小学数学教育教学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学数学教育教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学数学教育教学范文第1篇
张晓华
教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。多年的教学使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的能力。但也留下了一些教学遗憾：一方面部分学生计算速度慢、正确率不高。另一方面部分学生解决问题的能力差。
一、用“发展”眼光去评价小学数学教育对象
1．教师要树立“发展”观
“发展是硬道理”，人的发展首当其冲是各种发展的核心，教学必需坚持“以人为本”。在数学教学中，必须要打破“只注重书本知识，只注重问题结果”，以“结果对错”做为学生解答数学问题的唯一评价标准，以“得分高低”做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于学生终身发展的落后评价观，而应该思考一下我们今天的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、发展有什么影响。
2．教师要为学生的长远发展做好长远的服务
“终身教育”是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从“服务”的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识，而是学生在获得这些知识的同时，是否焕发出生命的活力，使“自觉的学习”将来能够伴随他们的终身。所以教师要关注每一个学生，为他们的长远发展做好今天的服务，从这样的角度加强自我反思和评价。
3．实现学生有差异的发展
“差异性”是人在素养方面的客观存在，它反映了人在教育发展中的不平衡性，这就决定了我们的教育应该是个性化的教育，数学教学应满足不同学生的个性发展需求。在教学中，教师要关注学生的差异，实施有区别的分层教学；
在评价上，教师更要实施分层评价，使评价符合学生的个性发展实际。我们必须摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个学生在符合自身基础的前提下实现真正意义的发展。我们尤其要关爱“学困生”，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中发展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。
二、针对个体进行有效评价
小学数学教育教学范文第2篇
【关键词】小学数学 教育教学 现状 对策
小学数学教育教学的目的不仅仅需要了解和掌握其中的知识和基本技能，还要善于发现和分析其中存在的问题，并思考解决方法，教师应着重培养学生解决问题的能力。但在实际情况中，小学数学教育教学大多以应试教育为主，而忽视了学生利用所学知识发现并解决实际问题的能力，由此引发了理论与实践之间的矛盾。
一、小学数学教育现状
小学数学教育大多还在以应试教育为主，很多学校虽然打着素质教育的口号，却依旧奉行着应试教育的教育目标，使得学生虽然考试成绩很高，但却无法有效将解决问题的方法运用到实际中，这对学生的学习和发展都有着一定的阻碍作用。而且教师与学生之间的配合，课堂与课后之间的联系等方面都还存在不同的问题，具体表现如下：
首先，教师在教学时，为节约有限的课堂时间，通常会选择通堂讲解的方式，整堂课一直由教师进行讲授，授课内容过于死板，不懂灵活变通，课堂枯燥乏味，无论是理论部分还是实际做题方面，未给学生留有一定的思考和练习时间。久而久之，学生对数学的学习兴趣一跌再跌，不仅降低了学生的学习效果，而且无法让学生体会到学习数学的快乐，不利于日后对数学的进一步学习。其次，很多数学教师实行题海战术，让学生做大量的习题，使学生不堪重负，对数学的兴趣进一步降低，做题效率和效果也会明显降低。还有，一些教师太过于放松对课堂的把握，无法紧跟课堂的实际变化，课堂无规律和方向可行，导致学生学习效果不佳。最后，很多教师课后不进行反思，无法及时认识到自身在教学方面不正确或者还有待改进的地方，这样便更不利于小学数学教育工作的开展，等等。
