师德承诺总结范文第1篇

【论文摘要]本研究通过对242名幼儿教师的问卷调查，分析了幼儿教师职业承诺的发展特点。结果表明：幼儿教师职业承诺由情感承诺、规范承诺和继续承诺组成；当前幼儿教师的职业承诺属于中等水平，其中规范承诺较高，继续承诺较低，情感承诺介于两者之间；情感承诺呈现出两头高、中间低的趋势，规范承诺和继续承诺随教龄增长而上升；不同职务、不同任教园所、不同幼儿园性质、不同园所规模和工资水平的幼儿教师在职业承诺的三个维度上存在显著差异。

一、问题提出

教师职业承诺研究是当前国内外教师教育研究的前沿课题，主要探讨教师对其职业的认同及其从事教学、研究的意愿和原因。f}l职业承诺高的人更认同和忠诚于所从事的职业，并对职业活动比较投人。}z)以往对职业承诺的研究主要以中小学教师为研究对象，发现教师的承诺水平一般，规范承诺最高，情感承诺次之，继续承诺最低;. Cpl教龄长的专家型教师在情感承诺、规范承诺和总承诺水平上要比教龄短的新手型与熟手型两类教师高;}a}在个人因素的特点研究上，发现年龄、性别、学历、职称、收人等个人因素对承诺有不同程度的影响。

国内对于组织承诺的研究基本上与龙立荣2002年的职业承诺研究结果一致，甚至大多数的研究都直接采用了他的量表。只是这些研究对教师的职业特点关注不够，研究结果甚至可以直接用于其他人群，同时缺乏针对幼儿教师的研究。本研究探讨幼儿教师职业承诺的发展特点及其影响因素，期望有助于丰富教师发展理论和教师职业承诺理论，并为幼儿教师发展和培养提供科学的参考依据。

二、研究方法

本研究采用比例分层随机抽样方法，选取了来自上海市7个区12所不同类型幼儿园的260名幼儿教师作为调查对象，共发放问卷260份，回收问卷242份，回收率为93%。样本教师的构成情况见表1:

本研究在借鉴国内外相关研究的基础上，主要参考华中师范大学李霞、龙立荣2001年编制的《中小学教师职业承诺问卷》与湖南师范大学刘世瑞、曹中平2005年编制的《中小学教师职业承诺问卷》，编制了《幼儿教师职业承诺问卷))。问卷包括情感承诺、理想承诺、规范承诺、经济承诺和机会承诺五个维度，共30项，每个维度6项。运用协方差结构方程模型( SEM)对这30个项目进行验证性因素分析，最后确定14项，内部一致性系数为0.9219。运用Spss 11.0统计软件包进行数据的录人与管理，运用AMOS6.0统计软件进行验证性因素分析。

三、研究结果与分析

(一)幼儿教师职业承诺的结构

对幼儿教师职业承诺的五模型(情感承诺、理想承诺、规范承诺、经济承诺、机会承诺)、四模型(将经济承诺和机会承诺合为一个因素)和三模型(将情感承诺和理想承诺合为一个因素、经济承诺和机会承诺合为一个因素)进行比较，各模型的拟合指标见表2:

从表2可知，在本研究中五模型和四模型的xZ/df分别为2.050 , 3.025，都大于2，同时，其他拟合度指标，如CFI ,TLI大多数小于0.90，数据拟合度不高。并且，它们的平方根残差RMSEA为0.066和0.092，都高于三模型的RMSEA。相反，三模型的xZ/df为1.735，低于2，并且其他拟合度数据值均在0.90以上，平方根残差RMSEA为0.055，低于0.10，符合良好模型的要求。这表明对于幼儿教师职业承诺的研究，三模型结构是最好的，因此，本研究将三模型作为分析幼儿教师职业承诺的优势模型，由情感承诺、规范承诺和继续承诺三部分组成。

(二)幼儿教师职业承诺的总体状况

幼儿教师总承诺的平均数和标准差分别是3.638和0.537，情感承诺、规范承诺和继续承诺三个维度上的平均数和标准差分别是3.976和0.709 , 4.180和0.611, 2.777和0.763，由于本研究采用S级评分，理论中值为3，所以结果显示幼儿教师的职业承诺总体来说一般，规范承诺最高，情感承诺次之，而继续承诺则低于理论中值。

