广播电视大学论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇广播电视大学论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

广播电视大学论文范文第1篇

关键词：招生网站；网站建设；广播电视大学

随着我国社会经济的高速发展，高等教育进入大众化时期，知识更新速度快，加剧人们对终身教育的需求力度。广播电视大学已经成为我国构建全民终身学习的学习型社会和建设人力资源强国的重要力量。但是面对新世纪第二个十年新的形势和环境，电大办学面临着很多问题，同时也迎来了转型成为开放大学的最佳机遇。为了更好的实现转型发展，提高办学质量和学校知名度，增加学校的招生宣传力度，不断改善和提高生源质量，构建一个好的招生网站就显得尤为重要。

1.对广播电视大学招生网站设计理念的思考

1.1招生网站对于广播电视大学的意义。以广播电视大学为前身的国家开放大学于2012年7月正式挂牌成立，意味着广播电视大学在转型道路上将面临严峻的挑战。如何更好地适应社会需求、如何在各种媒介载体上加大宣传力度来扩大招生规模，是当前摆在电大人面前的现实问题。从广播电视大学历年招生经验来看，传统招生宣传方式存在许多不足。例如，报纸媒介适用人群减小，广播电视费用高，人际传播媒介主观色彩过浓，传单、招贴传播专业性较差等。这就使得我们必须寻找一种更适应现代社会的招生宣传方式——网络化招生[1]。

1.2广播电视大学招生网站的需求分析。招生网站功能的核心，是提供学校招生信息资源的共享，全面宣传、展示学校招生政策和文件等，搭建学校和学生之间的沟通桥梁。一个好的招生网站首先要建立完善的招生信息展示系统。其次，要展示网站设计的整体优势，在设计上应该注重以下七点：

1.2.1良好的用户体验，增加访问者对网站的好感，提高访问者对学校的认可度。

1.2.2适当的信息量，包括丰富的栏目设置和重点突出的语言设计。

1.2.3适当的信息传递形式，应以文字、图片为主，视频为辅。

1.2.4及时更新网站，注重招生信息的实效性。

1.2.5选择适当的网站风格，要兼顾学校的整体定位和网络建设的整体需要。

1.2.6招生网站的功能要同步增加。例如，网上预约报名、在线咨询等能更好地为学习者服务。

1.2.7利用搜索引擎做好网络推广[2]。

2.重庆广播电视大学招生网站实践

2.1设计思路。重庆广播电视大学需要一个具有以宣传为主的多功能信息管理的招生网站，要求充分利用互联网的优势并结合数据库的数据管理功能，快捷准确地管理和招生信息，提升浏览者的用户体验，使招生宣传事半功倍。

2.2页面布局。要实现重庆广播电视大学招生网站整体功能模块，需要分成多个子模块来实现。

2.2.1首页。首页作为整个学校招生网的入口，要代表重庆广播电视大学的形象，还要作为网站下各栏目的导航页面。整个页面采用上、中、下结构，上为学校LOGO和子栏目导航链接，中左为焦点图片和资料下载，中右以标题形式展现最新通知公告和招生动态，下为友情链接和版权信息。

2.2.2文章列表页。文章列表页采用上中下结构，上与首页头部相呼应，即学校LOGO和子栏目导航链接，中左为栏目二级导航链接，中右上边缘为所在位置，中右下为文章列表展示区，下为版权信息。

2.2.3文章内容页。文章内容页采用上中下结构，上与首页和文章列表页头部相呼应，即学校LOGO和子栏目导航链接，中为文章内容展示区，下为版权信息。

2.3开发流程。在招生网站设计制作过程中，随时保持与学校招生办公室的密切联系，同心协力完成招生网站的开发工作。

2.4维护更新。除了搭建合理的网页框架、添加丰富的内容外，招生网站若要长期保持鲜活的生命力，还必须及时更新。为此，设定专人负责维护工作是必不可少的。

3结语

目前，重庆电大招生网站[3]已完成测试和部署，并已全面上线运行。网站运行稳定、功能齐备，快速获得了用户的认可。在网站制作过程中，我们深刻感受到，网站是招生工作的真实写照，网站的设计和维护是需要花大力气投入的一项系统工程。设计者只有在全面了解招生需求的基础上，才能创造出优秀的招生网站作品。

