教学理念和方法陈旧单一

从笔者的教学实践和调查来看，农村小学英语教学的教学理念和教学方法严重滞后。农村小学英语教育起步晚、推进慢，多数教师沿袭了传统的教学理念，在课堂上表现为教学观念陈旧，方法单一，“领读，跟读，背单词”的教学方法难以激发学生的学习兴趣。笔者调查发现，本地区70%以上的教师在处理教材时，关注点单一，只强调语言点的输入，忽视了学生语言交际能力的培养，特别是忽略了学生口语表达能力的培养，始终逃离不了哑巴英语的窘境。造成此结果的原因之一是考核方法单一，单一的笔试考核导致教师和学生都不重视听说能力的培养。农村小学英语教学设备落后，缺乏电脑和多媒体语音室等现代化教学设备，严重制约了农村小学英语教育的发展进步。

二、应对策略

1.建设高素质的英语教师队伍

首先，建议各级师范、教育学院设置相关专业，定向针对农村小学培养英语教师。其次，强化小学英语教师的技能培训。笔者调查发现，不少农村小学英语教师专业技能薄弱、教学理念陈旧、对课程标准认识模糊。为了解决这些问题，应建立针对农村小学英语教师的长效培训机制，既要开设实用性强的课程，例如语音教学实践、外语教学方法、英语课堂设计、科研论文写作等课程，又要加强英语专业知识、跨文化交际、外语习得、语言测试等方面的培训，才能提高教师自身素质，完善知识结构，提高专业能力，并引导教师树立终身学习理念。要特别注意的是，农村小学英语教师科研能力亟待提高。笔者调查发现，超过40%的农村小学英语教师从未发表科研论文，或者对科研不感兴趣，另有40%的教师有这方面的意愿，但是缺乏相关资料和培训，有心无力。教育管理部门应该加大这方面的培训和投入，加强与当地的大专院校合作，给予农村小学英语教师这方面的培训，分享相关数据库资料，提高小学英语教师的科研能力，有力促进教学质量的提高。

2.改善农村小学英语教学条件

教育管理部门应该加大投入，不断改善教学设施和丰富教学资源，积极为农村小学英语教学创造良好条件。购置必需的教学设备，如电视，投影，电脑，音响，等等。有条件的学校应建设语音室和多媒体教室，改善英语学习环境，激发学生兴趣。此外，开展多种多样的英语活动，建设校园英语文化。学校应适时开展丰富多彩的英语活动，如朗诵、英文歌曲大赛、英语文化知识竞赛、英语角、圣诞节英语晚会，等等，扩大英语在学生学校生活中的比重和影响。有条件的学校应该带领学生走出去，或者把外教请进来，增加学生在英语环境中的曝光率，培养学生的良好语感，对提高英语教学质量可谓事半功倍。

3.教材与教学方法的改善

教师在实施教学的过程中，要充分利用教材，包括其他版本的教材，抓住学生的兴趣点，充分发挥自身特长，组织多种多样的教学活动（游戏、唱歌、表演等）激发学生兴趣，始终把激发学生学习英语的兴趣放在十分重要的位置。新课标对小学英语教学提出两级目标要求，一级针对小学三四年级，其教学目标要求为：“听做、说唱、玩演、读写、视听”。二级针对小学五六年级，其教学目标要求为：“听、说、读、写、玩演视听”。两级要求都有一个共同点，那就是“玩”，可见，小学英语教学目标是以学生的行为表现为依据而制定的，兴趣是第一位的。这充分体现了新课程改革以学生发展为出发点的基本思想。教师要充分考虑小学生的身心特点和认知习惯，建立以活动为中心的课堂教学模式，吸引学生参与，在轻松活跃的课堂氛围中引导学生开展丰富多彩的语言学习活动。

参考文献：

[1]教育部.义务教育小学英语新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

新农村建设标语范文第4篇

一、以身作则，切实加强理论自身建设

以“三个代表”重要思想为指导，利用一切空闲时间，努力学习马列主义、思想、邓小平理论等基本理论知识和林业专业、法律法规知识，不断提高自身政治理论素质，提高驾驭林业建设的领导水平。严格按照上级党组织的要求，积极参加机关支部开展的以“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动，积极开展理论知识和业务知识的学习。

