初中数学期中总结范文第1篇

开学初，根据学校的工作计划，结合本组的特点，经过全组教师的热烈讨论，确定了工作目标和具体措施，明确树立集体质量意识，信息资源共享，把教研活动和教学实践结合起来，工作要点有：

(1)组织教师认真学习教育理论，提高教师的理论素质。

(2)抓好本学科各项教学基础工作，从整体优化出发，加强教学工作的五个环节(备课、上课、作业、辅导、考查)的管理，提高课堂教学效率。

(3)积极开展教学科研，用教育科学指导教学。

(4)组织公开教学，开展听课和评课活动。

(5)关心培养青年教师，使之早日成为教学骨干。

各备课组长在优化过程、减轻负担、提高质量的前提下，提出本学期的工作重点。初一抓好起始阶段数学学习习惯的养成;初二抓好“平几”基础教学，培养数学素质;初三多角度训练学生的思维品质，提高数学解题能力。围绕目标，教研组有计划，有内容积极展开工作。

二、组风建设

我们初中数学组每位教师有富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，有民主、竞争、团结、高效的组风。如初一备课组的教师为了抓好起始年级学生的思想品质，提高数学成绩，培养良好习惯，他们新能结对，集体备课，老教师无私奉献，新教师虚心好学，集思广益，通力合作。组内三位教师上汇报课，全体教师都能当好参谋，提出建议;初二年级班级大，学生多，课程难，他们辅导学生非常耐心，遇到问题总是共同探讨，经常互相交流，取长补短，激发学生学习兴趣，挖掘非智力因素，努力缩小落后面，教学效果较好;初三毕业班的教师惜时如金，分秒必争，他们经常一起研究提高数学复习课教学质量的方法和措施，交流从前带班的经验。初中数学组形成了一个团结勤奋，锐意进取的战斗集体，充分体现了教研组的整体功能。

三、参加教研活动情况

我们组的教研活动的开展是经常的，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，多次组织学习教育理论和本学科的教学经验，充实教师的现代教育理论和学科知识开了一堂校级公开课，一堂校级汇报课，组内教研 课六次。教师经常相互听课、评课、交流，教研气氛浓厚，每位教师听课都在10节以上，积极参加学校组织的各类教育教学活动。

四、积极组织课外活动

初中数学期中总结范文第2篇

关键词：总账系统；期初余额；不平衡；原因

在畅捷通T3财务软件使用过程中，每个系统在第一次使用时，都需要根据本单位业务性质和管理要求进行设置，这个过程就称之为系统初始化。总账系统初始化过程中，不可或缺的一个内容就是期初余额录入，期初余额试算不平衡会对后续的处理产生直接影响，比如记账、结账无法进行，财务报表数据错误等等。因此，财务软件用户在出现期初余额试算不平衡时，应及时找到原因并更正错误的数据，以保证财务工作顺利进行。

一、试算平衡的概念

在畅捷通T3财务软件总账系统中，在期初余额录入的界面，提供了一个“试算”功能，点击之后会出现两种结果：试算平衡与试算不平衡。试算平衡，是指在借贷记账法下，利用借贷发生额和期末余额（期初余额）的平衡原理，检查账户记录是否正确的一种方法。试算平衡的理论基础就是会计基本恒等式，即“资产=负债+所有者权益”。试算平衡包括发生额试算平衡和余额试算平衡两种。

二、总账系统期初余额试算结果不平衡的原因

1.金额录入错误。在录入期初余额的过程中，由于操作员的疏忽，录入的金额有误，或是将金额多录漏录都会导致期初余额试算不平。2.不当修改引起的错误。基础设置中的操作不完善，录入期初余额后发现错误的不当修改会导致期初余额错误。3.科目属性设置错误。在对科目进行增添时，若科目性质设置错误也会导致期初余额试算不平。

三、解决总账系统期初余额不平衡的方法

1.金额录入错误的修改。（1）末级科目金额错误。例1：期初余额试算不平衡后，发现短期借款科目的期初余额为10000元，实际应为100000元。修改方法：进入“总账”——“设置”——“期初余额”窗口，找到末级科目“短期借款”。双击其对应的期初余额一栏数据，删除原数据“10000”，录入“100000”，按回车键即可。（2）非末级科目金额错误银行存款是非末级科目，其期初余额是由系统根据其下级科目自动汇总而来，因此需检查其末级科目的期初余额并加以修改。例2：期初余额试算不平衡后，发现银行存款科目的期初余额为211075元，实际应为211057元。修改方法：进入“期初余额”窗口，发现其下设科目只有银行存款——人民币，但其金额录入错误。双击其对应的期初余额一栏数据，删除原数据“211075”，录入“211057”，按回车键后，系统自动将银行存款科目的期初余额修改为“211057”。（3）有辅助核算的科目金额错误。有辅助核算的科目期初余额错误需双击进入辅助核算窗口，修改其金额。例3：期初余额试算不平衡后，发现应收账款科目辅助核算为客户往来，期初余额为17750元，实际应为17550元。修改方法：进入“期初余额”窗口，找到应收账款科目，双击对应的期初余额栏，删除金额栏原数据“17750”，修改为“17550”，按回车键，点击退出即可。

