高中地理必修知识总结
高中地理必修知识总结范文第1篇
[关键词]地理；课堂；高效小结
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）20-0025-03
[作者简介]梁承启（1979―），女，广东高州人，本科，广东省高州市高州中学教师，中学一级。
完善、高效的地理课堂小结不仅可以使课堂教学结构严谨，还可以突出知识重点，激发学生学习兴趣，画龙点睛，为下节课埋下铺垫。那么怎样才能使地理课堂小结完善、高效呢？笔者根据教学实践，总结了几种方法。
一、归纳法
学习新课程后，教师主导或师生一起总结梳理出课堂知识系统。这时要注意小结不能只是对前面教学内容的机械再现，注意小结要起到提纲挈领、加深了解、巩固知识、突出重点的作用。
如可以这样小结《高中地理 必修3》“地理信息技术在区域地理环境研究中的应用”之全球定位系统（GPS）的特点――“三全两性”。“三全”为全球性、全能性和全天候，“两性”为连续性和实时性。
又如讲授完《高中地理 必修3》“产业转移──以东亚为例”时，教师可根据以下知识结构小结：产业转移概念：企业将产品生产的部分或全部由原生产地转移到其他地区的现象。产业转移原因：当地环境、资源存在问题而将当地产业转移；寻求新的市场而将产业转移；实现地区内部产业布局的均衡发展。影响产业转移的因素：劳动力因素、内部交易成本因素、市场因素、其他因素。产业转移对区域发展的影响：促进区域产业结构调整；促进区域产业分工与合作；改变区域地理环境；改变劳动力就业的空间分布。
二、联系法
知识点之间常常有一种或多种内在的联系，如因果关系、递进关系、从属关系等。当遇到这种教材教学任务时，教师可用联系法进行小结。用联系法小结，可以使学生对知识有个整体的认识，激发学生多端思维，发展学生智力。
如讲授完《高中地理 必修2》“人地关系思想的演变”后，教师可进行如下小结（见图1） ：
这样有助于学生理解，促使人地关系思想演变的内在因素是生产力发展，并为下节的《中国的可持续发展实践》的学习打下基础。
又如，讲授完《高中地理 必修1》“气压带和风带”第一课时“气压带和风带的形成”后，教师可进行如下小结（见图2）：
近地面大气
高低纬间受热不均[]地转偏向力
近地面气压带与风带
太阳直射点[]季节性转移
影响气候
让学生对气压带和风带的形成有个整体认识，为后面的“北半球冬、夏季气压中心”和“气压带和风带对气候的影响”的学习打下了基础。
再如，讲授完《高中地理 必修1》“宇宙中地球”第一课时“地球在宇宙中的位置”后，教师可进行如下小结（见图3）：
这样，使学生对天体系统的层次有了整体认识。
三、画图法
画图法是运用图标、符号等总结课堂知识，把课堂知识变零散为整体、化繁为简，使知识点之间的脉络一目了然。
如讲授完《高中地理 必修1》“冷热不均引起大气运动”第二课时“热力环流”后，教师可根据图4小结：
图4
这幅图把课本几页书浓缩成一幅图，把知识化繁杂为精练，化分散为集中，化抽象为形象。
四、列表法
（一）列表汇总
当知识点较多、较分散，无法用画图法小结时，适用列表汇总的方法，既系统全面又突出重点。
如《高中地理 必修2》“不同等级城市的服务功能”这一节可采用以下表格小结（见表1）：
（二）列表对比
地理教学中有许多类似的知识点，彼此之间有细微差异，学生稍不注意就会混淆，这时适用列表对比的方法小结。
如笔者用以下表格小结《高中地理 必修1》“常见天气系统”第二课时“低压（气旋）、高压（反气旋）与天气”，效果甚佳。（见表2）
五、练习法
用练习检测法进行课堂小结可使学生及时巩固当堂所学，及时发现问题，纠正错误，梳理知识点，建立知识结构。