(三)幼儿教师职业承诺的发展特点

根据我国学者的研究，教师发展可以分为S个阶段:新手一动机阶段(工作1年内)、适应一观念困惑阶段(工作2-S年)、稳定一行动缺失阶段(工作6-10年)、停滞一缺乏动力阶段(工作11-15年)，以及更新一动机增强阶段(工作16年以上)。r}本研究单因素方差分析结果表明，继续承诺在教龄上差异显著，而情感承诺、规范承诺和总承诺在教龄上差异不显著。这五个教龄段在继续承诺上得分平均数分别为:3.050,2.458 ,2.678 ,2.845 ,3.057，标准差分别为:0.920,0.713,0.659,0.725,0.752

在总承诺上,0-1年教龄组的承诺程度最高，2-5年教龄组最低，两个教龄组之间差异非常显著;在情感承诺和规范承诺上，0-1年教龄组的承诺最高，但与其他组相比并不显著;在继续承诺上，呈现出两头高、中间低的发展趋势。0-1年、11-15年和16年以上教龄组显著高于2-S年组，而16年以上教龄组显著高于11-15年教龄组。总的来说，工作1年教龄组的情感承诺、规范承诺、继续承诺及总承诺都是最高的，2-5年教龄组都是比较低的，这表明工作的第二年至第五年是幼儿教师职业承诺发展的关键期。

(四)幼儿教师职业承诺在个人因素上的特点

本研究以幼儿教师职业承诺的三个维度为因变量进行单因素方差分析，结果发现在婚姻状况和学历上不存在显著差异，而在职务、任教园所、幼儿园性质、园所规模和工资水平上存在显著差异。

就幼儿教师的情感承诺而言，存在显著的职务差异(t=0.3421, P=0.022 )，班长(班主任)的情感承诺显著高于年级组长;存在显著的任教园所差异(F=14.842 , P=0.000 )，示范园教师显著高于一级园和二级园教师;存在显著的园所规模差异(F=13.891, P-0.000 ) , 4-6班组承诺显著低于其他组，而16班以上组承诺显著高于7-12班和13-16班组;存在显著的月工资差异(F=6.230 , P=0.000 ) ,2001〕元以下组显著高于2001-2500元组，300()元以上组显著高于2000元以下和2001-2500元组。

就幼儿教师的规范承诺而言，存在显著的任教园所差异(F=6.735 , P=0.001)，示范园教师显著高于一级园和二级园教师;存在显著的园所规模差异(F=4.898, P=0.003 ) ,4-6班组显著低于其他组;存在显著的月工资差异(F=3.239 , P=0.023 ) , 2001-2500元组显著低于200()元以下和300()元以上组。

就幼儿教师的继续承诺而言，存在显著的任教园所差异(F=3.823 , P=0.023 )，示范园教师显著高于二级园教师;存在显著的幼儿园性质差异(F=11.257 , P=0.001)，公办幼儿园教师高于民办幼儿园教师。

四、讨论

(一)幼儿教师职业承诺的结构

由于研究者依据的理论不同，最终使职业承诺的结构呈现出多样化。如持单维论的研究者把职业承诺集中在职业情感上，而持多维论的研究者把职业承诺分为三因素，f9Iiol或四因素[fu)。本研究立足于职业承诺的多维论，结合幼儿教师职业特点，编制了《幼儿教师职业承诺问卷》。经过验证性因素分析及三模型、四模型和五模型之间的比较，发现三模型的数据拟合最好，因此得出幼儿教师职业承诺为三因素模型，即由情感承诺、规范承诺和继续承诺构成。

(二)幼儿教师职业承诺的一般特点

总体上讲，当前我国幼儿教师的职业承诺程度一般，属于中等水平。原因可能是，幼儿教师职业的社会地位和经济收入比较低，工作任务繁重，付出与回报不成比例。我国民众历来对幼儿教育的认识不足，重视度不够，再加上幼儿教师所承受的来自领导、家长和社会方面的压力很大，使得他们对自己所从事的职业的承诺并不高。

