留守儿童的困难
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留守儿童的困难范文第1篇
义务教育家庭经济困难学生生活费补助政策不是凭空制造，需要学校的班主任老师提供真实的家访记录、感受和意见，我们需要当事人的真实家庭状况和班主任亲身实践的第一手资料，以此来了解家庭经济困难学生真实需求和成长感受。
一、聚焦——通过访谈实录了解学生背后的故事
学生状况：纪以草在我的印象里是很乖巧的，听话，懂事。虽然成绩平平，但是她学习的态度极其认真。家庭状况：她的妈妈是失语者，不会说话，与人沟通存在着困难。她的爸爸常年在外，很少回家。生活来源：靠种植藕地为生，有时候收入不好会影响全年的生活。班主任：请问纪妈妈，您能介绍一下家里现在的情况吗？纪以草在家里是个什么样的孩子呢？纪以草妈妈（手比划）：家里有两个孩子，很辛苦。还好大儿子争气，考上了大学。希望女儿纪以草也能像哥哥那样好好学习。非常感谢学校给我们家资助。班主任：纪以草会不会因为家里贫穷感到自卑或难过，会不会埋怨你们没有给她提供好的学习环境呢？纪以草妈妈（摇头，手比划说）：就算家里的收入不高，我还这个样子，但我们的纪以草仍然活得很开心，一点也没有显现出自卑，甚至笑得比其他任何人都开心，有时候她还开导我们不要为钱发愁，真是个懂事的好孩子。纪以草妈妈（手指着照片，手比划说）：这是去年，也就是上一年级的纪以草，和我一起在花果山游玩的场景，我们两个人都很开心。班主任：纪以草妈妈，我会将您的建议写下来向学校反映，谢谢您这么配合学校家访，中午顶着太阳拍照，辛苦了。家访感受：纪以草妈妈虽然是个失语者，但是她看问题的态度和想法令我惊叹。对班主任来说一开始只是完成学校布置的家访任务，以前也没有贫困生的概念，在我眼里无非就是有钱一点的学生和穷一点的学生，这是字面上浅显的理解。当亲耳听到孩子说出下雨的时候水会漏进来，我感到惊讶和心疼。学生妈妈辛苦地打着手势告诉我说，家里条件不好，好几个人挤在一张床上，有时候，实在睡不下了，只能打地铺，多铺几张席子就当是床，直接就地而眠。这种生活是没有亲自体验过的人，不能理解的。对于这次家访专题活动，刚开始的时候觉得麻烦。家访后，觉得这种活动是非常有意义的，赞同学校的做法。作为老师会积极配合学校作为任务去认真完成的，多多关心贫困学生的情况，不辞劳苦、尽心尽力地支持和配合学校的资助工作。
二、探讨——对学校贫困生资助政策的几点看法
（一）维护自尊，保护隐私
出于对学生自尊心的维护，以及个人隐私权的尊重，学校的资助名单和方案是不应该向全体学生公开的，由于学生年龄还太小，对于贫困的原因、救助的意义还不太理解，全校公布受助学生的名单会给学生带来压力，有可能会给受助学生带来被排挤、被歧视等班级冷暴力的现象。
（二）物质资助，精神援助
通过家访采集了许多家庭贫困的原因，像纪以草这样母亲残疾，失去工作能力，父亲又常年在外，由于父母的离异等原因造成了家庭的贫困，家庭贫困不仅给孩子生活带来困扰，更重要的是造成心灵的伤害。这部分学生内心缺乏安全感，自卑自闭，外在表现或者是沉默内向，或者是纪律差、学习差、卫生差，对于这样的学生，仅仅给予物质上的帮助是远远不够的，还必须给予精神上的援助。对这部分学生，我在救助的同时，给学生精神上的帮助和心灵上的关爱。我们深切体验到爱是点金石，在资助贫困学生的进程中，物质和精神是两根重要支柱，缺一不可。
（三）课外辅导，落到实处
