扶贫先进个人推荐材料范文第1篇

为树立榜样，鼓励先进，深入贯彻全国职业教育工作会议精神，经省政府同意，省教育厅、发改委、财政厅、人事厅、劳动保障厅、农委、扶贫办七部门，决定联合表彰在发展职业教育事业中作出突出贡献、成绩显著的先进单位和先进个人。现就有关事项通知如下：

一、表彰名额及范围

共表彰职业教育先进单位40个，先进个人40名。其中，技工教育和职业培训机构8个先进单位，3名先进个人；农委系统5个先进单位。

（一）先进单位评选范围

1、办学有特色并取得显著成绩的职业院校，包括公办和民办的普通中专、职业中专、职业高中、成人中专、技工学校和职业技术学院、高等专科学校以及各类职业培训机构。

2、为职业教育的改革与发展做出突出贡献、成绩显著的行政部门（含教育、发展改革、财政、人事、劳动保障、农业、扶贫等管理部门），以及企业、事业单位、社会团体、服务机构等。

（二）先进个人评选范围

1、在职业院校的建设、教学、管理、科研、技术推广和服务等领域做出突出贡献的人员。

2、在职业教育的决策、组织、管理和研究工作中做出显著成绩的工作者，包括各级党政、业务部门、企事业单位、社会团体的领导及工作人员。也包括对职业教育发展做出突出贡献的社会各界人员。

二、评选条件

（一）全省职业教育先进单位评选的基本条件

1、职业院校坚持以服务为宗旨、以就业为导向，积极主动适应社会需求，在学校建设、专业建设、课程改革、师资队伍建设、实训基地建设以及校企合作、工学结合、学历教育与职业培训结合、职业指导与就业服务等方面特色鲜明，教育质量较高，社会影响较大；在国家和省确立的职业教育发展项目的实施过程中，取得突出成绩。培训机构应采取灵活多样的形式为农村劳动力转移服务、为就业和再就业服务、为提高职工职业技能服务，成效显著，信誉优良。

2、有关单位、部门、社会团体和服务机构等，大力支持职业教育的改革和发展，在制订政策、统筹规划、联合办学、资金投入、改善办学条件及促进毕业生就业等方面做出突出贡献，成绩显著；在推行国家就业准入制度、职业资格证书制度、职业技能鉴定和行业企业办学、培训等方面做出突出贡献，成绩显著；在职教教学科研、先进经验推广以及职业指导与咨询、促进就业创业等方面取得重要成果和效益。

（二）全省职业教育先进个人评选的基本条件

1、积极投身于职业教育事业的改革和发展，在职业教育的办学、教学、管理、研究等工作中，勤奋工作、刻苦钻研、开拓创新，成绩显著。

2、高度重视、支持职业教育事业发展，积极参与职教发展政策的制定和环境的改善，在解决制约职教发展的突出问题上取得显著成绩。

三、表彰办法

对评选出的职业教育先进单位和先进个人，由省教育厅等七部门联合表彰决定，并分别颁发“全省职业教育先进单位”和“全省职业教育先进个人”的奖牌和证书。同时，对先进单位、先进个人的事迹做好宣传，总结推广先进经验。

四、评选要求

（一）评选工作的组织领导

为做好评选表彰工作，省教育厅等七部门成立评选表彰工作领导小组（见附件一），负责评选表彰的组织领导和评审工作，领导小组成员分别由省教育厅、发改委、财政厅、人事厅、劳动保障厅、农委、扶贫办等部门负责同志组成。领导小组下设办公室，办公室设在省教育厅职成处，负责日常工作。各市要高度重视，精心组织，在当地党委和政府的领导下密切配合，通过召开市级职教工作联席会议的方式，根据省下达的推荐名额和评选条件，组织对属地院校、部门、企事业单位、团体和机构进行初评、推荐和上报。省直有关部门也要根据推荐名额和评选条件，组织好省属学校或单位、个人的评选、推荐和报送工作。

（二）评选要求

1、确保评选的公正性和透明度。坚持实事求是、走群众路线、好中选优、宁缺勿滥的原则，采取自下而上、民主评选、逐级审核、公正推荐方式进行。评选名额不得突破。严格控制县（处）级以上领导干部的推荐、评选比例，县（处）级领导干部的表彰比例不超过表彰总人数的12%，市（厅）级干部不参加表彰。推荐的候选对象须按干部管理权限征求组织、纪检部门的意见，按照属地管理的原则征求计生、综治部门的意见，并加盖公章。各地评选表彰工作领导小组要对推荐参评对象进行考察并负责公示情况的检查与上报。省评选表彰工作领导小组将对拟表彰的先进单位和先进个人候选对象，在有关媒体进行公示。