二、小学数学教育的对策
1.提升教师教学的主导意识。教师在学生学习数学的过程中，是组织者、引导者和合作者的身份，在为学生提供各种学习情境、组织学习活动的同时，引导学生跟着教师的思路走，并适时的给出相应的评价。在整个教学过程中，教师对数学问题的认知将会在很大程度上影响学生对问题的认知，因而教师应有策略的对学生发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的方向给予一定的引导。跳出传统教育的思维误区，不仅要引导学生独立、合作完成思考，也要提升学生发现、分析和解决问题的能力。
2.改革数学教师培训机制和模式。小学数学教师作为学生学习数学的主导，其教育水平也在很大程度上决定了学生的学习成果。除学校举办的培训外，学校也应当鼓励教师参与不同课题的研究，并时常举办不同类别的教学研讨，以此来帮助教师丰富自身的教学知识。学校也可以设立教师榜样，充分发挥榜样的作用，对表现优秀的教师给予一定奖励，在教师中营造良好的竞争氛围，促进教师自身的进步，以此带动学生的发展。
3.提升教师更新教学资源的速度。教师自身也应当随时紧跟社会变化，随着互联网的不断发展，各种丰富的信息都可轻易得到，教师应当充分利用这一丰富的网络资源，不断丰富和更新自身的教学资源。用于吸取外界新鲜、有用的经验，并将其实践于课堂中，在实际使用中归纳和总结其中的优势劣势，改进其中不适宜的地方，保留可用的内容。还要时常与其他教师交流，敢于创新和革新，不断推陈出新，在培养祖国花朵的同时，也要使自身得到不断的发展和提高。
4.丰富授课模式，提升课堂趣味性。教师在培养学生解决问题能力的前提是让学生喜欢上数学，爱上数学，在数学的学习中产生无穷的快乐。在教师授课时，可采用多种授课模式并用的方式进行，课堂也不一定要局限于教室，还可根据课程需要不定期到户外进行授课。提升课堂趣味性的方式也有很多，如游戏法、小组合作法、奖励法等。其中游戏法是最常用的方式，例如：在上课选择学生起来回答问题时，可采用对举手的学生进行点豆子的方式来选择。对表现优秀的学生，教师可以对其进行一定的鼓励，如发放小红花，树立小榜样等。使用小组合作法时，首先可以让学生自由组队坐在一起，使课堂氛围变得轻松随意，学生也更易投入到课堂中去，之后让学生对教师提出的问题进行讨论，同时教师给予一定的指导，讨论结束之后，再由小组成员选取代表起来发表见解，此时教师还需给予点评。这样就可充分调动课堂的氛围，使学生更加的活跃，学习兴趣自然也随之而来。
5.着重培养学生解决实际问题的能力。在教学中，教师要杜绝题海战术，布置作业要典型且适量，尽量不为学生施加过多无用的压力。着重引导学生自己解决问题，也可小组合作，总之就是要调动学生自身的思维，使学生的身心均活跃起来，参与到课程中，即眼到口到心道耳道。并为学生留有自由发挥的时间，包括自我总结、提出问题、提出解决方法、置疑其他同学的意见等，教师要对学生的这些行为给予鼓励，培养学生解决问题的信心。如九九乘法表的学习，学生会背诵之后，最主要的还是将其运用于数学情境中解决问题，做到不用翻阅乘法表便可知道需要计算的结果，当其延伸到生活中的其他数学问题时，就更有使用的价值。
三、结束语
小学数学教育对培养学生逻辑思维能力有着极其重要的意义，其学习效果在实际生活中的反映是学生数学素养的重要标志。然而随着数学的发展进步和社会的变革，小学数学教育在理论和实践方面都存在着不同程度的矛盾。加之人们对小学数学教育的要求也发生了不同程度的变化，小学数学教育也面临着来自学生、学校和社会各方面的挑战。因此对小学数学教学现状问题及其解决对策进行研究具有重要的意义。
参考文献：
小学数学教育教学范文第3篇
[关键词]科学尝试教学法;小学数学;教育教学
中图分类号：TD353.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）24-0256-01
前言：数学主要是培养学生的逻辑思维能力，做好小学数学教育教学就是为学生升学奠定基础，增强学生逻辑思考问题的能力。通过研究发现，很多小学生对数学知识并不感兴趣，主要是由于教师所采用的教学方法不正确，为做好小学数学教学，科学尝试教学法被应用其中，在这种教学法下，学生可以自由的探索知识，有效提升了学生在课堂中的地位。因此，有必要对科学尝试教学法在小学数学教育教学中的应用开展研究。
