大学个人情况总结范文第1篇

[关键词]大学生 主观幸福感 影响因素

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）12-0069-05

幸福是一个复杂而又主观的概念，每个人对此都有自己的评价标准。从心理学的角度看，幸福是人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态，是由需要（包括动机、欲望、兴趣）、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。[1]我们只有理解了幸福的本质，才能更好地改善和提高我们的生活水平。

大学生主观幸福感是大学生对其生活质量的主观感受，这种主观感受会影响大学生的情绪、认知和对生活的热情，等等。目前，国内对于大学生主观幸福感的研究尚处于初级阶段。在当今社会文化多元化、差异化的情况下，大学生作为一直受人们关注的特殊群体，他们对幸福的感受、理解和行为方式呈现出自己的独特性，他们的思想意识也正在发生着巨大碰撞、冲突和变化，这迫切需要对大学生的主观幸福感状况及其影响因素进行研究。

一、研究设计

（一）研究对象

在南京地区选取南京师范大学、南京理工大学、南京晓庄学院、南京人口干部管理学院、江苏第二师范学院、南京体育学院六所高校，共发放问卷400份，收回376份，其中有效问卷为322份，有效率为80.5%，具体分布情况见下表。

被试者的自然情况表（N=322）

（二）研究方法

本研究主要采用的是问卷调查法。

问卷采用段建华（1996）对总体幸福感量表（Genral well-Being， GWB）修订后的主观幸福感量表。该量表共30题，包括负性情绪体验、正性情感体验和健康状况三个维度。该量表具有较好的信度和效度，三个分量表的同质性信度分别为0.85、0.79、0.81，重测信度为0.873，效标效度为0.500。问卷采用7点计分法，选1记1分，选7记7分，其中第2、5、7、9、11、12、13、18、19、21、22、24、25、26、27、28题为反向计分。故主观幸福感在负性情绪体验、正性情感体验、健康状况三个维度都是得分越高越好，即负性情绪体验得分越高，表明被试者主观感受到的负性情绪体验越少;正性情绪体验得分越高，表明被试者拥有越多的正性情感体验;健康状况得分越高，表明被试者的健康水平越高。[2]

负性情绪体验：1 3 4 6 8 17 20 29 30

正性情绪体验：2 5 7 9 18 19 21 22 24 25 26 28

健康状况：10 11 12 13 14 15 16 23 27

（三）数据的收集与整理

问卷采用集体施测的方式。在被试者填写问卷之前，由主试者告知目的，讲解填写方法。问卷回收后剔除无效问卷，用Epi Data建立数据库并录入数据，用SPSS11.0统计软件对数据进行描述统计、独立样本T检验、F检验、单因素方差分析及多变量方差分析，等等。

二、数据分析

（一）大学生主观幸福感整体现状

对322名大学生主观幸福感总分及其三个维度的得分情况进行描述性统计。结果如表2-1所示：

表2-1 大学生主观幸福感总体及各维度的描述统计分析

从表2-1可以看出，总的来说大学生的主观幸福感在中等程度，平均得分143.63分（全卷总分为210分）;最高分186分，最低分69分。

（二）大学生主观幸福感的差异研究

1.不同性别大学生主观幸福感的差异研究

以大学生主观幸福感各维度分及总分为因变量，性别为自变量，进行独立样本T检验，结果如表2-2：

表2-2 不同性别大学生主观幸福感的T检验

*p

从表2-2可以看出，不同性别的学生在正性情绪体验、健康状况、主观幸福感总分上都存在显著差异，男生在以上各维度分及总分上都低于女生。

2.不同专业大学生主观幸福感的差异研究

以大学生主观幸福感各维度分及总分为因变量，专业为自变量，进行One-way Anova单因素方差分析检验，结果如表2-3：

表2-3 不同专业大学生主观幸福感的F检验

从表2-3可以看出，不同专业大学生在主观幸福感的各个维度分及总分上都存在显著差异。

为了进一步了解各专业大学生间的差异，研究进一步进行多重比较，结果见表2-4：

表2-4 不同专业大学生主观幸福感的差异多重比较结果

注：仅列出有显著性差异的结果。

经表2-4多重比较发现：体育专业学生的负性情绪体验显著低于理科、艺术类专业学生的;体育专业学生的正性情绪体验、健康状况、主观幸福感总分均显著低于文科、理科、艺术类专业学生的。