2、确保评选的代表性。各市要严格按照评选范围、推荐名额、评选程序组织评选，注意发现新的先进典型，以第一线的教职工和学校为主。

3、曾获得省级以上表彰的单位和个人原则上不得重复推荐。

五、申报材料和时限

为保证评选工作顺利进行，请各市、有关单位于20*年6月底前报送下列材料：

1、《全省职业教育先进单位申报表》、《全省职业教育先进个人申报表》。先进单位、先进个人申报表中“单位主管部门意见”一栏中，若申报者为县（市、区）所属单位或个人的，其县级主管部门签署意见，并加盖公章。

扶贫先进个人推荐材料范文第2篇

一年来，在党委、政府的正确领导下，在同事和各村的大力支持下，我不断加强自身修养，努力提高个人素质，尽力完成了党委和政府交给的各项工作任务，现将一年来的工作总结如下：

一、以学习为重点，提升个人素质和能力

一是政治理论学习求“深”。我始终把加强思想政治素质放在自身建设的首位，坚持学习党章党规，学习党的和一中、二中、三中全会精神，学习讷河市六届三中全会精神，在思想政治上，始终与党中央保持高度一致。坚持理论联系事迹，注意在学中思、在学中干、在干中学，用实际行动争做干事先锋，个人的学习能力和政治素养有了明显提高，在全市35周岁以下干部考试中取得了不错的成绩，并在今年9月光荣的加入了中国共产党。

二是业务技能学习求“精”。不断加强业务学习和相关知识的积累，深刻领会上级文件精神，加强业务能力，由“会做业务”向“精通业务”转变。积极参加上级各部门组织的业务培训，为下一步更好的开展工作奠定了基础，提高了工作效率和工作质量；积极参加镇级扶贫培训，掌握政策、完善内业，开展并指导好所包村的脱贫攻坚工作。

二、踏实肯干，努力完成好各项工作任务

（一）秘书工作

在从事文字处理工作会议记录工作中，能够本着让领导放心、让干部满意的工作态度，不讲要求，认真记录，完成简单材料的撰写。对来文进行管理，及时向领导传送文件，并及时归档。编辑党委及政府文件200余份，撰写各种会议记录50余次，管理好政府会议室电子屏幕。

（二）组织工作

在组织工作中，按照市委组织部和镇党委的安排部署，协助党群书记和组织委员开展好机关支部“三会一课”和“固定党日”等活动，统计上报各种党建表格。指导好基层村党组织党建工作，制定软弱涣散村党组织台账，组织村级“三好六有”和后备干部参加各级培训；对党员管理系统常态化管理，对全镇积极分子进行了2次核查；对三个驻村扶贫工作队每月考勤进行统计上报等等。

（三）共青团工作

今年的共青团工作始终坚持着在联系青年和扶贫助学等方面开展工作。完成了XX镇第XX届团委会和出席XX市第X届团代会代表选举，推荐XX市青年联合会委员3人，推荐的XX市“五四青年”奖章候选人XXX荣获奖项，作为团委书记，被选为XX市第X届团代会委员。协调团市委为3名刚考入大学的建档立卡贫困学生发放助学金各5000元；通过“圆梦行动”，为4名考入大学的贫困学生各发放助学金1000元；通过“微心愿”活动，为贫困学生XXX送去了书包、书本和文具。

扶贫先进个人推荐材料范文第3篇

某报推出“最佳公益行动”评选活动，下列三项公益行动被推荐参加评选：

（1）医院附近的饭店倡议来店就餐的顾客自愿购买“爱心饭菜”，并将“爱心饭菜”的菜单贴在墙上，家庭贫困的患者或家属可根据需要取下菜单领取免费食物。“墙上的餐桌”既为助人者提供了方便，也维护了受助者的尊严。

（2）某公益组织制作了主题为“动物也是易碎品”的绘本书，书中绘有十几种已经灭绝动物的卡通图像，这些动物共用一个易碎品标志形状的鼻子，巧妙而有趣地传递出“动物也是易碎品”的公益概念。