作者:王玉涵 单位:重庆广播电视大学

参考文献：

广播电视大学论文范文第2篇

本届年会的主题是“通过开放和远程教育领域的合作推动亚洲发展”。大会主题下设“远程教育学习支持服务”、“远程教育的理论与教学模式”、“远程教育评价与质量保证”、“远程教育交互和传输的技术创新”、“远程教育的当地文化与课程的适应性”、“远程教育的管理和政策发展”六个分主题。大会通过主题发言、平行会议与各种形式的讨论，充分展现了亚洲开放大学在远程教育领域中的新探索与新实践，为远程教育的未来走向提供了新的思考与视角。

会上，决策者们针对会议主题分别阐述了他们的观点。马来西亚副总理Tun Abdul Razak在发给大会的贺信中指出，实现亚洲地区远程教育合作是一项艰巨的任务，这次会议将使与会者有机会相互学习，分享经验。开放远程教育在马来西亚虽然刚刚起步，但技术的飞速发展正在使马来西亚人享有教育的梦想成为现实。对此，马来西亚开放大学将发挥重要作用。马来西亚教育部部长Mohamed在致辞中讲到，会议的主题设想了亚洲远程教育机构间的合作，这一设想一定能够实现，为亚洲地区的人们提供高质量的教育。马来西亚开放大学校长Anuwar Ali教授在随后的讲话中回顾了马来西亚开放大学的发展历程，同时他希望通过这次盛会能进一步提高马来西亚开放大学的教学、政策制定和学习服务能力，以吸引更多的各行各业的学习者，不辱其大学的校训：“全民大学”。最后，亚洲开发大学协会主席、中央电大校长葛道凯教授在致辞中说，本届年会的主题将激励并引领着我们共同努力，携手促进本地区和地区以外远程教育的持续发展。我们应该清醒地认识到这样一个紧迫性，那就是要不断更新观念、提高竞争力，使我们的教育更加灵活可信，更能满足社会经济发展的需要。他强调，我们必须全面提升教育机构的能力，鼓励开放大学间的全方位合作，通过建立有效的合作机制，构建一个汇集智慧的新亚洲，以应对世界竞争与合作的明天。

会议还邀请了著名的专家做大会主题发言。英联邦学习共同体（COL）主席和首席执行官John Daniel爵士作了题为“开放远程教育中的成功混合:公有/私有间的合作、人力资本和社会资本的结合、免费内容和版权内容及媒体的混合”的主题报告，阐述了开放远程教育正在和即将通过混合取得成功。在谈及公私合作时，他认为公私合作的伙伴关系可以降低成本，在世界范围内实现大众教育。并以马来西亚开放大学、瓦瓦山开放大学和美国得克萨斯州一家银行创建的惠特尼国际大学系统作为成功的案例,分析了公立与私立相结合的美好前景。在人力资本和社会资本方面，他提出，教育必须依赖人力资本（个体的发展）和社会资本（创建信任和合作网），使社团或社区通过合作的方式一起工作。对于内容问题，他认为免费内容的运动虽然大有希望，但有些资源受知识产权保护也是必要的，现实世界的机构必须学会与其它机构进行资源交换来发挥教材的优势。并提出开放远程教育机构应加强合作，实现内容的共享、学习的共享和教学的共享。谈到媒体在开放远程教育中的应用时，Daniel先生认为，根本没有一种神奇的教学媒体可以解决教育问题，现在没有，将来也不会有，只有多种媒体的混合才是享受教育、成功学习的关键。

