浅谈留守儿童教育现状
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浅谈留守儿童教育现状范文第1篇
关键词：留守儿童；体育教育；农村；现状
以农村留守儿童的体育教育问题为研究对象，调研对象涉及潍坊市昌乐县红河镇的所有小学在读一年级到六年级的留守儿童。通过本次调查做分析如下。
1农村留守儿童的现状
1.1留守儿童的监护情况
调查发现，父母远离家乡外出打工造成的最突出的问题是导致不少孩子的情感变得脆弱，对衣食照料不周让孩子情感荒漠化，缺乏家庭教育导致他们缺少亲情关怀，使孩子们感到无助和孤独。其次是对留守儿童的学习的影响，父母常年不在身边导致留守儿童在学习上得不到帮助和监督，成绩不理想。第三是孩子的生活得不到良好的照料使他们身体素质下降。综上所述，在孩子的成长过程中，家庭尤其是父母的关爱和教育对孩子的性格发展起重要的作用。
1.2留守儿童参与体育活动的态度
通过与被调查的农村留守儿童的访谈发现，年龄比较小的留守儿童喜欢上体育课只是因为兴趣，是觉得体育课上老师领着和同学们做游戏很好玩。年龄比较大的同学喜欢上体育课主要是在一定程度上认识到参与体育活动的价值，对体育活动能强身健体、缓解压力、放松心情、加深朋友间的感情、增强信心陶冶情操的作用表示赞同。通过与被调查的同学交流，得知喜欢而不参加的同学是因为存在自卑心理、没有自信。并且经常参加运动会的留守儿童参加体育锻炼的积极性比较高，有较强的合作精神和交往能力.
1.3留守儿童的课外活动情况
访谈得知，农村留守儿童放学后可以参加的其他活动很少，村里更没有体育活动娱乐设施，课余体育文化和娱乐生活枯燥乏味，而留守儿童的监护人更认为参加体育活动浪费时间不如帮家里干活，可见留守儿童的课外体育活动不容乐观。
2体育活动开展情况
2.1学校体育课程情况
在对调查学校的在职体育老师的走访中，发现他们对《体育与健康课程标准》理解并不深刻，认识并不全面，只是一知半解，所以新的体育课程标准的实施难度很大，实际操作性很低，这些方面学校并没有做出严格的规定与要求，这说明学校体育课程并没有得到重视。
2.2学校组织运动竞赛的情况
每年都举行一次春季运动会，竞赛项目比较少，并且参加运动会的学生得不到相应的鼓励、成绩好的同学得不到相应的奖励。体育课、运动会的现状都会降低儿童青少年尤其是留守儿童的体育兴趣。因为当留守儿童对某项体育活动产生兴趣时，往往由于无法及时得到专业老师的指导和帮助以及运动中的挫败感而失去对运动锻炼的兴趣。
3留守儿童所在学校体育师资情况和场地设施情况
访谈发现，学校长期以来不重视体育场地建设，缺乏建设经费，该区体育场地及器材配备滞后，农村小学没有规范化、标准化的运动场地，体育课都是在校园闲置的空地进行，没有排球篮球场地，只有几张简易的乒乓球台，运动器材只有一些跳绳、毽子、乒乓球拍、羽毛球拍等。运动器材和运动场地的匮乏在一定程度上影响了留守儿童参加体育锻炼的兴趣。
4留守儿童参与体育活动的影响因素分析
4.1城乡二元化结构体系及外出打工农民的弱势群体地位
建国后由于经济落后，国家经济发展战略上选择了“坚持工业优先，以牺牲农业来加以发展工业”的模式遏制了农民和农村的发展。经济生活的贫困加上周围环境的影响使农村留守儿童很少参加体育锻炼。
4.2留守儿童家庭父母教育缺席，家庭体育教育功能弱化
家庭教育是人生接受教育的起点，既是学校教育的基础，又是学校教育的延伸，对孩子的成长和社会化起重要的作用。家庭体育教育是家庭教育的一部分。对于留守儿童来说父母教育的缺失影响到他们的体育教育。这些家庭因素导致留守儿童和体育教育的直接缺失。
5建议
5.1以政府为后盾，加大资金投入，创设良好的体育教育环境。
政府制定和实施全面保障农村留守儿童父母弱势境遇的相关政策和法规，确保留守儿童得到平等的教育权利，真正享受到体育教育的惠泽。
5.2以学校为中心，加强农村留守儿童体育教育
学校是体育教育的主要场所，留守儿童大部分时间都是在学校度过，构建农村留守儿童体育教育的新机制，必须充分发挥学校的优势，构建和谐的学校体育教育氛围。
5.3以社区为基础，分担教育责任，丰富留守儿童的课外活动情况
在当前的社会主义新农村建设中，在全民健身的背景下，农村社区越来越受到人们的关注，不但是人们生产生活的场所，也成为留守儿童社会活动的主要场所。因此，农村社区要对留守儿童教育特别关注，分担教育责任，与家庭、学校协调为留守儿童创造良好的体育活动环境。
参考文献：
[1] 王东，余益兵.留守儿童心理健康状况调查研究[J].皖西学院学报，2012，28（5）：149.
