学生教育范文第1篇

科学教育与国民素质的提升

儿童早期发展的社会生物学意义

从玩伴到雇员:教育的演变

心理压力的身体负担感知

睡眠剥夺对学习记忆的影响

2014年度继续医学教育园地

发育行为障碍的早期识别

面孔可信任度评价的研究回顾

儿童社会认知发展的跨文化视角

体育活动的生物学效应:“流动脑”机制

“双非儿童”及“留守儿童”问题初探

塑造儿童良好行为的基本原理及应用

发育性协调障碍儿童的康复训练个案研究

网络成瘾青少年情绪和认知功能影响的研究

教育生物学:架起沟通生物医学与教育的桥梁

医教结合背景下脑瘫儿童康复管理策略

失乐症的认知神经机制及矫正和教育策略

特殊婴幼儿早期发现和干预的医教结合模式建构

手机移动互联网依赖与大学生社会交往能力的关系

音系结构:来自生物语言学的视角述评

空气污染物与儿童呼吸道疾病的相关性调查

超扫描的发展及其在教育领域的应用潜力

增强记忆与改善语言学习的临床试验（英文）

注意缺陷/多动障碍儿童青少年的超重肥胖状况

学习动机及方法与学科成绩的相关性

自闭谱系障碍干预面临的困境和意义

创造性思维酝酿效应研究进展及其实践隐意

挑战性游戏对儿童全面发展的重要性

香港三年级学童阅读中、英文时脑电图的分析

睡眠时间对不同性别学龄儿童学校表现的影响

非言语型学习障碍儿童对表情和情境情绪的认知特点

0~3岁婴幼儿早教调查:沪80后已婚女性的观点、参与和期望

心智、脑与教育——教育神经科学对课堂教学的启示

香港小学生非上课日活动模式初步探讨(英文)

上海市嘉定区小学生肥胖防治健康教育干预效果评估

不同类型社会退缩儿童人际冲突应对策略的差异

家庭教养方式与智能发展的关系:气质的调节作用

健身运动对儿童认知、大脑功能和学业表现的效益

非线性语音分析在普通话语音发育障碍评估中的应用

学生营养改善项目的国际经验及对我国营养工作的启示

益生菌对儿童与青少年功能性便秘治疗效果的Meta分析

心智、脑与教育——教育神经科学对课堂教学的启示

香港儿童参与体能活动状况及自觉体能能力探讨

非言语型学习障碍儿童对表情和情境情绪的认知特点

儿童心理危机干预培训课程对提高小学生心理危机知识的作用

自发与诱发状态下老年人与青年人反事实思维比较实验研究

南京城区学龄前儿童发育性协调障碍流行现状与家庭环境相关性研究

学生教育范文第2篇

体育；生命教育；关注健康

学者叶澜在1997年发出了 “让课堂焕发出生命活力”的召唤，他强调生命是教育的基础，教育进行的活动是为了提升人的生命质量。我们可以通过构建丰富多彩的体育生命课堂，来展现生命的魅力，提高生命的质量。李曙刚等人认为民主型课堂注重对学生的理解、尊重与信任，师生之间的关系融洽，学生的心情愉悦，思维活跃，行为自然，课堂中的人际关系、目标定向与课堂秩序容易达到高度。学生作为课堂活动的主体，在一种民主的课堂环境中，才能更加放得开，才会对他们的身体和心理等方面的发展更加有益。本文从体育课堂组织和师生关系两方面进行阐述研究。

一、体育课堂组织

高效的体育课堂需要合理的课堂组织，充满生命活力的课堂更需要课堂管理的一些方式的创新转变。本文从课堂组织的队形变化、小组合作学习、团队管理、竞赛与游戏四方面进行分析、实践。

1.队形变化

实际教学当中，教师在选择队形时，不约而同采用 “横排站立（即四列横队）”。无论是上课队形、技术讲解、动作示范、下课队形等，“横排站立”似乎成了万能的队形。其实这种站队方式有时存在一定的问题，教师只考虑省时省力，却忽视了教学效果。当班级人数较多时，老师讲解示范，后排的同学根本听不清，看不准，很难领会动作要领。这样导致后排同学往前挤，难免出现推、拥等现象；另外这种队形太单调、死板，不利于活跃课堂气氛。合理的教学队形选择与应用，可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，是一种很有效的教学方法，选择合理，对于课堂教学就会事半功倍。