二、加大扶持，认真做好社会主义新农村工作

据县委、县政府《安字[2005]16号》文件要求，在镇××××村挂点开展新农村建设工作，根据县局安排由我和另一名干部负责该示范点建设的日常工作。在乡镇挂点干部和当地理事会的大力配合下，原创：经过一年时间的努力，使示范点面貌发生了很大的改变，农村的村容村貌得到了很大的改善。

(一)高度重视，社会主义新农村建设稳步推进

结合挂点村实际，坚持“合理规划、严格管理、现场指导、尊重民意”的原则，及时制定了符合该村新农村建设工作的《林业局新农村建设工作方案》，明确新农村建设工作任务和目标，严格按照要求，除节假日以外，我坚持在示范点与群众同吃同住，进一步理清了工作思路，健全了机制，强化了措施，从而有力地确保了新农村建设工作落到实处。

(二)强化宣传，新农村建设宣教活动有声有色

通过开展新农村建设知识讲座，举办培训班，走访座谈等农民喜闻乐见、通俗语易懂的方式，积极开展宣传教育活动，切实加大新农村建设宣传力度，将新农村建设的意义、目标、政策宣传到每家每户，做到人人皆知，家喻户晓，营造浓厚氛围，从而转变政府要，变成了我要干的自觉参与新农村建设工作热情。在挂点期间共为该村举办新农村建设知识讲座2次，走访群众95户，召开户长会10余次，发放有关新农村建设宣传资料320张，张贴新农村建设标语12条。

(三)突出重点，新农村建设工作彰显成效

紧紧围绕“五新一好”的目标，本着以示范点的实情出发，以人民群众的利益和需要为出发点，整体规划，分布实施，着力改变农民的生活环境。把空心村改造、折旧建新、通水修路、改厕等问题放在首位，做到突出重点，合理布局，对“钉子户”则以“三清三改”为突破口，集中时间、精力，全面整治，实现点内无障碍，达到点内区域房屋美化绿化，楼房整洁美观，基本形成示范点新区体系风格。挂点的××村××示范点从社会主义新农村建设以来，拆除空心房、牛猪栏、厕所3384平方米，占任务数的131.2%；改水160户，占任务数的106.7%；粉刷墙体7100平方米；硬化道路、街檐842.6平方米；新建社区中心73.23平方；新建公共活动中心492平方米；规划新建房屋10套。

三、强化责任，抓好森林防火工作

一年来，全县发生森林火灾2次，火灾发生率在每10万公顷3.9次，火灾控制率平均每次为4.67公顷；受害森林面积32.7公顷，森林火灾受害率0.18‰；火灾案件查处率达100%。

(一)注重舆论引导，强化宣传力度

在森林防火工作中坚持森林防火通过县电台、电视台等新闻媒体，广泛宣传森林防火重要性、紧迫性和责任感，引导全民重视参与森林防火。在防火重点期到来之前，层层发动、书写，更换或刷新森林防火标语，重点林区和重点森林防火单位都设有永久性的森林防火标语、碑牌。森林防火期内，在林区张贴、书写“森林防火、人人有责”，“进入林区、防火第一”等标语。全县共张贴标语2430条、刷写固定宣传牌245块、出动宣传车54车次、召开墟集宣传26次。基本做到了宣传不留死角，教育不分老幼，政策家喻户晓，提高了全县广大人民群众的森林防火意识，增强了林区群众爱林护林的积极性。

(二)规范防火行为，强化火源管理

火源管理是森林防火工作的重要关口。一是防火重点期以来，采取非常规措施，严格实行野外火源管理。对重点部位、重点地段、重点时期组织动员人数1696人，派出巡逻队20个，派出护林员500余人严防硬守。查处违章野外用火7起。二是严格执行双调度和双督查制度，重点加强对野外火源和护林员队伍的管理。(双调度：查烟禁火情况调度、火情信息调度；双督查：县查乡、乡查村，林业局查林管站、原创：林管站查护林员)；三是加大督查力度，实行领导挂点责任制，组织6个督查组，深入各乡镇开展森林防火“六查六看”，落实“五类人”监管措施。确保了火源管理各项措施得到落实，野外违章用火得到有效控制。