浅谈留守儿童教育现状范文第2篇
关键词：留守 儿童 教育 问题 分析
前言
在留守儿童教育过程中，家庭教育起到的作用非常关键，家庭教育在能够促进儿童智力开发的同时，还能够培养儿童的情商能给其发展奠定稳固基础。而随着时代的发展，留守儿童作为一个新兴群体逐渐的凸显在社会的眼球中，对于社会转型时期的留守儿童而言，父母不在身边，长期的缺少管教，这就导致儿童各方面发展受到影响，而想要解决这一问题不仅需要家庭、学校乃至政府与社会共同出力，通过关注未来帮助他们能健康的成长。
1、 家庭教育缺失对农村留守儿童的影响
1.1不完整的家庭结构导致教育功能弱化
在中国社会转型发展过程中，农村留守儿童是新生群体，而缺少家庭关爱是该群体主要特点。在实践过程中，由于父母长期在外打工，不能时刻的陪伴自己孩子，这就导致儿童不能感受到父母的关爱，找不到家庭气氛。而在儿童的发展过程中，父母之间扮演的角色非常重要，如果缺少了父母的关爱，儿童的心理变化与思想变化就得不到有效的呵护，那么想要得到良好的教育更加难以实现，这些问题就会在一定的程度上导致儿童的身心、教育受到影响，就会导致儿童发展容易误入歧途。
1.2缺失亲情导致儿童情感饥渴
在留守儿童问题中，家庭亲情缺失是非常重要的一个问题，很多时候儿童都会处于渴望亲情的极限状态。在儿童成长过程中，很多时间由于缺少父母的照料，他们感受不到家庭的氛围，在遇到问题或是困难时不能像自己的父母表述，长时间处于这种状态下，儿童的心理归属感就会变淡，就会导致隔阂问题产生，这就导致他们的性格、脾气、态度等收到影响，就会出现自暴自弃。不喜欢与人交流等现状出现，很容易走到极端。
1.3缺少父母照料导致儿童的智育发展受到影响
当前，留守儿童的父母由于在社会环境的影响下，为了能够生存他们长期的在外打工，很少回家每天都想着如何赚钱养家，在儿童的成长、教育上很少有时间过问，并且，多数务工人员的文化水平比低，这就导致对儿童成长教育问题不够重视，因此，儿童在学习过程中，很少得到父母的照料。而留守儿童的照料主要由监护人进行照料，但是，在监护人照料的过程中，往往不重视学生的学习问题，当学生犯错时采取的做法比较极端，因此，就导致留守儿童的智育发展受到影响。
2、促进留守儿童教育发展策略分析
2.1 引导家长意识到家庭教育的重要性
通过多方面途径，在实践过程中要让留守儿童的父母能够意识到家庭教育的重要性，要让他们能够通过电话或是网络方式，了解孩子们的学习、生活、想法，同时也要做好与学校、家长沟通，要及时的了解孩子在学习过程中出现的问题，并且积极的采取措施进行改进。此外，要对孩子的心理健康的发展关注，尤其是一些处于叛逆期的孩子，要做好相互之间的交流。
2.2改善教育模式，提升教育质量
在孩子成长的过程中，家庭教育是孩子成长的摇篮，而父母是他们的启蒙老师，所以父母需要做好与孩子的有效沟通，通过交流沟通，促进孩子的学习与成长。
但是，很多农村留守儿童的教育问题不是能够得到解决的，这些“隔代教育”模式严重的影响的孩子们的学习，在“隔代教育”模式中，孩子的学习成长都是老一辈的前辈带大，而老一辈的眼光比较短浅，不能跟上时代的发展步伐。因此，在教育模式上需要不断的改进，在实践过程中，农村基层部门可以通过采取积极的对策，让儿童的监护人改变教育理念，通过各方面的学习掌握更多科学的教育方法，从而能够帮助学生提升学习能力。
2.3通过鼓励家长就近务工，完善家庭教育功能
留守儿童的父母在在家乡寻找一份工作是不错的选择，在家乡打工不仅能增加家庭的收入，而且还能留在孩子身边。并且，在就近工作还能有时间去学校了解学生学习情况，并且能够及时的与学校进行沟通，从而能掌握孩子在效的学习情况，能够针对性的解决问题。