2.小组合作学习

小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，更多地体验成功，培养合作精神和团队精神，发展综合能力，提高课堂的教学质量等。学生在小组合作学习中培养了自主学习的能力，增强了自信，做到了相信生命，同时在合作中做到了尊重生命。在兴趣得到提高的同时，生命也变得丰富精彩。例如在进行耐久跑12分钟定时跑的练习中，将学生分成几组，每组自己安排训练方法和合作模式。在跑的过程中，有的同学体力不支的时候，其他同学给予鼓励，也能坚持到最后。

3.团队管理

一个班级就是一个团队，这个团队的管理不只是教师一个人的事，需要大家一起共同努力。培养每个学生的团队意识，可以促进他们的领导能力、人际交往能力和管理能力，并最终促进他们社会适应能力的发展。在体育课堂管理中，也需要学生进行团队管理。在一学期的教学中，定期更换班级体育委员，实行小组合作组长轮换制，尽量安排到每个同学都有机会参与到班级体育课堂的管理中。这是对他们人生经历的一种锻炼，同时也会让他们意识到对生命的相互尊重。

4.竞赛与游戏

体育课堂中的竞争与合作是体育教学过程中学生之间人际交往的主要形式。竞争通常是一种通过激励使自我得到提高的动机形式。课堂中采用小型竞赛的方式，可以很好地活跃课堂的气氛，同时也能让学生体验到生命的精彩，懂得欣赏生命、尊重生命。例如在进行快速跑的教学中，设置小型课堂竞赛，结合小组合作模式，每组选派选手参加比赛，其他同学作为拉拉队，给选手加油鼓劲；或者采用竞赛接力的方式，大家一起团结协作，力争第一。这样极大地丰富了课堂内容，调动了学生参与运动的积极性。另外在体育教学中体育游戏也是一项重要内容，它是可以使课堂教学更加精彩、学生也很乐于参与的一种体育教学方式。形式多样的体育游戏，寓教于乐，让学生在“玩”的过程中得到身心的发展。教师在体育课堂上开展游戏教学，可以引导和教会学生相互交流、相互帮助、共同商讨、解决问题。体育游戏的方法和种类较多，如“瞎子走路”等游戏可以让学生深刻体会信任的重要性。体育教学中进行体育游戏的教学，能够有效地培养和发展学生的合作精神，让他们在将来的工作生活中受益。

二、师生关系

在传统的体育课堂教学中，教师往往扮演一位严者的角色，教师的一切指令都是正确的。而现行的教育则要求教师作为主导者来引导、指导学生学习，以学生为课堂教学的主体，充分发挥学生的主观能动性，这样才能建立起民主和谐的体育课堂，也才能让课堂焕发出生命的活力。

一堂成功的体育课离不开学生和教师之间的团队协作，只靠教师的教导，而忽略学生的配合，只能让课堂失去活力，那就难以形成和谐的教学氛围。实施教学过程的目的就是要完成既定的教学目标，如果教与学的目的一致，双方就会形成一股合力，所以要建立好一种平等的伙伴关系。既要做到教师和学生之间的平等，又要做到教师对每个学生的平等对待。俗话说“能者为师”，在体育的课堂教学中，教师以其掌握的知识技能指导学生学习，培养学生建立良好的锻炼习惯，引导学生积极探索。而随着瞬息万变的时代进步，学生的知识面更加广阔，教师也可以从学生身上学到很多有用的信息知识。石俊杰在《教育社会心理学》一书中表明了师生人际关系的三种形态，即亲密型、冷漠型、紧张型。可供我们借鉴。只有在尊重、合作、信任、热爱、敬佩的师生关系氛围中，才能建立起和谐的课堂环境。

本文从体育课堂组织和师生关系两方面进行了分析，旨在建立高效的生命教育体育课堂。最大程度地实现学生成就自我，关注自己和他人的生命健康，使学生通过体育课程的学习提升身体健康、心理健康和社会适应能力。

参考文献：

[1]李曙刚，杨洪涛，赵华恩. 从人文关怀的角度构建和谐体育课堂环境[J].河北科技师范学院体育系，2010（12）

[2]曾勇.高中体育教学中小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2010.4.