印尼开放大学校长Atwi Suparman教授发表了题为“远程教育中观念和执行的冲突:寻求未来合作的新思想”的主题演讲,讨论了远程教育合作中可能出现的紧张关系,探讨了通过合作加强远程教育的前景，详细说明了各机构间如何在学习支持服务、技术应用、教学资源开发、教学管理和政策制定方面进行合作。并以印度尼西亚特布卡大学为例，介绍了该大学在合作实践中值得学习的经验教训。最后他对合作的效益、合作中应考虑的因素和建立有效合作进行了总结。

香港公开大学校长梁智仁教授在主题演讲“亚洲开放大学典型特征的更新”中，对亚洲各开放大学的特征作了系统的分析。他指出，虽然开放大学的学生数目急剧增长，但在许多国家高等教育仍被传统大学所支配，一些国家甚至将开放大学归为二等学校，其毕业生不被认可。他希望他的分析能唤起教育机构或其它部门决策者对远程教育的关注。

中国云南广播电视大学前任校长邵南教授在题为“全球化、区域化和本地化:云南广播电视大学的对策”的主题报告中指出，经济全球化是必然趋势，而经济区域化是全球化的基础，建议亚洲的开放大学应把握机遇，积极做好开放远程教育本地化，以应对区域化和全球化的挑战。

在六个专题下的平行会议中，有近百篇论文在分会场进行了交流。国际专家评审团对与会论文进行了评选，中央广播电视大学常凤艳、殷双绪、张凤龙、刘黛琳的论文“建立远程教育质量的反馈收集机制:中国中央广播电视大学毕业生和用人单位跟踪调查的案例研究”获得金奖。上海广播电视大学吴兵和马来西亚瓦瓦山开放大学Teoh Ai Ping的论文“上海广播电视大学与瓦瓦山开放大学学习管理系统中学习者交互的比较分析:国家文化的影响”,以及中央广播电视大学杨孝堂的论文“开放与远程教育中网络学习评价的研究与实践”获得银奖。

中国远程教育的蓬勃发展引起了亚洲各个地区远程教育院校的广泛关注，在本届年会将AAOU2007卓越成就奖授予了中国中央广播电视大学前任校长张尧学教授。

中央农广校提交的两篇论文“基于卫星技术的中国农业现代远程教育新模式”（刘永泉、王伯文、王静）和“远程教育手段在农民教育和培训中的应用”（刘永泉、于海霞）分别在平行会议上作了交流发言。

开放远程教育的发展面临着许多机遇和挑战，亚洲的开放远程教育机构间应加强合作，相互学习，相互借鉴，共同发展。

网络中心 王伯文

广播电视大学论文范文第3篇

    1.1制定本标准的目的是为了统1规范我省电大财经类本科毕业论文的格式,保证毕业论文的质量。

    1.2毕业论文应采用最新颁布的汉语简化文字,符合《出版物汉字使用管理规定》,由作者在计算机上输入、编排与打印完成。

    1.3毕业论文作者应在选题前后阅读大量有关文献,文献阅读量不少于10篇,将其列入参考文献表,并在正文中引用内容处注明参考文献编号(按出现先后顺序编排)。

    2.编写要求

    2.1页面要求:毕业论文须用A4(210×297mm)标准、70克以上白纸,1律采用单面打印;毕业论文页边距按以下标准设置:上边距(天头)为:30 mm;下边距(地脚)25mm;左边距和右边距为:25mm;装订线:10mm;页眉:16mm;页脚:15mm。

    2.2页眉:页眉从摘要页开始到论文最后1页,均需设置。页眉内容:浙江广播电视大学财经类本科毕业论文,居中,打印字号为5号宋体,页眉之下有1条下划线。

    2.3页脚:从论文主体部分(引言或绪论)开始,用阿拉伯数字连续编页,页码编写方法为:第x页共x页,居中,打印字号为小5号宋体。

    2.4前置部分从内容摘要起单独编页。

    2.5字体与间距:毕业论文字体为小4号宋体,字间距设置为标准字间距,行间距设置为固定值20磅。

    3.编写格式

    3.1毕业论文章、节的编号:按阿拉伯数字分级编号。

    3.2毕业论文的构成(按毕业论文中先后顺序排列):

