初中生班级管理细则范文第1篇

关键词：初中班级；班级管理；精细化管理；细化分类

【分类号】G635.1

引言：根据我国教育现状，学生学习缺少自主性，教师带领学生去学习，是学生对升本知识掌握良好，但很难适应社会生活，这是由于我国教育制度的不完善引起，针对这一现象，有部分学者提出，将精细化管理方法运用到班级管理中，这举措给教育事业带来了新鲜活力，大大提高了教育者与学生的积极性，是教育者与学生一起学习，共同进步，使学生全面发展，适应社会生活。

一、班级精细化管理的具体体现

1.班规精细化建设

班级管理可以说是班主任及班干部的“执法”过程。要“执法”就要有制度，所以首先在学生入学的第一学期就根据《学生守则》、《学生管理制度》并结合本班的情况和特点制订具体的班级管理制度，包括：班干部选拔制度、上课考勤制度、两操考勤制度、卫生制度、内务制度、扣分制度、加分制度、奖罚制度、班务日记制度、操行评定制度等，并且让每一项制度都细分为表格化考核。

2.责任分工精细化

建立一支团结、有活力、有责任心并乐于为大家服务的班干部队伍，然后进行精细化分工，让他们各司其职。实行精细化分工、工作包干制，把班级管理工作分成若干块，在文娱、体育、纪律、卫生、生活和学习方面均实行包干制度，做到人人都是班级的主人，人人都是班级的服务者，人人都是班级的管理者，加强了学生的主人翁意识。班主任指导班干部做，而班干部则带领其他学生做、指挥其他学生做，这样班干部能够快速、顺利地进入管理者角色。

3.班级管理效果呈现方式精细化

制订“学生行为考核表”，表中的项目主要是班规里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如出勤、课堂纪律、文体活动的参与等，每项都有1～2位负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。考核表每周一统计，评出周文明学生、进步学生及不文明学生，并反馈在“学生月操行考核表”内，张贴在教室里。

二、班级精细化管理的价值思考

在班级管理中运用精细化管理，使学生主动参与到班级事务当中去，不仅减轻了班主任的负担，同时有助于对学生各方面能力的培养；在管理班级事务的过程中，有利于培养学生管理能力，促进学生全面发展；同时，树立榜样，对品行、道德、学习等各方面比较优秀进行表扬，有助于激励其他同学，共同进步，对起步较慢的同学，要进行细心教导，肯定他的优点，同时鼓励其多和优秀学生探讨，制定合理学习计划，互帮互助，形成积极向上的班风；在班级管理精细化中学生可以吸取教训、积累经验、培养能力，对初中生的健康成长具有重要意义。

1.有利于培养学生的管理能力，促进全面发展

初中学生到学校来绝不仅仅是学习技能，教师还必须培养学生各方面的能力，促进学生全面发展。班干部应是班级管理的主角，心理学认为“实践活动在人的能力发展上起着决定性的作用”。所以，利用班级精细化管理能使班干部有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会，从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高其管理能力。

2.有利于形成积极向上的班风

班级是学生社会化机构，学生在班中学习和内化社会规范，懂得做人之道，通过他人的评价和自己与班级其他成员的对比，学会认识自我和评价自我。因此，班级的精细化管理有助于学生集体荣誉感的具体化，有助于形成积极向上的班风。

3.有利于减轻班主任的工作负担，让班级管理自动化

班级精细化管理能让班主任由“保姆”变成“管家”，充分尊重学生并把自己解放出来，从而有较多的精力对班级的发展进行规划。班级精细化管理能贯彻“人尽其才，物尽其用”的原则，使班级“人人有事干，事事有人干”，从而充分挖掘班级人力资源，使全部学生以积极的态度自觉地投入到班级管理中去，让班级管理自动化。

4.有利于操行评定客观化

操行评定是对学生学习、劳动、思想品德等方面的评价，可以帮助学生了解自己在各方面的成绩和进步，认识优缺点，将客观评价和主观上的认识结合起来，提高自觉性，促进进步。但是需要注意的是，缺乏具体依据的操行评定如果失去权威性，不但会削弱操行评定的积极作用，甚至会产生反作用。

三、班级精细化管理实施效果

初中学生大多数贪玩心比较重，他们不论是上课还是活动，都是我行我素，不服从统一管理，但他们聪明、活泼，思维活跃。班级精细化管理有助于学生纠正不良习惯，培养全面素质尤其是管理能力和自律意识。

1.建立学生干部资源平台

通过制定完善的制度，明确党团组织和学生社团干部等非班委成员在班内的职责和权利，全面调动各学生干部所在组织的优势资源，为班级同学建立更全面更及时的信息和发展平台。坚持班集利益为首，突出“全班学生为全班”的服务理念，营造精细化的管理环境。

2.细化班规，严格考核

“没有规矩，不成方圆”，班规是精细化管理顺利实施的根本保障，使班级管理工作有章可循，是使班级管理工作更加科学化、规范化的保证。根据班规，严格制定相关考核体系，为学生的日常生活规定量度。考核包括：全班学生的早操出勤、学习状态、课堂纪律、集体活动参与情况等。

结束语：

教育问题是我国高度关注的问题，初中教育对学生以后发展方向有重要影响，因此对初中班级管理尤为重要，将精细化管理运用到初中班级管理中，打破了传统的管理方法，使教育管理事业迈向新阶段；精细化管理班级对学生素质与能力的培养有巨大作用，不仅培养学生的管理能力，在管理的同时吸取经验与教训；同时，精细化的管理可以端正班风，创造积极向上的学习环境；有利于减轻班主任的工作负担，使学生积极参与到班级管理事务中，同时有利于强化组织氛围；班级管理是既讲究科学合理的方法，又注重严谨的工作态度；进一步推动班级管理的有效性。