具体来看，本研究发现，幼儿教师的规范承诺相对较高，继续承诺相对较低，而情感承诺则介于规范承诺和继续承诺之间。这可能是因为一直以来，教师都被认为是一个利他主义的职业，而且往往带有一定的自我牺牲的色彩。一旦教师提到金钱和待遇的问题，就会被人所不齿，所以教师在入职前后都会受到这种重视道德规范和师德的教育，在社会伦理道德和行为规范的约束下，易于形成较强的规范承诺。当然，这对于教师队伍的稳定是有利的。而继续承诺较低，则表明我国幼儿教师愿意呆在幼教岗位上的主观意愿较低，这可能仍然是因为幼儿教师的福利待遇比较低，不能吸引她们继续服务于这一职业。这对于稳定教师队伍显然是不利的。此外，国外研究认为，员工职业承诺的核心是情感承诺。yzl从本研究看，当前我国幼儿教师职业承诺主要是种规范承诺，而不是情感承诺，也就是说，她们只是服从社会规范而并不是真正喜欢幼教事业才从事这一职业的。如何提高幼儿教师的情感承诺和继续承诺应是今后研究关注的重点。

(三)幼儿教师职业承诺的发展特点

总的来说0-1年教龄组是得分最高的，而2-5年组则正好相反，并且两组之间差异非常显著。这可能是因为0-1年教龄的幼儿教师刚进入这个职业不久，对自己的未来和单位抱有美好憧憬，因此承诺水平很高;而2-5年教龄组的教师开始慢慢适应工作，对工作中的循规蹈矩、节奏紧凑等感到有压力。这时也是那些认为自己不适合从事幼教工作的人开始退出幼儿教育行业的高峰时期，因此承诺的水平最低。而随着教龄的增长，最终选择把幼儿教师作为自己终身职业的人适应了工作，主动投入到幼儿教育事业中来，因此他们的承诺也逐渐上升。

在继续承诺上，出现两头高中间低的现象是符合常理的。刚入职的教师没有家庭的负担，经济上期望值较低，在待遇方面很容易满足，因此继续承诺较高。而16年以上的教师大多已步入中年，成为工作中的骨干，专业素养和职业能力都达到了一定高度，他们在职称、晋升以及福利待遇等方面都开始进入获得较高回报的黄金时期，所以也表现出了较高的继续承诺。而中间教龄段的教师正处于为事业奋斗的时期，付出多回报少，所以表现出了相对较低的继续承诺。

师德承诺总结范文第2篇

一、成立领导小组

为了确保该项教育活动深入实施，学校高度重视，成立师德活动月主题教育活动领导小组，校长亲自挂帅，担任组长

二、建立学习制度

1、学校有计划有步骤地抓好了学习教育活动，组织教师学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《安徽省实施<中华人民共和国义务教育法>办法》以及《合肥市中小学教师违反师德行为处理暂行办法》等法律法规，提高教师的法律意识，增强依法治校的能力和水平。

2、组织教师认真学习了《中小学教师职业道德规范》，每位教师和学校签订了一份承诺书。

3、学校利用政治学习时间，引导教师正确理解教师职业道德内涵，把握师德原则、师德规范及教育法规，提高认识、规范行为，教师的教育思想观念与创新能力均得到大幅度提高。通过学习，对教师进行了职业道德教育，提高了教师教书育人水平，使教师端正了教育思想，真心实意地关心、爱护、培养教育每一名学生。

三、提高思想认识

1、切实开好学校师德师风集中教育动员大会。3月初，学校召开师德师风教育动员大会。在动员大会上，落实上级文件精神，阐述了开展师德主题教育活动的重要意义和教职工应如何进行学习的方式方法。要求大家要以这次教育活动为契机，以积极向上，奋发有为;深入学习理解法规的精神实质，自觉践行法规的基本要求，力求在学习中转变，在实践中整改，在锻炼中成长，树立同春学校教师群体良好形象，相信只要能真正做到使教师受教育、师德上水平、教学上成效，家长和社会便会更满意，学校更发展。