学生教育范文第3篇

在教育步人信息化的今天，信息素质逐渐成为学习者的一种高级认知技能，它与知识结构、孥业能力、心理品质、价值标准．伦理道德、思维水平和个性特点等共同构成学习者内在的知识素养和人义底蕴。当代大学生信息素质的水平和层次不仅影响着他们的择业与生存，而且决定着他们在信息}十会巾的发展。大学生是国家未来的栋梁之才。承担着全面建设小康和和谐社会的重任，冈此，在新形势下，寻求大学生信息素质培养的新途径就成为当前高等教育必须认真研究的重要课题。

1信息素质的含义及其层次

I．1信息素质的含义

信息素质是随着信息{l十会的发展而对国民提f{l的一种跨人文科学范畴的综合性个人素养要求的描述。自从1974年美国信息产业协会主席波尔(PaulZurkowski)首次提出信息素质(InformationLiteracy)这一概念以来，在世界各地引起了广泛的研究。1989年美国图书馆协会(AntericanLibraryAssociation，ALA)把信息素质定义为：“能够判断何时需要信息。井懂得如何去获取、评价和有效地利用所需要的信息。”从狭义上讲，信息素质是指各种有效利信息和信息资源的技能；从广义上讲。信息素质是指信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。

1．2信息素质的层次

根据马斯洛的需要层次理论，可以把信息素质分成基础性信息素质、应．H_j性信息素质、职业性信息素质3个层次。基础性信息素质是指在信息{十会巾生存必须具备的最基本的信息意识，它保证了人们需要的最基本的信息、是信息素质的最低层次；应用性信息素质是指对信息有较深的认识，能鉴别和利用信息为自己的学习、生活、1一作服务，是信息素质的中间层次：职业性信息素质是指对信息具有分析、加T、设汁、开发、创新和评价的能力。是信息素质的最高层次，

2当前大学生的信息素质状况

当前，绝大多数高校都开设了《汁算机文化基础》和《义献检索》公共课程，师范业还开设了《现代教育技术》课程，使学生的信息素质得到较大程度提高。但是。其信息素质所处的层次不高，整体信息素质不够理想。主要表现存：

2．1信息意识淡薄

长期以来，由于信息技术课程与学生的擘业学习联系不够紧密，不能激发学生学习信息技术的兴趣，学生利川信息资源的意识淡薄。大部分学生只满足于从课堂和敦科书巾获得简单化信息，而不愿意利用现有条件和设备深入探究丰富的信息资源。

2．2学习主动性差

对于信息技术的学习，学生既不愿意自己去钻研，义不愿向老师请教，学习主动性差。利信息的能力不足。据笔者调查示，在学生巾，能自觉利用搜索丁具(SearchTools)和搜索策略(Sem''''chStrategies)来解决学习巾问题的分别只有26％和8％左右。

2．3实践能力欠缺

分析当前信息素质教育的主要问题，发现信息技术系列课程的教学内容对信息素质培养的针对性不强，实践性课程偏少。致使学生实践能力欠缺。学生虽然学过一些信息技术课程，拥有基本的信息技术理论知识．但是在实践巾仍感到茫然，不能很好地运用信息技术知识来解决学习巾的实际问题以及充分发挥信息技术和信息资源的作用。

2．4信息道德失范

当前大学生普遍缺乏信息安全意识和信息免疫能力，缺乏网络信息传播的伦理道德意识。对信息法规内容的认识和了解不够全面．对知识产权和个人隐私权的侵犯以及网络上的人为恶习等行为视而不见。有的学生不清楚或不遵守信息安全规章，以致网络欺诈、网络成瘾、诱发犯罪以及陷入网恋误区等情况屡屡现。

3当代大学生信息素质培养的新途径

(1)建设数字化校园，创造数字化学习环境。数字校园是指以网络为基础，利用先进的信息化手段和具，实现从环境、资源到活动的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字空间，以拓展校同的时空维度，从而提升校园的效率，最终实现教育过程的全面信息化。数字化校园具有以下特征：一是学习资源数字化。学生学习的资料主要是基于网络教学与管理支撑平台的文字、图形声音、动等形式的数字化资源，包括电子教科书、参考书、题库、案例库．多媒体素材库、课件库等学习资源．

这些学习资源使教育的内容丰富多彩、生动逼真。二是教学管理信息化。学校实现对课堂教学、实践教学、教学评价等管理的信息化和网络化。三是学习环境虚拟化．学校为学生提供以网络为载体的虚拟教室、虚拟实验室．虚拟社区．虚拟图书馆等类似真实的学习和实践空间。四是教学活动交互化。学校交互式教学平台的开发和应用，使基于网络的交互式教学得以实现，教学南单向灌输转向双向交流。有利于师生之间的相互合作。