    前置部分:

    封面

    中文摘要,关键词

    英文摘要,关键词

    目次页(必要时)

    主体部分:

    引言(或绪论)

    正文

    结论

    致谢(必要时)

    参考文献

    附录(必要时)

    4.前置部分

    4.1封面:封面格式按浙江广播电视大学财经类本科毕业论文封面统1格式要求。封面内容各项必须如实填写完整。其中论文题目是以最恰当、最简明的词语反映毕业论文中最重要的特定内容的逻辑组合;论文题目所用每1词必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等2次文献可以提供检索的特定实用信息;论文题目1般不宜超过30字。论文题目应该避免使用不常见的缩写词、首字缩写字、字符、代号和公式等;论文题目语意未尽,可用副标题补充说明论文中的特定内容。

    具体内容依次列示如下内容:

    中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”

    ××××专业本科毕业论文(小2号黑体,居中)

    论文题名:(2号黑体,居中)

    学生姓名:(××××××××3号黑体)

    学 号:(××××××××3号黑体)

    指导教师:(××××××××3号黑体)

    专业:(××××××××3号黑体)

    年 级:(××××××××3号黑体)

    学 校:(××××××××3号黑体)

    4.2摘要:摘要是论文内容不加注释和评论的简短陈述,应以第3人称陈述。它应具有独立性和自含性,即不阅读论文的全文,就能获得必要的信息。摘要的内容应包含与论文同等量的主要信息,供读者确定有无必要阅读全文,也供文摘等2次文献采用。

    摘要1般应说明研究工作目的、实验研究方法、结果和最终结论等,而重点是结果和结论。摘要中1般不用图、表、公式等,不用非公知公用的符号、术语和非法定的计量单位。

    摘要页置于封面页后。

    中文摘要1般为300汉字左右,用5号宋体,摘要应包括关键词。

广播电视大学论文范文第4篇

>> 提高独立学院本科生毕业论文质量的实践与探索 提高本科毕业论文质量的探索 网络教育本科毕业论文质量管理方法研究与实践 提高民办高校艺术类本科毕业论文质量的探索与实践 提高本科毕业论文质量的研究与实践 提高地方高校学生毕业论文质量的研究与实践 提高药学本科毕业论文质量的探讨与实践 探索新形势下提高本科毕业论文质量的途径 应用型本科院校提高学生毕业论文质量的探索 提高生物技术专业毕业论文质量的思考和实践 基于PDCA法提高本科毕业论文质量的实践 提高学前教育专业毕业论文质量的对策研究 提高开放教育学生毕业论文质量的几点措施 农学类本科生毕业论文质量提升的对策研究与实践 提高独立学院毕业论文质量的对策与措施 提高本科毕业论文设计质量的探索与实践 提高环境工程专业毕业论文(设计)质量的探索与实践 新形势下提高高等教育工科专业本科毕业论文质量探索 如何提高本科毕业论文质量 浅议如何提高本科毕业论文质量 常见问题解答 当前所在位置：l.

[5]King， F.， et al. Defining Distance Learning and Distance Education[J].AACE Journal， 2001，9（1）： 1-14.

[6]Wagner， E. D. Emerging Learning Trends and the World Wide Web. Webbased Training[M]. Englewood Cliffs：Educational Technology Publications，2001：33-50.

[7]范太华，等.网络教育与网络学习[M].长沙：中南大学出版社，2013：127-129.

[8]Khan， B. Webbased training. Englewood Cliffs[M].Englewood Cliffs：Educational Technology Publications，2001：14.

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[10]肖宝华.论开放教育毕业论文质量的有效保障[J].继续教育研究，2011（7）：62.

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[12]基更，D.远距离教育基础[M]. 丁新，译. 北京：中央广播电视大学出版社，1999：142-146.

[13]孙耀庭.毕业论文的远程指导与过程监控[J].中国远程教育，2007（4）：40.

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[16]蒋华林，张晓秋.网络教育毕业论文指导教师队伍建设的问题与对策[J].高等建筑教育，2009（4）：150.