如讲授完《高中地理 必修2》“工业的区位因素与区位选择”这一节时，教师可用以下练习进行小结：
通过练习题1，学生新学的概念在应用中得到巩固；通过练习题2，学生新学的知识在应用中系统化，建立知识结构。由此可见，教师运用练习检测法进行小结，不仅强化了重点、突破了难点，而且提高了学生分析问题和解决问题的能力。
总之，地理课堂小结并无固定方法，教师要因课而异、灵活选择。只要教师认真挖掘教材，精心设计，必能让小结成为地理课堂的点睛之作。
参考文献：
高中地理必修知识总结范文第2篇
高三政治认识论知识点
1.实践和认识的辩证关系原理【重点掌握】
【原理内容】
①实践决定认识(实践是认识的来源;是认识发展的动力;是检验认识真理性的唯一标准;是认识的目的和归宿);
②认识反作用于实践：正确的认识、科学理论对实践具有巨大的指导作用;错误的认识、不科学的理论则会把实践引向歧途。
【方法论】
①积极参加社会实践活动，在实践中检验和发展认识。
②坚持正确认识、科学理论的指导作用。
【应用范围】应用这一原理，说明科学发展观是随着社会主义建设实践的深入，对发展的认识有了进一步的深入和提高，体现实践是认识发展的动力。同时，科学发展观的贯彻必将对我国的现代化建设起积极的促进作用。
2.真理的属性【重点掌握】
【原理内容】
(1)真理最基本的属性是客观性(真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映)。
(2)真理是具体的有条件的。
【方法论】
(1)在一定的条件下，只能有一个真理，真理与谬误的界限不容混淆。坚持真理面前人人平等。
(2)真理和谬误往往是相伴而行的。在人们探索真理的过程中，错误是难免的，要正确对待错误。
【应用范围】应用此原理：马克思主义是真理，但马克思主义也需要随着历史条件的变化而丰富和发展。在建设中国特色设主义的伟大实践中，促进马克思主义的创新和发展具有十分重要的意义。2006年8月，《江泽民文选》的出版。
3、追求真理是一个过程
【原理内容】
①认识具有反复性;
②认识具有无限性。
【方法论】与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
【应用范围】应用这一原理，说明中国特色社会主义建设的新认识，新探索，人类在认识和研究自然和社会过程中要不断深化、发展。
【注意】
①任何人，不论他的出身、社会地位、职业状况等如何，只要他的认识和客观实际相符合，他就有真理;
②谬误往往是正确的先导人们犯错误，通过总结经验，从错误中汲取教训，就会得到正确的认识。
③由于客观和主观条件的制约，一个人的认识能力是有限的，而整个人类是在无限发展，因而其认识能力又是无限的。
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高中地理必修知识总结范文第3篇
一、普通高中地理课程标准实验教科书·必修第一册中可比较的内容
本册书着重讲述了自然环境的基本知识,在学习中恰当地运用比较法,可以使知识条理化、结构化、系统化。
1.第一单元中可比较的内容
在1.1节学习“太阳活动对地球的影响”这部分知识时,教材先介绍了太阳的大气层,然后介绍了太阳活动的类型,最后阐述了太阳活动对地球影响的表现。为使知识连贯、有条理,可用列表1进行比较。
在学习1.2~1.3节“地球自转、公转的地理意义”之前,为使学生将初中已学的经纬网知识与本课顺利衔接,摆脱对旧知识似有若无的感觉,应注意复习经线、纬线的基本知识(表2)。
当然,对于“地球运动的基本形式——自转和公转”更应及时比较总结(表3)。
关于“地球运动的地理意义”,太阳直射点的位置与昼夜长短的变化关系是学习的重点之一,也是学生颇感困惑的难点,在比较时应注意尽量使知识简洁明了(表4)。