3.不同生源地大学生主观幸福感的差异研究

以大学生主观幸福感各维度分及总分为因变量，生源地为自变量，进行独立样本T检验，结果如表2-5：

表2-5 不同生源地大学生主观幸福感的T检验

从表2-5可以看出，不同生源地的学生在主观幸福感各个维度分及总分上都不存在显著差异。

4.独生、非独生子女大学生主观幸福感的差异研究

以大学生主观幸福感各维度分及总分为因变量，是否独生子女为自变量，进行独立样本T检验，结果如表2-6：

表2-6 独生、非独生大学生主观幸福感的T检验

从表2-6可以看出，独生、非独生的学生在负性情绪体验维度上存在显著差异：独生学生的负性情绪值显著大于非独生学生的。（注意：此处负性情绪是反向后的计分，而不是字面上的负性，解释同正性，下同。）

5.不同月消费的大学生主观幸福感的差异研究

以大学生主观幸福感各维度分及总分为因变量，月消费为自变量，进行One-way Anova单因素方差分析检验，结果如表2-7：

表2-7 不同月消费的大学生主观幸福感的F检验

从表2-7可以看出，不同月消费大学生在主观幸福感的负性情绪体验、健康状况及总分上都存在显著差异。

为了进一步了解不同月消费大学生间的差异，研究进一步进行多重比较，结果见表2-8：

表2-8 不同月消费大学生主观幸福感的差异多重比较结果

经表2-8多重比较发现：月消费600-800元的学生负性情绪体验显著低于月消费800元以上的学生;月消费在600元以下的学生在健康状况及主观幸福感总分上均显著低于月消费800元以上的学生。

6.不同睡眠状况的大学生主观幸福感的差异研究

以大学生主观幸福感各维度分及总分为因变量，睡眠状况为自变量，进行One-way Anova单因素方差分析检验，结果如表2-9：

表2-9 不同睡眠状况的大学生主观幸福感的F检验

从表2-9可以看出，不同睡眠状况的学生在主观幸福感各维度分及总分上都存在极其显著的差异。

为了进一步了解不同睡眠状况大学生间的差异，研究进一步进行多重比较分析，结果见表2-10：

表2-10 不同睡眠状况大学生主观幸福感的差异多重比较结果

如表2-10多重比较发现：对于负性情绪体验来说，睡眠很好的学生>睡眠一般的学生>睡眠差的学生;对于正性情绪体验、健康状况、主观幸福感总分来说，睡眠很好的学生>睡眠差的学生，睡眠一般的学生>睡眠差的学生。

7.体育运动情况不同的大学生主观幸福感的差异研究

以大学生主观幸福感各维度分及总分为因变量，体育运动情况为自变量，进行One-way Anova单因素方差分析检验，结果如表2-11：

表2-11 体育运动情况不同的大学生主观幸福感的F检验

从表2-11可以看出，体育运动情况不同的学生在正性情绪体验分数上存在显著差异。

为了进一步了解体育运动情况不同的大学生间的差异，研究进一步进行LSD多重比较，见表2-12：

表2-12 体育运动情况不同的大学生正性情绪体验的

差异多重比较结果

从上表可以看出：体育运动少于半小时的学生正性情绪体验显著高于体育运动多于1小时的学生。

8.父母是否受过高等教育对大学生主观幸福感影响

以大学生主观幸福感不同维度分及总分作为自变量，以父母是否受过高等教育为自变量，进行多变量方差分析，多变量方差分析结果见表2-13：

表2-13 大学生主观幸福感在父母是否受过高等教育

因素上的方差分析

图2-1 负性情绪平均分在父亲、母亲是否

受过高等教育上的交互效应图

图2-2 正性情绪平均分在父亲、母亲是否

受过高等教育上的交互效应图

图2-3 主观幸福感总分平均分在父亲、母亲是否

受过高等教育上的交互效应图

从图2-1、2-2、2-3可以看出，在父母是否受过高等教育对子女的负性情绪、正性情绪和主观幸福感总分影响的主效应上，父母受过高等教育子女各维度体验的分值更高，且父亲的受教育程度影响更大。在父母和是否受过高等教育的2*2变量的交互效应上，父亲没受过高等教育情况下子女负性情绪、正性情绪和主观幸福感总分得分较母亲没受过高等教育的分值更低。