广播电视大学论文范文第5篇

[关键词]远程教育；研究机构；设置

[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2012）11-0117-04

自1999年教育部实施现代远程教育工程以来，先后批准69所（包括中央广播电视大学）开展现代远程教育试点工作，中国的远程教育事业飞速发展，为国家培养了大批面向基层的应用型高等专门人才。与此同时，自20世纪90年代以来，普通高校的教育信息化软、硬件基础设施建设也得到了较快发展，高等教育信息化的总体水平进入推广普及阶段，基于网络的远程教学在普通高校也已逐渐展开。不管是作为独立形态的远程教育，还是作为辅助型的远程教育，在我国的高等教育领域中，都进行了广泛实践，形成了大量的理论与实践成果。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》颁布后，中国又开始着手进行开放大学建设工作，中国的远程教育事业又面临着新的机遇和挑战。

在远程教育事业发展过程中，一些高校非常注重对现代远程教育基本规律和实践问题的研究，根据需要也纷纷成立了相应的远程教育研究机构——远程教育研究所或远程教育研究中心，这些研究机构对现代远程教育事业的决策、改革和发展做出了一定的贡献。但是，专门对中国远程教育研究机构本身的研究是很少的，比较系统的一项研究就是关于华南师范大学现代远程教育研究所的个案研究。为了适应远程教育事业发展的需要，提升远程教育的理论与实践水平，促进远程教育研究机构的科学、健康发展，本文对中国远程教育研究机构的设置问题、存在的问题进行深入总结与分析，并提出一些机构改革的建议。

一、远程教育研究机构的设置分析

远程教育研究机构，是高等学校为从事远程教育研究专设的科学研究机构，是各试点高校远程教育发展和进行远程教育改革的咨询机构。各高校由于实际情况不同，远程教育研究机构的名称也有所不同，有的称为远程教育研究中心，有的称为现代远程教育研究所，等等。

1.设置机构分析

关于高校分类的研究很多，而且分类也很复杂，其中，根据高校的办学形式，可以将高校分为全日制普通高等院校、职业技术院校、成人高等学校以及高等教育自学考试机构等。从目前来看，设置远程教育研究机构的高校主要包括全日制普通高等院校、职业技术院校、成人高等学校。

从全日制普通高等院校来看，许多普通高等院校都设置了远程教育研究相应的研究机构，例如北京师范大学远程教育研究中心、华南师范大学教育信息技术学院现代远程教育研究所、西北师范大学教育技术与传播学院现代远程教育研究所、首都师范大学教育学院远程教育研究所、同济大学现代远程教育研究所、上海交通大学现代远程教育研究中心、中国石油大学（华东）现代远程教育研究所、清华大学继续教育学院远程教育研究所、陕西师范大学远程教育学院现代远程教育研究中心等。

从职业技术院校来看，在Google上搜索发现仅一所院校即湖南大众传媒职业技术学院设置了现代远程教育研究所。

从成人高等学校来看，在多种成人高等学校中，中国广播电视大学是采用计算机网络、卫星电视等现代传媒技术，运用文字教材、音像教材、多媒体课件、网络课程等多种媒体进行远程教育的开放性高等学校。它是由中央广播电视大学，省级广播电视大学，地市级、县级广播电视大学分校和工作站组成的覆盖中国大陆的远程教育系统。相比较而言，中国广播电视大学也是国内设立远程教育研究机构比较早的高校。例如，中央广播电视大学现代远程教育研究所是中国最早成立的远程教育研究机构和管理机构，省级广播电视大学也有相应的远程教育研究机构。

总体来讲，在现代远程教育试点工作和高等教育信息化的带动下，成人高校中的广播电视大学和多所普通高校都曾经或已经开始纷纷设立专门的现代远程教育研究机构，加大了对远程教育基本理论和实践的研究力度，相对而言，职业技术院校在这方面有待加强。