对于成绩较差的家庭贫困儿童，家长很难给孩子提供良好的教育环境，更没有物力和财力给孩子找辅导老师。因此，我觉得学校资助政策中除了对学生进行金钱物资的补助，应该切实考虑学生回家后完成家庭作业这个实际困难，这是每个贫困生面临的最直接的问题。建议学校每天可以将贫困生放学后分年级集中起来，由不同年级的语数英三科老师对他们进行一小时免费一对一辅导，学生家庭作业不会的可以问辅导老师，这样既能解决学生作业时遇到的困难，也能提升教学质量，为家长解除了后顾之忧。我们在期待着向阳小学义务教育家庭经济困难学生生活费补助政策在多名班主任家访后整理建议和意见后，能有所改变，更加完善，这政策的产生及发展让这片教育洼地能崛起。
参考文献：
留守儿童的困难范文第2篇
关键词：留守儿童；爱心；自信心；培养
自信心和爱心在儿童日常生活中的重要性是不言而喻的。自信与缺乏自信存在一种累加效应，自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会显得更为自信；反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。留守儿童是农村未成年人中不可忽视的群体。由于父母常年外出打工，多数由祖父母、外公外婆代管，这种隔代监护容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格发展出现偏差，学习受到影响。关注留守儿童健康成长，让他们在生活和学习上充满自信，懂得关心他人，是教师应该承担的工作职责。
一、开展主题活动，让留守儿童感受到爱心和自信
留守儿童是一个特殊的群体，他们需要更多的关爱与呵护。因此，作为教师、特别是班主任，应组织开展丰富多彩的主题活动，让留守儿童感受到老师、同学的关爱，让他们感受到班集体这个大家庭的温馨与愉悦。如，开展给留守儿童过集体生日，让非留守儿童与留守儿童结对子等活动，让留守儿童感受到爱心。在学习和生活方面，除了善于发现留守儿童的闪光点，及时予以表扬鼓励外，还要开展留守儿童才艺展示、留守儿童作业展评、留守儿童作文竞赛等活动，给他们创设表现自我的平台和机会。在活动中，让他们发现自我、认识自我、肯定自我，消除自卑心理，增强学习信心。
二、加强教育引导，培养留守儿童的爱心和自信
1.教师要树立正确的儿童观，要尊重、信任留守儿童
在日常教学中，要像对待自己的孩子那样亲切、和蔼，以得到他们的尊敬、信赖和亲近，建立融洽的师生关系。要给他们营造一个宽松、愉快的学习环境，积极鼓励他们大胆地表达自己的想法，培养他们的自信心。
2.认真组织好主题班会
开展一系列与培养留守儿童自信心和爱心相关的主题教育活动，寓教于乐，让留守儿童参与到活动中去，让自信心和爱心在活动中得到培养。
3.加强留守儿童的心理教育与辅导
由于每个留守儿童的父母不在身边，当他们遇到生活和学习上的困难和心理困惑时，不能及时得到父母的帮助和引导，很容易产生心理问题。因此，教师在帮助他们解决生活和学习上的困难的同时，应加强对他们的心理教育与辅导，消除心理方面的负担。
4.让留守儿童学会换位思考
由于留守儿童年龄小，自我倾向较强，往往更多地站在自我的角度来思考问题。教师要帮助他们逐渐学会换位思考，让他们在亲身体验和感受大家的关心的同时，能为他人着想，想着关心他人，帮助他人，知恩必报，让爱心驻留心中。
三、时时抓住契机，巩固留守儿童的爱心和自信
对学生来说，爱是阳光，对留守儿童更是如此。他们害怕别人伤害自己的自尊，他们渴望得到老师的肯定，得到老师和同学的关心和爱护。因此，我们要细化关爱留守儿童的方式方法，仔细分析每位留守儿童的特点，根据他们的特长、爱好，发现并及时肯定、表扬他们的闪光点，抓住有利时机，强化他们的自我意识。应积极创造条件，有意识地给他们创设更多的实践机会，引导他们参与到班级、学校的各项活动中去，让他们融入班集体这个群体，融入同龄伙伴之中，并在活动中取得收获，在成功中受到鼓舞，使他们的自尊心、自信心和责任感得到增强，自我认识、自我发展的能力得到显著提高。
四、加强沟通协调，强化留守儿童的爱心和自信