2.第二单元中可比较的内容
(1)关于2.1节“岩石圈与地表形态”。三大类岩石可以按照其成因、常见岩石及特点等几方面进行比较,从而达到去粗取精的目的。地质作用的两种类型:内力作用和外力作用,可以从其能量来源、表现形式及对地表形态的影响这三方面进行对比,从而使学生将一些零散的知识点组织起来,明确知识的内部联系。
对于“外力作用与地貌”也可列表比较(下页表5)。
(2)关于2.2节“大气圈与天气、气候”。“大气的垂直分布”虽然难度不大,但若分别从高度、气温的垂直变化、气流运动特征、天气状况及与人类的关系这几方面,将对流层、平流层和高层大气进行比较,则更易凸现重点。
“季风环流”历来是学习的重点内容,运用比较法可以使学生将知识融会贯通,形成完整的知识体系(表6)。
关于“锋面系统”、“气旋与反气旋”,可比较的项目更是显而易见。前者可以从锋面剖面示意图、锋面符号、降水区位置、天气特征等方面进行比较;后者则可以通过分别绘制南北半球的平面示意图、了解分析其垂直气流的运动方向及其对天气的影响等方面进行比较。
(3)关于单元活动“分析判断气候类型”。学习了解世界各地纷繁复杂的气候是令众多学生头痛的问题,而对于给出图表数据资料,进行气候类型的判断更是使相当一部分学生一筹莫展。前者可以根据不同气候类型的分布规律、分布地区、气候特点及形成原因等方面进行对比记忆;后者则可以选取常见的几种气候类型,分别从温度(如以0℃和15℃为界,看最冷月平均气温在哪个范围,从而推测该气候类型属于何种热量带)、降水类型(如年雨型、夏雨型、冬雨型和少雨型)两方面进行比较总结,使问题迎刃而解。
二、普通高中地理课程标准实验教科书·必修第二、三册中可比较的内容
这两册书从人类最基本的需求——衣食住行讲起,阐述了人类活动与地理环境的关系,在教学中注意引导学生及时比较、总结所学知识,可使学生迅速而准确地由此及彼获得新知识,同时加深对原有知识的理解。当然,也更有助于学生从整体上“高瞻远瞩”地把握知识。
1.必修二第一单元“人口与地理环境”中可比较的内容
关于“人口增长模式及其转变”可以列表比较(表7)。
关于“不同国家的人口问题”可以列表比较(表8)。
2.必修二第三单元“产业活动与地理环境”中可比较的内容
本单元先后着重学习了农业和工业,这两部分内容与学生生活接触不太紧密,为避免繁琐枯燥,可进行归纳对比(下页表9)。
3.必修三中可比较的内容
高中地理必修知识总结范文第4篇
关键词：新课程；元素及其化合物；三维目标；探究研讨
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-113-02
从高一必修1新课程教学实践中，我感悟最深的一点：新课程背景下，关于元素及其化合物（鲁科版化学必修1）的教学存在很多的问题，它是高一的一条拦路虎，更是高三总复习一大难题，探索新课程背景下元素及其化合物有效教学非常必要。
一、新课标背景下元素化合物教学中存在的问题
新课程改革的实施，虽广东、江苏、山东、海南、宁夏等省已先行实施，但在我省实行新课程至今才两轮，认真总结和反思，结合各教师的“抱怨”，我认为，教学中主要存在以下几方面问题：
1、理解不透
个别教师认为新课程改革只是简单的教材结构调整，对课改提倡“自主、合作、探究”的变革精神没有真正领会。沿用老教材的罗列式教学方式，对学生施行填鸭式、灌输式教学，期望学生能将满堂灌的内容尽收脑海。结果却背离了新课程教学课标与教学要求，加重学生负担，削减学生学习兴趣。因此新课程理念所倡导的新思维――探究、研讨式教学对长期的应试教学形成思维定势的教师来说是一个全新的挑战和考验。
2、时间不足