三、研究结论

（1）大学生的总体幸福感状况处于中等水平，总体来说，大学生被试者还是倾向于体验到幸福感，但是不强烈也不明显。其他研究者的研究结果大多支持本研究结论。

（2）不同性别大学生主观幸福感差异明显，男生在各维度分及总分上显著低于女生。用男女社会角色的不同可以解释这一结论。

（3）不同专业大学生主观幸福感在各维度分及总分上差异明显，且体育专业学生的正负情绪体验显著低于其他专业学生的，这与体育专业的特殊性有关;文科大学生与理科大学生在负性情绪体验以及健康状况上均不存在显著差异，这与其他相关类型的研究结果一致，可能与文理科大学生在学科专长上各有其优势、劣势有关。

（4）未发现生源地因素对大学生主观幸福感有显著影响。这一结论与以往的研究结论具有分歧，因此，本研究结果是否受到测量工具的影响或者取样的影响尚未可知，需要做进一步的深入研究。另外，即使生源地因素从整体上对大学生主观幸福感不产生重要影响，但是否对个体或者群体主观幸福感产生重要影响，同样需要进一步深入研究。

（5）独生与非独生的大学生总体幸福感差异不显著。独生与非独生大学生只在负性情绪体验上存在显著差异，在正性情绪体验和健康状况上差异不明显;独生子女的负性情绪显著大于非独生子女的。这可能与独生子女性格倾向、气质类型和智力水平等因素上的优势有关。

（6）不同月消费大学生在主观幸福感的负性情绪体验、健康状况及总分上都存在显著差异。总体来说月消费越多，主观幸福感相对较强，其原因可能是经济条件较好的学生会有更多的物质享受，伴有更高的自尊心和自信心，因而幸福感就较高。[3]

（7）睡眠状况对大学生主观幸福感的影响非常显著。睡眠很好的大学生，其主观幸福感显著高于睡眠一般的大学生;而睡眠一般的大学生，其主观幸福感又显著高于睡眠较差的大学生。总体而言，大学生的睡眠质量跟主观幸福感呈正相关，即睡眠好，主观幸福感各维度分数也高。这可能与睡眠对于大学生身心健康的重要作用有关。

（8）体育运动情况对大学生主观幸福感有显著影响，体育运动情况不同的学生在正性情绪体验分数上存在显著差异。这可能与体育运动能提高身体素质，产生成功的体验，提高自我效能感，打破焦虑、忧郁等消极心境有关。体育运动少于半小时的学生正性情绪体验显著高于体育运动多于1小时的学生。这可能是因为被试样本中有一部分体育专业的学生，体育专业与非体育专业学生的运动动机和目的不一样，所以带来的主观幸福感也不一样。

（9）在父母是否受过高等教育对子女的负性情绪、正性情绪和主观幸福感总分影响的主效应上，父母受过高等教育子女各维度体验的分值更高，且父亲的受教育程度影响更大。在父母和是否受过高等教育的2*2变量的交互效应上，父亲没受过高等教育情况下子女负性情绪、正性情绪和主观幸福感总分得分较母亲没受过高等教育的分值更低。父母低文化的家庭非理性甚至是错误的教育理念和方式、对子女没有更多积极的情感关怀和鼓励，可能是导致子女主观幸福感体验偏低的主要原因。在很多低文化家庭中，父亲是支撑家庭经济和实施家庭教育的主要角色，子女的幸福感体验受父亲的影响更大。

综合以上结论不难看出，大学生主观幸福感构成是多维的，影响其幸福指数的原因是复杂的。在一些维度大学生幸福感得分较低。一些人群比如大一新生、农村学生、特殊专业学生、家庭经济收入低的学生等主观幸福感较低。正因如此，关注与提高大学生主观幸福感是必要的。主观幸福感较高的个体工作更有效率，更具社会适应性[4];同时，主观幸福感在一定程度上反映心理健康状况，已有研究者把它作为衡量心理健康的指标之一（杨宏飞、吴清萍，2002）;从另外的角度来看，幸福本身就是目的。大学生主观幸福感的提高需要全体心理学研究者和大学生朋友的共同努力。

[ 注 释 ]

[1] 包尔生.伦理学体系[M].北京：中国社会科学出版社，1986.

[2] 段建华.总体幸福感量表在我国大学生中的试用结果与分析[J].中国临床心理学杂志，1996（1）：56-57.