2.不当修改引起的错误。期初余额试算不平衡后，操作员发现是由于前期的基础设置错误，在未对期初余额进行修改的情况下，直接去修改基础设置中的问题，导致数据错误更多。例4：期初余额试算不平衡后，发现应付账款科目辅助核算供应商往来未选，直接录入了期初余额3510元。随后直接进入“基础设置”——“财务”——“会计科目”中修改其辅助核算，并在期初余额中增加了应付账款的期初辅助资料。修改方法：第一步，进入“期初余额”窗口，双击应付账款期初余额栏，删除金额栏原数据；第二步，进入“会计科目”，取消应付账款科目辅助核算“供应商往来”；第三步，进入“期初余额”窗口，找到应付账款科目，删除之前错误录入的期初余额；第四步，进入“会计科目”，勾选应付账款科目辅助核算“供应商往来”；第五步，进入“期初余额”窗口，双击应付账款期初余额栏，录入辅助核算数据资料，按回车键，点击退出即可。

3.科目属性设置错误。例5：期初余额试算不平衡后，发现坏账准备科目方向为借方，而正确的应为贷方。修改方法：第一步，进入“期初余额”窗口，找到坏账准备期初余额，双击金额栏，删除已录入的数据“2000”；第二步，进入“会计科目”，修改坏账准备科目的性质为贷方；第三步，进入“期初余额”窗口，录入坏账准备期初余额“2000”，按回车键即可。在总账系统中，期初余额的录入工作非常重要。数据之间的关系是环环相扣的，前有基础设置，后有凭证、账簿、报表。当一个环节出现错误就会引起一系列的问题，因此操作员在录入期初余额时，应谨慎细致，尽量不要出现差错。当然，如果出现试算不平衡时，要仔细分析原因，用正确的方法解决录入时出现的各种问题，以保证财务工作的顺利进行。

参考文献：

[1]李伯兴,周建龙.会计学基础.北京：中国财政经济出版社,2012.

初中数学期中总结范文第3篇

好的开始是成功的一半，完美的结局则蕴含了成功的精髓，课堂小结作为初中，数学课堂教学中必不可少的部分，不仅总结和归纳所学知识，而且启迪新知识，具有承前启后，画龙点睛的作用，提升了学生的思维能力、开拓了学生的视野，本文总结了初中数学教学中课堂小结的常用方法，以期为提高数学教学水平的目的 。

二、课堂小结概述

课堂小结其本质是对一节课或一章课的概括性的说明，时间控制5-10 min，既要全面概述本节课内容，又要言简意赅，同时要遵循以下原则：（1）明确目的；（2）言语精炼；（3）启迪性；（4）思想性。

三、开展课堂小结的必要性

1.完善课堂信息

随着学生认知能力的提高，初中数学课堂的知识点增加，知识的难点增多，在正常教学结束后，学生接受的信息多而杂，很难做到层次分明、结构条理。在每节课结束的时候，采用简明扼要的语言、文字或图表对本节所学内容进行总结归纳，是对课堂信息的完善，不仅协助学生理清知识的结构层次，而且有利于学生知识体系的形成。

2.教学效果反馈

通过课堂小结教师不仅可以了解课堂的教学效果，而且可以了解学生的学习效果。数学教学的课堂小结是教学发现问题，解决问题的重要手段，通过学生的反馈信息，教师可以发现自己教学中存在的不足和缺陷，以便日后的改进；也可以发现学生学习过程中的疑点和难点，以便再次的讲解和示范，加深印象的同时，提高教学效果。

3.承前启后

初中数学知识前后联系紧密，具有系统性、连贯性，新知识作为旧知识的延续和扩展，新知识的学习需要旧知识作支撑，在初中数学学习中，学生往往忽略了新旧知识的联系，教师通过课堂小结，在巩固、归纳旧知识的同时，启迪新知识。

