护理专业范文第1篇

两年以上工作经验 |女| 28岁（1985年1月11日）

居住地：苏州

电　话：188********（手机）

E-mail：

最近工作 [ 2年5个月]

公　司：XX联合有限公司

行　业：快速消费品

职　位：营养教育代表

最高学历

学　历：大专

专　业：高级护理

学　校：山东省菏泽医学专科学校

自我评价

本人有多年工作经验，个人气质尤佳，处事果断，与时俱进有创新思想并具有相关专业技能，对新生儿的护理尤其专业，能够充分展示专业技能及知识。能够团结同事，有很强的组织协调能力 。能够独立认真完成领导交予的任务，深受领导的信赖和同事好评。

求职意向

到岗时间：一周之内

工作性质：全职

希望行业：快速消费品

目标地点：苏州

期望月薪：面议/月

目标职能：营养教育代表

工作经验

2011 /1—至今：XX联合有限公司 [ 2年5个月]

所属行业：快速消费品

营养教育部 营养教育代表

1、负责建立医院推广渠道，维护医务关系；

2、负责收集回收资料，跟踪回访客户；

3、负责完成育儿班及妈妈班的指标；

4、负责主持科室会议等医务活动会议；

5、负责了解竞品及相关信息，提出应对方案。

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2009/3—2010/12：XX整形医院[ 1年9个月]

所属行业：医疗/护理/卫生

整形咨询 现场咨询

1、负责接待客人，向客人介绍美容治疗知识，方法，疗效；

2、负责帮助客人决定治疗方向，为客人做好服务工作；

3、负责向客人介绍单位内的有关的专家，并带领客人会见专家；

4、负责帮助客人和专家之间的沟通，完成所需的治疗；

5、负责在客人完成治疗之后，对客人进行术后随访。

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2007/7--2009 /2：XX药业有限责任公司[ 1年8个月]

所属行业：医疗/护理/卫生

医学部 医学助理

1、负责在手术中配合医生医疗操作；

2、负责跟客户讲解健康知识；

3、负责制作健康体检报告；

4、负责配合销售，填写报表；

5、负责统筹店内的每月月度业绩工作。

教育经历

2004 /9 --2007 /7 山东省菏泽医学专科学校 高级护理专业 大专

证 书

2005 /12 大学英语四级

护理专业范文第2篇

随着我校护理专业扩招，学生的人数增多，教学配备的各种资源不足对学生学习造成了一定的影响，教学班级的增大，学生之间干扰增大，应急措施不足，课程见习和实习医院能容纳的人数有限等都造成了学生学习的障碍。了解学生对专业课学习的自我感知，找出适合的办法解决目前的困难，是当务之急。

1资料和方法

1.1一般资料选择上海中医药大学护理学院2006级至2008级学生作为研究对象，每年级每班随机抽出20名学生进行访谈。

1.2方法采用根据世界性医学教育环境测量工具(dundeereadyeducationenvironmentmeasure，DREEM)[1]和我校具体实际情况修改后的问卷进行研究。

1.3评价标准问卷单项得分总分为100分，分为3个等级，0～50分为问题较多，50～85分为较好，85～100分为很好。

1.4统计学处理采用软件Excel将回收资料建立数据库。

2结果

单项得分85分以上有“通过课程的学习，我感到有助于为我的职业做好充分的准备”项，为护理学导论、健康评估、护理学基础。“老师乐于对我们学习中的问题提供反馈意见”，为护理学基础、健康评估、儿科护理学。“我认为该课程的考核方式能够起到督促、诊断问题、客观评价我学习效果的作用”项有健康评估、护理学导论两门。除儿科护理学外其他课程均为基础护理部分。单项得分为50分以下有“我觉得老师的上课进度太快”项，内科护理学、外科护理学、儿科护理学。“我认为老师的上课内容丰富且具有启发性”项，外科护理学。“该课程的教学方式较为灵活，有充足的自学空间”项，外科护理学。均为临床课程部分。