新农村建设标语范文第5篇

关键词：农村语文教学；资源综合利用；教学途径

中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0139-03

我国是一个农业大国，与城市的教育背景和教育水平相比，农村地区的人文资源存在着相对薄弱的现象，随着农村人口在全体人口中的总数不断增加，在农村中的教育水平会对我国未来的经济发展水平产生重要的影响，因此，应该对农村中的资源进行充分的利用，逐步缩小城市和农村之间的教学差距，促进城市和乡村之间的协调发展。农村初中教师在进行教学的过程之中，主动对身边的资源进行使用，使农村的资源能到充分和合理的开发，最终提高课堂的教学效果。

一、农村初中语文的教学资源分析

农村是一部完善的百科全书，在组织农村初中语文的教学过程之中，教师应该对农村语文教学的资源进行分析，并进行有效的使用。农村之中的语文教学资源可以在整体上分为三个方面。第一是自然界中的语文资源，在农村之中的大自然和地理环境有着独特的风光，因此，一直以来都是初中教材的写作对象，教师应该引导学生对乡村的特点进行细致的观察和分析，让学生在观察自然环境的时候，有惊喜的发现。在观察的过程之中，菜畦、田垄、耕牛、水井、杂草、野花、炊烟、稻场、果园、竹林、石路、篱笆、板桥、小溪、水库、池塘、炊烟、草场、犬吠、蛙噪、鸟啼、鸡鸣、虫吟等都可以成为如诗如画的文字，在阅读的过程中和学生自身的感受相结合，产生赏心悦目和自然亲切的效果。第二是农村独特的人文环境，例如，正月中舞龙灯、要划船，端午节中的包粽子等民风民俗，还可以让学生对身边发生的时事进行观察，对三农问题、农村税费改革问题、留守子女、农村公路建设、电网改造和新农村建设等问题进行深入的了解，让这些内容成为在语文的教学之中能够利用的资源。教师在介绍农村的优美景色同时，还可以对文人掌故进行讲解，使学生积累丰富的历史底蕴，加深学生对农村的热爱。第三是初中语文教师的自身资源，在农村中学语文资源紧张的时候，应该重视对教师本身的综合素质的培养，坚持教师在教学过程的主导性地位，加强教师对学生的引导，使语文课程的资源结构功能得到最大限度的发挥。

二、对农村语文教学资源进行综合利用的必要性和途径

在对农村初中语文教学资源进行综合利用的时候，应该加强教师对农村校内外资源的有效利用，避免很多学生在学习语文的过程中，产生畏难情绪的现象。如果教师仅仅将书本上的知识点传授给学生，让学生进行机械、繁琐和枯燥的记忆，使农村学生的创造力和想想力受到严重的限制，使学生产生了厌恶语文课程的消极情绪，阻碍了农村学生的综合素质的发展。教师应当寻找对资源进行综合利用的途径，使学生产生对语文学习的兴趣，培养学生正确的学习习惯。农村初中语文教师在对资源进行综合利用的时候，通常有以下几种方式。

（一）遵守语文教学规律，充分利用学生身边的资源

教师在教学的过程之中，应该对学生身边的资源进行充分的利用，加强对学生进行的听、说方面的训练。在语文新课程标准之中明确指出了，语文课程应该能够促进学生语文素质的发展和形成，不断开阔学生对语文的运用和学习的能力，教师应该形成强烈的资源利用意识，为学生创造良好的语文学习环境，最终展开多种形式的语文学习。在农村语文学习的过程中，应该针对乡村的语言资源、歇后语和俚语方言等，从生活之中的谚语出发，通过这些基础性语言的使用，为学生提供语言学习的浓厚氛围，让学生去发现存在于身边的种种美景，激发学生对语文学习的积极性和主动性。

（二）培养学习习惯、提倡广泛阅读、把握课程特点

我国自古以来就有多读书、读好书的传统，因此，应该培养学生阅读优秀书籍的习惯。在农村图书资源十分匮乏的条件下，教师应该组织学生进行广泛的阅读，将学生家庭之中的书籍集中起来，在学校的帮助之下，在教室之中成立图书角，使学生能够不断增大阅读量。在对文本进行广泛阅读的过程之中，提取出相关的信息，提高自身对语言的感受，将文字性的体验转化为富于个性的语言。