新课程标准要求在高一学年完成必修1和必修2两个模块，其中必修1包含了高中阶段元素及其化合物的所有知识，与旧教材相比，知识系统学习的分量大大减少，而化学概念和原理的教学内容相应拓宽，加强探究学习能力的培养。为提高学生学习的主动性，必修1和必修2教材增设了“联想・质疑”“观察・思考”“活动・探究”“交流・研讨”“迁移・应用”及“概括・质疑”等活动性栏目。因此，在每周3课时的教学时间内，要完成以上内容，并让学生能在比较系统地掌握过程与方法的同时清楚各元素及其化合物之间的转化关系和相关知识，时间明显不足。结果势必：教师的“教”达不到新课程教学的探究式模式和灵活的引导激发式教学效果；学生的“学”不能实现新课程教学的三维目标，尤其是过程与方法的领悟无从实现，更不用说实现方法与知识的融会贯通。这样，为高三总复习埋下隐患，因为知识的繁、杂、多、生疏，高三的复习课犹如炒夹生饭，无论你怎么烹饪依然熟不透，匆匆忙忙的，好象上新课，仍达不到理想的效果。
二、在案例分析中探究新课标下的教学方式
下面针对以上提到的问题，以案例分析的形式，通过新旧授课模式的对比、评课、反思来尝试体验新理念和具体实施策略。
课例1：全日制普通高级中学教科书（必修加选修）化学第二册第四章 第一节 镁和铝（第1课时）
1、授课过程
【教学内容】“镁和铝”
【引入】开门见山的提出课堂内容
【教学过程】（板书设计）
镁和铝
物理性质：
相似点和不同点
镁和铝的化学性质
跟非金属反应
2、与酸
3、与碱
4、与某些氧化物
5、用途
三、反思
以上课例展示的是一节元素化合物部分的传统的新课。以上的结构看起来象是在“编制一张绝妙的网，不管大鱼小鱼，一网打尽”，其主体是教师，课堂教学过程中，教师以系统的知识框架和它们之间严谨的关系利用课堂40分钟，按一定的程序慢慢的输入学生的数据库。学生被动地听课与笔记，观看实验，几乎没有机会参与到课堂探究活动中来。当然能达到理想的效果是非常完美的，但是学生的大脑毕竟不象电脑，它没有存储功能可以过耳过目不忘。所以实际所达的效果远远没有预期的好，往往只在他们的脑海中留下些实验中的精彩片段或讲解中有特色的一小部分知识点。在练习和作业中，无法回忆起知识点，就更别谈灵活应用与创新了。
课例2：普通高中课程标准实验教科书 鲁科版 必修1
第四章 第二节 铝 金属材料（第1课时）
1、授课过程
【教学内容】“铝与铝合金”
【联想.质疑】先把问题抛出来，让学生看各种各样的图片产生兴趣后，对本节内容产生求知欲
【交流.研讨】讨论：
1、铝作为一种金属，它可能具有哪些性质？
2、铝是一种重要的金属材料，这可能与它具有的哪些性质有关？
【师】展示铝样品，并引导学生归纳。
【生】总结
【观察.思考】[实验1]铝在氧气燃烧，观察现象
[实验2]铝和三氧化二铁的反应
【师】通过观察现象和实验过程所用的药品，描述现象并写出化学方程式
【生】讨论和交流，利用氧化还原知识，书写反应方程式
【师】引导回忆实验室制氢气的方法
【生】讨论得出正确答案
【师】思考能否用铝Al与浓HNO3、稀HNO3、浓H2SO4、稀H2SO4、浓HCl、稀HCl制氢气？
【生】（以旧知识为生长点）快速回答：常温下，铝在浓硝酸和浓硫酸中发生钝化，不能制备氢气。
【师】追问其他几种酸的情况，结合实验。
【生】观察：铝与稀盐酸、稀硫酸反应得氢气
写出方程式：（略）
综上推出：稀硝酸与活泼金属单质都不能制氢气，因为它具氧化性。浓盐酸因其易挥发，与活泼金属反应无法制取氢气。
【师】总结归纳：
可以选用的是稀盐酸和稀硫酸
反应特点：①与氧化性的酸（硝酸）反应无H2
②与非氧化性酸（稀盐酸和稀硫酸）反应产生H2
③与浓硝酸和浓硫酸发生钝化（常温下）