（3）网友通过QQ群和微信群发起了“众筹扶贫”公益行动，在网上推送贫困山区出产的绿色农副产品。这项公益行动让更多的山区老百姓脱贫致富，也让城市居民能够买到放心食材，实现了双赢。

上述三项公益行动，你认为哪一项可以当选“最佳”？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

这是典型的“任务驱动型”作文。审题时，要注意思考、权衡三种公益行动，做出选择，并多层次论说理由。这种作文类型可以按“引论――本论――结论”的结构来写。

引论：简要介绍三种公益行动的概念，比较分析三种公益行动的价值，表明自己的选择，亮出观点。（肯定他论，强化我论）

本论：分层论述这样选择的理由，就事论理，论理独到，说深论透。（如要运用题外素材，以句子的形式自然插入，不以段落形式“借事论证”，否则，会喧宾夺主）

结论：重申论点，归结全文。

既然是“最佳”，应在不否定其他两者的情况下，选择一个你认为最好的公益行动，并说出你的理由。

选择“爱心饭菜”，可以从“爱心饭菜”为患者及其家属提供方便，维护受助者尊严，体现温暖的人性，促进社会和谐等方面说理。

选择“动物也是易碎品”，可以谈这个公益主题妙趣横生，生动形象地教育并引导人们保护动物；可以谈生命的脆弱与可贵，保护动物的宣传迫在眉睫；还可以谈此举增添了社会正能量，能促进人与自然和谐发展，可持续发展等。

选择“众筹扶贫”，可以谈扶贫者与受助者地位平等，互利双赢，是对传统扶贫方式的一大革新；可以谈利用网络进行扶贫，不仅能保障资金高效利用，还具有可复制性和传播广泛性；也可以谈它能提高全民公益意识，这是官方或者个人化的公益所不具备的。

既然要权衡，就要体现比较的过程，为了证明自己观点所体现的“最佳”，要把所选与其他两项公益进行比较，这个时候，就需要谈谈其他两项公益的相对不足了。

“爱心饭菜”的不足是很明显的：这种行为局限于饭店和有经济能力的人，能量太小，不足以引起社会大的震动。现实中，这种公益很难长久，爱心衣柜短暂流行、最后失败即是明证。

“动物易碎品”绘本首先存在着制作成本高、传播面窄、难引起共鸣的问题；其次，保护动物重在行动，绘本仅仅体现在提示上，没有直接救援来得有效。

扶贫先进个人推荐材料范文第4篇

为充分发挥金融作为现代经济核心的作用，进一步加大对农牧区经济社会发展的金融支持力度，加快推进我区社会主义新农村建设，自治区人民政府决定，于11月上中旬在**召开全区金融服务“三农”工作会议（具体时间等事项另行通知）。

这次会议将以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，认真学习、深刻领会党的十七届三中全会精神，系统总结近几年我区金融服务“三农”工作的基本实践和基本经验，深入剖析存在的困难和问题，研究部署今后一个时期的各项工作，努力开创我区金融服务“三农”工作的新局面。

为充分做好各项准备工作，开好这次会议，现将有关事宜通知如下。

一、会议规模。出席这次会议的有：自治区党委、人大、政府、政协的有关领导；自治区党委农工办、自治区发展改革委、财政厅、交通厅、水利厅、教育厅、劳动保障厅、农牧厅、卫生厅、科技厅、商务厅、扶贫办、乡企局一名主要领导；各地（市）行署专员（市长）；人行**中心支行及地区中心支行、**银监局、中行区分行、建行区分行、工行区分行、邮行区分行、开行区代表处、**银协、人保财险区分公司、人寿保险区分公司、安邦财险区分公司、平安财险区分公司一名主要领导；农行区分行以及地区中心支行主要领导、部分县支行领导。

二、会议主要内容。（一）自治区人民政府主要领导讲话；（二）讨论修改《**自治区人民政府关于加强和改进金融服务“三农”工作的意见》；（三）农行区分行汇报过去几年服务“三农”的工作情况和体会以及今后工作的安排部署；（四）自治区发展改革委、财政厅、农牧厅、扶贫办、人行**中心支行、人保财险区分公司领导围绕会议主题作大会发言；（五）表彰金融服务“三农”工作的38个先进集体和107名先进个人（名额分配表和推荐表附后）；（六）副主席作会议总结和部署会议精神的传达贯彻。

