留守儿童管理
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇留守儿童管理范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
留守儿童管理范文第1篇
著名作家托尔斯泰曾说过：留守儿童的家庭情况各有不同，只有深入了解，才能在工作中做到有的放矢。作为班主任需要全面了解学生，就要建立学生档案，并进行整理。学生档案不仅要包括学生姓名、性别、年龄、家庭住址等常用信息，还需要包括他们是否是留守儿童，监护人是谁，父母在哪里打工，本人兴趣爱好是什么，本人有什么特长，本人的愿望是什么。班主任要把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系，同时，还需要根据实际情况对留守儿童进行分类。
二、关注细节，留意生活的点点滴滴
虽然绝大多数农民外出打工后，家庭经济能力比以前大大增强，但是留守儿童的生活质量却呈现出下降的趋势。由于父母不在身边，监抚人爷爷奶奶年老体弱，照顾不周，加上学生年龄偏小，他们多数不懂照顾自己的生活，没有良好的生活习惯和健康的生活知识，而这些却是保证其身体正常发育和健康成长的关键因素。
三、行为上多指导，道德上常引领
首先，在班级中为留守儿童树立道德行为的榜样，对于班级中好的行为要大加表扬，并以此为学生的行为准则，对于不良行为，要严厉批评。让留守儿童在现实生活中分清是与非，对与错，明白什么该做，什么不应做，从而自觉约束自己的行为。其次，对待留守儿童不良行为的反复现象，教师要有足够的耐心，多鼓励，少批评，不能挖苦讽刺。由于成长环境特殊，留守儿童不良的道德行为不是一朝一夕形成的，也不可能在很短的时间内改正过来。所以，班主任要区别对待，因材施教。
四、加强班级建设，发挥集体作用
由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力差，长期与父母分离，他们的性格会变得内向、自卑、悲观、孤僻。教师可通过加强班级建设来消除留守儿童的异常心理，从而达到约束行为、道德引领的效果。首先，应加强日常管理，强化《中学生日常行为规划》和《中学生守则》，要求学生在日常学习生活中，做好自己的事，管好自己的语言行为，关心周围人的事，多为别人、为集体作贡献。其次，在班级中广泛开展各种活动，发挥集体作用。比如拔河、接力、篮球比赛等体育活动，培养学生齐心协力、团结合作的精神，形成团结奋发的集体气氛，拉进留守儿童与同学之间的距离，消除他们的孤独感，让他们感受到集体的温暖。根据学生的个性差异，教师还可在班级中多开展一些有趣的比赛，如跳绳、讲故事、下棋、手抄报等比赛，让留守儿童在这些比赛中各展所长，从而树立其自信心，促进其心理的健康发展。
五、从家长联系入手，做留守儿童情感的呵护人
（1）班主任应通过各种渠道与外出务工的父母取得联系，让他们能随时了解自己子女的情况，要求父母多与孩子联系。除了不定时打电话外，还可以多给孩子写信，让孩子在思念父母时读读父母的来信，班主任也可在班上组织学生给远在外地的父母写信，汇报自己的学习生活情况。甚至可以利用网络，让留守儿童与父母面对面地聊天，拉近留守儿童与父母的情感距离，消除其不良的心理因素。
（2）班主任还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会。与家长充分交流，要求家长采取多种方式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，形成合力效应。甚至趁留守儿童父母在家时，组织郊外野炊活动，给他们制造感情交流的机会。
（3）班主任同时应多与留守儿童的临时监护人沟通交流，先了解其临时监护人的情况，如年龄、与留守儿童的关系、临时监护人的家庭情况。认真倾听临时监护人对留守儿童的情况介绍，有针对性地向临时监护人提出科学的教育方法建议，多与他们交换意见，共同教育留守儿童。