【生】学生探究讨论发现这不仅是铝还是镁和铁等活泼金属单质的通性（铁在冷的浓硫酸和浓硝酸中也发生钝化）。预习发现铝的特殊性在于：
它不仅有上述性质，还能与碱溶液反应：
2Al+2NaOH+6H2O=2Na[Al（OH）4]+3H2
（四羟基合铝酸钠）
【师】总结铝为唯一一种两性金属单质。既能跟酸反应也能和碱溶液发生反应，且都生成氢气。
【生】由实验和探究联想到现实生活关于铝的用途：制各种合金、飞机汽车、导线、铝锅炊具、铝泊包装等。其中与食物直接接触的用途应尽量限制用量。因为文献查阅显示：长期服用会造成体内铝的积累，对人体健康极为有害。
【师】谈自己的看法，并布置课后预习与思考：铝的氧化物和氢氧化物的两性是怎么体现的？
（探究继续……）
2、反思
课例2与传统教学不同，既是一堂实验探究课，又是一堂阶段性的复结归纳课。在课堂教学过程中，不仅回顾了前面章节和初中化学的相关知识，还对氧化还原、离子方程式等必修1重要考点进行了巩固。以旧的知识为生长点，引出了新知识铝与其他活泼金属单质具有的相同点，同时学了铝的特性，它有其他金属所没有的两性，使学生的思维得以发散，达到了前所未有的广度和深度。在课堂教学中，结合教师适时的引导与归纳总结，使知识形成完整的体系，让发散的思维又得到适当的收敛。充分体现了新课程教学的探究理念，很好地发挥了学生的课堂主体地位，使新课与复习课、训练课很好的融为一体。不再是教师的满堂灌和枯燥的讲解，显得意味深长。
三、启示
对以上两个课例，考与学的效果迥然不同，关键在于教学理念的差异。前者教学模式中教师是课堂的主体，学生在教师清晰的讲解下获取知识，目的是使学生能由此获取全面的知识。但是，很大程度地忽略了学生学习的主动性与创新能力的开发，导致学生慢慢地散失学习的兴趣。而课例2则注重学生的内在需要，体现了新课程“知识问题化，问题情景化”理念，由学生的兴趣点出发，创设了良好的教学情境，勾起他们的求知欲，同时辅以教师适时引导和归纳总结，学生很好地参与到课堂的教与自己主动的学中，他们的学习积极性和学习潜力得到尽可能发挥，达到的效果自然要比前者好得多。
对于元素及化合物的学习，其思想内涵是结合生产、生活、环境问题，通过丰富的课堂演示实验和各阶段的分组实验让学生对知识有感性认识，然后通过课堂的交流研讨和探究配合教师的引导、归纳、总结逐渐形成理性认识。在以上学习的程序中，不断培养学生运用知识的能力，从而巩固高一必修课程的几个重要工具：物质的量、氧化还原反应和离子反应等知识。根据美国教育心理学家奥苏贝尔的观点“影响学生学习的首要的因素是他的先备知识”，也就是说新的知识，高一级的知识是以原有的旧知识为生长点，延伸学习的。当然，鉴于以上提到时间不足的问题，教师首先得着眼于课标，不能一味地追求知识容量，把删去的或在新课程标准中不要求的内容随意的增加到课堂教学中，认为教得越多越好，结果无形中加重学生的学习负担，削减学习的兴趣。
因此，提高课堂教学效率的关键是在清楚解读课程标准，在课堂教学过程准确把握课标精神，把握好度与量；加强课堂驾驭的技巧，极大限度地利用课程资源，以学生的探究研讨为途径培养学生的终身学习能力、实践能力。这样才能顺应新课程理念，适应新课程背景下的素质教育，在新高考中运筹帷幄。
参考文献：
[1] 唐爱党.高中化学教学中存在问题及思考.
[2] 陈露春.必修元素化合物知识教学策略与案例分析.
[3] 王 磊.化学教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2006.
[4] 包朝龙.任志强.新课程理念下元素化合物教学设计微探[J].化学教育，2008，（4）：13-16.
[5] 全日制普通高级中学教科书（必修加选修）化学第二册.人民教育出版社.