扶贫先进个人推荐材料范文第5篇

[关键词]家庭经济困难学生 自强之星 多因子 全方位引导

目前在高等教育阶段，已形成了国家奖学金、励志奖学金、国家助学金、助学贷款和勤工助学等多种方式相结合的资助体系，大大减轻了高校家庭经济困难学生的经济压力，已逐步实现高校家庭经济困难学生不因家庭经济问题而无法顺利完成学业的目标。但在政策的实施过程中发现，当前对高校家庭经济困难学生的帮助更多侧重于物质与经济方面，而对于精神层面的引导较少，导致部分家庭经济困难学生的诚信意识、感恩意识、自强意识等相对薄弱。如何采取切实有效的途径，加强对高校家庭经济困难学生的引导，真正实现高校管理育人与服务育人的目标，已成为当前引导高校家庭经济困难学生正确价值取向的当务之急。

1.高校家庭经济困难学生引导工作中存在的问题

当前，对高校家庭经济困难学生引导工作中存在的问题主要表现为助困、扶智、励志、立心等方面没有真正体现其应有的功效。

1.1助困方面

随着国家不断加大对家庭经济困难学生的资助力度，各高校基本形成“奖、助、贷、补、减、免”等一体化的贫困生资助体系，对缓解家庭经济困难学生的经济问题切实起到积极、有效的作用。但是在进行家庭经济困难学生资格认定时，出现了部分非家庭经济困难学生主要凭借着生源地民政部门的贫困证明而获得经济补助，而部分真正经济困难的大学生由于各种原因（主要是心理因素，如自卑）没有办理贫困证明或者没有按规定程序申请补助，没有获得相应的经济援助的现象；同时有一些家庭经济困难学生不懂得自食其力，在缓解经济压力方面不是靠自身努力为主，导致贫困现象一直存在。这些因素使得资助工作没有真正完全实现助困功效。

1.2扶智方面

一方面，一部分高校家庭经济困难学生由于各方面因素造成学习基础较差，加之无法适应高校学习生活，没有掌握学习方法，导致自暴自弃；另一方面，一部分家庭经济困难学生本身纪律观念不强，对学习不感兴趣，经常逃学，造成学业荒废；还有一部分家庭经济困难学生忙于各种兼职而忽视学习，经常在正常的上课时间里出去兼职，这种本末倒置的做法可能造成虽然经济负担有所缓解，但学习成绩没跟上，最后不得不退学。这些都是资助工作没有注重家庭经济困难学生智力因素而导致扶智功效没有得到充分发挥。

1.3励志方面

由于当前高校资助工作的重点在于家庭经济困难学生的“助困”方面，往往只注重对贫困生经济的支持，而对贫困生精神方面的引导相对忽视，导致了一些家庭经济困难学生自信自尊、自强意识较弱。不愿通过自身努力来减轻经济压力，而是将希望寄托在救助与补助，甚至部分贫困生形成了“坐、等、靠、要”的不良习惯，自我约束能力较差，严重阻碍了独立自主能力的培养。同时由于没有人生规划与目标，缺乏理想与目标，使得部分家庭经济困难学生学习、经济与思想等方面多重贫困。

1.4立心方面

高校家庭经济困难学生大部分来自经济、文化、教育相对落后的地区与家庭。南于客观环境限制影响着贫困生正确、客观地认识与对待自我，可能形成自卑与自闭心理；且由于自我调适能力较弱，造成潜能发挥受抑制。但当前资助工作涉及家庭经济困难学生的心理方面较少，缺乏较好的衡量体系或措施来引导贫困生树立正确的价值观。

2.加强高校家庭经济困难学生引导的对策

对高校家庭经济困难学生引导工作的研究已成为当前资助工作的热点。众多学者对家庭经济困难学生认定上作、救助上作、心理问题干预工作等方面进行研究，也取得一定成效。但是，这些研究大部分仅局限于某一研究方向，所得出来的结论也仅对某一领域起到指导作用。对如何从宏观上把握，通过构建一个良好载体，建立起科学、合理、量化的测评体系，通过这个载体或者体系就能较好地引导家庭经济困难学生科学发展，真正实现资助工作助困、扶智、励志、立心等方面功能的研究相对较少。此前，笔者通过建立以德育（思想品德）、智育（学习表现）、文体（参与情况）、生活情况及心理状况五个方面的量化测评与考核为主要内容的测评体系对家庭经济困难学生进行引导，并在实践上取得一定效果。本文将通过在家庭经济困难学生中树立典型（“自强之星”）为载体，包括自强之星的评比细则、评比方式及宣传方式等渠道，加强对家庭经济困难学生进行引导，努力实现助困、扶智、励志、立心之功效。