在实践过程中，针对留守儿童家庭教育缺失这一问题，想要对其进行弥补少不了学校与老师的共同努力。而在该过程中，通过强化留守儿童教育以及管理是学生非常重要的一个环节。
只有学校方面重视了该问题，才能采取有效的策略进行应对。例如，学校可以结合学生的实际情况，建立留守儿童的档案，针对性的对他们的心理进行教育，此外，还可以通过定期的监护人见面会活动，反映学生的学习情况，从而通过多方面努力，改善留守儿童学习现状。
2.5合理调整政策，帮助外来务工解决就学问题
当前，很多父母在务工的过程中，都将孩子带在身边。但是，由于我国城乡分级制度限制，导致很多外来务工孩子不能在城市读书。因此，相关的部门需要重视该问题，通过政策调整的方式，在满足实际情况的基础上，安排好外来务工孩子读书问题。通常，社会人士还需要呼吁相关部门能够修改户籍限制，帮助外来务工子女能够正常入学，减少异地教育问题。
2.6整合社会资源，解决留守问题
当前社会中，留守儿童问题属于一个社会性问题，仅仅依靠一方面的单纯努力是远远不够的，因此，在父母、家庭、学校努力基础上，还需要通过各个部门配合解决该问题。
因此，在实践过程中，政府相关部门需要与社会的各界人士做好“留守儿童”的家长，帮助留守儿童解决好早期的教育问题，并且在关系关怀的过程中，做好孩子心理、生理上的关心，帮助他们解决家庭教育缺失出现的缺陷，从而通过各界努力将留守儿童教育问题解决。
3、 结语
总而言之， 孩子是祖国的后代，而如何处理好留守儿童成长教育问题是我国当前重要的一个问题，因此，在留守儿童教育问题的处理过程中，想要解决该问题就需要做好家庭方面的管控工作，并且在促进父母解决家庭成因的基础上，还要通过学校、政府、社会等方面的努力，唯有如此才能促进留守儿童的教育发展。
参考文献：
[1] 苏贵. 协同育人视域下的留守儿童教育模式探析[J]. 长春师范大学学报. 2016（11）
[2] 张仁林. 情暖“留守” 追梦同行――当前农村小学留守儿童教育管理的探索与实践[J]. 新教师. 2016（10）
[3] 胡晓刚. 试分析农村留守儿童教育的存在问题、原因和应对策略[J]. 中国校外教育. 2016（21）
[4] 张兆凯. 浅谈农村留守儿童教育存在的问题及应对策略[J]. 吉林教育. 2016（09）
浅谈留守儿童教育现状范文第3篇
关键词：加拿大 虚拟学校 留守儿童 教育模式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0059-01
留守儿童是农村经济水平相对落后的一个重要的体现。由于经济水平落后，就业岗位不足，大量农民父母涌入外地城市工作，而儿童却远离父母，在农村生活。由于空间上与父母的距离较远，在情感上的缺失使得留守儿童长期得不到父母的关爱，并且隔代监护或亲朋监护的模式往往对留守儿童学习习惯的养成有着非常不利的影响。
加拿大“虚拟学校”的建立对其本国农村的学生提供了更多学习的机会，拓展了学习的内容。例如，不列颠哥伦比亚省于2006年有将近17000名学生进行了远程学习教育的注册，该省于同年还创建了一个全省范围的虚拟学校，为农村以及偏远地区的学生提供了更多的学习机会。借鉴加拿大“虚拟学校”可以对我国农村留守儿童的教育有很大的帮助。
1 加拿大和我国虚拟学校建设的现状
1.1 加拿大虚拟学校建设现状
加拿大虚拟学校是在正常的课堂教育基础上使用同步或异步的教学方式，在虚拟教室进行学习的过程中，学生可以使用指导信息，并且可以进行提问，通过麦克风或白板等工具，还保留了一定的传统授课形式。通过虚拟的课堂软件，学生可以即时地使用多种信息与多人进行私下交流。在一定的虚拟空间，教师可以合理地安排教学任务。