四、课堂小结的方法

1.归纳总结法。归纳总结法作为初中数学课堂教学中最常见的一种方法，一般是在课堂结束的五到十分钟内，教师将本节课的重点内容、教学思想进行总的概括，以图表、阐释、视图的方式展示给学生，学生在学习的过程中，发现自身的问题，教师再次的授业解惑。归纳总结法，为学生展示了整节课的内容，在突出教学中心的同时，也突出了重点。例如，在证明三角形全等的过程中，教师通过列举三角形全等的所有证明条件，学生通过选择的方式回答哪些条件可以证明三角形全等，哪些条件不可以；也可以延伸扩展到等腰三角形、等边三角形的全等条件。这样不仅有助于学生系统、全面的学习，而且有助于提高学生思维能力，促进教学效果的提高。

2.延伸拓展法。延伸拓展法具有激发学生兴趣、提高学生思维力的作用，是初中数学课堂教师必不可少的环节之一。通过问答的形式，教师启迪性提问，学生试探性回答的方式，在增加学生学习兴趣的同时，可以扩展学生对新知识的探究，在一定程度上开阔了学生视野。一节完整的课堂，应该以引导性问题开启，以启迪性问题结束，使学生在追逐中进步。例如，在学习有理数时，教师通过提问：大家这节课收获了什么，什么样的数属于有理数。有同学可能回答整数和分数统称为有理数。教师根据学生的理解，再进行深层次的提问：小数是否属于有理数。不断的通过提问，学生温习知识的同时，不断的激发学生的求知欲。

3.比较异同法。初中数学中有许多相似的概念，相近的结构，通过比较异同的方法，不仅帮助学生温习知识，而且有助于学生建立异同观念，寻找不同事物之间的差别和联系。把新知识和旧知识中的相似概念、原理、结构等放在一起，对比不同概念、结构、原理等之间的差异，不仅可以帮助学生发现不同概念、原理、结构之间的异同，避免混淆，而且可以发现彼此之间的联系，加深对知识的理解，有助于记忆。例如， 在学习《认识圆》时，学生容易混淆圆周角和圆心角的概念，教师可以分别列出圆心角和圆周角的概念，进行两者之间的比较，然后利用图示分别在圆中找出圆心角和圆周角，这样圆周角和圆心角的异同就清晰可见，以便于日后的灵活应用。

4.实践法。中学生正处于青春期，具有很强的动手能力，在初中数学教学的课堂小结中，可以预留一定的时间，作为学生实践操作的时间，学生在实践中，对知识的认识更加全面，更加深刻，而且可以增加学生学生的乐趣。例如在学习立方体时，可以通过指认生活中不同的物体，来总结不同立方体的结构特点。在学习对称图形时，可以指认生活中的实物，来总结对称图形的特点。学生在实践中学习，加深知识，体验快乐，提高教学效果。

5.学生自立法。由学生自己完成课堂小结，教师在上课前，指出由哪位同学完成课堂小结，或者以自荐的形式完成课题小结，这种简单易行的方法，有利于提高学生学习的自觉性和主动性。以学生为中心的课堂小结，学生还可以发现，自己学习中的不足，提高学生的积极性。

初中数学期中总结范文第4篇

一、加强师生双方的互动

新课标明确提出要加强师生之间的互动，转变传统的教师“一言堂”的交流方式。大部分教师都在数学课堂中与学生进行了有效的沟通与交流，并且时常倾听学生的想法与交流，但是师生之间的互动被局限在了学生的探究活动中，大部分情况下，课堂小结依然是以教师来评价学生的课堂表现为主的，这就让很多初中生认为课堂小结与他们无关。但实际上，课堂小结是对学生的学习过程、学习效果以及教师所设计的教学活动是否能够帮助学生获得进步，是否能够激发学生的学习兴趣为主要评价对象，整个活动都是以学生为主的，因此，这就要求教师必须在课堂小结中加强师生之间的互动，保证学生能够参与到小结之中，这能让初中生更清晰地认识自己的学习状态，也能更好地帮助他们继续学习。

在“全等三角形”一课中，我让学生亲自参与了课堂小结，他们需要将自己所学到的知识、自己的学习态度以及自己的学习收获进行总结。每个学生都要积极参与，在全体学生的说明与补充下，学生将全等形、全等三角形的概念以及性质进行了全面总结。然后，总结自己的学习收获。有的学生说：“其实生活中有很多全等形，只是我们总说这两个图形是一样的，从来没有从数学的角度来想过这??问题。原来数学在生活中无处不在！”有的学生说：“全等三角形就是形状、大小都完全相同的图形，他们能够完全重合。”学生的总结结束之后，我先提出几个问题来检测学生的学习效果。我利用投影仪，让学生观看了三组图形，一组是大小不同、形状相同的图形；一组是大小相同、形状不同的图形；一组是大小相同、形状相同的图形。学生对这三组图形的判断正误，便可以直接反央出他们对本课新知的掌握程度。然后，我再针对学生的课堂表现进行了总结，着重表扬了在课堂中积极提问、回答问题的学生，鼓励参与度较小的学生能够变得更加主动，使用正确的教学语言，即含有一定激励性。