2.设置类型分析

远程教育研究机构的类型多样，可以从不同角度分为不同类型。

（1）根据研究机构的隶属关系不同，可以分为两种类型。一是学校直属单位，远程教育研究机构是学校独立设置的二级机构，直接隶属于学校。例如华南师范大学的现代远程教育研究所就是校级研究所，只是依托和挂靠在教育信息技术学院；还有中央和各省广播电视大学的远程教育研究机构也都是学校的直属单位等等。二是二级学院下属的单位，这类研宄机构设置在二级学院下面，直接隶属于学院。例如西北师范大学教育技术与传播学院现代远程教育研究所；陕西师范大学远程教育学院现代远程教育研究中心；等等。

（2）根据服务对象的不同，可以分为两种类型。一是校本服务型，也就是研究机构研究的问题都是本校远程教育在试点过程中遇到的各种问题，一般这些问题比较微观并且应用性很强，研究出来的成果直接服务于本校。这种机构一般是各试点单位设置的远程教育研究机构，例如广播电视大学系统或者网络教育学院、远程教育学院设置的远程教育研究所或研究中心。二是服务社会型，也就是研究机构研究的问题是远程教育的基本理论体系建设和全国性、地域性或行业性有代表性的问题，研究成果的服务范围很广泛，大到国家或地方或行业，小到各远程教育试点单位。例如普通高等院校二级学院（不含网络学院或远程教育学院）设置的远程教育研究机构都属于这种类型。

（3）根据职能不同，也可以为两种类型。一是教学与科研并重型，这种类型的远程教育研究机构除了具有研究职能外，还担任着培养本科生和研究生的任务，师资队伍规模较大，综合实力较强。例如普通高等院校二级学院（不含网络学院或远程教育学院）设置的远程教育研究机构就属于这种类型。二是科研与行政管理并重型，这种类型的远程教育研究机构除了具有研究职能外，还担任着行政管理的任务，负责本单位的科研管理、教学质量评价与监控等。例如广播电视大学和网络教育学院或远程教育学院设置的远程教育研究机构就属于这种类型。

3.功能设置分析

通过对当前远程教育研究机构的任务、目标、职责等内容的分析，概括起来，各高校赋予远程教育研究机构的功能主要有四种，但因每个高校和机构的实际情况不同，功能存在着一定的差异。

（1）人才培养。有些远程教育研究机构利用远程教育硕士点、教育技术学硕士点、成人教育学硕士点、课程与教学论硕士点、教育技术学博士点培养高层次远程教育人才，为远程教育输送大量专业化的管理和教学科研人才，同时，还为网络教育学院及其他远程教育研究机构提供研究方法和实践方法的在职人员培训。这对远程教育事业的发展具有重要意义。例如，北京师范大学远程教育研究中心、西北师范大学现代远程教育研究所、华南师范大学的现代远程教育研究所等机构都在培养远程教育专业或者教育技术学（远程教育方向）的硕士生或博士生，为远程教育领域输送了大批人才。

（2）科学研究与社会服务。作为一个学术研究机构，首要任务就是要开展学术研究，从目前来看，各远程教育研究机构都有一定数量而且水平较高的专兼职研究人员，紧紧围绕远程教育的基本理论、远程教育试点工作实践等问题，依托各级各类项目，并结合各高校远程教学的实际情况深入开展研究工作，同时，也为各远程教育试点单位提供咨询服务。例如，华南师范大学现代远程教育研究所曾开展了大量的课题研究，参与了大量的远程教育试点实践活动，取得了丰硕的成果。

（3）行政管理。有些远程教育试点单位的远程教育研究所还具有行政管理的功能，例如，中央广播电视大学现代远程教育研究所除了做学术研究外，还负责广播电视大学系统内部的科研和课题管理工作，同时还负责中国教育技术协会高校远程教育专业委员会的日常运作和中央电大校学术委员会的组织联络等工作；中国石油大学（华东）现代远程教育研究所还拥有现代远程教育教学评价、质量管理和控制职能。