高中地理必修知识总结范文第5篇
关键词：设备故障；维修；知识库；结构；设计
中图分类号：TP182文献标识码：A文章编号：1672-3198(2009)06-0285-02
1设备故障维修知识库设计构想
设备维修主要针对设备生产过程中发生的非计划性维修，也就是对于设备偶然发生、不在计划之中的故障进行维修，这些维修是与设备密切相关的频繁事件。设备非计划维修发生的频率之高，以致对于这些维修的登记工作非常繁重，但这些设备非计划维修记录正是反映设备运行状况、潜在事故隐患和备件耗用情况的最有效和最可靠的依据。因此如何有效登记这些维修记录，为设备故障维修提供指导是设备管理的一个重要方面。
知识库是指为方便和有效地使用与管理大量的知识而把人类已经具有的知识以一定的形式表示存储到计算机中所构成的系统，又称知识库系统。
设备故障维修知识库的构想源于以下的思考：
图书是知识最常见的载体，大量的图书并不能成为知识库，只有当书被编上了索引之后，图书馆才成为知识库。同样的道理，我们掌握的这些大量的设备故障维修知识需要加以分类整理才能成为知识库。设备故障维修知识库的设计就是基于这样的理念：将企业各个生产工艺段的维修人员日常维修所积累的经验和知识按照车间/工段(打叶复烤、制丝、卷接包、物流)，具体工艺段，设备、总成、关键件，维修人员，维修时间，维修知识及故障征兆、故障原因、故障类别、故障子类别相互关联录入数据库，为企业所有设备管理人员提供一个灵活、丰富的查询和统计分析平台，从而构建一个设备故障维修知识库。
1.1设备故障维修知识库数据库架构
为了使设备故障维修知识库成为一个方便管理，记录、查询清晰、强健的系统，必须对需要进行管理的设备信息、故障信息、维修信息(知识信息)进行标准化，参数化的分类和整理。数据库就存储这些经过规范整理的数据，主要包括如下组成部分：
1.1.1设备相关信息
设备类型、总成和关键件信息：通过设备类型和总成信息的配置，使用户方便地根据维修内容在系统中找到进行维修的具体设备和关键部位，而无需进行大量手工录入。对于设备或关键部位的查询可以通过设备编号或者设备中文别名的几个关键字，系统将会自动筛选，并显示最接近的符合查询条件的设备名称。
1.1.2故障相关信息
结合设备信息，通过故障类别、故障子类别、故障征兆的查询，用户可以对维修记录中包含的故障维修知识等信息直接从系统保存的相关设备信息中进行查询，而无需进行大量的文字录入工作。系统根据用户选取的设备类型、关键部位或用户输入的故障征兆关键字对系统保存的设备故障维修知识自动进行筛选并显示最接近查询条件的信息。
1.1.3维修相关信息(维修知识信息)
维修记录、换件记录和原因分析：对于维修过程中发生的设备维修内容、零备件更换和原因分析进行记录，用户可以根据系统中保存的关键件和易损件记录方便地查询到相关信息并对换件情况进行记录。通过用户录入关键件编号或部分中文关键字，系统会自动检索最符合查询条件的关键件记录提供用户选择。
1.2设备故障维修知识库的数据收集
设备故障维修知识库的数据收集可以通过多种方式实现：
(1)生产设备数据采集系统：通过对生产线控制系统的数据采集，设备故障维修知识库可以收集设备故障位置、故障时间、故障设备类型等信息；
(2)维修记录人工录入：通过对故障提示的确认和维修记录的人为录入，系统可以收集大量的维修信息，作为知识库的数据基础；
(3)通过关联的设备管理系统或ERP设备管理模块获得信息：通过这些系统，知识库能够及时更新设备基础信息而无需进行额外的维护和整理。
1.3设备故障维修知识库的灵活查询功能
知识库有序地积累大量的设备故障维修知识，灵活的查询功能为维修人员方便、快捷地查询和检索这些信息提供帮助，最终为设备的保养、维修和故障处理提供强大的技术保障。查询主要有如下方式：
(1)分类查询：通过选择生产工段、设备类型、设备总成、关键件、故障类型等检索条件，可以方便地检索到具体设备的相关故障信息和维修记录；
(2)时间段查询：允许用户追溯一段特定时间内设备故障情况和维修记录，为设备保养和项修提供依据；