大学个人情况总结范文第2篇

通过前期学习，结合我们学生的实际情况，我们开始进行以“小组建设”为课题的课改工作，尝试在班级管理和课堂教学中充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为班级管理和课堂教学的主人。我们班有39名学生，分为6个小组，每一组有6个人，有3个小组7人。每个小组在人员组合上尽量均衡，包括男女生人数比例，成绩优劣组合等，班干部也平均安排到每个小组。在座位安排上，我采取小组集中（在这方面我也借鉴了山东杜郎口中学和綦江隆盛中学的经验，改变传统的座位安排模式，但是由于学生情况差异大，自律意识很难一步到位，所以这个环节几经周折，最后还是采取传统模式，但是小组组员集中。）同时在组内位置安排上，我采取一帮一，一带一的组合模式。这也为之后的很多活动做好了准备。在对小组确定之后，就开始进行小组内部建设。根据中职学生的生理和心理特点，每个小组设置纪律组长，学和清洁组长。组长由组员自己推选。纪律组长负责维护本小组日常纪律：包含课堂，课间，自习纪律和记录。学负责本组学习方面的工作：包括组织课堂讨论组织，组员发言次数记录，作业完成情况记录，收发等工作。清洁组长：负责组织本小组完成清洁扫除，并检查清洁完成情况和记录。然后分小组讨论制定班规，先由每小组讨论他们觉得哪些应该作为班规，然后集中，我与班干部一起采纳共同的意见，增补不足。这充分体现了班级管理的民主性，也让每个学生有主人翁的责任感。

做好以上步骤之后，接着应在日常教学工作中具体实施。每个小组轮流值周，值周小组履行班委职责，在所在小组的班委的组织下完成日常班务管理。纪律组长负责这周的日常纪律，并直接负责向班主任反映纪律情况。学负责日常教学服务，注意班上课堂学习情况，关注班上学情变化。处理教学中得突况，如课前准备，老师没按时到课堂等，还负责早读组织，及时向班主任汇报学情。清洁组长负责本周的清洁卫生工作，监督检查一日三扫情况，检查保洁落实情况，组织一周两次的大扫除，特别注意卫生死角（如卫生角，门窗角落等）。每天检查落实后方能完成当天的工作。其他组员有图书管理员，负责班级图书借阅收还记录，检查书籍的保护情况。安检员，负责教室电灯，电扇和饮水机的开关，晨检，午检。同时也设有一名管水员，负责班上随时有水饮用。这样就做到人人有事做，事事有人做，事事有人管。而且值周小组与其他小组互相监督。每周星期五下午放学前进行值周小结，值周小组总结本周的值周情况。而每组组员进行自我书面总结，由值周干部整理后交班主任处进行比较分析，以辩评价总结的客观公正性。

加强过程监控，注重阶段总结，建立奖励机制。学生既是自主管理的主体，同时也是被管理的客体，因此在这个过程中势必会出现很多不公正的问题（如多记一次违纪，少记一次发言等等）。这些客观上都会造成一定负面影响，这样的情况也是很正常的，我们应该加强过程监控。监控的方式很多：定期召开班干部，组长会，指导他们认真记录，以主题班会形式进行小组交流，让学生畅谈他们容易出现的问题，同时也让大家谈谈怎样对待这样问题，以一种开放和包容的态度来处理。让学生认识到这既是对自己负责，也是对他人负责，从而培养了他们对集体的责任感。阶段总结也是一种监控，我们每学月进行一次系统的总结。汇总所有数据，文字资料，评出优秀小组，优秀组员，优秀组长等等。期末进行表彰总结。根据几次阶段总结评出3个优秀小组，评出优秀组员和组长，并发给奖状。对表现优秀，成绩优秀的学生和进步特快的学生进行精神奖励和物质奖励，这更激发了学生的参与热情，大大提升了学生自律意识和班级教育教学管理的高效性。通过一学期的努力，现在看到了一定效果：学生在清洁方面能做到自觉安排，自觉监督，自觉检查;在学习上课堂讨论积极主动，组长在作业检查验收方面比较到位;纪律方面基本能自主管理，监督。让我们老师得到了一定的解脱。当然这只是开始，还需要我们在探索和尝试中不断学结。

本文作者：肖永莲工作单位：重庆市北碚职业教育中心

大学个人情况总结范文第3篇

[摘 要] 高端产业需要高端人才。本文以河北为例，在对高端装备制造产业人才现状进行调查评估的基础上，重点就紧缺人才需求预测情况进行了面板数据和模型化数据分析，并提出了促进人才集聚的政策建议。