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。只有将学校教育和家庭教育有机地结合起来，才能收到良好的教育效果。因此，教师要加强与留守儿童家长及其监护人的联系。通过召开家长会、家访、电话等途径，了解和掌握留守儿童在家里及校外的表现情况。
教师要当好留守儿童与其父母之间的桥梁，要求留守儿童父母利用电话、书信等形式经常与孩子进行情感交流，多多倾听孩子的心声，多多关心他们的学习和生活，多多鼓励他们的点滴进步。在留守儿童取得进步时，要求父母及时给予表扬，进一步增强其自信心。在留守儿童犯错、失意、情绪低落时，要求父母配合教育，及时安慰，多加鼓励，避免他们产生孤独、自卑心理，并能正确面对困难和挫折，鼓足勇气、增强信心、战胜困难。
留守儿童的困难范文第3篇
亲情陪伴，感受家庭温暖
由于缺乏来自完整家庭的亲情呵护，留守儿童容易出现孤单、失落、自卑等心理现象。安丘市青年志愿者针对留守儿童这一状况，通过建立“代管家长”队伍；为留守儿童寻找“阳光伙伴”；开通“亲情热线”和“亲情邮箱”等，让留守儿童感受家庭温暖，健康快乐成长。
“代管家长”教育引导。按照“就近、便利、自愿、适用”的原则，各青年志愿服务队的青年志愿者们争做留守儿童“家长”。志愿者们定期与留守儿童开展谈心交心、教育辅导、帮扶救助、共度节日等亲情陪伴活动，通过对留守儿童的教育引导，努力弥补家长不在身边给他们造成的亲情缺失，确保其身心健康发展。
“阳光伙伴”牵手相伴。安丘市青年志愿者依托各级团队组织，在学校中选取一批品学兼优、性格开朗、有责任心和爱心的共青团员和少先队员，作为留守儿童的“阳光伙伴”，让他们走进留守儿童的学习生活中，一起健康快乐地成长，青年志愿者作为专门的辅导人员，对他们进行有针对性的教育辅导，指导“阳光伙伴”开展活动。
“亲情热线”传递亲情。在留守儿童比较集中的学校，青年志愿者们建立了“留守儿童亲情服务站”。每个服务站配备2-3名青年志愿者，通过开通“亲情热线”电话，保证在校留守学生至少一周能跟外出打工的父母联系一次，感受父母的关怀；开设“亲情邮箱”，青年志愿者帮助孩子给远方父母写信，并为留守儿童免费提供信封和邮票，确保留守学生每周能给远方父母写一封信，加强家长和孩子的联系。
爱心帮扶，共筑成长基石
留守儿童大多家庭收入微薄，经济状况困难，需要社会各界和爱心人士的帮扶。安丘市青年志愿者不断扩大留守儿童帮扶范围，加大捐助额度，为留守儿童不断奉献爱心和热情。
构建帮扶信息新平台。安丘市青年志愿者们创建了关爱留守儿童QQ群、飞信群、微博、贴吧、微信公众平台等，利用新媒体传播速度快、覆盖范围广的优势，号召呼吁社会各界关注关爱留守儿童。各青年志愿者组织将帮扶活动信息提前通过新媒体渠道进行公布，营造帮扶氛围，争取更多物质和精神支持。安丘市慈善义工组织积极利用新媒体与江苏爱心企业联系，为留守儿童捐助电脑，兴建电脑教室。今年以来，安丘市各青年志愿服务队共计留守儿童信息268条，组织开展留守儿童结对帮扶活动30余次。
助学行动保障受教育权。安丘团市委组织青年志愿者对留守儿童性别、年龄、性格特点、兴趣爱好、病史状况、父母务工地点和联系方式等基本情况进行充分摸底调查，分类建立档案，做好入学动员，确保每个适龄留守儿童按时入学。对已经入学，家庭困难的学生，通过发放助学金、联系结对帮扶等方式，确保留守儿童接受完整的义务教育。积极联系慈善组织、爱心企业参与关爱留守儿童行动；走上街头发放倡议书，开展爱心募捐；利用微博、QQ、飞信、微信等新媒体救助信息，为留守儿童募集教育基金，建立留守儿童基金会，确保留守儿童受教育权。目前已利用基金会资金建立了留守儿童爱心书屋、留守儿童医疗服务站，定期为留守儿童进行健康查体，建立健康档案，为留守儿童创造更好的学习、生活环境。