数字化校园的建设促进了校囝环境的衍变，其信息技术的集成性、控制性和交互性等特点有利于文字图形、网像、动I画等多媒体信息形象生动地表现教学内容，提高学生的理解力、记忆力。建设数字化校园是人才培养和实施终身教育的最佳渠道，是提高信息素质的先进理念。

(2)加强信息化教育，开展信息化技术培训。信息化教育是指在信息技术理论的指导下，有效地运川信息技术所进行的教育、教学活动。信息化教育是全面深入地运川信息技术来促进教育改革和发展的一种全新的教育形态，是建构主义理论与先进的技术(如多媒体技术、网络技术、人r智能技术)相结合的产物。加强信息化教育，开展信息技术能力培训包括：一是要培训学生利J=H信息技术具的能力，使学生能够较深层次地利川多媒体汁算机和特网来拓展自己的能力，创造性地使用信息技术工具。例如，川网络软件下载隐性lfash动惭和隐性视频文件。二是要培训学生搜索信息的能力。例如，熟练运用Google和多元搜索引擎来搜索自己所需的信息。i是要培训学生利用数字图书馆的能力，加强文献检索课程的教学改革，使学生能够很好地掌握文献检索技术，充分利用图书馆数字资源，如超星数字图书馆、巾围知网、维普资讯、万方数据资源等

(3)开发网络化资源，促进网络化课程学习。网络化资源是指将文本、图像、音、视频等多种形式的信息以数字化形式存储在网络载体巾，并由汁算机终端设备通过网络获取的各类资源：信息化时代，高等院校必须大力开发网络化资源，促进网络化课程学习。网络化课程学习要求达到：学生的所有课程网络化；学生的全程学习网络化。网络化课程学习的彤式主要包括：一是基于网络资源的学习。

学习者充分利用各种网络资源的学习来解决学习巾的实际问题．达到知识的自我更新和自我拓展。随着以互联网为代表的信息技术的迅速发展，利用网络资源进行学习．引起了学习者的高度重视。二是基于网络的探究式学习。学习者在教师的指导下，从学习和生活巾选择研究专题，通过网络来进行类似于科学研究的学习．主动地获取知识应．知识和解决问题。三是基于网络的协作学习。学习者为了达到特定的学习目标，利用网络交互学习平以及电子白板、可视化会议系统或电子讨论室等协作会话丁具，围绕学习内容进行学习、讨论的活动。网络化课程学习以其信息形式的非线性和多媒体性、信息资源的丰富性和共享性、学习过程的交互性和参与性以及信息交流的广泛性和自主性等优势，激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的信息素质和学习效率。

学生教育范文第4篇

【关键词】体育教学 德育教育 渗透

一、体育教学中渗透德育教育的重要性

在体育教学过程中，可以通过不同活动的开展培养学生们的良好习惯，帮助学生树立科学的价值理念，使学生们的行为得到进一步的规范，是我们当前开展素质教育的重要内容。体育教学过程中，不仅应当注重学生体质的加强，而且还应当帮助学生培养正确的价值理念。因为相对于其他科目而言，体育教学具有一定的特殊性，学生比较容易接受，因此，体育在开展德育教育方面具有得天独厚的优势。除此之外，体育课程的教学方式也是丰富多彩的，不仅包括课堂讲座、体育游戏、体育视频等内容，而且还包括体育竞技比赛以及社团活动等多个方面，极大地丰富了学生的课下生活。所以说，在体育教学中渗透德育教育是非常重要的。

二、在体育教学过程中渗透德育教育的方法

由于体育教学方式具有多元化，因此，在体育教学过程中渗透德育教育的方法也是多种多样的。笔者结合自身多年的教学实践，就体育教学过程中德育教育的渗透方法进行以下几个方面粗浅的分析：

（一）注重学生自信心的培养

体育教师应当在课堂教学过程中加强对学生自信心的培养。为了实现这一德育教育的目的，教师可以设置一些比较有挑战意义的活动，例如体操、攀岩等，通过教师的专业型教育以及言语方面的激励，使学生能够通过克服障碍，树立对自己的信心。这样一来，不仅能够有效的实现教学预期目标，而且还能够使学生能够正确的面对困难，提升学生的心理承受水平。在整个活动过程中，体育教师应当给予学生充分的尊重，这是帮助学生树立自信心的重要基础。体育教师应当多采用正面的语言给予学生鼓励，而坚决不能使用那些容易给学生自信心带来负面影响的语言。