[关 键 词] 高端装备制造业 紧缺人才 需求预测

高端装备制造业作为装备制造业的高端环节，具有技术密集、附加值高、成长空间大、带动作用强等突出特点，是衡量一个国家制造业发展水平和整体经济综合竞争实力的重要标志。经过近几十年来的快速发展，目前中国已经形成较为成熟完备的装备制造业体系，为各行业基础生产建设装备提供了有力支撑。但大而不强的矛盾始终困扰着行业科学发展。就河北而言，如何根据高端装备制造各行业领域的特点，结合河北地方产业发展实际与资源状况，做好紧缺人才需求预测，科学制定人才引进规划，为产业发展提供充足适用的高端人才支撑和引领，对河北装备制造业走向高端，加速实现转型升级具有重要的战略意义和实用价值。

一、河北省高端装备制造业人才发展现状调查及评估

为了解河北省高端装备制造业人才的基本状况，课题组专门设计了《河北省高端装备制造产业紧缺人才需求调查问卷》，问卷包括3大类、12小项、7套表格，内容系统全面。本次调查由于渠道、经费等问题，采取典型企业抽样调查形式，共发出问卷50份，以河北省具有代表性的大型和新型装备制造企业为调查样本，回收率为60%，其中有效问卷18份。根据有效问卷中现有人才情况，结合样本企业产值与产业总产值比重情况，测算出当前河北省高端装备制造产业人才发展现状，具体情况如下：

1.人才学历情况评估

企业科技类人才中，大学本科和专科所占的比重在70%～90%之间，硕士研究生以上所占比重在1%～20%之间，大多数企业博士为零。可见，承载高端技术的高学历科技类人才缺口很大。另外，硕研以上学历管理类人才所占比重高于或与科技类人才持平。可见，在学历结构中，不仅高学历人才数量极少，且分布不太合理，管理岗位过多，一线科研岗位相对较少。企业技能类人才中，本科学历的均不超过10%，个别企业仅为0.2%，中专、技校、高中以下学历占绝对主体，也凸显出技能人才文化素质普遍低下的软肋。

2.人才职称和技术水平情况评估

企业科技类人才中，副高级职称以上所占比重大多不足十分之一，最高的为四分之一，多数企业正高职为零。另外，管理类人才高职比重明显高于科技类人才。可见，职称结构明显不合理，高端人才过少。企业技能人才中，技师以上所占比重最高的为21%，最低的仅为4%，高级工以下占主体。可见，高端技能人才亦极为短缺，制约高端研发技术的具化和实现。

3.人才年龄结构情况评估

绝大多数企业50周岁以下的占企业人才总数的80%以上，总体年龄结构良好。有些企业35周岁以下人员所占比重较低，不足20%，人才老龄化较严重，后续发展潜力不强。

4.人才效能情况评估

根据员工总数和企业产值情况，可计算出各类企业的人才效能情况，人才效能=人才总数/企业产值（百万元）。经计算，18份问卷代表企业中，人才效能值最低的是保定天威集团（0.4684），说明其单位人才产出最高；人才效能值最高的是华电数控有限公司（5.9583），说明其单位人才产出最低。总体而言，河北省高端装备制造业人才效能水平一般，需要在人才开发方面加大投入力度。

5.分领域人才紧缺状况评估

在现代轨道交通、核电等七个细分领域中，主体企业的人才架构基本完整，主要缺乏世界先进核心技术研发领军人才及团队，以及经验丰富、技术精湛，能把先进科技转化为现实装备的高技能人才。

综上所述，河北省高端装备制造业人才发展现状不容乐观，人才学历和职称层次不高，技术水平较低，分布不合理，个别企业人才结构老龄化严重，人才效能不高，与高端两字极不相符。高端产业急需高端人才，这是河北省高端装备制造业当前最重要和最紧迫的现状。

二、河北省高端装备制造业紧缺人才需求状况分析

根据问卷抽样调查状况和人才紧缺度模型（略）计算结果情况，分别用面板数据和模型化数据分析产业人才需求情况，具体如下：

1.产业紧缺人才需求总量分析

通过对18份有效问卷中人才需求的统计，可知样本人才需求总量为1500名，结合问卷企业产值占产业总产值比重的50%，可知产业人才需求总量为3000名。

从人才类型需求来看，在目前紧缺的3000名人才中，科技类人才930名，占紧缺人才需求总量的31%；管理类人才270名，占紧缺人才需求总量的9%；技能类人才1800名，占紧缺人才需求总量的60%。

