创新意识的相关知识
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创新意识的相关知识范文第1篇
关键词：国际采购知识共享企业创新
一、引言
随着知识经济时代的到来，知识已经变成企业生存和发展的关键性资本，企业更加注重对知识和智力资源的管理。但是由于信息和技术的全球化发展，知识资源却越来越分散到全球的不同区位，知识的有限性已经成为企业发展的瓶颈，如何在全球范围内获得企业生存和发展所需的知识资源，已经成为企业急需解决的关键性问题。国际采购作为企业间关系网络的一个分支，对知识共享有重要的加强和促进作用，能为企业提供技术创新和产品创新的新视角和新观点，给企业带来多样性和异质性的知识和技能。因此，在全球环境下，企业必须重视国际采购的重要性，加强与国际采购商的交流与合作，促进知识共享，提高企业创新绩效，构建竞争优势。
本文是在前人论述和研究的基础上，从国际采购这支具体的网络关系形成出发，研究知识共享和企业创新绩效的关系。
二、相关和理论回顾
1.知识共享
目前，对知识共享的研究主要从企业外部获取和企业内部交流两个方面入手。相应的研究有：陈剑峰等提出集群内企业间的知识共享是技术创新集群存在和发展的关键；刘敏，徐凯等指出企业应该将资源获取建立在外部价值网络上，以促进企业产品创新；Gao认为，对于不复杂的创新，可以通过外部获取可以避免自身开发与结果的不确定性。Konght和Zander指出企业通过知识共享获取的外部技术和新知识可以提高企业的知识储备，降低企业自身技术研发的成本负担，有效地提高企业创新能力等。 国际采购
自20世纪80年代以来，国际采购就已经受到学术界的广泛关注。Monczka和Trent把国际采购定义为战略进化的最终阶段；在考虑是否采用国际采购时，Monczka，Trent 和Nassimbeni等学者是以产品的购买价格作为主要的影响因素；Handfield等将更多的因素考虑在内，如较长时间的前置时间、运输成本、关税以及文化差异和交流问题；Weber et al考虑了净价格、质量、服务和灵活性；Das和Handfield等讨论了国际采购的实时性和不相容性；Matthias Holweg ， Andreas REichhart等学者将国际采购影响因素归纳为静态成本、动态成本和隐性成本，并通过建立总成本模型加以计算。
三、通过文献和理论回顾推出的结论
在本文中，为了便于本文的研究，将影响国际采购的因素重新划分：损失因素，得益因素和宏观条件。损失因素是指进行国际采购可能的弊端，包括采购的运输成本、关税、及时性、文化差异、交流问题以及服务等；得益因素是指国际采购相对于国内采购的优势因素，包括低成本的资源、先进技术和设备，更高质量的产品服务，稀缺资源等；宏观条件是除损失因素和得益因素以外的主客观条件因素，包括采购方的全球态度战略，在全球立足的可能性，获得国际竞争等以及供应方的企业品牌和产品品牌，政治经济环境等。
1.损失因素与知识共享的关系
影响国际采购的损失因素，会让采购商在采购过程中有形或无形地增加采购的成本和风险，会对采购商的决策产生消极的影响，往往由于考虑到这些因素，致使采购商拒绝与国外供应商合作，而选择与当地供应商合作
结论1：损失因素与知识共享是负相关的 得益因素与知识共享的关系
企业出于对得益因素的考虑，才加强了进行国际采购的决心和信心，于是积极地与国际供应商联系和合作，加强企业间知识的交流和分享。 结论2：得益因素与知识共享是正相关的
3.宏观条件与知识共享的关系
很多时候，即使是进行国际采购的损失因素大于得益因素，即企业面临着成本和风险的增加，企业也会进行国际采购，主要原因就是宏观条件的影响，如企业制定全球战略，想在某一地区开发新市场，就通过国际采购加强对这一地区的了解和在这一地区的树立形象扩大影响。宏观条件对企业间关系网络的建立和知识共享有一定的影响。