（二）增强学生的团队合作意识

体育教学在开展针对学生团队合作意识的培养方面，具有独特的优势所在。我们体育教师应当在课堂活动内容中多安排一些能够开展团队合作的比赛，比如拔河、篮球等，使学生在参与这些活动的过程中，意识到团队合作的重要性。除此之外，还应当培养学生的纪律意识，使学生在团队活动中充分意识到：在集体活动中只有成员间相互配合，才能够将个人的优势充分展现出来。这样，学生就会逐渐树立起良好的团队合作意识，而不是追求个人风头。

与此同时，体育教师还可以帮助学生在课外组建一些运动社团。积极开展体育社团的活动能够有效的培养学生的合作意识。这充分体现出了体育教学课内外一体化的教育意识，对于学生整体素养的提升也具有非常显著的作用，能够帮助学生学会正确处理自身与他人、与集体之间的关系。

（三）培养学生的竞争意识

当代社会是一个竞争型社会。帮助学生树立起科学的竞争意识能够为学生将来走向社会奠定良好的思想基础。我们体育教师应当在教学内容的组织方面多开展竞技类活动，使学生能够充分感受到浓厚的竞争氛围，从而逐渐培养学生的竞争意识。

通过各种比赛的方式，对学生的竞技能力特别是拼搏意志进行锻炼。除此之外，我们体育教师还应当成立各种专项的兴趣小组、俱乐部，或篮球小组、乒乓球小组等，由教师定出阶段性目标和总的目标，因势利导，引导学生来参加，培养学生的竞技能力和竞争意识。在日常的练习活动过程中，教师还应当充分重视激励的作用，这对于学生参与兴趣的提升具有极为重要的作用。例如，在进行百米短跑项目的练习时，定20秒为及格、15秒为优秀。这样目标明确，循序渐进，学生有一个明确的目标去努力，由于不仅仅是和别人比较，也要和自己比较，对竞争意识的培养是有益处的。当然，在培养竞争意识的同时，教师也要培养学生公平竞争的意识，坚持公平竞争的原则才有利于学生心理平衡和进取心的成长。在组织比赛时，无论是个人比赛还是集体赛事，都要选择合适的对手，让两者有竞争性，最好能够势均力敌。这样就不会出现一方没有压力，另一方又压力太大，甚至消极放弃的状况。

（四）注重学生意志的磨练

现在的学生基本上都是在优越的环境中成长起来的，基本上没有经受过什么挫折，这就很容易导致他们感情脆弱，缺乏吃苦耐劳的精神。在以后继续升学甚至是就业之后，学生难免会遇到打击和挫折。因此，我们体育教师要教导学生：对挫折和失败有一个正确的认识和态度，心理上要有准备，并有自我调节能力。一场比赛总有胜负两方，胜不骄不容易做到，败不馁尤其艰难。教师如何引导非常重要，要培养学生永不言败的精神，能够跌倒后再爬起来，知耻而后勇。这就要求教师在平时的体育活动中，有意识地组织一些有难度的活动，对学生身心的磨炼有益处，培养学生认识困难并且战胜困难的信心。比如负重接力、跨越障碍等活动，长距离的越野跑、登山等，都需要耐力、毅力和勇往直前的精神，对培养学生顽强的意志是有所帮助的。

三、结束语

通过上述几个部分的分析与论述，我们可以看到，伴随着当前社会经济的不断发展，学生们的思想价值理念也发生了巨大的变化。加强德育教育已经刻不容缓。体育教育不仅能够增强学生的体制，而且还能够在教学过程中充分发挥德育教育的渗透作用，提升学生们的综合素养。因此，我们体育教师应当充分重视体育教学的德育教育，帮助学生树立科学的价值理念，通过体育活动这种特殊的形式实现我们开展德育教育的重要目标。只有这样，才能够是我们培养的人才能够在未来社会中发挥积极的作用。

参考文献

[1]孟额日敦套格，肖慧英.体育教学：实施德育的场域[J].中国科教创新导刊.2010（10）

[2]刘文荣.对体育教学中渗透德育的探讨[J].甘肃教育.2011（09）

学生教育范文第5篇

一、以身作则，少说多做，施爱于学生

中职生逆反心较强，说多了，不听，甚至作对，所以教师首先要认识学生，善于琢磨并观察他们的内心世界，用行动教育学生该做什么。他们模仿能力强，模仿老师、家长、同学，所以“有其父必有其子，有什么样老师就有什么样的学生”，教师身教重于言教。