（4）学术交流。随着远程教育工作的推进，一些远程教育研究机构也出版了自己的远程教育研究刊物或学术期刊，使得远程教育研究成果及时有效地交流和传播，相互借鉴，取长补短，共同推动远程教育事业的发展，同时，各研究机构积极组织或参加国内外学术会议，交流学术成果。例如清华大学远程教育研究所创办了《清华大学远程教育研究》、中国石油大学（华东）现代远程教育研究所创办了《石大远程教育研究与探索》杂志、有些省级广播电视大学学报的编辑出版也放在远程教育研究所。

从功能来看，远程教育研究机构具备了一个教育研究机构的所有功能，但是，各远程教育研究机构的功能发展不平衡，各有侧重和特色。

二、远程教育研究机构设置的主要问题分析

随着中国远程教育事业的发展，远程教育研究机构也取得了长足的发展，这对高校遵循远程教育规律办学，增强决策的科学化，提高办学水平和质量具有重要的意义。但就远程教育研究机构的设置来说，也存在着如下一些问题。

1.远程教育研究机构的设置缺少制度保障

远程教育研究机构的设置或建设对国家、地区、各高校尤其是试点单位掌握远程教育办学、教学等规律非常重要，也符合高等教育信息化或远程教育事业发展的需要。然而，国家对于远程教育研究机构设置的各项内容，例如机构名称、性质、职能、规划等等，给予的宏观指导很少，也没有相应的指导性文件，远程教育研究机构设置的自完全由各高校或者二级学院来掌握，这样一来，导致远程教育研究机构的存在与否没有任何制度保障，这对远程教育研究机构的设置、建设与发展非常不利。

2.高校对远程教育研究机构的设置不够重视，并未成体系

随着远程教育试点工作的发展与转型，作为专门从事远程教育试点的单位，要遵循远程教育规律办学，必须依靠相应的研究团队和研究机构，但是相对来说，中国远程教育各试点单位并未重视研究机构的设置，有的根本就没有相应的研究机构，有的有了发展也不好，甚至先设置后又撤销，对远程教育领域相关问题研究的投资力度不够，研究人员短缺，资历偏低、研究资金不足。同时，国家或地方也缺少对远程教育研究机构的整体设计和设置，还未形成研究机构的体系。

3.远程教育研究机构设置的不平衡

从上文设置远程教育研究机构的高校类型来看，与普通高等院校和成人高等学校（广播电视大学）相比，职业技术院校设置远程教育研究机构的还比较少。从设置类型上来看，校本服务型的远程教育研究机构较多，服务社会型的相对少很多，科研与行政管理并重型的远程教育研究机构较多，教学与科研并重型的非常少。远程教育研究机构设置的不平衡会影响国家或各高校对远程教育规律的掌握程度和水平以及远程教育专业高层次人才的培养。

4.远程教育研究机构的功能设置差异问题

这里所说的功能设置差异主要指人才培养功能的差异。教学与科研并重型的远程教育研究机构，有硕士点或博士点做支撑，可以培养远程教育高层次人才，研究人员比较齐备，层次与水平都比较高，功能比较齐全，影响力也比较大，发展比较稳固，可是这类机构非常少；科研与行政管理并重型的远程教育研究机构，没有硕士点或博士点做支撑，不能培养远程教育高层次人才，研究人员相对也较少，影响力也较小，发展也不太稳定。这种差异明显导致了两种发展方向，一种是发展稳定，一种是不稳定，如何进一步解决研究机构的不稳定问题是非常有必要的。

除此之外，还有一些远程教育研究机构的条件也较差、任务不明确等等。

三、远程教育研究机构设置的建议

根据当前中国远程教育研究机构设置的实际情况，为了更好地发挥远程教育研究机构的各种职能，促进远程教育研究机构和远程教育事业的科学、健康发展，特对远程教育研究机构的设置提出一些建议。