结论3：宏观条件与知识共享是正相关的 知识共享与企业创新绩效的关系
由于竞争压力不断提高，企业没有足够的时间和资源积累相应的创新需要的知识，并且进行自主创新具有高风险性，所以企业要想构建竞争优势，就必须进行外部学习，加强对知识的外部获取和整合，从而实现知识积累，推动企业技术和产品的创新。知识获取为企业创造了新的“生产机会”，而知识共享又为知识的外部获取提供了一条便捷而行之有效的途径，所以知识共享能促进企业的技术创新和产品创新。
结论4.1：知识共享与企业技术创新绩效是正相关的
结论4.2：知识共享与企业产品创新绩效是正相关的
四、建议和结论
1.重视国际采购的影响因素与知识共享和企业创新绩效的关系
国际采购与知识共享和企业创新绩效有着直接或间接的关系，它可以在一定程度上左右知识共享，影响企业创新绩效，从而进一步影响企业的竞争优势和企业绩效，所以我国在进行国际贸易时，必须重视国际采购的影响因素，并且要根据国际企业采购考虑的因素，增强得益成本的作用，削弱损失成本的影响，并改善国际采购的相对应的宏观条件，积极主动的自我更新和创新，来增加与国际企业的合作，承接更多的国际采购，促进知识共享，提高企业创新绩效。 加强与国际公司的合作，积极构建关系网络
在经济全球化的今天，知识资源和技术资源越来越分散到世界各地，尤其是分散在国际化大企业之中。企业要想获得生存和发展，就必须加强与他们的联系和合作，通过参与国际采购的相关活动，积极构建企业之间的知识网络，促进有效知识的交流和共享，提高技术和管理水平，形成竞争优势。只有这样才能引进和学习先进的知识为我所用，大力发展我国企业的竞争优势。 在知识共享过程中，要积极的获取，吸收，并进行自主创新，实现真正的企业创新
我国企业的技术，管理水平等很多方面，较之于国外大企业还有很大的差距，而且现在的企业创新水平也相对较低，所以在日益激烈的市场竞争中，要想获得一种持久的竞争优势，符合采购方的要求和需求，达成长期的采购合作关系，就必须重视知识要素的积累，进行自主创新，通过技术升级实现产品升级，使我国的产品或服务由产业链的中端向两端攀升，即由贴牌生产（OEM）向研发与自主设计制造（ODM）、研发专利技术和国际贸易、自主品牌制造（OBM）转移。
本文通过对知识共享和国际采购等相关和理论的研究，分析和归纳了国际采购影响因素，知识共享和企业创新绩效之间的关系，其结果对我国企业如何根据国际采购的影响因素，调整我国产业结构，以加强与国际企业的交流和合作，从而在知识共享的关系网络中获取企业发展所需的知识和技术，构建我国企业的竞争优势有一定的帮助。
文献：
［1］李桂华，卢宏亮 ．供应商品牌溢出者、品牌关系质量与采购商重复购买意向：基于采购商视角［J］，南开管理评论，2010(4):71—82；
创新意识的相关知识范文第2篇
关键词：初中数学；课堂教学；创新性教学；创新能力
在初中数学课堂教学中实施创新性教学，其目的就是为了培养学生的创新意识及创新能力。那么，在具体教学中，教师要通过哪些手段来培养学生的创新意识及能力呢？笔者针对这一问题做了一些简单地探索。
一、更新自身教学理念
要想培养学生的创新意识及创新能力，教师首先要积极更新自身的教学理念，并在新理念的指导下积极培养学生的创新意识及能力。因而，在初中数学课堂教学中，教师也要具有创新意识，确保课堂教学不再是以向学生传授知识为主，而应是以培养学生的实际能力为主，从而通过教学思路、教学方式等的改变来切实培养学生的创新意识及能力。只要教师的教学理念有所改变，那么，实现课堂教学中学生的主体地位、学生能力培养等也是水到渠成的。
二、激发学生的创新性思维