二、设计多种形式的课堂小结

初中数学期中总结范文第5篇

关键词：中学生；体质状况；肥胖超重；原因

青少年时期是生长发育快速增长的阶段，中学生的体质健康状况一直受到学校、家长和社会等方面的关注和重视。肥胖、超重、较低体重和营养不良是目前威胁青少年健康的重要因素。因此，我们通过对廊坊市区中学随机抽样，就中学生肥胖、超重、较低体重和营养不良状况进行调查分析，了解廊坊市区中学生的体质状况及肥胖与超重原因。

一、研究对象与方法

1　研究对象

按分层整群随机抽样原则，在廊坊市广阳区、安次区随机抽取6所中学6个年级总计8837名学生。

2　研究方法

对学生就肥胖和超重问题及其相关因素进行问卷调查和身高体重测量，采用2000年全国学生体质调研制定的“中国学生7至22岁身高标准体重值”为参考，评定健康发育状况。

3　统计分析

采用excel进行数据录入，用SPSS13.0统计软件进行率的卡方检验。

二、研究结果

1　总的体质状况

调查8837名学生，初中部分总人数4826人，男生2426人、女生2400人。高中部分总人数4011人，男生1667人、女生2344人。初中部分中正常体重者占总人数的39.39％，营养不良者占8.60％，较低体重者占39.64％，超重者占4.14％，肥胖者占8.23％。高中部分中正常体重者占总人数的39.22％，营养不良者占4.41％，较低体重者占41.24％，超重者占5.16％，肥胖者占9.97％。见表1、2、3、4。

2　不同性别学生的体质状况

高中学生营养不良率、较低体重率女生高于男生，超重、肥胖率男生高于女生，差异均有统计学意义。初中学生营养不良率、较低体重率、超重率、肥胖率女生均高于男生，差异均有统计学意义(X2=46.55，P

3　高、初中学生的体质状况

调查初中生1368人、高中生4012人，高中部学生营养不良的为177人(占其总数的4.412％)、较低体重者671(占其总数的41.25％)、正常体重783人(占其总数的39.23％)、超重者96人(占其总数的5.14％)、肥胖者181人(占其总数的9.977％)。初中部学生正常体重者94人(占其总人数的25.95％)、营养不良者22人(占其总数的11.18％)、较低体重者185人(占其总数的49.12％)、超重者16人(占其总数的5.044％)，肥胖者18人(占其总数的8.699％)。超重率、肥胖率、较低体重率均为高中生高于初中生，差异均有统计学意义。营养不良率为初中生高于高中生，差异均有统计学意义。正常体重率初中生与高中生在总体上大体相同，与全国同一指标相比其所占比率均较低。

4　同一学段不同年级学生的体质状况

在高中学段随着年级的升高总体上其超重率、肥胖率、营养不良率、较低体重率、正常体重率等指标均处在下降水平，尤其以高考升学率排名在前的学校尤为突出。在初中学段随着年级的升高总体上其营养不良率、较低体重率等指标均处在下降水平，随着年级的升高其正常体重率、超重率、肥胖率也在不断升高。差异具有统计学意义(X2=55.73，P

三、讨论

1　对廊坊市区部分中学生体质状况调查的调查结果表明，廊坊市区初中和高中学生，正常体重者比例低于2006年全国相对应学生比例。初中学生营养不良率、较低体重率、肥胖率均高于全国相对应学生比例。廊坊市区高中学生中，营养不良率、较低体重率、超重率、肥胖率均高于2006年全国相对应学生的检出率(X2=46.55，P