2、搞好集中学习活动。学校根据上级有关规定和学校实际，明确了集中学习时间、内容、要求。为老师们缩编了《实施方案手册》，进行了专门的学习。

3、抓好自学的落实检查，仅有集中学习是不够的。为此，学校要求教职工充分利用课余时间加强自我学习，学习内容侧重经典，侧重提高教育的理想和人生境界。

4、向身边的典型学习。其实，在我们身边就有无数值得学习的典型，关键是有无学习的态度，博大的胸怀，谦逊的品格，关键是发现没有、挖掘没有、塑造没有、弘扬没有。

四、充实活动载体

师德承诺总结范文第3篇

党员教师追赶超越承诺书【一】

以办好人民满意教育为宗旨，以提高教育教学质量为目标，埋头苦干，开拓进取，推动全县教育事业在追赶超越中实现了新的发展。本人作出以下承诺：

(一)、师德修养方面

1、加强政治思想的学习。认真学习党的十七大精神，树立科学发展观，不断创新，不断开拓，明确目标，增强自己的责任感和使命感;

2、加强德育教育的学习。认真学习《中小学教师职业道德规范》《教师法》《义务教育法》等法律法规，树立正确的价值观、质量观和人才观;

3、注重廉洁从教的学习与教育，以法律法规为依据，以教师职业道德和师德规范作为标准，不搞有偿补课等活动;

4、尽职尽责、忠于职守，关爱学生、平等友善，团结协作、为人师表。

(二)、业务能力方面

1、牢固树立终身学习的观念，每学期至少学习一本教育理论专著、一本专业能力成长专著，深入学习新课标，掌握现代教育理论和技术，更新新课改理念，提升解决实际问题的能力，提高实施素质教育的水平;

2、利用网络平台，不断学习专业知识和相关学科领域的知识，丰厚自己的知识储备;

3、积极参加举办的各种讲座，珍惜每一次培训机会，积极交流研讨，并写出感想及反思;

4、积极参与听课评活动，虚心向前辈、骨干教师和优秀教师学习，取众之所长，补己之短。

(三)、教科研方面

1、积极参加集体备课、教学研讨、高效课堂论坛等活动，精心准备主题发言稿;

2、全力参与部级课题子课题的研究工作;

3、不断提升自己归纳总结和反思能力，在教学实践中提高教研、教科研能力，做学者型教师。每年要写10篇教育教学的博文，力争在省级以上刊物发表学术论文2篇。

(四)、教学质量方面

1、养成学生良好学习习惯，丰富学生知识视野，丰厚学生语文综合素养，提升学生语文学习能力;

2、期末质检成绩位列全县前茅;

3、所带班级全学科质检成绩位列全校第一。

三、具体措施：

1、强化学习习惯的养成。

(1)培养课前预习与课后复习的习惯;

(2)大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯;

(3)继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。

2、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。

3、有效利用课程资源。

充分利用语文课程资源，和其它学科相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。

4、辅优补差活动。

教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。

班级后进生帮助主要措施有：

1、作业面批、有错及时改正，课堂上优先提问、优先解难;

2、教师个别辅导，学生结帮辅导;

3、鼓励为主，及时表扬;

4、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。

(1)在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛

(2)在阅读和理解方面多下工夫，提倡多读书、读好书、读杂书，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上积极自主学习。

承诺人：

日期

党员教师追赶超越承诺书【二】

追赶超越承诺书为响应我校开展的追赶超越1.教学质量目标：;我承诺，在本学期期末考试中四二班班语文考试力争达;2.个人超越目标：;同年级的梅杰、王丽两位年轻老师精力充沛，教学有方;3.校本研修;(1)我承诺本学期本研修课时不少于80课时，(2)本学期听课节数不少于15节;(3)坚持写读书笔记，争取每周写一、二篇读书笔记;4、培养学生能力方面;

追赶超越承诺书 为响应我校开展的追赶超越活动，以提高自身工作主动性、积极性为目标，不断增强责任意识、实干意识、创新意识，结合本人工作，本人郑重承诺：

1.教学质量目标：

我承诺，在本学期期末考试中四二班班语文考试力争达到：争取及格率达到95%以上，良好率达到90%以上，优秀率争取达到85%，平均分达到88分。后进生转化率达到80%