一、 科学尝试教学法概述
科学尝试教学法我国学者邱学华先生提出的，上世纪八十年代初开始应用于教育领域，它主要是培养学生的逻辑思维能力[1]。在科学尝试教学法中，教师并不直接向学生传授知识，而是先让学生根据自己所掌握的知识尝试学习新知识，而教师则主要起到引导作用，让学生通过讨论，尝试着做过练习以后再讲解新知识。
通过研究可以发现，科学尝试教学法一改以往的教师先讲，学生听讲的授课方式，而是颠倒了传统教学顺序，在这种的教学方法下，学生有足够的发展空间，他们自主学习的能力也会大大增强，这种教学方式与现代教学论要求也是一致的。
二、 科学尝试教学法在小学数学教育教学中的应用
（一） 做好准备练习
由于科学尝试教学法中教师不能在课堂开始就传授新知识，而是让学生结合自己所掌握的知识探索式学习新知识，这就需要做好准备练习，以便为学生成功学习新知识奠定基础。一般来讲，在准备练习中应从学习状态准备入手，也就是为学生创设一定的学习环境，让学生对学习产生兴趣，在这一过程中，教师不仅要注意知识因素的考虑，还要为学生准备一些具有吸引力的道具[2]。如在小学数学中涉及到平行四边形的知识时，教师可以将不完整的平行四边形作为道具（如下图1所示），让学生根据教材中的内容了解平行四边形的特点，然后向学生提问怎样才能还原平行四边形，学生就会根据教师的问题开始思考，并绘制出平行四边形的图形，然后将其与道具做对比，就可以画出平行四边形的另一部分。
（二） 编制尝试问题
编制尝试问题也是正确应用尝试教学法，做好小学数学教育教学的基础。在编制尝试问题的过程中，一定要明确尝试任务，明确尝试过程，加强与教学目标的联系，只有这样才能真正起到尝试教学法作用[3]。如笔者在分式运算中先带领学生复习了一下整数加减法运算法则，然后编制了“整数加减法运算与分数加减法运算是否相同？”的问题，且应用了两个例题，分别为“1+5=？”“=？”，让学生在自主学习中研究两者的区别与联系，这样不仅让学生巩固了以前所学过的知识，还易于学生接受。
（三） 让学生参与讨论
讨论也是科学尝试教学法中最常用的一种方法，它对学生学好数学知识也有一定帮助。在学生尝试着学习以后，教师也对学生实际学习情况有了一定了解，但这并不能直接讲解，而是要给予学生时间，让他们在讨论中解决一些自己还不懂的问题，小学生的思维与成人思维不同，有些知识教师直接讲解并不一定让其完全了解，很可能通过同学的讲解就了解到了其精髓，并为其恍然大悟之感，所以，教师应让学生参与到讨论中。但在正式讨论以前，教师应让学生了解讨论内容，并采用小组讨论的方式，将全班学生划分成多个小组，前后桌四名学生为一个小组，教师只要在适当时机给予指导即可，也就是起到“画龙点睛”的作用，在讨论结束后让各个小组汇报自己的讨论情况，这样不仅可以充分了解学生讨论情况，还能加深学生对所学知识的理解。
（四） 做好难点讲解
在科学尝试教学法被应用到小学数学教育教学中以后，并不意味着教师讲解已经不重要，在数学知识学习中，学生能够解决的都是一些相对浅显的问题，至于重难点问题依然由教师来完成。所以，在科学尝试教学法下，小学数学教师应联系实际情况，做好难点知识讲解，帮助学生走出学校困境。如在认识时钟这节课中，尽管很多学生认识时钟上面的数字，但这并不意味着学生会看时钟，很多学生都会将2：55分看成3：55分，这时教师就要为学生讲解如何正确看时钟，告诉学生要看时针所处的位置，通过几次练习学生就会了解怎样看时钟。此外，在利用科学尝试教学法的过程中，还要做到二次尝试练习，这样做的目的是进一步了解学生对新知识的掌握情况，同时也是加深学生记忆力的有效措施，这时需要教师结合所学知识为学生设置与新知识相关的题目，让学生自主解决，这对学生巩固知识也有一定好处。
结束语：
科学尝试教学法是现代教学中应用较多的一种方法，它的应用不仅有利于学生对知识的进一步了解，还能让学生在学习新知识的同时，将以前所学知识应用进来，减少学生对以前知识的遗忘几率，增强学生对数学知识的学习兴趣。本文分析了科学尝试教学法，并提出了将其应用到小学数学教学中的措施，希望能为小学数学教师带来有效参考。
参考文献：
[1] 邱学华. 尝试教学法的理论与实践[J].人民教育，2014，04：32-35.