（三）发挥资源优势、鼓励学生自主探索、进行综合学习

在农村的语文教学中，应该综合性的考虑到能力和知识、方法和过程、态度和情感。在传授语文知识的过程中，提高学生的口语交际能力和阅读的能力，不断丰富、充实和提高学生整体的语文素养。因此，在农村语文教育的过程中，教师应该对学习专栏、黑板报和墙报等进行充分的利用，将那些学生创作的优秀作品、进步文章在班级或者学校中进行展示。组织学生成立文学社，让学生筹办自身的文学社团，创立社刊和报刊，对积极投稿的学生进行鼓励。在全校范围内招聘学生记者，鼓励学生将学校的新事物和学生的新面貌，通过文字的形式进行展示，登在报刊或者板报上。在教学中指导学生参加国家各级的作文比赛，在讲评作文的过程中，举办评优活动。鼓励学生写下自身的生活体验和生活经历，激发学生对社会生活、学校和家庭的感悟和体验，针对学生的自身情况，进行有针对性的语文教学指导，为农村语文教学提供一个自主的、开放的资源平台。

三、针对农村语文教学资源特征改进语文教学

随着农村物质文明和精神文明建设的不断发展，语文教学有了用武之地，因此，应该使语文教学与社会主义新农村的建设相符合，从根本上使语文教学和农村生活相联系。在对语文教学课堂进行改革的过程中，使学生的第二课堂进行丰富，将农村学生的实际生活和语文教学相结合。

（一）与农村需要相适应

当农村学生毕业之后，很大部分要参与到社会主义新农村的建设之中，因此，应该针对学生的实际情况，培养学生的语文能力，从农村经济的实际情况出发，培养学生将生活和学习相结合的教育方式，使学生的学习和社会需求相适应。在学习的过程中，应该有针对性的选择能够反映农村特色的优秀文章，教师在深入的研究语文课程资源之后，与学生的培养目标相结合，不断加快对教材进行改革的步伐，将这些优秀的文章作为教材，对统编教材的不足之处进行弥补，使学生能够学有所用，将所学的语文知识充分的运用到社会主义新农村的建设之中，促进农村地区的精神文明建设和物质文明建设。同时，结合国家开展的农远工程，使初中语文资源的项目和资源不断扩展，提高语文教学的水平，加深语文教学改革的深入程度。

（二）结合学生实际生活

教师应该对农村实际生活进行调查，培养学生听、说、读、写的基本能力。在学生因为农忙放假的时候，让学生搜集相关的语文学习素材；在学生和农民的交谈与一起劳动中，对农村的精神面貌变化和经济发展程度，有深入的认识，让学生能够在调查之中有所收获，让语文学习起到促进学生生活的作用。目前，在我国很多农村地区，都已经建立了农村文化站，需要大量的表演人才和艺术创造人才，语文教师在对学生的交际能力进行指导的过程之中，可以使用以下几种方式对学生进行训练：口头报告、说明股市、辩论、演讲、即兴讲话、交谈、发表议论、叙述事件和故事、复述等。例如，在讲授四年级的课程《元日》和《春联》之后，教师可以设计和家乡的春节习俗相关的语文实践活动，将学生分为若干个学校小组，通过调查访问和对相关资料的查阅，激发学生学习语文的积极性，从庆祝活动、饮食言行和贺年食品等角度上对家乡过年的风俗进行了解，通过组织相关的语文实践活动，不仅增加了学生的自豪感和荣誉感，还使学生对课文的内容有了深刻的了解，保证了文化的传承。最终实现了学校和社会，教育和生活的统一，使语文教育和实际生活相结合。将生活作为语文教学的源泉，教师指导学生走进生活、实践生活，最终使学生的语文素养得到提高。

总之，随着素质教育改革的不断发展，农村的教育事业产生了巨大的转变，因此，需要对语文教学进行改革，应该不断缩短农村和城市的教育差距。用先进的资源使用理念对语文资源的利用进行引导，从学生的语言实际环境和实际生活出发，提高语文教学的课堂效果。农村初中教师在进行教学的过程中，主动对身边的资源进行使用，使农村的资源能到充分和合理的开发，最终提高课堂的教学效果。在学习的过程中，应该有针对性的选择能够反映农村特色的优秀文章。教师在深入的研究语文课程资源后，与学生的培养目标相结合，不断加快对教材进行改革的步伐。让学生搜集相关的语文学习素材，在学生和农民的交谈与一起劳动中，对农村的精神面貌变化和经济发展程度，有深入的认识，让学生能够在调查中有所收获，让语文学习起到促进学生生活的作用。

参考文献：

[1]王家正，杨世国，李伟，郭世平，朱广化.新课程理念与农村语文教育教学实践[J].安徽教育学院学报，2003，（6）.