从人才学历需求来看，紧缺博士60名，占紧缺人才需求总量的2%；硕士300名，占紧缺人才需求总量的10%；本科1374名，占紧缺人才需求总量的45.8%；本科以下1266名，占紧缺人才需求总量的42.2%。

2.管理类紧缺人才需求分析

从人才学历需求来看，紧缺博士15名，占管理类紧缺人才需求总量的5.6%；硕士106名，占管理类紧缺人才需求总量的39.2%；本科149名，占管理类紧缺人才需求总量的55.2%。

从人才专业需求来看，有三大类人才需求旺盛，占管理人才需求总量的60%以上，分别是：营销相关专业需求105名，占管理类紧缺人才需求总量的38.9%；企业管理相关专业需求36名，占管理类紧缺人才需求总量的13.3%；财务管理相关专业需求26名，占管理类紧缺人才需求总量的9.6%。

从人才年龄需求来看，28岁及以下需求67名，占管理类紧缺人才需求总量的24.8%；29岁～35岁需求150名，占管理类紧缺人才需求总量的55.6%；36岁～50岁需求53名，占管理类紧缺人才需求总量的19.6%。

从人才工作经验需求来看，10年以上从业经验的需求84名，占管理类紧缺人才需求总量的31.1%；5年～10年从业经验的需求122名，占管理类紧缺人才需求总量的45.2%；5年以下从业经验的需求64名，占管理类紧缺人才需求总量的23.7%。

3.科技类紧缺人才需求分析

从人才学历需求来看，紧缺博士45名，占科技类紧缺人才需求总量的4.8%；硕士194名，占科技类紧缺人才需求总量的20.9%；本科691名，占科技类紧缺人才需求总量的74.3%。

从人才专业需求来看，有三大类人才需求旺盛，占科技人才需求总量的60%以上，分别是：机械设计相关专业需求175名，占科技类紧缺人才需求总量的18.8%；数控相关专业需求310名，占科技类紧缺人才需求总量的33.3%；材料相关专业需求108名，占科技类紧缺人才需求总量的11.6%。

从人才年龄需求来看，28岁及以下需求250名，占科技类紧缺人才需求总量的26.9%；29岁～35岁需求540名，占科技类紧缺人才需求总量的58.1%；36岁～50岁需求140名，占科技类紧缺人才需求总量的15%。

从人才工作经验需求来看，5年以上从业经验的需求160名，占科技类紧缺人才需求总量的17.2%；3年～5年从业经验的需求533名，占科技类紧缺人才需求总量的57.3%；3年以下从业经验的需求237名，占科技类紧缺人才需求总量的25.5%。

4.技能类紧缺人才需求分析

从人才学历需求来看，紧缺本科534名，占技能类紧缺人才需求总量的29.7%；本科以下1266名，占技能类紧缺人才需求总量的70.3%。

从人才专业需求来看，机械加工类、维修类专业的人才需求最多，分别是828人和333人，占技能人才需求总量的46%和18.5%。

从人才年龄需求来看，28岁及以下需求300名，占技能类紧缺人才需求总量的16.7%；29岁～35岁需求1258名，占技能类紧缺人才需求总量的69.9%；36岁～50岁需求242名，占技能类紧缺人才需求总量的13.4%。

从人才工作经验需求来看，10年以上从业经验的需求630名，占技能类紧缺人才需求总量的35%；5年～10年从业经验的需求837名，占技能类紧缺人才需求总量的46.5%；5年以下从业经验的需求333名，占技能类紧缺人才需求总量的18.5%。

5.岗位人才紧缺度分析

经计算，根据指数值（计算略）高低对调研企业的60个专业岗位的人才紧缺综合指数值进行划分，分别对应极度紧缺、相当紧缺和基本紧缺三个层次。在这里，“极度紧缺”对应指数区间=0.9；“相当紧缺”对应指数区间【0.8，0.5）；“基本紧缺”对应指数区间0.5，分别代表不同的紧缺程度。

（1）总体分布情况(见表1)

表1 岗位人才紧缺指数总体分布情况表

可见，岗位紧缺人才指数值超过0.5的岗位已占到70%，多数岗位处于非常紧缺的状态。

（2）紧缺度为极度紧缺的岗位分布情况(见表2)