3讨论

课程间横向比较，基础护理部分明显比临床部分分数高，学生访谈表示基础护理课偏重于实践，课程老师制作了标准的操作录像，在操作练习中设计阶段考试。对学生来说有大量的课后时间用于实践操作，学生对要掌握的知识范围，操作要领较清楚，而阶段考试对于学生掌握了哪些操作，哪些没有掌握有很清楚的显示，考试分数随后公布给学生，附上教师点评，使学生明白什么地方还没有掌握或者没有很好的掌握。操作考试中有不及格的学生，教师采取以优生带差生的方法，将操作分数高的学生和操作分数低的学生配成一组，学生间交流操作心得。在实验操作中培养学生的团队合作、由己及人、实施管理，以及领导能力。这是基础护理学的素质教育从相应的制度出发，进而上升到人的境界，发挥人的主观能动性[2]。学生之间相互的交流培养了他们的综合素质，使学生具备了思考能力、创造能力、管理能力、表达能力、社交能力、自学能力以及心理承受能力。临床护理课程教学主要是理论授课，加上课程见习。由于学生人数增多，理论课授课教师认为不利因素很多，医院见习安排困难，致使每组学生人数较多，见习效果不是很好，学生有失望情绪。理论课中因要求临床应用能力部分增多，学生对这一部分缺乏知觉，难以理解其中的内容。访谈中学生也认为临床课比较难，要求比较高。课程中基础护理课和健康评估课程教师年资长，教学经验丰富。而临床护理课程教师大多为工作时间一年到两年的新教师，存在教学经验不足，应对突然出现的教学问题考虑不周的问题。针对操作问题，我们已采取措施，督促各教研室拍摄操作录像，并建立网站。针对年青教师经验不足的问题，我院采取以一对一的老教师带青年教师的方式，尽快培养并提高青年教师的教学能力。选取青年教师去临床进修以增加临床经验。通过年青师资的临床进修，增加教师的临床经验和科研中发现问题，解决问题的能力。因为各种授课对象不同，理解能力和求知欲望也不同。要求针对各种授课对象定期召开教研室的研讨会，对大专和本科学生用不同的教学手段和方法。增加典型病例的教学讨论以改变传统的护理临床教学往往从概念、病因、病理到诊断治疗一一讲述，加强学生临床思维能力、判断能力的培养，使学生认识到完整的患者需要的条件，典型病例教学法强化了知识的多元性，整体性。使用本方法以典型病例的临床症状引导学生探究发病机制和病理过程，事后采取分组讨论的方式提出正确的护理诊断，并制定相应的护理目标和护理措施。通过这种启发式教学，学生在提出问题解决问题的能力方面增强，同时还会加强学生的团队合作意识。由于医院患者的维权意识以及患者自我保护意识逐渐增强，不可能普遍实行临床教学，学生动手机会减少，教学缺乏生动性，学习兴趣不高。建议教师充分使用多媒体教学，运用多种手段将枯燥抽象的理论生动的展示出来，充分调动学生各种感官，增强对知识的理解。护理工作的特点是与人交往，护理工作者应具有一定的语言表达能力和沟通能力。学生则存在着不会开口、开不了口的问题是将来步入临床的很大障碍。为了解决这个问题，将学生分组，分别由学生扮演护士、患者及家属，模拟医患之间的对话，把学生带入所学情景中使学生更好的理解所学的内容，同时也提高学生的交流能力[3]。大班授课的针对教师注意点增多，课堂不容易管理，教学效果反馈慢的特点，建议教师教授过程中走下讲台深入学生中，观察学生的反应。增强教师的责任感，加强课堂教学设计。或者把大班级分成几个小组，进行小组分散教学。挑出一部分授课内容，根据教学要求将学生分为2～3个小组，由2～3位老师分开讲。操作课和见习课前集体备课，同步进行。见习基地和实习基地正逐年扩大。另外采取不定期抽查公开课的方法了解各位教师的教学准备是否充分，方法是否有所改进，教学效果是否有所提升。并每年举行一到两次教学竞赛对获教师给予嘉奖。落实公开课后，听课小组与被听课的教师交流心得，对不尽如人意的部分进行改善。每学年结合教师和学生的反馈，给每位老师提出合理的建议。通过这些措施使年轻教师迅速成长，学生学习知识的兴趣越来高，对知识的感知越来越好，能够教学互动，教学质量得到提高。新晨

【参考文献】

1RoffS，McaleerS，HardenRM，etal.Developmentandvalidationofthedundeereadyeducationenvironmentmeasure(DREEM).MedTeach，1997，19(4)：295-298.