(3)关键字查询：用户甚至可以仅仅输入与发生的设备故障相关的几个关键字而查询所有可能的或者接近的维修记录和故障处理方法，从而为维修提供丰富的参考，尽可能地缩短故障处理时间。
1.4设备故障维修知识库的统计分析
设备管理系统每天都会记录大量设备维修信息，这些维修记录是帮助设备管理人员制定设备维修保养计划和备件采购计划的有力依据，因此对这些维修记录进行有效的统计分析非常重要，可以侧重于以下几个方面对设备维修进行统计分析：
(1)对“设备”的分析：根据设备类型、生产线、车间、班次、工序对维修进行查询和统计，让设备管理人员能够对某一个范围或时间段内的设备运行情况进行深入了解和比较，从而优化预防维修机制，制定科学合理的设备维保计划(计划维修、大修)，同时，也可以为设备技术攻关指明方向。
(2)对“人”的分析：根据参加和负责维修的人员对设备维修进行分类查询和统计，包括统计每一个维修工在一定期间内所完成的所有维修工作(累计计划用时，累计实际用时)及所完成工作的质量(维修计划检查的合格率、同一设备相同故障出现频次的统计等)。我们还可以进一步分析和统计设备维修人员的工作数量和工作质量，规范车间人员管理。
(3)对“故障”的分析：根据设备的故障征兆和故障原因对设备的维修进行分类查询和统计，可以发现维修过程中最容易出现的故障征兆和故障原因，有目的地针对排在前列的故障征兆和原因优先进行处理和改进，这种抓主要矛盾的方法能以较小的投入大大降低设备的故障率，提高设备生产效率。
多种方式对设备维修进行统计，显示查询统计分析结果，包括：
数据表格：包含了较全面的数据，但是不够直观，如果数据量较多，不便于快速发现问题；
柱状图：能够直观的反映统计查询各项数据之间的对比关系。
降势图：对于设备的故障征兆和故障原因分析尤为有效。通过降势图可以快速地发现排在查询结果中排前几位或占较大比例的设备故障征兆和故障原因，对这些故障优先进行排除和改进将更有效降低设备故障率。
1.5数据库构建的经验
在确定了设备故障维修知识库的数据结构之后需要规划一个强健和清晰的关系型数据库以实现大量设备维修信息的合理存储，同时也能够满足多种方式高效、灵活的查询。数据库结构的合理性、兼容性和标准化直接决定了整个系统运行效率和性能。根据我们的实践，总结经验如下：
(1)数据库的规划必须清晰合理：每个数据表只用于存储一个明确的信息内容，如设备类型表、关键件表、故障表、故障原因表等，避免数据的重复存储而造成信息混乱和增加数据查询的复杂性；
(2)所有数据表通过标准化的关键字进行关联，构建成结构简洁、明晰的关系型数据库；
(3)设备维修数据库必须具有良好的兼容性：数据表、字段和关键字的命名、数据表各字段的数据类型必须与通用的数据管理系统数据库或ERP设备管理模块数据库保持高度统一，以使设备维修数据库能够顺利地与其他管理系统进行接口或者合并。
2设备故障维修知识库构建流程小结
2.1数据库搭建
在确立了设备故障维修知识库的数据表结构后，可以基于目前任何关系型数据库进行构建设备维修数据库，这样可以充分凭借企业现有的生产或设备管理系统平台进行设备故障维修知识库的搭建。
2.2设备基本信息建立
通过与企业现有设备管理系统或ERP系统对接，设备故障维修知识库的基本信息得以自动更新和同步，而无需再次进行人工录入和维护。
2.3故障维修信息采集
设备故障维修知识库从运行到真正发挥作用并不是一朝一夕可以完成的，需要维修人员日积月累，但是随着系统的持续运行，知识库将会发挥越来越大的作用。
2.4知识库维护
必须对采集到的信息进行定期整理和维护。由于维修人员在任务记录和故障分析的过程中，描述语言总会存在不统一，不规范的情况，也有可能出现类别错乱、分析错误的问题，因此需要定期规范和纠正，这也是保证整个知识库的正确性和权威性的有力保证。
2.5知识库拓展
在知识库正常运行并开始发挥作用后，设备故障维修知识库将具有广阔的拓展空间，这个系统可以通过进一步开发而拓展成为设备维修专家系统，从而能够智能地提供一些解决方案，同时基于知识库数据结构的兼容性和标准化，该系统可以融入企业整个信息化管理系统或者ERP系统。