[2] 陈今晨，李成忠. 在小学数学教学中用“尝试教学理论”引导“目标教学”的实验研究[J]. 教育科学，2016，02：19-25.
[3] 苏春景. 尝试教学法的实验、启示及思考[J].山东师大学报（社会科学版），2015，05：63-65.
小学数学教育教学范文第4篇
关键词：小学数学教师；实践能力；组织管理；突发问题；科研能力
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-289-01
小学数学教师是专门传授基础数学知识于小学生的专职教师，他们教育教学能力的高低直接决定小学数学教学效果。本文从三个方面来谈小学数学教师应该具备的教育教学能力。
一、教育实践能力
1、语言表达能力
语言分书面语言和口头语言。作为一个小学教师数学教师，两个方面都要严格要求，要具有较强的语言表达能力。教师的书面语言，如板书字要写得端正、整洁、美观。教师语言大量的是口头语言，数学中的概念、意义、性质等均具有很强的逻辑性和严密性。所以教师的口头语言，首先要求准确，要发标准音。其次要求语言具有教育性，要注意语言修养，讲究文明，用健康高尚的语言影响学生，提升学生的思想境界。教师说话要富于情感，用健康高尚的情感激发学生，感染学生。第三，语言表达要具有艺术性，要富于表情，抑扬顿挫，语调语速适当，并以手势和姿势辅助说话。同时要依据不同对象、不同环境，使用不同的话语、语气和语调，以达到语言表达的理想效果。
2、教学实践能力
教学实践能力首先要求教师研究和掌握教学大纲和教科书，正确确定教学目的和任务，确定教学要点、重点、难点和关键。期初制定好教学计划和课时教学计划，并且出好每单元的测试卷，期末制定好期末复习计划，出好期末测试卷。
（1）还需要了解和研究学生的知识水平和心理特征，结合教材和学生特点确定教学方法，对教材进行加工。由于学生掌握知识的水平不一，在教学中可采用不同的教学方法进行，也就是说要因材施教。教学中，我能针对不同层次的学生设计好不同的题目来教学。如教长方体的认识时，因学生在实际生活中是早已认识了这类形体，但是还没有在头脑构建起这一知识的模式，也就是不具有立体图形的理性认识，因此，学生在认识实体到抽象概括到理性的认识就存有差距，我就要求学生能从实体开始，通过看一看、摸一摸和数一数的方法得出长方体有六个面十二条棱和八个顶点的特征，这时再要求学生观察立体图形，具体再认识长方体是由六个长方形围成的图形，这样他们才能在头脑中建立立体图形的模式，并且能和平面图形加以区别。
（2）教师需要科学布置和指导学生作业，了解学生学习情况和及时作好辅导。作业的布置也要能因材施教。因学生完成作业的能力不同，在不影响教学质量要求的前提下，可分别对不同的学生采用不同的题目来做作业。例如，在掌握了小数整数的四则混合运算的运算顺序之后，因这类习题计算较繁琐，对于做作业较慢的学生可以少做一些，而对于能量较大的学生就可以多布置一些，还可以增加一些具有计算技巧的习题，提高学生的学习兴趣。这样既培养了大部分学生的学习兴趣也减轻了一些同学的学习负担。
（3）教师还需要具有听课和分析评价课堂教学的能力，对自己的教学进行分析和总结，并吸取别人优点和克服自己缺点。每次听课就是一次学习他人先进教学经验的机会。例如，每次在听“圆的认识”的一课后，对于半径和直径的关系的理解，每位执教的教师都采用了不同的方法，而我就吸收了别人的优点，然后运用到自己的教学中。