在新课改背景下，都要求课堂教学应充分激发学生创新性思维，从而培养其创新意识及创新能力。针对这一问题，笔者认为教师在课堂教学中可以通过创设情境来充分激发学生的创新性思维，从而增强其创新能力。
如，教学“中心对称的相关知识点”时，教师就可以通过创设情境来激发学生的创新思维：利用多媒体给学生展示几幅对称图
形，然后让学生思考，这几个图形有何联系？若将某一部分绕某一点旋转180度，会有什么发现呢？通过问题情境的创设，能有效地激发学生的创新性思维，促使其积极思考并解决问题。
三、增强学生创新能力
在有效培养学生创新意识的基础上，教师还应努力增强学生的创新能力。具体来说，笔者认为教师可以充分将数学知识与实际生活相联系，在培养学生实际能力的同时增强其创新能力。
如，教学“概率的相关知识”时，教师就可以充分将知识与实际进行联系，充分培养学生解决实际问题的能力，从而进一步增强其创新能力。学习了概率的相关知识后，引导学生思考：买彩票是否有什么秘诀？那些所谓的高手分析预测，值得相信吗？如果你购买彩票，你会作何分析？通过这样的方式，学生在讨论并解决问题的过程中，不仅能有效做到学以致用，更增强了他们的创新能力。
总之，在新课改背景下，作为初中数学教师，务必及时更新自身的教学理念，在课堂教学中以学生为主体，一切为了学生的发展。并积极实施创新性教学，最终有效培养学生的创新意识及能力，进一步促进学生的发展。
参考文献：
[1]张恒.初中数学教学创新初探[J].教育与发展，2012（6）.
创新意识的相关知识范文第3篇
【关键词】全面发展 教师 创新
素质教育的基本要求是学生的全面发展，教师在学生全面发展中起着关键作用。当前我国社会主义现代化建设正处在一个关键的历史时期，既面临着重大的机遇又面临着全新的挑战。因此，人才是我国当前和未来发展的最大资本。而教育是培养人才的摇篮，教育要适应社会的发展，教师是关键。特别是当今社会对于创新能力的要求迫使教师必须要成为创新型教师。因此，在当前研究创新型教师在学生全面发展中的作用极为重要。
一、全面发展的界定
自从改革开放以来，伴随着我国对社会主义认识的不断深入，学界对人的自由全面发展问题的研究和认识也在不断拓展和深入。一些学者对于人的全面发展仅仅界定为人的能力和素质的全面发展。“有的认为，人的自由全面发展包括人的需要的满足和发展、人的活动内容的丰富性以及活动形式的多样性、个性和人格的发展三个方面。”其他学者主要侧重于全面发展的某一方面。对于人的全面发展应该指出：人的全面发展绝对不是等于德、智、体、美、劳等多方面的均衡发展，在个体的成长过程中，每一个个体既能在这几方面均衡发展，也可以在某一方面突出发展。“全面发展绝不是用一种均衡发展的模式发展来衡量和限制个性的发展，而是使个性顺其自然来发挥出个体自身的潜能。”
因此，学生的全面发展是一个动态过程，但这一动态过程不能自动完成，需要有人的指导。教育是培养全面发展人的摇篮，而教师就是指导学生成为全面发展人的关键，特别是创新型教师。
二、创新型教师的含义
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育是培养创新人才的摇篮，教师是培养创新人才的关键，要培养创新人才，促进学生的全面发展，就要求教师要成为创新型教师。众多学者基本以教师素质、教学行为、教学成果三个维度来解释创新型教师。
面对当前我国教育的现状以及现代化建设的要求，创新型教师应该是具有全面、动态、系统的专业素质，具有创造性的教育教学行为，以培养创新、全面发展的人才为己任，教育教学成果卓著的教师。在对创新型教师的理解上需要解释的是“创新型教师的素质是一种综合性的素质”。包括专业知识素质、能力素质，而且也包括情感态度等方面的素质，创新型教师的教学行为是指在促进学生全面发展中的各种促进行为，能给学生营造一个创造性的学习环境和指导。创新型教师的教育成果就是创新素质和创新行为的结果，包括课堂质量的好坏、教育教学研究成果、学生思想教育成效。