初中学生营养不良率、较低体重率比较高的原因：①在此年龄段学生正处在身高快速增长期，学生基础代谢率高、相对运动量较大，对营养物质的需求量多，并且要求营养要均衡合理，热量的摄入量要大。②每日睡眠时间少，并且随着年级的升高睡眠时间逐渐减少。肥胖率高的原因：①运动时间每天不足1小时，饮食结构不合理，热量的摄入量过大。通过问卷调查得知肥胖学生喜欢甜食、肥肉、高脂肪、高热量的食物及喝含糖饮料。②肥胖是由遗传因素、环境因素共同作用的结果，这部分学生父母三代超重或肥胖率较高。廊坊市区高中部分学生中，营养不良率、较低体重率高的原因均与高中生正处在生长发育的突增阶段――新陈代谢旺盛、不良饮食习惯、学习负担加重、女生进入青春时期后更加注意个人形象、社会舆论导向有关。就学生的超重率、肥胖率高而言，与此年龄段的生理发育特征有关。另外，不同性质学校间的超重率及肥胖率也有明显差异，这和学校片面强调升学率，忽视学生体育锻炼有关，这种现象在升学率较高的中学尤为突出。

2　高中男生的超重及肥胖率均高于女生，是因为高中年龄段的男生从生长发育的规律看正处在体重快速增长阶段，体内激素的分泌促使早发育类型的男学生超重率及肥胖率升高，也是食物热能摄入量过多和运动量不足以及健身意识差和遗传因素综合作用的结果。高中学生营养不良率、较低体重率女生高于男生，原因是：①高中学段的女生正处在青春期的中后期，各个系统的发育正处在围度和充实度发育的快速增长阶段，对于热能和各种营养素的需要量随着年龄的增加而增加更为明显。②受大众媒体对肥胖认识的错误引导，女生为追求苗条存在刻意节食现象，而男生为追求健壮比较偏好摄入高热量、高蛋白的食物和含糖饮料。初中学生超重率、肥胖率男生均高于女生的现象符合14岁以后，男生身高和体重增长速度超过同年龄女生的生长发育曲线规律，这部分男学生中以早发育类型的学生表现最为明显。学生营养不良率、较低体重率男生高于女生，也明显高于初中男生正常体重率。而此学段女生正常体重率高于男生。从动态发育的眼光看。在此阶段男生营养不良率、较低体重率是主要问题，总体表现为营养不良率、较低体重率和超重率、肥胖率双向增长而正常体重率的增长弱于其他4项指标，并且，男生在此方面明显大于女生。

3　超重率、肥胖率、较低体重率均为高中生高于初中生，营养不良率为初中生高于高中生，正常体重率初中生与高中生在总体上大体相同，与全国同一指标相比其所占比率均较低。产生这一结果的原因是：①高中学生中女生人数多于男生人数0.7倍，高中女生从生理发育年龄上讲又正处在围度和充实度快速增长的阶段中，再加上学习时间紧，运动量小或不运动，而初中男女生人数基本相等。所以超重率、肥胖率为高中学生

高于初中学生。②高中学段学生的学习负担和心理负担比初中大，使得较低体重率高中学生高于初中学生。

4　在高中学段随着年级的升高总体上其超重率、肥胖率、营养不良率、较低体重率、正常体重率等指标均处在下降水平，尤其以高考升学率排名在前的学校尤为突出。出现这种现象的原因主要是因为升学压力造成的。学生从身心上所承受的压力和负担是超负荷的，这对学生的身心影响巨大。而在初中学段随着年级的升高总体上其营养不良率、较低体重率等指标均处在下降水平，其正常体重率、超重率、肥胖率在不断升高。此种原因和学生的学习负担较高中轻，以及他们正处在青春发育的中期(青春期从10开始到20结束)各个机能系统的发育特点有关系。超重率、肥胖率随年级的升高而增高的原因从生理特点看是：此阶段人体在下丘脑的调解下生长素、促性腺激素、促甲状腺素以及其他激素分泌量增加，促使人体新陈代谢、促进组织分化，如果此阶段热能和蛋白质摄入过量，而运动量不足，热能的摄入量大于消耗量，就会使得肥胖的遗传因素作用得到激发从而过快过早地表现出超重和肥胖。

四、结论

1　廊坊市区初中和高中学生，正常体重者比率低于2006年全国相对应学生的检出率。初中学生营养不良率、较低体重率、肥胖率均高于全国相对应学生检出率。高中学生中，营养不良率、较低体重率、超重率、肥胖率均高于2006年全国相对应学生的检出率。这个结果与他们个人的生活方式、锻炼情况以及合理膳食等密切相关。

2　高中男生的超重及肥胖率均高于女生。高中学生营养不良率、较低体重率女生高于男生。男学生超重率、肥胖率、营养不良率、较低体重率均高于女生。初中学段男生营养不良率、较低体重率是主要问题，总体表现为营养不良率、较低体重率和超重率、肥胖率双向增长而正常体重率的增长弱于其他4项指标，并且男生在此方面明显大于女生。