根据责任实体与所涉及的范围可对虚拟学校进行分类，一般来说虚拟学校根据相关分类可以形成三种授课形式，即独立的、异步的或同步的。在独立授课模式中，学生在虚拟学校中学习的方式、内容都与传统授课模式相异。虚拟学习处于独立环境下，需要学生自主进行课程选择，点击文字、视频、动画等到相关站点进行学习。
1.2 我国虚拟学校的发展现状
我国近年来网络学校的发展非常迅速，特别是面向中小学生的网络教育服务有着质的飞跃。小学网校逐渐成为传统学校教育的有力补充，许多小学生已经将网络学习作为一种不可缺少的新学习途径。
但是当前我国小学网校的教育仍然是传统课堂教育的延伸，在学习过程中学习仍然处于被动接受的地位，对于网络所应当发挥的作用没有凸显出来。在管理服务、学生服务、自愿服务、教师服务等多个系统中虚拟学校还是不够成熟，需要进一步改善。
面向小学的基础教育类网校，突出同步教育的同时，逐渐向加拿大“虚拟教学”模式靠拢，但是发展水平仍处于初级阶段。在国外虚拟学校的发展历史中，从来没有与我国同步教育网校相似的经历，对于基础教育领域更多的是通过利用网络来革新课堂教育，将网络教育与课堂教育相结合。
针对我国农村留守儿童在传统教育中的诸多弊端，应当充分利用虚拟学校的作用，解决留守儿童教育问题，文章在借鉴加拿大虚拟学校的基础上，提出了我国网校建设如何与农村留守儿童教育相结合。
2 我国农村网络教育的完善建议
由于留守儿童是一个重要的社会问题，如何解决由于经济发展后劲不足导致的儿童教育痼疾，对于全社会都是非常重要的。近年来不少沿海省份对于教育投入不断加大，但是农村地区的教育投入与教育水平仍然处于较低的水准。因此为了构建较高水平的农村虚拟学校，缓解农村薄弱的师资问题，补充教育课程中存在的不足，改变落后的教育方法，我给出如下建议。
首先，要借鉴国外先进经验，做好充分调研，制定相应的规划与纲要。对于各个区域根据实际情况进行分类，制定出虚拟学校建设各个时期的目标，对于相关组织及人员进行确定，确保经费、人员以及奖惩制度等多项内容，对其进行细化，进行全面指导工作。
其次，由政府进行组织，确保经费充足。对于网络学校的初期投入需要政府提供资金，包括电脑室、相关设备以及网络使用费用等内容。对于贫困地区来说，这些经费都是很难支付的，因此由政府牵头从财政预算中保证该项经费，并且呼吁社会上各种力量积极介入，以解决相关部分的费用。
再次，做好内外结合，构建起高素质的教师队伍。对于相对贫困和落后的地区，优秀教师匮乏，对于农村留守儿童来说，其教育的情况不容乐观。因此应当构建起优秀的虚拟学校教师队伍，对传统教育中的弊端进行补充。通过招募志愿者的形式来选拔优秀教师。这些教师由于信息技术的便利性并不一定要深入到艰苦的环境中，可以在时间上更加方便，师资队伍的稳定性也有了保障。
最后，要注重实效，搞好软件设施。虚拟学校应当更注重实效，对于留守儿童来说，只有使其身临其境才能提高他们对于虚拟学校的兴趣，因此不能仅仅是一个网页或呆板的文字与试题，应当更加注重虚拟学校的软件设施，构建通讯、可视对话等软件。对于课件的要求也要提高，采用虚拟学校这一平台，可以将各地各科以及各个教师的优秀课程录制成网络课件，为农村留守儿童提供更加优质的教育资源。
3 结语
本文对于农村留守儿童的成因进行了分析，并且提出了传统教育存在的不足，对加拿大“虚拟学校”的建设现状及优点进行借鉴和分析，对于我国农村虚拟学校应当如何建立与健全提出若干意见，希望对提升农村留守儿童的教学质量有所帮助。
（1.佳木斯大学教育科学学院，黑龙江 佳木斯 154007；2.哈尔滨师范大学教育科学学院，黑龙江 哈尔滨 150028）
参考文献：
[1]宁晨伊.美虚拟学校增长迅速引发争议[J].比较教育研究，2012（04）.