2.1“自强之星”评选依据

“自强之星”评选对象――家庭经济困难学生的产生方式由两部分组成：先由家庭经济困难学生根据评选条件进行自荐，再由其他同学通过投票方式产生。而评选条件主要是依据《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（以下简称“意见”）、财政部与教育部出台的《普通本科高校、高等职业学校国家助学金管理暂行办法》（以下简称“办法”）。通过相关规定，结合高校家庭经济困难学生引导工作的实际情况，对助困、扶智、励志、立心四个方面进行测评与考核。

2.2“自强之星”评选因子定性研究

2.2.1助困

家庭经济困难学生与普通学生最大的区别是经济压力，首先要解决的就是经济困难问题。而助困的首要因素是自助。为鼓励家庭经济困难学生通过自身努力，解决部分学费与生活费，“自强之星”评选更注重贫困生实践助困，转化为评选指标，主要表现为两个方面：

第一，勤工实践活动。勤工实践，是大学生利用课余或假期时间，在校内外通过合法劳动取得合理报酬的实践活动。通过勤上实践，不仅能够减轻经济压力，而且能提早适应社会，获取社会经验。这里所指的勤工实践，主要侧重于家庭经济困难学生能够接受并积极参与校内外提供的勤工岗位。

第二，创业实践活动。家庭经济困难学生进行创业实践，不仅减轻家庭经济负担，更能够提升能力与实现自我价值，为将来就业积累经验。同时，由于成功的创业需要不断优化知识结构，强化应用知识能力，磨砺并增强心理素质，因此创业实践活动应该作为“自强之星”评选的因素之一。这里所指的创业实践活动，不仅指积极参与由学校资助部门在校园内外所搭建的创业实践平台，如淘宝街活动，更包括学生自主创业，如各类实体店及利用网络所建立的虚拟店等。

需要指出.针对部分家庭经济困难学生因自身心理因素没有申请贫困补助的，可以通过加强“自强之星”的宣传力度，让这部分贫困生认识到家庭经济困难这一客观现象并不会受到他人“另眼相看”，只要通过自身努力自立自强，还是令人尊重与尊敬的。

2.2.2扶智

根据国家出台的有关资助政策《意见》及励志奖学金评选的《办法》，对家庭经济困难学生学习方面进行相关规定，特别是《办法》中明确规定，要求家庭经济困难学生“在校期间学习成绩优秀”。以此为依据，在“自强之星”的评选中，智力因素（即贫困生的学习情况）应作为一重要指标作为参考。这里所指的“扶智”主要表现为以下两个方面：

第一，专业知识水平，即专业学习情况。专业学习是指学生在本专业所要求各门课程的学习情况，以专业排名为参考，这是重要的评价指标。学生以学为主，学习是第一要务。通过专业学习情况的引导，能够让家庭经济困难学生提升对专业的学习态度与重视程度。

第二，技能实践能力水平，即非专业的学习情况。有些学生学有余力，在完成本专业学习的情况下又能进行其他方面的学习；也有些同学对自己的专业兴趣不高，在完成专业学习的情况下，能对自己感兴趣的方向进行研究，获取其他方向学习的认证。技能实践能力水平包括各种国家、省级认可的职业资格认证及专业技能认证。

必须指出的是，部分家庭经济困难学生因受到从小学习环境的限制、原有专业基础、学习能力等诸多方面影响，因此在“扶智”指标考核上不应该太过于单一。“扶智”方面的考核，最重要的是要端正学生的学习态度，同时要督促学生夯实基础，引导他们掌握方法，善于学习；同时也要关注那些注重学习并在专业学习上有进步的贫困生。

2.2.3励志

“扶贫先扶人，扶人先扶志”。解决家庭经济困难学生存在的问题，关键在自救。在开展资助工作中。引导家庭经济困难学生不断自我激励、追求进步，真正做到“穷且益坚，不坠青云之志”非常重要。转化为“励志”这一指标进行考核，主要体现在以下四个方面：