2.个人超越目标：

同年级的梅杰、王丽两位年轻老师精力充沛，教学有方，我承诺要以她们为目标力争在期末考试中赶上她们，超越她们。

3.校本研修

(1)我承诺本学期本研修课时不少于80课时，国培培训中争当优秀学员。

(2)本学期听课节数不少于15节。同伴互助活动不少于15次并做好每次活动记录。

(3)坚持写读书笔记，争取每周写一、二篇读书笔记。积极参加各级论文、教学设计、征文等活动，争取有一两项获奖。

4、培养学生能力方面

(1)鼓励学生积极参加校内外各种征文活动，争取有3

人次获奖。

(2)说普通话写规范汉字方面

我承诺说普通话达标率100%，写规范字达到90%。

(3)文学素养方面

我承诺：每周学生背诵4首古诗，读美文7篇，本学期读长篇小说不少于2部。

5、安全保障

我承诺本学期无安全事故。

6、师德师风 我承诺：不体罚和变相体罚学生;不收受学生及家长任何礼物;不在业余时间做有偿家教。

总之，2017年，我要通过学习先进，学习典型，在工作中比位次、争上游;比创新、争突破;比工作、争先进;比作风、争一流是自己有新的进步，自我超越。

师德承诺总结范文第4篇

7.作出承诺。各支部要在广泛征求意见、集体讨论的基础上，围绕教育局中心工作和本单位重点工作，承诺主要工作年度目标;围绕服务师生、服务家长、服务社会，承诺服务措施、时限、标准和为服务对象兴办的实事;围绕提高党组织创造力、凝聚力、战斗力，承诺班子建设、队伍建设、制度建设、阵地建设和学习型党组织建设等方面所要取得的成效。党员结合*个人岗位和自身实际，承诺学习的主要内容、工作质量、服务态度等，并承诺坚

 

定信念，带头遵守社会公德、职业道德、家庭美德和法律法规。党员领导干部还要把带头学习实践科学发展观、政绩观、权力观等作为承诺的重要内容。作出的承诺要注重体现先进性要求，注重结合职责任务与岗位实际，注重为学校发展和教学质量的提高作贡献。

 

8. 审核承诺。局党委对各支部、各支部对党员的承诺事项要逐一审查把关，召开专门会议进行审查通过。重点审查承诺事项是否符合群众意愿，是否符合实际、切实可行。对不符合要求的，要求修改完善。 9.公布承诺。经审核通过后，各支部的承*诺内容由局党委通过石峰教育信息网在系统内予以公开，并报区委组织部备案;党员的承诺要在支部党员大会宣读，同时在学校要设立专门活活动宣传栏和承诺公示橱窗，对支部和个人承诺的事项进行公布，并保留两年，接受群众监督。 10.践行承诺。各支部和党员要围绕承诺内容，制定具体的实施计划，全力创先争优，提高践诺质量。局党委对各支部、各支部对党员的承诺事项要加强跟踪检查督促，确保诺必践，践必果。 11. 结合深入学习实践科学发展观活动整改落实“回头看”工作，教育局党委派出督查指导组，对各支部创先争优活动方案制定、组织动员、公开承诺、宣传氛围等工作情况进行督促指导，督查结果将公开通报，并报区委组织部。 12. 局党委成员要对各自联系点开展活动情况加强调研和指导，提出进一步推动活动开展的要求和建议。 (二)6月下旬，组织开展第一次领导点评。

1.汇报情况。点评前，各支部向局党委和联点领导书面汇报前段活动情况，并对进一步搞好活动提出设想和建议。2.进行点评。局党委对各支部和党员开展创先争优活动情况进行点评，总结成绩，指出问题，提出整改方向。 3.整改表态。领导点评后，支部书记和党员代表根据点评内容作整改表态发言。 根据点评结果和活动实绩，各支部推荐上报一批优秀共产党员的典型。 (三)9月上旬，集中宣传先进典型。 1.局党委采取组织先进典型系列报道、到示范点参观学习等形式，集中宣传推介一批先进基层党组织和优秀共产党员，发挥示范引领作用，使广大基层党组织和党员学有榜样、赶有目标

 