护理专业范文第3篇

护生第一学年主要开设《人体解剖与组织胚胎学》、《医用化学》、《护理学导论》、《护理行为学》、《生理学》等医学基础课程，此时学生的学习模式发生了重大的转变，学习内容由高中时的少而浅变为现在的多而深，学习方法由监督学习变为自主学习。但在与学生的接触中发现部分学生的学习习惯和学习能力存在一定缺陷，以致影响了学习效果。通过与班委讨论，班级开展了系列活动，如请老师传授医学知识的学习方法、请高年级优秀学生介绍学习经验，同学之间组成学习互助小组，同时作为专业课老师，我有意识地鼓励学生积极参与教学过程，引导学生关注学科的发展，激发学生主动学习精神，从而提升学生的学习能力。随着第二学年《内科护理学》、《外科护理学》、《精神科护理学》等护理专业课的学习，学生已经对护理专业有了一定的认识，于此同时开始关注实习医院情况和就业前景，班主任利用专业课见习和假期见习的机会，让学生了解医院护士的工作模式与环境，使其对护理工作有进一步的认识，也使课堂的理论知识能够应用到临床实践中去。在此过程中，要求学生能够自觉约束自己的行为，树立良好的职业形象，能够成为一名优秀的护士。此时，班主任还应注意培养学生发现问题、解决问题的临床辨证思维能力。

2、依托校园活动，培养学生专业情操

我校很多社团都和护理专业有关，例如：爱心手语社、红丝带社、保健按摩协会等，鼓励学生参加社团活动：定期走进我市特殊教学学校，了解特殊儿童的心理，为他们带去欢乐；每年12月1日，参加预防艾滋病宣讲活动，提高广大人民群众对艾滋病的认识；走进敬老院，看望孤寡老人。通过参加社团活动，学生不仅对自己所学的专业有了深层次的理解，专业思想也进一步得到了巩固。在临床实习期间，医院普遍反映工作积极、态度认真，得到了带教老师的好评。学校每学期也会举办多项与护理专业有关的活动，如庆祝“5．12”国际护士节活动、护士礼仪比赛、护理技能操作比赛等，尤其是“5．12”国际护士节活动，学校请来我市德高望重的护理前辈为即将走进入临床实习的护生举行授帽仪式，让学生感受这庄严而又圣神的时刻，使其更加明白护理的内涵，增强护生的责任感和使命感。

3、强调医德医风，培养学生职业道德

护理事业要求护士热爱护理专业，以真挚的感情、崇高的医德、一丝不苟的责任心、高度的同情心和不怕牺牲的献身精神，全心全意为患者服务。所以，班主任工作始终要强调医德医风的重要性，引导学生在日常生活学习中关爱弱势群体、在临床见实习以及三年级顶岗实习时关爱患者，一切以患者为中心，从点滴中领悟护理事业的特点与神圣，激发学生的职业自豪感和崇敬之情，在学习和工作中严格要求自己，做到对患者负责，对生命负责。

4、利用各种方式，帮助学生做好就业指导

在学生在校期间，通过开展专题讲座等形式端正学生的就业态度，帮助学生树立正确的就业观、良好的择业意识和竞争意识，为择业和就业做好准备。另外，由于护理专业教师除给在校学生授课外，还经常进入临床进修和学习，与医院之间建立了良好的合作关系。因此，班主任可充分利用这个优势，成为学生和学生之间的纽带。一方面，把医院的用人信息及时传达给学生，让学生更为直接的方法获得就业信息，不但拓宽了学校的就业渠道，还能减轻学生的就业压力；另一方面，根据医院的用人要求把自己优秀的学生推荐到医院去，既为医院输送了有用的人才，还加深了与医院之间的感情。

5、体会

护理专业范文第4篇

关键词：护理专业；新生；老年照护

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0126-02

人口老龄化已经成为了一个不可逆转的社会问题。有力推进和发展老年护理事业是积极应对人口老龄化的关键。我院已开始招收老年照护方向的专科生，本研究目的是为了了解护理专业新生对老年照护或老年护理相关知识的认知情况，为开展老年照护专业课程设置与改革提供理论依据。

一、对象与方法

1.研究对象。整群抽取我院2013级新入学护理专业本、专科护生为研究对象。调查共发放问卷574份，收回问卷574份，其中有效问卷548份，有效回收率95.4%。其中，2013级本科191人，2013级专科357人；男生25人，占4.56%；女生523人，占95.44%；年龄16～22岁，平均年龄（18.78±0.88）岁。