二、创新型教师在学生全面发展中的作用
素质教育要求学生要全面发展，创新型教师是培养学生全面发展的关键，对于学生掌握知识的全面、系统、科学性方面起着重要作用，而且也有利于学生创新意识的培养和创新能力的增强，也有利于学生的个性发展。
1.有利于促进学生全面、系统地掌握相关知识。由于创新型教师在知识储备方面具有全面、动态、系统性，所以创新型教师在教学内容方面会科学全面地给学生传授相关知识，而且也会注重相关知识之间的横向联系和纵向沟通。创新型教师具有动态知识储备，所以，创新型教师在传授知识时会注重对知识最新研究成果的说明和解释，注重对学生兴趣点的启发和引导，注重结合当前社会热点进行分析，启发学生思维。
2.有利于培养学生的创新意识，增强学生的创新能力。学生创新意识的培养和形成主要靠教师的指导和启发。创新型教师注重学生创新思维的培养，为鼓励学生冲破思维定式的束缚，在教育教学中会关注学生的兴趣点，发挥逆向思维、延伸思维，指导学生克服从众心理，鼓励学生标新立异，让学生淡化学科本位意识，注重学科之间的联系渗透，如此便有利于培养学生的创新意识，增强学生的创新能力。
3.有利于培养学生的个性发展。学生的个性发展并不与学生的全面发展相矛盾，个性发展是更高的全面发展。在当前素质教育的大背景下，教师应把学生的全面发展与个性发展相结合，注重在全面发展基础之上的个性发展，这就要求教师应成为创新型教师。创新型教师在教育过程中会注重启发学生自己独立思考、自主探究问题。
21 世纪是一个创新的世纪，教育作为创新人才培养的摇篮，也必须要顺应时代的发展进行改革。因此，教师必须要成为创新型教师。只有教师成为创新型教师，学生的全面发展才会受到关注和培养，学生的创新意识才不会被扼杀，创新能力才会得到培养和提高，个性发展才不会被忽略。
创新意识的相关知识范文第4篇
（一）加强教育理论学习，更新教学观念
要培养学生的创新能力，教师必须认真学习和吸取现代的科学教育理论，继承和发扬古今中外一切有益的教育经验和传统，研究和借鉴世界各国包括西方国家的教育思想和教学方法，了解和运用现代科学中相关知识，破除和改革妨碍或不利于培养学生创新能力的旧观念，树立新的正确观念。
1.更新教学观念，明确教学的根本目的在于促进学生获得对知识的深刻认识，培养学生的创新能力。教师的教学要强调发现知识的过程，而不是简单地获得结果，要使学生不拘泥于现成的结论，而要善于应变、敢于创新，应强调创造性地解决问题的方法和培养探索创新的精神。
2.更新知识观念，明确知识在本质上并不是一成不变的，而是不断更新或扩展的过程，怎样选择处理知识比拥有具体知识更为重要。
3.更新学生观念，明确教学中学生是学习的主人，而不是消极的听众；是主动的求智者，而不是灌输知识的容器。教学时要尊重学生的主体地位，尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，重视调动学生学习的积极性和主动性，并创造条件，提供机会，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践。也就是要让学生的需要、兴趣、创造和自由得到充分发挥，促进学生健康的个性倾向、个性心理及其专长获得充分发展。
（二）开展创新宣传教育，增强创新意识
培养学生的创新能力首先是要培养学生的创新意识，要让学生明白创新和创新能力对于社会的发展所起的巨大作用以及对于个人成长的极大影响。为此，要广泛开展创新宣传教育，使学生不断增强创新意识。