。 2.各支部和党员要对照本单位先进典型，对照工作标准，查找自身差距，明确努力方向，制定跟进、赶超的具体措施，形成比、学、赶、帮、超的浓厚氛围。 (四)9月下旬，开展第一次群众评议和第二次领导点评。 群众评议按以下程序进行： 1. 通报活动情况。支部群众通报活动进展情况。党员写出书面活动小结，向党支部报告活动情况，并在公示栏公布。 2. 组织开展评议。对支部开展创先争优活动情况，局党委采取召开评议会、随机电话访问、发放调查问卷或设立评议网站等方式进行评议。参加评议的人员应包括本支部的全体党员和管理、服务对象代表。对党员参加活动情况，由各支部通过召开支部党员大会、民主生活会和设立评议投票箱等形式，组织党员互评和群众评议。

3.公布评议结果。对群众评议支部的结果，要通过当场宣布、公示栏张贴等途径予以公布;对群众评议党员的结果，要召开党员会议予以公布。 4.进行整改提升。对在群众评议中反映出来的问题，各支部和党员要制定整改措施和计划，积极进行整改提升。 领导点评重点对第一次点评中指出问题的整改落实情况进行点评。 (五)10月上中旬，组织第二次全面督查指导。 10月上旬，局党委对开展活动举措创新、成效显著的单位和个人，进行经验总结;对活动开展不力的，予以通报批评，限期整改。 (六)11月上旬，开展践诺自查活动。 各支部和广大党员，对照自己作出的承诺，查进度、查差距、查问题，及时进行整改完善，确保年底承诺全面兑现。 通过召开会议等形式，向党员(七)12月下旬，进行年度考核总结。 1.根据承诺兑现情况，局党委进行第三次领导点评。 2.结合年度考核工作，在点评、评议的基础上，以“岗位胜任度、发展贡献度、群众满意度和社会美誉度”为重点，局党委对支部和党员在创先争优活动中的表现进行考核，凡考核不达标的年度不得评为先进。

三、工作要求 (一)局创先争优活动领导小组及其办公室组成人员要按照职责分工，

 

师德承诺总结范文第5篇

关键词：独立学院；职业倾向；专业承诺

一、前言

（一）研究背景

当前独立学院已成为我国高等教育一支新的重要力量，据以住的研究，独立学院学生在各方面有其新特点。独立学院学生学习成绩直接影响其心理素质的优劣；就其学生的人格特点来说，独立学院学生在16PF的16种人格中，具有较强的兴奋、敢为、恃强、幻想、稳定的人格特点，而缺乏忧虑、怀疑、有恒、敏感、独立的人格特点。既然独立学院学生的心理或人格与其它高校本科生相比有差异性，那么独立学院学生的职业倾向有什么特点呢？主要受哪些因素影响

呢？其核心影响因素又是什么呢？据此提出研究假设，独立学院学生的职业倾向与其它高校本科生的相比存在差异，而这是受多方面因素影响的。本研究就对此进行探究。（二）职业倾向定义

职业倾向是一个人的职业愿望，是对职业的一种自我表现概念，是职业生活中表现出来的一种价值取向，是了解一个人职业和教育行为有用的工具。它一般由人的知识、能力、性格、兴趣等主观因素决定。霍兰德认为职业倾向有六种类型，一个人都归属于职业兴趣中的一种或几种类型，分别是社会型（S）、事业型（E）、常规型（C）、实际型（R）、调查型（I）、艺术型（A）。

（三）专业承诺定义

专业承诺（professional commitment）的概念来自于组织承诺（organizational commitment）和职业承诺（career

commitment）的研究。国外有研究表明，专业承诺是指对某种专业的认同和卷入程度[11]。据连榕教授的专业承诺量表，专业承诺有四个维度，分别是情感承诺、继续承诺、规范承诺与理想承诺。情感承诺主要反映本科生对所学专业的感情、愿望；继续承诺主要反映本科生出于自身素质、能力、就业机会以及与该专业相应的工资、待遇等经济因素而愿意留在该专业学习；规范承诺指本科生认同所学专业的规范和要求，留在所学专业是出于义务和责任的考虑；理想承诺反映本科生认为所学专业能发挥自己的特长，有利于实现自己的理想和抱负。