浅谈留守儿童教育现状范文第4篇
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[2] 萧垠.论农村基础教育改革[M].北京：中国文史出版社，2004年4月第1版，第69页.
[3] 周林，青永红等.农村留守儿童教育问题研究[M].四川：四川教育出版社，2007年4月第1版，第5页
[4] 黄烨.农村留守儿童教育问题及对策[J].行政与法，2009，（10）：68-71
浅谈留守儿童教育现状范文第5篇
关键词：农村；留守儿童；教育
随着城镇化、现代化进程的加快，很多农村青壮年为了生存和长远发展，外出务工，养家糊口，受到户籍制度的限制，农村儿童的城市受教育还有一定的限制，所以外出务工人员没有经济基础和受到社会体制的限制而无法和父母一起进程生活，所以就造成了留守儿童的出现。儿童是祖国的未来，他们的成长和成才是国家发展的希望，留守儿童产生的很多问题不仅影响自身发展，对社会的稳定也带来负面影响，因此受到国家社会的关注。根据权威数据统计，农村留守儿童的总人数已经超过了两千万，这些儿童在农村没有父母的照顾下，该如何受教育，未来的发展如何，如何让这些儿童拥有快乐的童年，更好的去面对将来的学习、生活与工作，这是值得深思的一个社会话题。
一、农村留守儿童面临的多种问题
（一）情感的缺失
相关的调查显示，当前我国的百分之七十的留守儿童和自己的爷爷奶奶或者外婆外公一起生活，农村老人不仅担负着养孙子的责任，还要照顾农活家庭等，老人自身的教育水平有限，所以没有能力和时间教育好儿童，加上老人对孩子的宠溺，孩子很容易娇生惯养，形成不良的习惯和嗜好。留守儿童无法经常和父母团聚，无法表达自己真实的想法，导致他们的情感缺失、表达缺失，容易形成孤僻的心理，久而久之和同学之间的关系疏远，变得不爱说话、不爱读书、厌学辍学的比率升高，心理障碍等，严重的甚至走上歧途。
（二）道德危机的出现
首先，父母是孩子的最重要最首要的老师，父母的教育尤其是父母的德育教育对孩子的成长至关重要，孩子的学习生活中，还不是很懂该如何去面对，如何去做，就需要父母对孩子进行指导帮助，告诉孩子应该怎么去做，怎么去思考，父母的言行举止影响了孩子的现在和未来，父母就是孩子学习的榜样，如何榜样没有树立好，就会给孩子形成不好的印象和效仿从而影响孩子的后期发展。所以父母在儿童没有形成成熟的思想观念的同时要端正自己的行为，养成良好的品德和习惯，让孩子有一个很好的模仿榜样。小学留守儿童的教育更是如此，没有父母在身边，很容易让这些小孩的思想受到社会不良现象的侵蚀。很容易养成不好的习惯，道德品质下降，出现说谎、偷窃、上网吧等，所以我们必须高度重视农村留守儿童的教育问题。
（三）心理障碍的产生
由于农村留守儿童长时间不能和父母联系，无法感受到父母的温暖和关心，遇到苦难和委屈的时候没有人在身边保护自己，让小小的心灵承受不必要的生活沉重，很容易产生轻生等危险念头，这时候没有父母的指导和纠正，长时间下去产生抑郁、心理障碍、自闭等，有些留守儿童的自卑心理很严重，总是害怕别人欺负自己，不愿意和同学说话，性格孤僻等。
（四）观念上的偏差