第一，遵纪守法情况。家庭经济困难学生违反国家法律、法规的情况较少，可能涉及到的违纪情况就是因盗窃、诈骗受到的处分。贫困生可能产生的违纪现象主要表现为考试违纪、考试舞弊及替考等行为。需要特别指出，有部分贫困生对替考行为的严重性认识不够深刻。所以，遵纪守法情况应该作为一票否决因素。

第二，考试不合格情况。参加“自强之星”评选的贫困生，应该要能做出积极表率作用，更何况学习是学生的主要任务。考试有无不合格情况也应作为一票否决因素，即小管该学生平均成绩如何优秀，只要出现考试挂科，就没有参加评选的资格。

第三，参与学术、文体活动情况。鼓励家庭经济困难学生积极参与各类学术、文化活动，充分发挥自身特长，在活动中不断充实、提高自己，同时有助于打破自闭自封的局面，充分融入集体活动。学术活动既包括各类专业实践活动，也包括各类科技创新活动。

第四，参与公益文化活动情况。乌鸦有反哺之义，羊羔知跪乳之恩。家庭经济困难学生获取国家与社会资助，减轻家庭经济负担，顺利完成学业的同时，应该要具有感恩的情怀。从行为的转化上来看，表现为参与志愿者活动的多少，参与社会公益活动的多少，也就是对社会认可度的多少。因此，这一因素也应该作为“自强之星”评选的重要衡量因子。

2.2.4立心

资助工作中对心理方面的测评，主要是促进家庭经济困难学生转变观念，提高认识，正确看待自己，形成健全的人格；同时能够在日常生活中注重人际交流，构建良好和谐的人际关系。由于心理工作涉及到个人隐私，要遵循保密原则，因此当前有关心理测评量化考核的研究较少。对“立心”这一指标进行考核，主要体现在以下两个方面：

第一，自述自评。自述，主要是引导家庭经济困难学生正确、全面地看待自身的表现，同时能够主动地将自己就学习、工作、生活等方面的心得体会给予分享。在考核体系中直接表现为自荐信的书写。

第二，他述测评。他述测评，既是考核参选“自强之星”的贫困生在其他同学心目中的地位，也是考查其他同学对贫困生日常表现的了解情况及认可程度。主要是引导其他同学客观地评价家庭经济困难同学的日常表现以及在同学心目中的地位。通过他述测评，能够让贫困生更全面地认识自己，明白自身存在的优缺点以及今后努力的方向。在考核体系中直接表现为评选过程中其他同学投票支持的票数。

2.3“自强之星”评选因子定量分析

根据上述内容，对所提各项因子进行定量测评考核，其结果如下表1所示。

表1中的各项指标同等重要，缺一不可。但由于“助困”与“扶智”两项指标当前研究较为成熟，而且易于量化，而“励志”与“立心”采用量化测评可能考虑到的因素还不够全面；同时，由于表1中的各项指标可能未能全面地评价家庭经济困难学生的精神面貌与整体状况，可以根据实际情况在其他项中给予酌情测评加分，但应该说明加分理由，因此“助困”、“扶智”、“励志”、“立心”与“其他”各方面比重采用3：3：2：1：1进行，在今后测评考核中需要根据实际情况不断进行修正与调整。

2.4“自强之星”评选方式

“自强之星”评选采用自荐、班级推荐以网络投票三者相结合的方式进行。

第一，自荐。参与评选的贫困生需要按照表1中各因子的相关要求，提供相应的支撑材料，同时要特别注重自述自评的书写。

第二，班级推荐。经过自荐后，采用班级推荐不仅可以充分调动各班级成员的积极性，充分发挥各成员的主人翁作用；而且可以保证推荐材料的真实有效。

第三，网络投票。网络投票是缘于当前网络平台的兴起与发达，既可以扩大评选活动的影响，又能够让投票者了解贫困生的典型事迹。

2.5“自强之星”宣传形式

“自强之星”的宣传，既要考虑采用传统的宣传形式，又要结合当前新兴宣传渠道进行。除了采用宣传栏宣传外，还可采用微博、博客、BBS论坛等网络平台。当然，有条件时也可借鉴心理学领域的情景剧模式，将“自强之星”的先进事迹搬上舞台，让其他同学更直观地受到激励与鼓舞。