二、要多了解学生的内心世界，才能明白其内在动机

内心世界就是学生思想，思想好比火星：一颗火星会点燃另一颗火星。一个深思熟虑的教师，总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛，用智力兴趣把一个个学生连接在一起。所以老师要善于与学生交流，找准和每个学生交流的突破口，否则就无法交流，即使交流了也是不成功的。只要学生愿意和老师交流，师生就能成为朋友。因此中职学校需要建立心理咨询室。现在学生管理中出现的一些问题，有的是学生的思想意识和品德问题，这可以通过思想教育来解决；有的则是心理问题，无法通过思想教育解决。而心理问题不解决，产生的后果更严重，因此，学校不仅要重视这一问题，而且要真正将这一工作落到实处。对心理不够健康或存在心理障碍的学生，积极开展心理咨询和治疗工作，做到防患于未然，把学生安全危险以降到最低点。

三、家校、社校结合教育

学生本来没有好坏的区别，好坏是人为定义或比较而来，也是现在的社会给教师增大了压力和责任而来。他们认为，只要孩子进学校，成绩和修养好不好都是学校和教师的责任。这本身是社会、家长、学校三者应承担的责任而一味加到校方，学校又强加到教师方，学校和教师能承担得起吗？有能力承担吗？这些都是体制和规则的问题，而不是教育本身的问题。由于中职生多数是留守学生，家庭教育普遍缺乏，教师要教会家长如何教育学生，“家教重于校教，身教重于言教”。在一个家庭里，没有父母的榜样力量，一切关于学生进行自我教育的谈话都将变成空谈。笔者认为“校以文化和技能教育为主，家庭配合；家庭以道德和素质教育为主，学校配合”。学校必须和家长就学生教育问题经常沟通，引导学生健康成长。

四、正确对待和了解学生犯错这一问题

1.学生犯错误原因

(1).压力太大中职生多数由于中学成绩不好，常常受到老师和家长批评，得不到老师、家长、社会认可，多为独生子，在家是“太子”、“千金”，以自我为中心，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，不知道怎样与人打交道、交朋友。自闭心理较强，不能和别人多谈，感到孤独、寂寞，产生焦虑不安，导致失眠、烦躁。正处于青春期，希望交知心朋友，能互相倾诉、理解、安慰。教师应重视他们的需求，常与他们进行交流，引导他们往正确方向行驶。

(2).教育不当中学时老师只重成绩好的，打击成绩差的，家长不知如何教育。如果职校教师的才智“深化”到培养每个学生“创造性能力”上来，如果教师善于激励学生投入创造性能力的竞赛，学校里将不会有一个平庸的学生，生活中也不会有不幸的人。

(3).青春期发育矛盾导致青春期学生对新生事物特别敏感，好奇心强，喜欢追求与众不同的需要，并以标新立异为自豪。其实这是创新的性格基础，但看问题容易片面和偏激。若教师只用一种固定模式“授业”、“解惑”，自认为是为学生好，对那些欲脱离自己设计的模式而另僻思路的学生视为“差生”、“调皮”、“不规矩”。长期以来，学生就会丧失自尊心和自信心，产生逆反心理，甚至自报自弃，出现心理障碍。无论教师用心如何，学生以抗衡的心态消极对抗。在实际教育中往往是顺我者“优”，逆我者“差”，这实际上是把教育和权力与力量结缘，导致了学生青春期发育矛盾加剧。

2.以平静心态看待每个犯错误的学生

(1).学生犯错误正常、不犯错误异常。教师有时也横穿马路，迟到，别说学生。

(2).从进校的第一天起，就要善于看到学生身上所有闪光的东西，不要只看到缺点和错误。教师评价学生时，先站在学生方考虑问题，与学生交流时就会心平气和。生气时最好不要说话，注意语言要激励不打击，更不能挖苦，教师的评价有时会错导学生一生。

(3).学生外表冷漠，其实内心狂热，非常希望得到老师和社会肯定，教师应多表扬、多表率、多肯定，学生狂热的心就会转化为理智的正能量。

(4).以特长教育学生。教师要在日常观察中发现每个学生的才能和天赋，使之在教育过程中得到发展。日后，—些人将成为工程师、技师、会计师，一些人将成为钳工、车工、农业机械师等，让其智慧和创造性的思维在一生中受益。

五、帮助学生制定人生目标

经过多年研究发现：20%的学生目标不清，出学校后发展不好；50%的学生目标较清楚，出校后一般；20%的学生目标清楚，发展较好；10%的学生目标很清楚，发展优秀。所以教师必须帮助学生制定好适合他自己的目标。

六、职业教育是一个创新的舞台，教师可以开发自己的教学内容