二、研究方法

（一）研究对象

样本一：四川师范大学文理学院的08级本科生中发放100份问卷，收回有效问卷68份。男生40名，女生28名。

样本二：访谈对象。访谈对象的筛选标准：从样本一中筛选，六种类型得分相比较，分最高且比其它类型得分至少高两分。总共14名其中，7名男生，7名女生；7名是独生子女，7名是非独生子女。

样本三：四川师范大学文理学院的08级本科生中发放300份问卷，有效问卷273份。男生63名，女生210名；独生子女126名，非独生子女147名。

（二）研究工具

1、霍兰德职业倾向测验

就考察独立学院本科生就业的职业倾向的工具而言，霍兰德职业倾向测验是较为常见的工具之一。这项研究使用霍兰德职业倾向问卷的中国简易版，该量表由60个项目组成。经样本一测验结果检验，该测验Cronbach’s Alpha为0.882。

2、本科生专业承诺量表

本科生专业承诺量表由继续承诺、感情承诺、理想承诺、规范承诺四个因素、27个项目组成。经连榕检验，四个因素解释了总变异的52.638%，内部一致性系0.9279总量表和四个因素的相关在0.774- 0.891 之间，每个项目与总量表的相关在0.360- 0.755 之间，各因素与其项目之间的相关在

0.466- 0.803 之间，每一个相关都达到了显著水平。

（三）施测过程

随机在四川师范大学文理学院的休息室、教室、寝室发放问卷，收集数据。

（四）数据分析

通过SPSS13.0对性别、是否是独生子女、生源地等进行平均数T检验，对职业倾向类型与承诺专业作积差相关分析，并进行线性回归分析。

三、结果

（一）独立学院本科生职业倾向类型分析

由表1，独立学院本科生就业的职业倾向类型分布是35.2%的常规型，35.2%的社会型，研究型、实际型、艺术型和事业型分别占7.4%。X2检验结果显示，X2=36.794，p

=0.000。职业倾向类型的实际分布与理论分布在0.01水平上差异显著，表明传统型与社会型显著多与其它四种类型。

（二）独立学院本科生职业倾向影响因素的访谈结果1、访谈提纲问题1 从你的兴趣从发，你想以后从事什么行业啊？问题2 是些什么因素影响你想要从事这些行业呢？还有吗？（追问，直到被试说没有）

问题3 就你刚说的因素中，选择其中一个，请深入谈谈。2、访谈及其量化结果

注：*p

总的来看，规范承诺是实际型本科生的有效预测变量，能达到27.1%的解释率并有统计学意义；理想承诺是社会型本科生职业倾向得分高的有效预测变量，虽解释率不高只有9.7%，但有统计学意义；专业总承诺是艺术型本科生职业倾向得分高的有效预测变量，能达到31.3%的解释率，并有统计学意义。

四、讨论

（一）独立学院本科生就业的总体职业倾向分析

本研究结果显示，独立学院本科生就业的职业倾向在类型上的分布为社会型与常规型的学生超过半数，其次是调查型，最后才是艺术型，常规型，事业型。然而，高校如一本、二本的本科生的职业倾向类型分布为社会型的本科生接近半数，调查型的本科生人数占五分之一，然后依次是艺术型、常规型、事业型和常规型。相比较反应出，独立学院本科生相对于一本或二本院校的本科生，独立学院本科生调查型要比一本或二本院校的要少，这可是由于独立学院重在培养应用型人才，则在学术研究方面次要些。据周璠与周琳的研究结果，文科本科生的职业倾向分布情况是社会型与常规型的学生占有超过半数，其次才是其它四种类型，这里与独立学院本科生的职业倾向分布情况有不谋而合，这也不是偶然。据网上信息：四川师范大学文理学院2008级有1221名文科生和697名理科生，用SPSS做chi- squire 检验，文科生人数在统计学意义上显著多于理科生，这也可能导致本次研究与周璠等人的研究结果相一致。无论是高职学生、独立学院本科生还是一本或二本院校本科生，其职业倾向类型分布都不均衡，而且社会型所占比例都是相对较高的，差不多接近一半。