1.要形成良好的校园气氛，要搞好校园环境布置，让学生感受到整个校园都渗透着浓浓的科技创新气氛。如可在显要位置张挂古今中外科学家的画像和名言；利用墙报、黑板报等定期摘录科学家的名言引导学生将科学家的名言摘录在自己的日记本扉页上，作为激励自己奋发上进的座右铭。还可举办有关科技知识讲座，邀请科学家、科技人员做报告，辅导学习有关科技知识；开展科普知识大赛，介绍青少年学生创造发明成功的事例等。使学生消除对创新发明的神秘感，进而产生浓厚兴趣，孕育创新意识。
2.要培养学生的良好品质。实践证明，良好的品质是创新的前提，因此，要把爱国主义、集体主义、社会主义、社会公德、法制纪律、道德品质等教育内容贯穿在一起，形成多渠道、多层次、全方位的思想教育体系。引导学生从小就产生创造发明的意识，形成敢于尝试、不畏艰险、不怕失败、百折不挠、勇往直前等优良品质，把崇高理想和优良的个性品质融于创新教育活动之中。
3.要在课堂教学中培养创新意识。课堂教学是培养学生科技意识、创新意识的主渠道，在课堂教学中，教师要适时、适当地培养学生的科技意识、创新意识。如教师在讲解科学原理和重大发明等教学内容时，向学生介绍科学家、发明家等热爱科学、献身事业、无私奉献的事迹，同时抓住教材中有关的知识点，适当补充、延伸、扩展相关知识，鼓励学生大胆提出疑问，通过质疑培养学生的创新意识。
（三）采取创新教育策略，培养创新能力
培养学生的创新能力是素质教育的重要内容，是培养新世纪人才的重要措施，也是中小学各科教师责无旁贷的神圣职责。每位教师都应采取有效的教育措施，培养学生的创新能力。
1.要重视培养创造思维。创造思维是人类最复杂、最高级的思维过程，是一切创造活动的源泉，是人的智力的核心，也是创新素质的重要内容。因此，教师在教学时一要有目的、有计划地对学生进行想像思维、发散思维、联想思维、类比思维、逆向思维的训练，使学生不拘泥于现成的结论，善于应变，敢于创新；二要通过寻找知识中的创造教育点，采用启发、引导的各种教学方法进行教学，使学生能以最大的兴趣投入到学习之中。这样不仅加深学生对知识的理解，对培养、训练和发展学生的创造思维也有很大好处；三要善于发现和培育学生创造思维的萌芽，教师对学生在思维上偶有的创造性“火花”，都要加以注意，激发学生进行创造性思维；四是要对学生进行不断的激励，如学生发表了有独创性的意见、写了有独到见解的作文、制作了有创意的玩意时，都要不失时机地予以肯定、鼓励和表扬，以不断激发学生的好奇心、求知欲和创造思维。
创新意识的相关知识范文第5篇
关键词：电工教学；创新能力；培养
作者简介：柯春筱（1981-），女，浙江象山人，学历：大本，专业方向：电子电工
素质教育的提出，强调学生素质的全面发展，注重对学生创新性思维、探究性思维等，旨在凸显对应用型人才，其可在就业过程中占据优势。电工属于实践类很强的学科，注重对电路、电路设备等的操作与检修，提高其专业水平，应充分结合学科的特点开展实践性设计，培养其动手操作与实践能力，在不断的探索与实践中培养学生的创新能力，巧妙的激发学生的学习兴趣。
一、在电工教学中培养学生创新能力的重要性
电工课程是是技校类学校电子、机电等专业都会学习的基础类课程，其中涵盖的知识点都是生活中的常见问题，属于常识性课程。传统的电工教学方法是采用教师灌输式的教学模式，学生的实践机会相对较少，缺乏专业性的电工实验基地，课堂以教师演示为主，进而会对学生的思维产生影响，无法接触新鲜的事物与观点，无法在实践过程中了解电路的知识点，思维无法发散出来，导致电工教学质量不高。此教学模式的应用与新时期素质教育的要求背道而驰，学生的能力无法得到锻炼与激发，创新意识不强[1]。为改变当前现状，应积极践行素质教育的相关要求，主张“以生为本”的课堂，结合电工课的实际特点，在实践教学中锻炼与培养学生的创新能力。创新是时展的重要见证，社会的进步就是经过不断的创新才可获得的，培养学生的创新能力是素质教育的重要内容，是当前亟待开展的任务。
