赏识教育
赏识教育范文第1篇
关键词：赏识教育；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0036
一次读到周弘老师的《赏识教育》，有一种似曾相识的感觉，把这种爱的教育运用到教学中，学会赏识自己的学生，就真的像周老师说的那样，赏识的言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰山。有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见，赏识教育就是充分肯定孩子，通过心理暗示，不断培养孩子的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也有不断进取的动力。赏识教育是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，而传统教育的特点是注重纠正孩子的缺点和短处，容易使孩子自暴自弃，缺乏赏识、肯定、赞美的激励机制，很多时候孩子显得动力不足。下面，笔者就对在教学工作中如何运用赏识教育浅谈一些感受。
一、走进学生的心灵――发现闪光点
教育家陶行知这样说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”每一个学生都是一个独立的人，每一个学生都渴望从教师那里得到尊重、宽容和教诲。教师要尊重他们的个性，关注他们的热情，倾听他们的心声，从而发现他们的闪光点，促进他们的品德养成。
生命之花在赏识中开放，在抱怨中枯萎。教师在日常管理工作中要学会欣赏自己的学生，对学生的健康特长都要给予肯定，帮助其发展，而不要打消学生的积极性；要用辩证的观点全方位、多角度地欣赏自己的学生，使学生的个性得到张扬；要热忱地发现每个学生身上被缺点湮没了的闪光点，看到优点就表扬，有了进步就鼓励，哪怕是一句鼓励的话语、一道期待的目光、一个会意的微笑，都会让他们感到无限的温暖，留下深刻的印象。这种平淡质朴、发自内心的真挚情感，最能拨动学生的心弦，使学生有了心理依靠，产生学习的热情，进而愿意向教师敞开心扉，乐于让教师走进他们的内心世界，同他们一起感受快乐与忧愁。并以此作为调动学生积极性、主动性的秘密武器。通过心理暗示，使更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。反之，如果教师认为自己的学生一无是处，便会使他们自暴自弃，失去上进的动力。这就是新课程“教即导”的思想理念所需要的赏识。
二、张扬学生的个性――激发潜能力
赏识教育家周弘曾说：“天赋差异有限，生命潜能无限。”心理学研究表明，受到鼓励和赞美是人的高级需要，一个经常受到肯定和鼓励的人，其自尊心会增强，其潜能会被充分发挥，就会积极、愉快、高效地学习和工作，不断取得成功。因而，在德育工作过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。作为教师，我们要学会赏识学生的个性差异，允许错误和失败，让学生在自己成长的过程中充分发挥自己的潜能。如果教师对学生的表现要求十全十美，不允许学生犯错误，那么你会痛心疾首地发现留给学生的全是负面影响。因为“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生（陶行知语）。”这些科学家小时候在大家的眼里学习成绩都非常差，但他们都有一个共同点：对某方面的事物具有浓厚的兴趣。正是教师尊重了他们的个性差异，用一分为二的观点去认识，扬其长，避其短，使其才能得到充分的发展、潜能得到充分的挖掘，后来他们才会成为出色的科学家。比如，笔者带的文科班里的体艺考生，文化课成绩一般，但专业特长是文化课考生所不具备的。由此可见，赏识教育既能控制浮躁的情绪，又能呵护脆弱的心灵；既能激发内在的潜质，又能创造意外的奇迹，从而实现师生互动共进的双赢局面。这就是新课程“多元评价”的思想理念所需要的p识。