2.研究方法。本研究采用本课题组编制的《护理专业新生对老年照护的认识及就业意向调查表》进行问卷调查，调查问卷内容包括一般资料、对老年照护专业的认知及态度等内容。采用不计名方式进行问卷调查，要求学生就自己的情况独立、诚实回答，集中发放、集中收回。

3.资料分析。采用Epidata 3.1建立调查表数据库，双录双输所有数据；统计过程在SPSS17.0统计软件包中进行。统计方法包括描述性统计、两相关样本多重比较等。

二、结果

1.调查对象基本情况。见表1。

2.护理专业新生对老年护理知识的认知情况。在我国老年人判定标准一项中，本科生105（54.98%）认为60岁以上为老人，专科生231人（64.71%），总共336人（38.70%），可见在这一项中总体认知率偏低，其中专科生认知较本科生低。本科生95人（49.73%），专科生117人（32.77%），总共212人（61.30%）听说过“人口红利”。在是否听说过老年长期照护的选择上，本科生68人（35.60%），专科生212人（59.38%），总共280人（51.09%），专科学生认知比本科学生高，可能与专科学生有更多的照顾老人经历有关，见表2。

3.护理专业新生照顾老年人的经历。在所有调查对象中本科生79人（41.36%），专科生177人（49.57%），总共256人（46.71%）有照顾老人的经历，见表3。

4.护理专业新生对老年照护专业（方向）的了解情况。本科生109人（57.06%），专科生295人（82.63%），总共404人（73.72%）。数据显示专科生对老年照顾专业的了解率明显高于本科生，可能与现目前主要针对专科学生开设该专业有关，见表4。

5.护理专业新生了解老年照护专业（方向）的途径。排在第一位的是讲座30人（23.72%），后面依次为教师授课81人（14.78%），网络媒体73人（13.32），杂志、书籍46人（8.39%）。可见学校宣传是新生了解该专业的主要途径，见表5。

三、讨论与对策

1.加深对老年照护的认识。调查表明目前有大部分护生对老年照护有初步了解，但是只有少部分的护生有照顾老人的经历，对老年照护专业了解并不透彻。很多人将老年照护等同于老年病护理，而后者只是对某种老年疾病有针对性地提供护理措施，而老年照护的范围已经超过了传统医疗护理范围，包括老年人生理、心理及社会适应能力等各方面的护理，单纯的医疗护理已经不能满足当前的社会老年群体的需要[1]。护生在新型医疗模式下对老年照护的正确认识，有助于提高护生学习积极性，以适应需求。

2.加大对老年照护的宣传力度。老年照护是一个新兴的专业，还处在萌芽起步阶段。护生对老年照护认识偏差大。应充分利用网络媒体、杂志书籍等媒介，拓宽宣传渠道，营造宣传氛围，提升老年照护在学生心目中的专业形象。

3.加强护理专业情感培养。护理情感教育对护理人员的职业态度的形成具有重要作用，积极的护理情感对护理工作具有导向作用。通过加强对老年照护专业认知教育、丰富教学手段、优化教学环境等方法加强护生对老年照护的专业情感[2]。培养学生的专业兴趣，在兴趣中培养专业技能，让学生看到专业的发展前景，提高学习积极性。发挥护理专业优势和作用建设养老护理人才队伍，护理专业可发挥积极作用[3]。

4.增强老年照护职业认同感。增强职业认同感需要从多方面进行，加强护生对老年照护的认识、加强职业前景教育、加强职业情感教育。我国老年照护起步晚，很多人对老年照护存在着认识上的偏差，混淆了老年护理和老年病护理。实际上，我们需要对老年人提供的应该是全身心的照护，工作范围也从医院扩展到家庭、社区和相关社会机构[4]；老年照护属于专科护理，改变护生对老年照护发展的错误认识，使其认识到老年照护不管是在专业知识还是在实践上都还有很大的空间进行探索，消除顾虑；现阶段，我国已经进入老龄化社会，老年人口对老年照护的需求大大增加，老年照护职业前景可观；老有所养是我国的传统美德，作为当代护生，应当主动承担起社会责任，为老年照护事业发展尽力，实现自我价值。