二、教育和组织管理能力
1、需要研究和了解学生思想、学习、身体状况，了解班集体和少先队的整体状况，如果身兼班主任还要能依据班主任和少先队辅导员职责制订班主任和辅导员工作计划的能力。虽然是小学数学教师，也要能做好班主任和辅导员工作，能选择干部，组织班级和少先队集体，建立班级和少先队组织，形成班级和少先队核心。在我担任班主任期间，结合学校的七项常规竞赛，组织好班干部，在争取流动红旗方面做得相当出色。如为使班级在“两操一会”方面做得更好，每天的早操，眼保健操力争每位同学要动作到位，我可花了不少心事，由于班级中有一位学有困难的学生，平时动作欠协调，所以每天的出操，做操都受她的影响，于是就组织了互帮小组进行训练，最后通过大家的努力，不仅形成了良好的班风，更是为集体教育提供了一次良好的机会。
2、应该建立与教师、家长和社会联系，利用一切力量进行管理和教育的能力。我在工作中除了原先的家访和家校联系单的形式外，还采用了现在的家校路路通，及时和家长联系，解决好教学中的需要社会、家庭和学校协同处理的一些问题。
三、运用教育机智处理突发问题的能力
小学数学教育教学范文第5篇
【关键词】小学数学教育；教学方式；教学创新
小学数学教育是培养小学生思维逻辑性，严谨性的重要阶段，小学生此时的思维特征正在形象思维与抽象思维的过渡时期，因此，小学数学教育尤为重要。随着新课改进程的不断深入，新的教育理念深入到课堂教学的方方面面，教师也要根据新的教学要求，进行教学方式的创新，改变传统教学方式中强行灌输知识，机械复习，强行训练的弊端，让学生在新课改的和煦春风中，迸发学习数学的热情，以满腔的热血投入到数学学习中，教师应该不断地进行教学方式创新的实践探索，使小学数学教育有质有量，长运发展。
一、小学数学教育教学方式的创新，需要启发引导学生主动学习，自主探究。
在新课改的背景下，小学数学教育中应该把学习的主动权还给学生，发挥学生学习的主导地位。教师必须改正传统教学方式中教师的教学占据主导地位，学生学习主动权无法牢牢掌握在手里的弊端，教师应该数学课堂中的学习的主导地位还给学生，将学生的学习潜力，知识潜能，学习兴趣，学习的主动性充分调动起来，这就需要教师在小学数学教育中启发学生的学习兴趣，激发他们主动学习，自主探究。孔子曰：“不愤不启。不悱不发。”启发即教师在学生对所学的知识似懂非懂，镜花水月的时候，教师给与一定的指导与点播，使学生豁然赖朗，恍然大悟。以启发引导式为教学方式，能够最大程度的调动学生学习的潜力，激发数学学习的兴趣，发挥学生学习的主体性作用。让学生在数学探究，交流，总结，归纳的过程中，理解抽象的数学概念，体会逻辑的数学结论，形成严谨的数学思维。教师要以学生的思维发展为中心，鼓励学生在数学学习的过程中，主动发现问题，自主解决问题，不断地加深对知识的理解与再创造，让学生体会自主学习主动探究的乐趣，体验数学的无穷奥秘。
二、小学数学教育教学方式的创新，需要在课堂教学中充分应用多媒体技术。