（二）独立学院本科生就业的职业倾向类型的影响因素

据杨铖的研究，农村户籍本科生职业倾向分布为常规型最多，其次依次是社会型、调查型、事业型、艺术型、现实型。该研究结果与本研究结果相一致，这可能是与社会形势有关[8]。本科生的职业倾向会受到家庭教养方式、社会形势、性别、专业等多方面的因素的影响。然而，据本研究独立学院本科生就业的职业倾向在性别、生源地、是否独生等因素上无显著差异，那么独立学院本科生就业的职业倾向会哪些因素影响呢？笔者认为，独立学院本科生就业的职业倾向的直接影响因素是独立学院学生自身的人格因素或能力因素，其中包括对专业学习及其反应在心理上的专业承诺。其次是社会环境大趋势的发展，就如47号被试谈的，身边的每个人都说老师好，如待遇好，福利好，又稳定，还有寒暑假，尤其是父母也这样认为！还有一个因素就是由于社会对独立学院认知度不高，对独立学院本科生的认识还存在偏差，在去应聘公司相应职位时没有优势，只有像事业单位如教师只要自己努力考试过了就行。另外国家为了解决大学生就业问题实施“教师特殊岗位”等政策以促进大学生就业，这也促进了大家的“园丁梦”。

（三）独立学院本科生就业的职业倾向类型与专业承诺的关系分析

职业倾向是在兴趣倾向、个人经历（四年学的专业）和人格倾向三方面影响下形成的，而专业承诺是指本科生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极的态度和行为，两者之间必然有十分密切而复杂的关系。本研究表明实际型的学生在就业时受规范承诺的影响，即对所学专业有种义务感与责任感；常规型本科生专业承诺得分并不高，且与专业承诺各维度上相关都无统计学意义，则常规型职业倾向学生在就业时，就不只局限于所学专业，只要是注重细节，有系统有条理，如秘书、会计行政助理等；事业型的本科学生与专业承诺各维度上相关都无统计学意义，他们冒险、事业心等很强，大多由于高考失利才来到独立学院，所选专业本身就不一定是他们所想要选的，因此他们的专业承诺不高，从而他们的职业倾向也就很少受影响；理想承诺能显著预测社会型职业倾向得分高，则社会型本科生在毕业后多数人会出于所学专业能发挥自己特长而选择本专业或相近的行业；专业承诺才能显著预测艺术型学生的职业倾向得分，则艺术型本科生在毕业后大多数出于对自己所学专业的各个方面的考虑而从事业自己所学专业的行业，这可能是由于艺术型学生主要者学艺术专业的，他已经付出多年的努力，而且艺术专业学费相对而言很贵，他们也不想自己过去的努力白费和父母的钱白花。调查型的学生在就业时受专业影响较少，他们要选与专业相关的行业，可能他们所学的专业本身就是一个热门或周围人都想从事的行业，他们只是碰巧也学了这个专业而已。

五、建议

（一）独立学院教育管理

由于独立学院学生区别于其它高校的学生的职业倾向，则该类学院必须建立与其学生职业倾向相适应的教育管理制度。据本研究，提出要求独立学院的教育管理制度更加人性化，不能太过于没有人情味，尤其是科任老师，应该善于与学生交流，愿意与学生做朋友的老师。

（二）在独立学院发展管理

一个学校的好与坏，取决于这个学校是否有其特色专业。所以在教育管理中重视与社会型和常规型职业倾向相一致的专业的管理，以打造学院品牌，促进独立学院更好更健康发展。

（三）在独立学院学生发展方面

基于研究结果，在独立学院学生刚入校时，就他们进行一个职业倾向调查分析，让他们自己的了解自己职业倾向并做出相应的调整，促进独立学院学生了解自己的真实职业倾向，在此基础上并引导他们选择合适的职业并适当择业。

参考文献：

[1] 田家莉，徐广玉，彭秀坤，陈月强.独立学院本科生心理健康状况及影响因素的比较分析[J].中国健康心理学杂志，2005，13（4）：316- 319.

[2] 楼锡锦，胡建兵.独立学院学生人格与心理健康特点分析- - -以浙江理工学院为例[J].中国特殊教育，2006（3）：55- 58.[3] 于施佳，张荣路.高职学生职业倾向特点和影响因子分析[J].太原市职业技术学院报，2011（4）：46- 47.