1.国家远教管理部门加强对远程教育研究机构设置的引导

自1999年远程教育试点工作开展以来，一些高校尤其是试点单位认真探索远程教育实践，研究远程教育的运行规律，并陆续成立了专门的远程教育研究机构。但是，有些远程教育研究机构在运行过程中，可能由于种种原因，没有充分发挥其作用，发展不太好，领导也不太重视，有些就面临生存危机。应该说，远程教育研究机构对试点单位来讲是非常重要的，研究机构的诞生也是试点所需，本来试点工作就需要进行探索与研究，研究出的成果可以直接服务于试点工作并且也可为普通高校在校生的远程教学提供经验，这对促进远程教育或高等教育的发展具有重要意义。既然这种机构这么重要，我们必须鼓励、规范远程教育研究机构的设置，而要想让这种机构长期存在并发展下去，必须得有政策支持，尤其在机构设置的前期，国家远程教育管理部门可以借鉴《教育部办公厅关于进一步加强高等教育研究机构建设的意见》，建立和完善有关制度，使远程教育研究机构和研究工作有章可循、规范发展。同时，通过建立制度，也可以引起各高校领导对远程教育研究机构设置与建设的重视。

2.建议成立国家及地方远程教育研究机构，形成机构体系

其实在上文，一直在提各高校或者远程教育试点高校的远程教育研究机构的设置问题，但是，从国家或地方来讲，国家或地方成立的远程教育研究机构是很少的，只有个别地方成立了远程教育研究中心，例如陕西省远程教育研究中心，这是依托陕西广播电视大学独立组建的，以教育学为基础，融合了教育技术学、心理学、传播学、社会学等学科，旨在进行远程教育应用基础研究的研究基地。

各级各类教育都在不同程度上开展着不同形式的远程教育，国家或地方只有对全国各地的远程教育实际情况、运行规律和趋势有所掌握，才能更好地引导远程教育事业良性发展，但这必须有专门的研究机构去总结、提炼和升华，深入研究。因此，特此建议国家或地方积极筹备成立远程教育研究机构，为全国的远程教育研究搭建良好的研究与交流平台。

3.各类高校按需积极设置远程教育研究机构，充分赋予与发挥其功能

随着网络的普及，在国家政策的引导和推动下，各高校都对基于网络的远程教学有所探索，推动着高校内的人才培养模式的改革，应该说，各高校都要根据需要加强对远程教育规律的研究。关于远程教育研究机构的设置问题，一方面是从无到有，这方面主要指没有相应教育研究机构的高校，可以考虑加强机构建设，考虑建立新的远程教育研究机构或其他教育研究机构，但必须保证有远程教育研究的职能；二方面是学校原来就有教育研究机构可以考虑赋予远程教育研究的职能，但是必须保证运行各项条件，来开展研究工作。

另外，从高等教育研究机构的发展来看，有学科点或人才培养功能的机构发展比较稳固，因此，建议国家或地方还应该考虑赋予发展相对成熟、有条件的远程教育研究机构（例如中央广播电视大学现代远程教育研究所等）人才培养职能。为国家培养远程教育专业高层次人才，或者有条件的远程教育研究机构也要积极开展合作办学，培养高层次人才。

4.各级主管部门应为远程教育研究机构创设良好的工作环境

远程教育研究机构设置问题是一项系统工程，不是简单成立个机构就可以，作为国家、地方、高校等各级主管部门一定会考虑到这个机构的正常运行与发展问题，这就必须为这个机构创设良好的工作条件和发展空间。必备的一些条件包括配备高层次研究人员、提供良好的办公条件、提供相关研究项目和经费、提供交流与合作机会等等。

在各级主管部门积极创设条件的同时，各远程教育研究机构也要积极为自己的发展而努力，既要积极开展切合各级主管部门需要的研究，同时也要注重完善远程教育专业知识，在既有的一个平台上，发挥最大的效用，勇攀高峰。

总之，随着中国远程教育的改革与发展，在国家、地方、高校、企业等各部门的共同重视和支持下，远程教育研究机构的设置与建设还会不断发展变化，制度保障、设置模式、功能等各种内外环境也会不断优化，远程教育研究机构或具有远程教育研究职能的研究机构的生存空间将越来越广阔。