三、肯定学生的进步――树立自信心
每一个学生都是一张充满个性色彩的生命画卷，这张画卷并非缺少值得欣赏的东西，真正缺少的是欣赏的目光。正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿我们教师面对一张张生命的画卷，不是一味地去挑剔、埋怨、责备，而是更多地去发现、去鼓励、去赞美，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，不断培养学生的自尊心，不断树立学生的自信心，从而使他们不仅有积极进取的决心，而且有不断进取的动力，进一步完善自己，超越自己。同时，在学生自尊心、进取心和自信心的养成过程中，还能够感召、影响和带动他人，形成团队精神，树立合作意识，营造出“润物细无声”的德育氛围。这就是新课程“人人可成才”的思想理念所需要的赏识。
赏识教育范文第2篇
我认为，赏识从某种意义上说，应该是一种兴奋剂，尤其是青少年对事情的看法和观点还不够成熟、稳定，尚不能正确、恰当地认识自我、剖析自我。在这种情况下，别人对他的评价就显得尤为重要。像这种通过别人尤其是在他心目中占有相当位置的人的评价发现自己身上的优点，进而得以强化和持久存在，使这个优点得到更多人的认可和肯定，就称为赏识教育。
显然，这一教育行为改变的并非孩子身上固有的客观现实，而是孩子的心理感受。通过这一心理感受，其非智力因素对成长的促进功能得以最大化。也就是说，赏识教育是借助人生来俱有的“向上、向善”心理，帮助他改掉各种缺点，使其优点愈发凸显出来的一种心理反应。
关于赏识的这一功能，早在1960年就已被美国著名的心理学家罗森塔尔所验证。不过值得一提的是，当年罗森塔尔不仅随意挑选了一部分学生，同时还委托该校校长随意挑选了三名教师，并告诉他们：“你们是我校最优秀、最有潜力的老师，为此，我们特别挑选了全校最聪明的学生给你们教……”就是这样的一批学生和教师竟然都优秀了起来。这不能不说明赏识对一个人的成长多么重要。试想：作为成人的老师在得到了校长的认可和肯定之后，尚且能极大地发挥自己的潜能，变得优于别人，更何况尚处于生理、心理都不够成熟、叛逆心理极强的中学生。教师和学生实质上就是“授者”和“受者”的关系，如果仅有单方面存在，教育工作就无从实施，因此，只有接受者准备好了，给予者才可能成功，所以在实施教育之前，老师应先设法打开师生间隔着的那道门——人的自由意志（大脑真正想的），也可以说是人的最后的自由，进入到孩子主宰自我意志的心灵中，这样你才能轻松地使他接受你的思想和观点。而要进入学生的心灵深处，攫住他们的灵魂，这是一门绝高的无穷无尽的艺术，老师，就应该是永不停息地追求这门艺术的人。如何赏识学生呢？如何才能通过赏识达到预期的教育效果呢？我想，应从以下几方面多加努力。
一、提高您在学生心目中的地位
常听到一些学生家长尤其是母亲以近乎哀求的语气说：“××老师，你多说说他（她）吧，我在家天天说，可说十句也不顶您说一句。”试想，难道家长说的话就不对吗？可为什么学生充耳不闻呢？常言道：言轻莫劝人。试想，如果和一个乞丐对同一个人提出同样的建议，有效程度能一样吗？事实上：在教育人的时候，很大程度上不在于说的话是否对，而取决于其在被教育者心目中的位置。因此老师要想让自己的教育真正起到应有的作用，首先必须努力增强自己的人格魅力，做好典范，让学生通过您的工作和生活的每个细节充分感受到您是正义的化身，爱的天使，一诺千金、值得信任，思维敏捷、充满睿智。从某种意义上讲，您应该成为学生学习的楷模、人生的典范。