小学数学对于启蒙小学生的抽象思维，逻辑思维有着极其重要的作用，因此小学数学教学方式要寻找一个行之有效的方法促使小学生形象思维向抽象思维的转变。随着信息技术的发展，多媒体技术走入全国的教育课堂，它具有声，图，像相结合的特点，小学数学教育中应用多媒体技术，能够改变传统教学中教师单独教授，课堂枯燥乏味无聊的特征，使课堂具有灵活性，多变性，趣味性，提高小学数学课堂教学效率；图文并茂，声像结合，容易集中学生学习的注意力，多媒体技术的灵活性能够提高学生对数学知识的理解，提高学生数学的应用能录。因此，创新小学数学教育教学方式，需要全方位的引进多媒体技术，对于提高教学效率，增强学习的有效性，提升数学教学的实用性与直观性，促进知识传授的形象性有比较大的作用，例如，在学习三角形内角和的过程中，在课件中画出一个任意三角形，应用相关工具测量出其内角和为180度，这时以三角形的一个顶点为中心，任意拖拉到一点，使之成为一个三角形，这时再次进行测量，发现其内角和任然为180度。这样的教学，形象生动，直观性强，便于接受，学生学习的热情会空前高涨，兴趣会得到最大程度的激发，学生学习的主动会充分的调动起来，课堂教学效率也会随之提升。
三、小学数学教育教学方式的创新，需要鼓励学生自主交流，主动实践。
传统教学方式中一个比较大的弊端就是师生之间，学生内部的交流探究比较少，课堂处于一个压抑枯燥的环境中，这样的课堂必然是教学进度的飞速前进，教学效率却不断降低。在新的教学方式中，师生之间的交流要逐步增多，学生内部之间的探讨研究必不可少，使学生的学习状态是积极的，活跃的，自由的，热情的，使学生在不同思维的交流过程中相互借鉴，共同发展，使学生在轻松自由的平台上学习探讨，主动实践研究。如在学习分数化为小数的过程中，先对同学讲解分子的意义，可以先询问同学是不是同样分子的分数都可以化为小数呢？比如2/5，2/6，2/8等等，小学生们经过探讨就会发现这样的规律是不成立。比如一个学生就会发现2/11，2/13等等数据便是不成立的，分数是否能化为小数还取决于分母的性质。教师再次询问分母要有什么特征分数才可以化为小数呢？同学们会开始探讨，有的同学会说分母要是分子的倍数，有的同学会说分子分母要含有公约数，有的同学会说要有共同的尹大虎等等，在这样的探讨中，学生不断地加深对知识的理解，提升思维能力的发展，体会到数学中所体现的逻辑性，严密性。
四、小学数学教育教学方式的创新，需要密切联系生活实际。
一切的知识解元玉生活，数学知识也不例外。小学数学教育要密切联系学生的生活实际，即教学中要从学生的生活实际出发，也意味着将学生的已有知识应用于解决实际生活问题，提高数学的实际应用型。如教师创设这样的情境，小明与姐姐去逛街，姐姐的钱包里有两个五十元与一个十元、一个五两个一元。姐姐买蔬菜花掉十三元，给小明买玩具花了二十元，给妈妈买日用品花了五十五元，文姐姐原来总共有多少钱？花掉多少元钱？还剩多少？这样的问题贴近生活实际，源于生活，学生们便于接受，让学生体会到数学在生活中的方方面面，体会到数学的价值与意义。
创新是一个社会发展的动力。在新课改的背景下，小学数学教育必然要朝向创新多元的方向的发展。作为小学数学教师，要及时更新教育观念，改变教育方法，形成新的教学方式，使小学数学课堂注入新的活力，焕发生机。
参考文献：
[1]杨晓君 浅谈信息技术与小学数学的综合[J] 中国现代教育装备，2009（12）
[2]陈学廷 新课改下小学数学教学方式叹息[J] 成功（教育），2009（4）