5.探索适合老年照护专业学生的实习模式。应用体验式教学模式，提高教学效果。学校可与医院、社区、养老院、家庭等多方合作，增加学生接触临床的机会，让护生通过小组方式参与到老年照护的实践中去，以了解老年人心理状态及生活状态。带教老师以身作则将理论与实际联系并应用于实践，巩固专业理论知识，探索更好的服务方式。

6.改变本专科护生认知差异大的现状。本科护生对老年照护的总体认知率低于专科护生。由于老年照护专业是一门操作性较强的临床专业，与专科护士的培养目标吻合。可以通过专业介绍、对本科护生开设老年照护选修课程、开办讲座等方式，增加其对老年照护的认知，消除对老年照护认知低的格局，专科护生充分利用空闲时间，通过各种有效途径了解老年照护专业相关知识，形成完整的认知体系。

参考文献：

[1]丁俭，王峥，白姣姣.老年护理领域中存在的问题及其应对[J].护理杂志，2004，21（5）：42-43.

[2]曾丽梅，王嘉毅.护理情感培养寓于老年护理教学中尝试效果的分析[J].中国科教创新导刊，2012，（34）：157-157.

[3]曹梅娟.养老服务机构护理人员现状调查[J].护理研究，2008，22（12）：3299-3301.

[4]刘宇，郭桂芳.我国老年护理需求状况及对老年护理人才培养的思考[J].中国护理管理，2011，11（4）：5-8.

护理专业范文第5篇

1我国护理学专业认证

随着我国护理学专业高等教育的快速发展，开展护理本科教育的院校已超过200所［7］。不断增多的办学主体与办学规模，引起了政府和民众对护理学专业高等教育质量与办学特色的普遍关注，迫切需要通过教育标准与专业认证规范办学资质，保证教育质量。2009年教育部与卫生部的《关于加强医学教育工作，提高医学教育质量的若干意见》中将实施医学相关专业认证，保证医学教育教学质量作为今后一个时期的工作重点。因此，根据《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高［2007］1号）的要求，教育部高教司决定委托教育部高等学校护理学专业教学指导委员会（以下简称“护理学教指委”）组织专家着手准备护理学专业认证试点工作。

1.1形成“专业规范”和研制“教育标准”，规范办学质量教育认证是指由特定机构采用一整套认定的标准和程序对教育机构进行审核与评估的过程［8］。因此，制订护理学的专业标准和护理学本科专业规范成为我国护理学专业认证的首要任务。受教育部委托，护理学教指委着手制订了《护理学本科专业规范》《医学本科教育标准-护理学专业》（以下简称《标准》），并依据这一标准开展了护理学专业认证试点工作。2007年12月，护理学教指委制订了统一的《护理学专业全日制本科教育现状的调查问卷》，分区域对全国134所护理院校护理本科教育现状进行了调查，同时结合各组区域报告，形成全国第1份《护理学专业全日制本科教育现状调研报告》，在此报告的基础上形成《护理学本科专业规范》的讨论稿，经过教指委委员们对《护理学本科专业规范》草稿进行反复、细致的修订后，形成《护理学本科专业规范》（简称“规范”）初稿。2008年在专家咨询的基础上形成《本科医学教育标准———护理学专业》（简称“标准”）讨论稿，并在全国范围内进行了两轮专家咨询及两次专家研讨会，使《规范》、《标准》初稿得到了进一步完善。《标准》包括毕业生基本要求与办学标准两大部分，其中毕业生基本要求包括思想道德与职业态度目标、知识目标及技能目标3项，共32个条目；办学标准包括宗旨目标、教育计划、学生成绩评定、学生、教师、教育资源、教育评价、教学研究、管理行政、改革发展10项39个亚项，对于护理学专业培养目标与办学过程的各个环节均做出了明确的要求。在2010~2013年4年的认证试点工作中，《护理学本科专业规范》和《本科医学教育标准———护理学专业》已经用于指导认证工作，其适用性得到了进一步的验证。