爱护学生是班主任工作的基础。作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上、细节上多关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通。要把留守儿童当成自己的孩子，创新思路，积极探索，注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。笔者相信：春风化雨，润物无声。只要我们用真诚去面对，用爱心去感受， 留守儿童也一样会拥有花样年华，在同样的天空下，同样的阳光下，成长为对国家、对社会的有用之才。
留守儿童管理范文第2篇
关键词：农村；留守儿童；教育管理
这几年来，关于农村留守问题随着教育事业的不断发展也随之凸显出来，留守儿童的心理问题、安全问题、学习问题等也是目前需要重点关注的问题，农村留守儿童的问题在社会上也引起了一定的关注和重视，然而，正是因为这样，有关农村留守儿童的问题也成为教育管理部门头疼的问题，解决关于农村留守儿童的各类有关问题，是迫在眉睫的。
一、关于农村留守儿童教育管理探究
1.农村留守儿童家长因素
因为农村留守儿童的父母都是外出务工，而孩子往往是在爷爷奶奶家住，因此，关于农村留守儿童的日常行为教育也是很缺乏，因为是寄住在亲戚家，所以说日常需要父母的教育也就变成了空缺，幼年时期的农村留守儿童如果没有正当的教育，那么是很容易走偏路的。
2.农村留守儿童的学校管理因素
关于农村留守儿童校内校外合作教育的方面，也是非常不完善，农村留守儿童的授课教师不能与农村留守儿童父母及时进行沟通。农村留守儿童的授课教师在与农村留守儿童的父母进行沟通的时候，农村留守儿童的父母大多数就只是应付了事。
二、农村留守儿童教育教育管理对策
1.家长要对孩子上心
要想提升对农村留守儿童的教育管理，那么首先就应该从农村留守儿童的家长做起，因为农村留守儿童的父母是孩子的榜样，正所谓看什么学什么，也就是说，农村留守儿童家长的一言一行都会影响孩子，而且父母的教育指导也是至关重要的，许多孩子都是只听父母而不听他人，所以说，农村留守儿童父母的因素是非常重要的。
2.学校要对孩子重视
目前，大多数的教育体系对农村留守儿童的重视程度还是非常低，学校必须对农村留守儿童提升重视程度，充分发挥出以人为本的教育理念，对于农村留守儿童必须要特殊照顾，这样才能提升农村留守儿童的教育管理，从而帮助农村留守儿童更好地进行学习。
总而言之，必须要加强对农村留守儿童的重视程度，无论是在农村留守儿童的家长方面，还是学校的管理方面，只有这样才能对他们进行更好的教育与管理。
留守儿童管理范文第3篇
【中图分类号】 G626 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）06―0028―01
随着社会转型和经济发展，当前农村中小学生父母双方或者一方常年外出打工已成为普遍现象，许多孩子由祖父母、外祖父母或亲戚朋友托管，“单亲家庭”、“隔代教育”或“寄养教育”已成普遍现象。这些“留守儿童”由于家庭教育的缺失或监管的不到位，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题，给他们的健康成长造成极大影响，也给学校教育带来了很大挑战。笔者认为，学校教育中“留守儿童”更需要班主任的真情呵护。
一、班主任要发挥好监管主角的引领作用
农村留守儿童，存在的最主要的问题是缺少监管和辅导，作为“家长”，这些孩子家里的老人普遍年龄大，精力跟不上孩子成长的需要。同时由于年龄和时代的缘故，以及传统文化与现代文化的差异，老式教育与新课程改革下的教育的差异，留守儿童的家庭教育与时展相脱节，表现在学生身上则是他们思想观念差异极大，沟通障碍明显，学习的目标性和有效性差。
针对这种情况，班主任首先要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案，要在学校教育过程中大力营造关爱留守儿童良好的氛围，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，形成关爱留守儿童的班级管理机制，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学文化、学做人的第二家园，发挥主角作用。