表2 极度紧缺岗位分布表

紧缺度为极度紧缺的6个岗位中，经营管理类占六分之一，工程技术类占三分之一，技能操作类占二分之一。由于抽样企业数量有限，不能整体反映整个行业的需求紧缺情况，但从抽样情况来看，高端装备制造业人才需求重点在科技创新人才和高技能人才方面。

6.主要结论

从行业角度看，河北省高端装备制造业人才紧缺主要体现在结构不合理上，高端人才所占比重过小，某些行业高端人才甚至空白。应该在优化人才结构上下大功夫，重点引进急需的高端人才，发挥高端人才的引领作用，形成梯队形的人才团队，打造产业人才竞争合力。

从岗位角度看，人才紧缺状况体现得更为显著和具体，紧缺程度在“比较紧缺”以上的岗位数超过三分之一，且是金字塔尖端的三分之一，对整个产业的发展具有重大的制约和影响。应该将人才引进和培养方略定位在岗位上，实施重点引进和定点培养相结合，尽快缓解人才紧缺危机。

从数据分析中发现，无论是行业人才紧缺构成，还是岗位人才紧缺构成，都集中在三类人才上：高级经营管理人才、高科技人才、高技能人才，且都具有一个共同的特点，高人才质量。因此，产业人才政策应以引进和自主培养高层次人才为重点，形成引领和拉动产业向高端迈进的人才开发政策导向。

三、促进河北省高端装备制造业紧缺人才集聚的政策建议

基于以上分析结果，笔者认为，河北省要实现紧缺人才集聚，当前最有效的方式：一是面向海外和京津，着力引进产业急需紧缺的高端人才；二是加强对高等职业教育的重视和投入力度，大力培养本地高技能人才；三是健全完善人才流动和使用机制，加大人才投入力度，打造河北人才小高地。

参考文献:

大学个人情况总结范文第4篇

为做好“五五”普法总结验收工作，确保总结验收工作圆满完成，按照中央及省市统一部署，结合我局实际，现就“五五”普法总结验收工作制定如下工作方案：

一、指导思想

以科学发展观为指导，深入贯彻落实党的十七大、十七届四中全会及省、市全会精神，全面总结“五五”普法实施以来的工作情况，总结经验，查找存在的问题和不足，进一步推动我局普法依法治理工作新发展，为促进我市交通又好又快发展营造良好的法治环境。

二、工作安排

总结验收工作从2010年3月份开始，主要分四个阶段：

（一）动员部署阶段：3月，召开普法与依法治理工作领导小组会议，对“五五”普法总结验收工作进行动员部署。制定下发*市交通局“五五”普法总结验收工作方案，明确目标任务，落实具体措施，做好总结验收的各项准备工作。

（二）自查总结阶段：4-5月，局机关及局属各单位要对照“五五”普法工作目标和要求，认真开展自查，并做好台帐资料的收集整理及工作情况总结。局属各单位要在5月15日前将“五五”普法总结报告上报市局。

（三）迎接检查阶段：6-9月，市、省及全国普治办将组织“五五”普法工作检查，局机关及局属各单位要在自查总结的基础上做好各项准备工作，认真迎接全国及省市的考核验收。

（四）总结评比阶段：10—12月。局机关及局属各单位要挖掘树立普法先进典型，做好“五五”普法先进典型的推荐工作，参加市里组织开展的评比表彰活动。

三、主要内容

（一）《*市交通系统开展法制宣传教育的第五个五年规划》贯彻执行情况。

（二）组织领导、机构建设、工作机制、保障措施等落实情况。

（三）《宪法》等国家基本法律，交通法律法规的宣传情况。

（四）领导干部、公务员、企业经营管理人员及职工等重点普法对象学法用法情况，“法律六进”活动开展情况。

（五）依法治理工作开展情况。

（六）法制宣传方式方法创新情况等。

四、工作要求

（一）提高认识，加强领导。检查验收工作是保障“五五”普法工作善始善终、保质保量完成的重要环节，各单位领导及责任部门要高度重视，要按照全市统一部署，认真组织自查及迎检工作。

（二）查漏补缺，做好总结。要通过这次检查验收，认真总结“五五”普法开展以来所取得的成绩和经验，认真查找本单位存在的不足和薄弱环节，研究落实整改意见，确保“五五”普法《规划》确定的各项目标任务顺利实现，并做好“五五”普法工作总结。