很多外出打工的父母自身就有一定的观念误差，长时间的打工可能挣了点钱，认为读书没有用，因此在他们心中就难免的孩子教育不上心，甚至很多家长认为还不如让孩子早点出来挣钱，特别是对贫穷的农村地区来说，家庭困难的情形下家长也没有太多的钱教育子女。更有甚者让孩子去行骗挣钱，这严重影响了孩子的思想道德，对孩子未来的发展十分有害。
二、解决农村留守儿童教育的建议
（一）发挥亲情作用，父母要用心去关爱儿童的成长
著名学者夏丏尊说过：“教育如果没有爱，就好似池塘没有水。”因此，对孩子的关系尤为重要，不管是对于教师还是家长，要把精力放在对孩子的细微关心上，对待留守儿童，教师不能用另外的眼光看待，不能歧视或者是嫌弃。父母而言，虽然养家糊口很辛苦，但是孩子的教也重要，要抽取时间与孩子团聚，让孩子感受到家庭的温暖，家长对孩子进行良好的教导，让孩子形成良好的生活和学习态度，养成良好的习惯，学会坚强和独立的性格。
（二）构建帮扶关爱的和谐温暖家庭
为了给留守儿童创造一个更好的学习、生活环境，让留守儿童在父母不在身边的情况下，不再感觉孤单，就需要通过集体的力量温暖儿童的心灵。所以对于学校来说，要根据每一个儿童不同的身心发展特点，制定针对性的计划，合理科学发展孩子的兴趣爱好，老师之间要联合，明确帮扶的对象，对留守儿童给予物质和精神上的特殊待遇，在班级中开展多项集体活动，例如“众人划桨开大船”、“让友谊之花处处开遍”、“我助人，我快乐”。还可以鼓励其他学生的家长对留守儿童进行指导和帮助，带留守儿童进家庭生活、吃住等，一定程度上满足留守儿童的父母关心问题。
（三）架构“心桥”，与留守儿童及时沟通交流，满足他们的情感需要
可以利用假期的时间，组织留守儿童与外出务工的父母团聚，让他们利用返乡的时间与孩子共同生活，学校利用这一时间组织开展家庭交流会，做好家长对孩子的教育指导工作，呼吁家长能够多联系孩子，多与孩子沟通，关心他们的生活和成长。通过电话的方式倾听孩子的内心世界。还可以通过让留守儿童写日记给父母的形式，向父母倾诉和讲述发生在自己身边的一切故事，宣泄儿童内心，还可以锻炼孩子的写作能力。建立针对留守儿童的档案，记录他们的成长历程，对又困难的留守儿童给予更多关心，对表现优秀或者突出的留守儿童给予当中表扬，让他们提升自信，从而更乐观的面对生活。
（四）善于挖掘留守儿童的优点，鼓励他们能够学有所长
我国的心理学研究显示：每人都有受到别人肯定或者赞美的强烈愿望，对于在家庭中遭受到冷落的留守儿童更是如此，他们比一般的孩子更需要家庭的关系和老师的帮助，需要社会的支持等，所以教师更应倍加关注他们，善于发掘他们身上闪光点，观察他们成才的点滴和取得的微小进步，教师及时给他们鼓励、表扬。同时，还要给他们提供展示的机会，让他们能够展示自己的一技之长，增强自身的实践能力和表达能力。鼓励留守儿童积极参加相应的兴趣小组，并与相关教师协调，请求相关教师给其“开小灶”，以使留守儿童学得一技之长。并用此浓厚的兴趣，驱散心中的不快，找到心灵的寄托。
总之，留守儿童的成长是个社会问题，需要家长、教师、社会的共同支持和帮助，让儿童拥有更美好的明天。
参考文献
[1] 侯宝锁，傅建详. 留守儿童——一个亟待关注的社会群体[J]. 今日科苑 ， 2008，（19）.
[2] 罗桂华.农村留守儿童存在的问题及对策[J]. 科技信息（科学教研） ， 2008，（17）.