二、赏识应把握好“度”
学生都有自己的头脑，都有一定的判断能力，知道什么是好什么是坏，只是苦于自己的许多优势不被老师了解和发现，或者苦于身边缺乏伯乐，致使自己“英雄无用武之地”，再加上自己意志力薄弱，逆反心理强，所以，老师应该在该赏识的时候及时地、毫不吝啬地给予学生赞美的言辞、欣赏的目光、欣慰的表情或动作等，让他真正感到无比欣慰和自豪。但是，又不能滥用赏识，当在不该赏识的时候赏识了，使赏识过于频繁，过于夸张，那么赏识就会越来越贬值，甚至一文不值，失去赏识的作用。因此，教师一定要掌握好赏识教育的保鲜秘诀：用你一颗洞察秋毫的细腻的爱心，一双敏锐的慧眼，捕捉教育对象身上每一个珍贵的进步和闪光点，以恰当的方式及时地给予适度的赏识。
三、要了解您的教育对象
人与人既有共性，又独具个性。我们要想做到恰当赏识，就要了解教育对象，知道他们的学习习惯、生活习惯、特长特点、精神需求和心理追求，在他们自认为特需要赏识的时候给予他们应得的赏识，这无异于雪中送炭。
另外，老师还要以发展的眼光审视学生，不能认为：“我了解你，你啥样我还不知道吗？”总以老眼光看人是最伤人的，而要时时以一双敏锐的慧眼去捕捉学生身上的闪光点，洞察他们的变化，就像是养护一棵幼苗，不能只根据季节和气候的变化进行常规管理，还应该依据各自不同的长势和特点决定什么时候给它松土、施肥、喷洒农药。不要觉得这样太累，相反，当你发现学生因你而发生种种改变，因你的赏识而不断取得进步时，你不觉得欣慰吗？不觉得自己是他第二次生命的再造者吗？不觉得自己很了不起吗？
四、在赏识的同时，不要忘记提出进一步努力的具体目标
赏识教育范文第3篇
在当今竞争激烈的社会里，人才的竞争尤为激烈。在竞争中人人都渴望被尊重和理解，特别是孩子更需要得到家长、老师的赏识及肯定。在学校教育中，教师需要赏识孩子，充分发挥孩子的主动性，挖掘孩子的潜能，让孩子在关爱中成长，在快乐中学习。没有赏识就没有教育，让赏识成为教师和学生沟通的纽带，从而使学校教育迈向成功。
关键词：
赏识；学校教育；作用
在当今竞争激烈的社会中，学校教育面临一个共同问题———独生子女教育问题。面对这些“小皇帝”、“小公主”的教育问题，常常让许多老师大伤脑筋。自卑、傲慢、自制力差、吃不了苦已成为当代独生子女的通病，而“望子成龙”、“望女成凤”，又是每个父母真诚的愿望，这就给老师很大压力，需要我们有更多思考，采取何种教育方式是每个教育工作者值得深刻探究的问题。学生是独立个体，需要被尊重与理解，更需要得到家长、老师的赏识。有一位心理学家说：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”美国哈佛大学威廉•詹姆斯教授在实地调查中也发现，一个没有受到激励的人，一般情况下只发挥了20%—30%的能力，如果能够受到充分激励就能发挥其能力的80%—90%。可见，赏识是孩子无形生命成长的阳光、空气和水，是孩子成长不可缺少的养料，有了激励就有了动力，充分开发了其潜能。因此，赏识教育在学校教育中起着举足轻重的作用。
一、赏识教育的含义
赏识在词典里的解释为“给人表扬或赞扬，以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生，做起事来心情愉快”。赏识教育是指教师在教育教学过程中，发现学生的优点、闪光点，并予以及时的鼓励和赞扬，从而调动学生的主动性、主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行为，从而促进学生健康主动地发展。