点亮心愿，温暖童心。青年志愿者以“心愿直通车”活动为契机，征集留守儿童心愿，为他们解决生活和学习中的实际困难。根据留守儿童心愿，青年志愿者们捐赠图书、玩具、文体用品、生活用品等物品，向他们赠送“爱心礼物”，帮助他们实现愿望，收获快乐；组织留守儿童参观博物馆、纪念馆、科技馆、图书馆、游览青云山等，帮助留守儿童开阔视野、加强交流、融入社会；组织开展 “爱心连线”服务项目，帮助农村留守儿童到父母工作地团聚，增进与父母的亲情，帮助留守儿童结交“手拉手”小伙伴，引导他们互帮互助，共享快乐，共同成长。
多彩活动，护航健康成长
留守儿童正处于长知识、长身体的关键时期，由于缺乏来自完整家庭的亲情呵护，得不到父母在思想道德及价值观念上的引导，导致他们在思想道德、心理健康等方面存在严重的断层或缺位。青年志愿者们依托学校、社区、希望乐园、青少年维权岗等载体开展了权益维护、自护教育、心理辅导、免费义诊等活动，为留守儿童成长保驾护航。
自护教育护成长。社区青年志愿者们依托社区青少年活动场所，充分利用远程教育等资源，对社区留守儿童进行安全、法制、心理卫生等方面的教育，促进他们健康成长。交通、消防、卫生、公安等系统青年志愿者组成自护教育宣讲团，围绕自我保护、交通安全、食品安全、防震减灾、消防安全等方面举办讲座，增强留守儿童安全意识，提高留守儿童安全自护能力。青少年维权岗志愿者深入开展针对留守儿童的“维权岗在行动‘四个一’”等活动，向留守儿童普及青少年权益维护知识，讲解权益维护案例，筑牢留守儿童权益防护墙。
留守儿童的困难范文第4篇
留守儿童由于家庭不完整而产生不安全感和不信任感，不愿与人交流，形成内向孤僻，甚至是自卑的心理。班主任就要利用自己班级领导者的地位营造一个和谐友爱的环境，让留守儿童感受到大家庭的温暖。首先，班主任要经常过问他们的是否吃饱穿暖；学习，生活是否有困难；周末回家注意安全等。班主任还应每个月与留守儿童单独谈心一次，解决他们生活上的困难、学习上的烦恼、思想上的困惑。其次，班主任应要求父母均外出的家长每周与孩子通电话一次，从生活上、情感上关心孩子，让孩子感受到家庭的温暖；对孩子的教育不要过多责备，而是更多的鼓励。第三，对自立自强、勤学守纪的留守儿童，在班上给予更多的表扬，带动其他留守儿童共同进步。第四，对成绩较差的留守儿童，建立学习互助小组，落实成绩较好又热情的学生帮扶，让其树立自信。班主任对留守儿童要不嫌弃，不放弃，以自己的行动带动全班学生共同关爱留守儿童，找到缺失的爱。
二、组织丰富的活动，培养留守儿童健康的情感
班主任可利用各种场所和机会开展丰富多彩的活动培养留守儿童积极健康的情感。如定期让留守儿童在亲情聊天室与父母通过视频聊天，加强与父母的交流，培养亲情。利用班会课开展交往辅导活动等，培养友情。还可利用学校图书室组织读书活动，让留守儿童丰富知识的同时潜移默化的接受情感熏陶。学校组织的文体活动，鼓励留守儿童积极参加，通过活动，展示他们的爱好，发挥他们的特长，通过获得赞赏，增强自信；通过活动，加强与老师、同学的交流、合作，培养集体观念、责任感等。
三、心理上耐心疏导，成留守儿童的益友
家庭结构的不完整造成留守儿童家庭教育功能的弱化甚至缺失。在这种情况下，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关怀和呵护，极易产生价值观上的偏离和个性、心理发展的异常，最终形成性格缺陷。集中表现为：任性、自私、自卑、敏感、孤独、胆怯、自我封闭和是非不分等。班主任对留守儿童就要倾注更多的爱心和耐心，助其摆脱性格缺陷。