1.2以评促建，认证成效初显2010年认证试点工作启动以来，4年间共计有34所院校报名，根据不同类型、不同区域、不同层次兼顾的原则，有10所院校接受了护理学专业试点认证，分别是吉林大学、南方医科大学、广西医科大学、徐州医学院、大连医科大学、天津医科大学、西安交通大学、南京中医药大学、湖北医药学院以及重庆医科大学。认证工作主要依据《标准》及《规范》进行，各院校均对照《标准》及《规范》认真准备，寻找差距，对自身护理学专业的教育教学工作进行梳理和改进。在《标准》制订中，从总体目标到办学标准如教育计划、教学方法等各项要求中，均体现了“以学生为中心”的教育教学理念。“以学生为中心”强调激发学生内心向学的积极性，以学生为主体，充分发挥和发掘学生的潜能，培养学生的创新意识和创造能力［9］。被认证院校依据标准与认证工作的要求，逐步改变过去以教师、教材、教室为中心、单项传授式教学为主的教学方式，以学生能力和发展为导向，培养学生自主学习和终身学习能力已经深入到了教学和管理的多个环节。通过改革，各院校均根据自身特点发展不同的人才教育理念，形成不同的育人格局，但都充分体现出“以学生为中心”的教育教学理念。护理学专业试点认证工作推动了各院校在教学计划和教学方法中的改革与完善。各试点院校均在广泛征求用人单位、学生等利益方基础上修订了教学计划，教师积极转变教育观念，改革教学方法，授课中注重学生评判性思维与创新精神培养，开展案例式、以问题为基础的学习等教学形式。这些教学方法的改革，增强了师生之间的互动联系，使学生由接受式学习转向探究式学习，提高了自主学习的意识。此外，认证工作还促进并完善了以能力为导向的考核评价体系建设。各试点院校目前均采用多元化的综合考核体系，课程评价由形成性评价和终结性评价有机结合，实习考核包括理论考试、操作考试、病例讨论等内容。认证工作还强调必须重视护理学专业教育规律，各个院校均把院校教育和师承教育有机结合作为培养学生临床实践能力和个性化发展的重要举措，普遍制订了教师临床工作管理规定，担任护理学基础理论的教师参加临床实践已经成为考核教师教学能力的组成部分，“双师型”的教师资格已成为各试点院校对教师培养的要求。《标准》并开始实施认证试点以来，各试点护理院校把接受认证作为推动专业内涵建设、更新教育教学理念、提高教育教学质量的重要契机，如建立和完善教学督导组和教学委员会建设；实行教学计划的修订，合理计划学时；建立健全精神科护理和社区护理的教学实习计划，落实实习基地建设；完善各种教学管理制度，妥善保管各种档案资料等。认证试点工作转变了护理学专业教学思想，推动了护理学教育教学改革的不断深化与教育教学质量的不断提高，同时也为今后的教学评估与正式认证工作奠定了坚实的基础。

2护理学专业认证的展望

国内外的护理学专业认证工作表明，科学的专业认证制度既能有效地保障专业教育发展的基本需求，又能调动专业教育院校的特色化和个性化发展的积极性，极大地推动了护理学专业教育的发展。因此，对我国护理学专业认证发展及展望如下。

2.1继续推动护理学专业认证，促进护理学学科发展从学校层面，通过护理学专业认证，对护理学学科建设与发展给予更多的重视，增强了支持力度，改善教学条件，促进学科发展的进程；学院间的关系更加密切，学科间交流与合作的潜力增加、范围扩大；学院教育与科研硬件条件得到显著改善，为教师提供了开展教学改革与科研更优质的平台。其次，从学院自身层面，通过护理学专业认证，规范了专业教育过程，完善了教学管理制度，加强了护理学专业课程体系建设，有利于突出护理学专业特色；提高教师的专业责任感，促进了双师型师资队伍建设。同时，专业认证使国内同领域专家们对认证学院有了进一步的了解，获得专业认证机构的认证就意味着获得了专业界的认可，也为专业教育的发展提供了充分的竞争力。因此，在我国需要继续大力推动护理学专业认证的工作，以促进护理学学科的发展。

2.2进一步完善护理学专业《标准》和《规范》护理学专业人才培养质量关系到患者的生命安全，保障护理学专业教育质量至关重要，专业认证是保证教育质量的有效手段。护理学教指委将根据试认证阶段院校的反馈意见，组织专家进一步完善对《标准》和《规范》的修订，使之更符合我国护理学专业的特点，譬如需要进一步完善关于中医护理模块的标准。同时，护理学教指委将加强与国外护理专业认证委员会的交流与合作，探索建立与国际化护理教育质量标准相互认可的专业认证体系，从而提高我国高等护理教育在国际护理教育中的地位。