大学个人情况总结范文第5篇

一、高考试卷得分情况分析

高考是关系到每个考生的大事，只有对高考试卷学生得分情况的分析，才可以了解学生对知识情况的掌握程度，才能对试题做出全面、公正、准确的评价。

在高考阅卷过程中，为了统计每一道试题的得分情况，如平均得分、得分分布情况等，如果将所有考生每题的得分情况都统计出来，再进行计算，结果是非常准确的，但也是十分繁琐的，有时根本不可能完成，那么是如何了解各题的得分情况呢？

了解高考试卷各题的得分情况，做出正确的分析、决策，以便更好地做好下一年的高考备考和命题工作，是高考过后的一项重要工作。通常在考生很多的情况下，一般是按照考号采用系统抽样的方法，从中抽取部分考生如10000名，统计他们的得分情况，用他们的情况去估计所有考生的得分情况，减少了工作量却得到了相同的效果。

在总体数目繁多的情况下，从里面等可能的抽取部分个体作样本，进而估计总体，是我们经常使用的统计方法。

二、广告数据的可靠性

今天已经进入数字时代，各种各样的统计数字和图表充斥着媒体，由于数字给人的影响直观具体，所以让数字说话是许多广告的常用手法，但广告中的数据可靠吗？

在各类广告中，你经常遇到由“方便样本（即样本没有代表性）”所产生的结论。例如一家化妆品公司的广告“现代研究证明：99%以上的人感染有螨虫……”。第一次听到此话的人会下意识的摸一下皮肤，甚至会感觉到有虫在里面蠕动，恨不得立即弄些药膏抹抹，广告的威慑作用不言而喻，但这里99%的数据是怎么得到的？研究共检测了多少人？这些人是如何挑选的？如果检测的人都是去医院看皮肤病的人，这个数据就不适应于一般人群。因此广告数据是否可靠，关键看所用的样本能否代表总体，具体的，有以下几个方面的影响因素：

1.数据来源：数据必须面对总体，真实获取，这是样本代表总体必须具备的条件;

2.样本容量：容量过小会影响样本的代表性;

3.样本的选取方法，能否准确合理的代表抽样关系着抽样的公平性，直接影响着数据的可靠性。

因此，我们只有明确这几个方面，才能对其真实性下结论。

三、购买中的合理性

在市场经济的今天，明目繁多的摸彩活动随处可见，一般摸彩者总担心自己一旦摸迟，巨奖被别人先摸走。如现有一个盒子里装有n张外观和手感都一样的，在这n张中有m张中奖的，现有n个人依次独立地从盒中任取一张，每人摸出后不再将票放回盒中，则摸彩人依次摸彩中奖的可能性是（ ）

A.第一个摸彩者中奖可能性最大，以后依次递减，最后一个人中奖可能性最小;

B.第一个摸彩者中奖可能性最小，以后依次递增，最后一个人中奖可能性最大;

C.中奖的可能性都一个样，与先摸后摸无关;

D.两头摸彩者中奖可能性大，而中间摸奖中奖可能性小。

解析：由问题的描述可知，摸奖过程是我们常见的抽样方法，由抽样方法的要求可知先抽后抽中奖的可能性相同，故选C。

四、网络调查问题

现代社会是网络社会，在网络上展开调查是时代进步的体现，而且网络调查也节省了大量的人力与物力，成为比较流行的调查手段。如：

江苏卫视综艺节目《非诚勿扰》是大众比较喜欢的相亲类娱乐节目，为了调查人们对其的喜爱程度，江苏卫视在因特网上展开了调查，参加调查的总人数是12000人，其中持各种态度的人数如下表所示：

电视台为进一步了解青年的具体想法和意见，打算从中抽取60人进行更为详细的调查，应当怎样进行抽样？

因为总体中人数较多，所以不宜采用简单随机抽样，又由于持不同意见的人数差异较大，故也不宜采用系统抽样，而以分层抽样为妥。由于总体容量为12000，很喜欢应取 人，喜爱应取 人，一般应取 人，不喜爱应取 认，×60≈12人，喜爱应取×60≈23人，一般应取×60≈20人，不喜爱应取×60≈5人。

因此，采用分层抽样的方法在“很喜欢”、“喜爱”、“一般”、“不喜爱”的2435人、4567人、3926人、1072人中分别抽取12人、23人、20人和5人。

数学来源于生活，生活中又处处皆是数学，因此只要同学们细加分析，就会发现，统计知识在我们身边的运用是多么广泛。