通过建立“留守儿童”档案、定期与留守儿童家长交流，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。同时，积极利用春节等假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，要求家长采取多种方式与学生交流、沟通，多关心学生的身心健康，让学生体会到父爱母爱，形成合力效应。
二、班主任要让留守儿童找到“家”的感觉
面对留守儿童，学校教育中班主任要重视情感投入。由于留守儿童与父母接触相对较少，缺少父爱或母爱，他们非常渴望得到教师的关爱，因此，班主任对他们要怀有真诚的感情，倾注更多的爱，关心、体贴他们，经常与他们谈心，极力营造“亲情”氛围，使他们愉快地接受老师的教诲，在班集体中找到“家”的感觉，从而自由、快乐地成长。
班主任要充分尊重学生的个性。“每个孩子都是一个潜在的天才，只是表现为不同的形式”。作为个体的学生各有各的优点，缺点也不尽相同。通过发挥其优势的一项，弥补自己的弱项，使他们的潜能都能得到开发。这样，他们都能在各自的领域里活出自己的精彩。尊重学生的个性特点，适时地表扬他们，使他们扬长避短，找到各自的人生目恕
三、班主任要努力形成关爱留守儿童的长效机制
首先，每学年开学初都要要非常详细地记录留守儿童的个人信息、家长信息以及在家法定监护人的信息，并登记造册。在整个学期的学习中，经常与学生家长保持联系，及时向他们反映学生在校的情况，并登记好家长与学生的联系记录，督促家长与学生保持密切的联系。
其次，在搞好日常管理的同时，班主任要对学生的思想、卫生、成绩、违纪状况等实行量化管理。在此基础上，班主任特别要提高服务意识，对学生给予亲切的关怀和细致的关心，成为学生的知心人。
第三，班主任要给留守儿童以特殊的关爱，关心他们的家庭、生活、学习和困惑，多走近他们，多接纳他们，并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补由于家庭原因而缺失的亲情。
四、班主任要开展各种有意义的班集体活动
形式多样的班级集体活动，能使每一个孩子在心理上找到归属感，对于留守儿童，班主任更要鼓励他们和其他学生一起合作交流，使留守儿童感受到自己是集体中的一员，让他们拥有强烈的归属感，从而通过活动增强与同学的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福。与此同时，活动更有助于培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。
留守儿童管理范文第4篇
关键词：新课程标准；班级管理；留守儿童；素质教育
一.留守儿童的现存教育问题
1.学习方面。家庭教育的缺失，使得儿童在接受学校教育的过程中面临着更多的困难与盲区。一方面是因为留守儿童课后复习得不到家长的有效指导和监督，学生回家后依靠自己的力量可能不能顺利完成作业或者检验课后练习的质量，学习成绩不能稳定增长甚至还会倒退；另一方面，父母离家的一段时间内，留守儿童学习状态较为消沉，不能集中注意力；此外，父母不在身边，留守儿童生活中的照顾可能不够全面，甚至会出现营养跟不上的情况，而这，亦不利于儿童的成长和学习。
2.心理方面。由于父母不在身边，留守儿童与父母交流机会比较少，留守儿童的监护人迫于生活压力无暇亦或无能力顾及他们的情绪情感变化。学龄期的留守儿童一般对自己的家庭状况会有一个较为清楚的认识，家庭经济、父母身体也会在某种程度上成为留守儿童的压力来源。这些因素导致留守儿童常常情绪消极，精神萎靡，性格古怪，甚至会变成“问题儿童”。
3.人际交往方面。人际交往是指个体通过一定的语言、文字或肢体动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。正常的人际交往和良好的人际关系是小学生心理正常发展、个性保持健康和生活具有幸福感的前提。父母外出打工对孩子的人际交往将会产生重要影响，在日常的人际交往过程中遇到问题时缺少求助对象，使得留守儿童在人际交往过程中更容易犯错也更容易产生自卑心理。与此同时，由于父母在家庭中的缺位，留守儿童与父母之间的亲子互动关系面临解组，亲子之间在相互理解方面存在着一定障碍。
二.教师的行为对策