1.以爱换真心，取得留守儿童的信赖。班主任要打开留守儿童封闭的心，必须用自己的爱去换取他们的信任。前苏联著名教育家马卡连柯指出“没有爱就没有教育”。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。班主任用爱心对那些生活自理能力差的留守儿童细心指导，学习能力差的留守儿童耐心辅导，犯错误的留守儿童精心引导。但是，教师对他们的爱，应严而有度。既要让他们明白自己错了，又要让他们感受到老师对他们的关心和期望，产生对老师的信任和依赖。
留守儿童的困难范文第5篇
一、留守儿童教育存在的问题
1.父母不在身边对孩子身心的健康发展有较大影响
家庭教育作为儿童教育的重要组成部分，家长作为联系学校和学生的特殊纽带，在儿童的成长中发挥着不可替代的作用。留守家庭父母大半是几个月甚至一年才回一次家，平时与孩子的交流主要靠电话。在电话中谈的最多的也是生活费问题，其次是安全、学习，对孩子的心理需求方面的事很少过问。农村留守儿童主要由隔代老人抚养，这些监护人的教育方式存在着许多的问题，大多数祖辈认为教育孩子是学校的事，对孙辈过分溺爱、迁就，只求物质、生活上的满足，而缺少精神和道德上的管束与引导，导致一些留守学生缺乏生活自理能力，养成乱花钱的不良习惯。有些留守儿童由父母委托亲朋好友、亲戚抚养，他们通常把孩子的安全放在第一位，学习和物质生活次之，至于行为习惯的养成则不敢管得过严，一是怕和孩子“结仇”，二是怕孩子向父母“告状”，一切都顺其自然。
2.学校教育对留守儿童的特殊关注不够
由于我们传统的习惯和一些固有的制度机制，传统应试教育的思想依然在我们的教育阵地横行。农村学校只重视文化课的教学，对孩子的素质教育不够重视。虽然目前有一些改观，但力度还不够。在目前还没“普十二”的情况下，很多学校还是十分注重升学率，在平时的大考小考中内部排名的现象还十分普遍。至于家长和老师联系第一关注的还是学生的成绩和名次，有的家长居然用“排名”来作为衡量零用钱的标准，至于学生的个性发展及心理的想法还不是家长关注的重点。有的老师也用“排名”作为标尺来衡量学生，对学生的个性化发展关注得过少。传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。
3.社会对留守儿童的关注度还不够
留守儿童在校学习时间短，闲暇时间多，长时间处于无人监管的状态，容易在社会上沾染不良习气，同时也存在安全隐患。目前政府对社会上有些场所监管不到位，比如网吧，学生即使没有身份证也同样能进去上通宵。而这些孩子们还小，是非观念还不是很强，一旦受到社会上一些不法分子的唆使，他们就很容易做出违法乱纪的事情。留守儿童的父母长期在外打工，不能对孩子进行照顾，而又缺少监护人的恰当监管，有的孩子在外面逗留几天几夜监护人也不对其进行管教，导致其出现严重的安全问题，有的甚至丧失了自己孩子的生命。虽然有些是极端的个案，但是也不能不引起社会对留守儿童问题的关注。
二、解决留守儿童教育问题的想法
1.加强家校联系
建立留守学生档案。记录留守儿童的个人情况和监护人情况。学校通过向监护人打电话，家访，定期召开留守学生及监护人座谈会等形式，及时通报学生在校学习表现情况，了解留守学生回家后的思想状况和行为习惯。学校和家庭相互配合，形成合力，开设亲情电话，定期让不同的留守儿童和父母通电话，向留守学生及其监护人公布班主任和任课老师的电话，加强留守学生、监护人、老师之间的联系与交流。让留守儿童选自己喜欢的老师为爱心爸爸或爱心妈妈，当留守儿童遇到问题时可以向爱心爸爸或妈妈诉说，这样一来可以减轻学校和班主任管理的负担，二来可以让孩子在心理上有个“归宿”，当他们遇到困难和问题时，可以及时得到老师的帮助。爱心妈妈或爸爸可以记录下孩子遇到的困难和问题，多和孩子的监护人联系，对孩子所遇到的困难和问题进行分析总结，可以及早采取措施，预防孩子可能会遇到的困难和问题。
2.多对留守儿童进行心理辅导