二、赏识在学校教育中的作用
1．通过赏识，可以克服学生自卑和怯懦，维护其自尊，保护学生的学习积极性。
赏识教育是对待那些自卑感较强的学生，要极力寻找他们的优点，寻求他们身上的闪光点，并加以赞扬、鼓励，从而使他们找回自信，调动学生学习的积极性和创造性。他们需要的是帮助、安慰，而不是批评和抱怨。由此可见，对于孩子人生道路上的引导者的教师来说，我们的言行对于孩子来说是多么重要，来自我们口中一句肯定的话语，会给孩子带来很大的动力，也许能改变孩子的态度，让孩子充满自信并走向成功的人生。罗丹曾说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我带的七年级有个学生叫朱xx，上课根本不听讲，小动作多脾气还不好。有一次在我的课上，他和前排的同学吵了起来，一问原因是他把废纸扔到了别人那里，人家又踢了回来，他就不乐意了。看到这种情况，我没有发火，而是走到他跟前心平气和地跟他讲道理，我说:“把废纸捡起来。”他回答：“不是我扔的。”我接着说：“老师觉得你像个男子汉，而男子汉都有一颗宽容的心，捡张废纸累不到哪儿去，而却让老师看到了你的包容，看到了你的优点。”说到这，这个孩子直接说：“老师不用说了，我去拿扫帚扫干净……”后来我才得知这孩子从小到大因为顽皮，没有人欣赏过他，也没人看到过他的优点，他从上幼儿园开始，老师就经常因为他的顽皮告家长，很少有人表扬他。我的话语让他很感动，正因为被重视了，他才会自觉地做好。想想我们自己，有时总看到的是学生的缺点，很难用赏识的眼光关注学生优点。当你静下心来时，用一双发现美的眼睛再看时，发现你身边的学生有很多闪光的地方。只因为你一句简单的赏识的话语，会改变孩子的不良行为习惯，让孩子懂得宽容，懂得爱别人，并能够培养孩子的自信，帮助孩子克服自卑，树立自信心，因此赏识是学校教育取得成功的法宝。
2．通过赏识可以挖掘学生的潜力。
每个学生的聪明才智和先天天赋不尽相同，以至几乎在完全相同的条件下，有的人在这方面有突出表现，有的人在那方面有惊人的成就。正如世界上没有两片完全相同的树叶。因此，每个学生都有各自特点。例如：有的学生对学习有很高的悟性，有的学生好奇心很强，喜欢发明创造，凡事都要弄个明白，有的学生很热爱劳动，班里的脏活累活都抢着干。这就需要老师尊重学生个性差异，对他们的要求因性格、能力而异，采取不同的教育方式，不能用同一种尺度衡量不同个性差异的学生。在尊重差异的基础上给予学生正确引导，老师要正面积极地思考及看待学生，使学生多种多样的才能、志向、兴趣充分发展，充分挖掘学生潜力，做到人尽其才。
3．通过赏识可以培养学生的创造力、独立性、耐挫力。
赏识教育是承认差异，允许失败的教育。成功的实质是不怕失败，学生一千次摔到了，教师要坚信他能一千零一次地站起来。赏识学生，就要对学生有信心，给他创造比较宽松的环境，不要充当他的拐杖，让他过多地依赖你。应当鼓励学生独立地完成学习任务，独立地面对生活中的挫折，并多说一些鼓励的话，例如：“你真棒”、“你能行”等。遇到问题要相信他自己能够解决，并且能解决得很好。赏识教育是让学生快乐、教师开心的教育，赏识教育是让每个学生都成功，让学校教育富于生命力的教育。在学校教育中充分地运用赏识，让孩子能在肯定中快乐，在快乐中积极进取，在积极进取中走向成功，让教师在愉悦中看到孩子的点滴进步。教师的赏识是一座桥，能沟通教师和孩子的心灵之河；教师的赏识是一种无形的催化剂，能增强孩子的自尊、自信、自强。每位教师都要努力，不吝惜对学生的赏识，在快乐中搞好教育，也让学生在开心中接受教育并健康成长。
作者：王燕 单位：石嘴山市第九中学
参考文献：
［1］周弘.赏识你的孩子［M］.四川少年儿童出版，2000，8.