1.坚持以人为本的学生观。不管是留守儿童还是平常学生，教师都应该认识到他们首先是一个具有独立意义的人，然后才是一个小学生，在日常教育过程中要尊重学生人格，充分保障学生的权利不受侵犯。留守儿童大多家庭贫困，且父母一方或双方的远离让他们无法享受全面的来自父母的关爱，这就需要教师在日常教学中要给予他们足够的关注与关心。在对留守儿童进行教育的过程中，在教育态度上应该一视同仁，避免让他们感觉到自己与周围其他学生的差异与落差；在教育方法上需要因材施教，根据每个学生的不同发展倾向因势利导，最大程度克服留守儿童身上的不利因素，发扬积极因素。
2.坚持全面发展的素质教育观。新课标提出了素质教育的观念，这一观念是相对应试教育而提出的，是指把教育活动的目的指向人的整体的、全面发展的“素质”，使人的整体品质、全面素质得到提升，也即德智体美劳全面协调发展。小学阶段是学生个性发展的关键时期，工作在教育一线的小学教师应该利用这一发展机遇，塑造学生的个性和人格，引导学生不断的发展自己、完善自己。根据木桶理论我们可以知道，最短的那块木板制约着木桶的容积，班级之中，留守儿童群体就像一块短板，而留守儿童自身也有各种各样的短板，因此，准确的为每一个留守儿童“把脉”，补足短板，将每一位儿童都培养成全面发展的、符合社会要求的学生是教师义不容辞的责任和义务。
留守儿童管理范文第5篇
通过近几年班主任工作的实践，我认为留守儿童主要存在以下问题：
一、学习较差
由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。
我班09级学生高峰就属于这种情况。高峰，男，12岁。由于父母在他上小学4年级时均去外地打工，在这几年中，据他自己陈述，父母回家没有几次，因此大多时间只有同68岁高龄的奶奶相依渡过，对他来说自己的童年是漫长的、难熬的。由于他的奶奶不但年龄高而且多病，加上家务繁忙，所以根本无法找到一点时间照顾他，更谈不上同他谈心，于是他便养成了孤僻的性格，很少同别人交流，久而久之，便走向了极端：厌学、逃学，成绩越来越差。
基于以上情况，我立即召开班级任课教师和班委会，商量对策以改变他的现状。具体做法：一是在校学习期间所有任课教师都要给他以足够的关注，给他更多的“阳光”。二是发动其他同学在学习和生活上给他更多的帮助和温暖，让他感受到大家庭的温暖，让他感觉到同学们都愿意同他交往、交朋友。比如，和他一起过生日，周末去他家做客。三是让他担任生活委员，这更激发了他的学习积极性。经过近一学期的努力，他的成绩提上去了，还获得了数学竞赛二等奖。诸如此类，举不胜举。
二、性格缺陷
通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。
学生陈二虎，男，13岁，身高1.74米，八年级一班。他平时自持个高，霸道蛮横。经家访，他平时跟姥姥生活，姥姥对他溺爱有加，父母常年打工在外，无暇教育，只能“遥控”管理，不起作用。于是长期积成陋习，生活无约束性。他经常向低年级同学索要食物、勒索钱财、要饭票，基于此，我接过本班后，立即对其进行“修理”，对他进行思想教育，让他明辨是非，有所为有所不为，特别是多次对他进行日常行为规范教育。其次是找了一些有关文章、案例给他看，促使他改正自己的缺点，让他奋发有为、积极向上。
三、 心理障碍
留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。
学生孙敬东，女，12岁，八年级六班。她便是这一类型的学生，由于长时间不与父母沟通交流，她自以为父母把她遗弃了，不要她了。于是在上课时老是打不起精神，上课睡觉便成了家常便饭。她的这种表现，我看在眼里，痛在心里。因此，我便与学校心理咨询室专家联系，经过近三个月的耐心引导，使她逐步好转，竞选当上了校文艺部长，还获得了区文艺演出二等奖呢。
四、价值扭曲
部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生了负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守儿童拥有零花钱的数量增加、使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想的抬头。