二、电工教学中学生创新能力的培养方法
1、实施小组探究教学
在电工教学中，为了培养学生的创新能力，应运用个性化、创新性的教学模式，在参与小组合作探究教学的过程中激发学生的动手操作能力、思维联想能力与创新能力等。起初，教师应将学生分为不同的小组，每个小组的整体电工水平相当，遇到相关探究性或疑惑性问题时，应及时实施小组探究教学，以小组为单位开展讨论、分析与实践教学，相较于个人的学习模式存在着很多优势，其可获取诸多的观点，经过多个观点、知识点的碰撞能够激发学生的创新意识，对实践的过程中即可实现对学生专业知识、创新能力的培养。例如，在学习欧姆定律时，教师可以准备相应的实验器材，让学生以小组合作的方式开展教学，以小组为单位进行测量、观察、数据比较与分析等，从中接受新的知识结构，锻炼学生的动手操作能力，掌握电流表、电压表等的使用方法与测量方法，对其测量值的读法也要予以训练。通过学生的合作、探究与动手实践，能够为学生提供足够的实践机会，学生能够始终处于放松的状态，小组成员的不断合作与操作过程中会迸溅出奇妙的火花，通过学生们观点的不断累积，能够迸发出新的观点，在耳濡目染中即可锻炼学生的创新意识。
2、实施项目教学法
电工知识与现实生活联系密切，且具有实用性强的特点[2]。由于教材中对于电工相关知识的呈现相对抽象，为了提升电工教学水平，教师应结合实际生活中的电力现象，跟学生进行有效的讲解，该类现象就存在于学生的生活中，能帮助学生更加容易理解，增强知识点的说服力。为此，可在课堂上实施项目教学法，让学生将其当做自己的一个项目去看待，及时准备项目所需的材料，适度的为学生设定相应的问题，激发其心中学习的积极性，在问题的巧妙设置中锻炼学生的创新性思维。例如，在教学电力拖动相关知识时，教师仅为学生提供的电气原理图以及相关技术要点，并未对该操作实验进行特性的规定，学生们以小组的形式可自由发挥，只要满足电气原理图即可，将这个项目交付学生们来完成。教师可对准备好的配线板进行技术规范与配线原理的讲述，让学生以此为探究与设计原理，进行配线板的设计，不再约束的条件下让学生进行自主发挥。经过学生的探究与实践，各自都完成了其相应的项目，教师将通电成功、配线合理等作为重要评判标准。在此过程中，教师可能也无法想到的方法，很多学生在探究与实践的过程实现了对创新意识的不断激发。
3、提倡多媒体技术教学
多媒体技术是现代信息技术在教育领域的应用代表，其在教学资源方面具有诸多的优势[3]，图片、视频、音频等是该教学模式的独特优势，可将抽象性的电工知识转化为具体的电路流程图等，有利于学生对电工知识的理解与解读。例如，在学习电压的相关知识时，教师可以以抽水机为例，将其整个运行过程利用多媒体PPT或视频辅助的方式呈现出来，能为学生思维的发散提供重要条件。部分学生未见过抽水机，对抽水机的电源、水压、电压等知识点相对陌生，通过形象图片或视频的辅助，能增强知识点的说服力，在教学的过程中可实现对学生抽象性思维的锻炼，会让学生产生主动学习的意识，在不断的参与学习中实现对创新能力的培养。结束语综上所示，在电工教学中培养学生的创新能力具有重要意义，是现代教育发展的重要要求，强化对专业型、应用型人才的培养，以提高学生的职业操守，有利于学生在就业竞争中占取先机。在电工教学中培养学生的创新能力，实施理实一体化教学，开展探究性教学，加强电工实验基地建设等，让学生在参与电工实验训练的过程中充分激发思维，进而在不断的实施中培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]连丽红.电工教学中学生创新能力的培养[J].才智,2011,17:180.
[2]徐赟.电工电子实验教学过程中学生创新能力的培养[J].价值工程,2013,19:278-279.