赏识教育范文第4篇
教育家陶行知有一个“四块糖果”的故事。当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，见王友等在门口，陶先生当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即停手了，这说明你很尊重我。说完，陶先生又掏出第三块糖果塞到王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”这时，王友哭了：“校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”陶先生满意地笑了，当即掏出第四块糖果过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了。”
这个故事发人深省。人存在于社会中，都希望自己的学习、工作、人品等受赏识。我们的孩子呢？他们同样需要老师、家长的赏识。捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出：“应当像尊敬上帝一样尊重孩子。”
在教学实践中，我们有没有真正地思考过我们的学生需要怎么样的表扬与期待？孩子其实都是可爱的，他们需要老师的表扬和关心，这关心中含着期待，这期待会成为他们努力的动力和源泉。
赏识是欣赏与赞美，是关注孩子的优点和长处，让孩子觉得“我能行”；是关注孩子心灵深处的需要；是多肯定，少否定，多鼓励，少泄气，多赞扬，少斥责；是优点的放大，缺点的缩小；是承认差异，允许失败；是尊重、理解和宽容下的爱，是包含信任和期待的爱；是和谐、平等的爱；是鼓励孩子追求成功的爱。它存在于教育者细心的观察中，存在于教育者用心的发现里。
作为教师，要坚决摒弃“恨铁不成钢”的传统思想，要积极实践“赏识教育”，要让学生从学习的成就中体验快乐，要让学生从答对一个问题，完成好一次作业，取得一次进步中获得满足感。我们要善于用鼓励的语言、信任的表情及时地肯定学生，以激发他们的各种学习动机，培养他们的创新精神。我们要努力为孩子营造一个愉快的学习环境，让他们感受到学习的快乐。
赏识教育范文第5篇
〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）17―0097―01
生活中我们不难看出，小时候，孩子的眼睛总是亮晶晶的，可上学后，就慢慢变得暗淡无光，把人世间最大的欢乐求知异化成了人世间最大的痛苦。而在每一对父母教育孩子说话、学走路的那个阶段，孩子进步最快，父母的心态最好，家中总是充满了欢乐，因为父母总是用最得意的目光关注着孩子从零开始的每一步。由此可见，赏识教育对一个人的成长具有多大的作用。我们每一位教师，都应该充分认识到赏识教育的重要性，都应掌握更多的赏识教育的方式方法，让孩子在宽松自由的环境中，快乐而茁壮地成长。
一、通过赏识教育可以克服孩子自卑和怯懦，增强其自信心
据调查，有40%的学生对自己做出“很蠢”、“很差”等消极评价。这表明自卑心在小学生中存在的比例还是比较高的。如果不注意调控，这些儿童将变得孤僻，没有主见，缺乏自信。因为在儿童时期，孩子自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价，从某种意义上讲儿童的自信是教师和成人树立的，尤其是当孩子取得成功或在原有基础上有了进步时，要及时予以肯定和强化，使孩子感到“我行！”这种感觉十分重要，这就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受这些挑战。
21世纪需要充满自信又有能力的人。一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来的社会。而承认差异，尊重孩子，相信孩子，鼓励孩子，无疑会增强孩子的自信心，减少自卑心理。
二、通过赏识教育可以维护自尊，学会自爱，减少孩子的攻击
对做了错事或学习成绩不好的孩子，成人往往会大声指责说：“你从小不学好，长大了是进监狱的料”“天底下还有比你更笨的孩子吗？”正是这些否定性的语言，让孩子丧失信心，不再努力。有的因被伤害自尊心，致使其反叛，攻击增多。
孩子的攻击往往是在受到指责和冷遇后得不到应有的尊重和信任，而产生的逆反心理。其实每个孩子在成长过程中都会出现一些问题，只是有些父母比较明智。他们第一相信孩子是好的，第二相信孩子是聪明的，第三永远鼓励孩子，从不挖苦孩子。在这样明智宽容的父母面前，孩子一般不会出现心理问题，从而减少攻击行为，并且会恰当地总结教训，一跃而起。在赏识教育过程中，让其感到父母对他的尊重，在保护孩子自尊心的基础上指出不足，既给孩子留了面子，又让其自己去发现不足及问题，懂得自爱，让孩子知道要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人，进而与人友好相处，减少攻击。
三、通过赏识教育可以挖掘潜力，人尽其才
每个儿童的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以至几乎在完全相同的情况下，有的人在这方面有突出天才，有的人在那方面有惊人成就。如，有的孩子对美的感悟力极强，有的孩子对乒乓球情有独钟，有的孩子在数理知识方面表现非凡，有的孩子好奇心强，凡事都想探个明白……这就要求我们做家长的、做老师的尊重孩子的个性差异，对他们的要求不能整齐划一，不要看着人家的孩子学钢琴，就叫自己的孩子也去学；看见某人画画得了奖，就逼着孩子参加美术学习班……
在尊重差异的基础上，还要给予孩子正确的引导，使孩子多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性特点尽可能得到充分的发展。只有这样，才能挖掘每个孩子的潜力，人尽其才，成为对社会有用的人。