参考文献：

[1]道金草.浅谈如何做好班主任工作[J].信息化建设.2015（11）

初中生班级管理细则范文第2篇

1、勤勉教学、成绩突出。

2、积极教研、不断提升自我。

高老师认真总结教育教学经验，撰写多篇论文在市区宣读发言并在国家性刊物发表，主要有《英语教学项目活动与素质培养》、《班主任工作：爱、细、心、恒》、《浅谈初中英语教学中因材施教的应用》、《利用英文报刊 辅助课堂教学》、《青少年生活类阅读理解技巧分析及真题解析》、《中考单项选择技巧点拨》、《任务型阅读技巧点拨》、《英语课堂教学改革的必由之路-创造性思维教学》等等。

3、带领团队、落实年级管理。

初中生班级管理细则范文第3篇

一、小组合作模式促进了学生全面可持续发展

1.符合学生身心发展规律

大家都知道，无论做什么事情都会有一个最合适的时机和最适合的人群。根据学生的身心发展规律和年龄特点来分析，初一是开展小组合作学习的最合适时机，同时，他们也是最适合开展启蒙小组合作学习的人群。一是因为他们刚升入初中，学习环境发生了较大的变化，从自身发展需求来看，渴望得到他人的关心和帮助；二是他们有了一定的知识和能力基础，自觉性明显增强，比小学生更成熟，更能组织好小组工作；三是符合学生未来的发展需求。在初中三年把小组学习方式运用好，自身就会形成一种团结意识，能大大提高学生的自主学习能力，为高中的学习提供较大的帮助。

2.有利于非智力因素的培养

初一学生正是世界观、人生观、价值观和行为习惯形成的关键时期，他们在这一时期的表现可塑性非常强，通过转变学习方式，不仅有利于培养学生的学习能力，提高合作、共处、互助的意识和能力，也有助于他们养成良好的行为习惯，掌握有效的学习方法，对他们的未来发展大有益处，尤其是团队合作精神会使他们一生受用。

二、小组合作模式优化了班级管理

1.小组合作让班级卫生环境大为改善

卫生一向是班级管理的重中之重，也是老大难问题。本学期我运用两种方法相结合的形式，从根本上解决了这个问题，让班级卫生有了很大变化。第一种方法是小组卫生承包负责制。我把班级室内外卫生承包到各小组，制定详细的检查细则，每个小组分工明确具体，达到人人有活干，事事有人做。第二种方法是引进竞争机制，开展小组评比活动。班委会制定一个详细的评分考核细则，由每个小组轮流值周检查，每周进行一次评比。学生从原来的被动处理卫生到现在的积极主动完成工作，班级从原来的到处都能见到纸屑到现在的无纸屑杂物的卫生先进班级，学生因生活在这样干净舒适的班级感到无比自豪。

2.小组合作促进了学生良好行为习惯的养成

让学生养成良好的行为习惯，是我们教育教学的目标之一，而纪律是形成学生良好行为习惯的保障。每个小组就是一个“基层单位”，开学以来，我在班级开展了文明小组评比活动，班级制定了详细的评分细则，经过班会讨论修改，成为全班共同的行动准则，班级纪律和文明养成情况由各组轮流检查，实行日小结、周总结、月评比。为了集体荣誉，小组成员都严格要求自己，而且小组成员之间也会互相监督，这样一来，班级的纪律有了相当大的改观，大多数学生都能自觉遵守班规班纪和校规校纪，经过一段时间的努力，逐渐内化为学生良好的行为习惯，班级成了一个和谐的集体，学生在这样的班级中感受到的是和谐、快乐和幸福。

三、小组合作模式有力地促进了课堂教学改革，提高了教学质量

初中生班级管理细则范文第4篇

气正道大

新学校组建伊始，作为高中学校的河套大学附属实验中学仅有学生100多人，建制不全，基本停办；作为初中学校的市田家炳实验中学学生不足1000人，也属于薄弱学校。弱弱联合，问题很多。特别是面对竞争如此激烈的局面，高中能否继续办下去众说不一，校园内充满了悲观的气氛。面对巴彦淖尔人民的殷切期望，面对市委市政府的重托，学校新一届领导班子审时度势，冷静分析，明确提出了“人文化育，和谐共生”的办学理念，率领一班人加快整合进度，为全校师生勾勒出一幅美好蓝图：首先，确立了学校的发展定位：“巴市创特色，西部树品牌，全区争示范，努力打造全区乃至全国特色教育品牌。”然后，确立了学校人才培养目标：“培养素质全面、外语突出，具有国际视野和社会责任感的复合型人才。”采取外语加文理兼通型升学预备教育、外语加专业技能型就业预备教育、外语加特色辅导型留学预备教育等多种培养模式以实现培养目标。与此同时确立了队伍建设目标：“建设一个理想坚定、求真务实、科学发展、勤政廉政、团结协调的坚强领导集体”，培养一支热爱教育事业、追求教育理想、富有改革创新精神和科学管理理念的优秀干部教师队伍，使学校成为“出学生、出教师、出干部、出经验”的示范基地。

为了在全校范围内树正气、讲理想、鼓干劲，2009年底学校举办了首届巴彦淖尔市田家炳外国语学校环节干部培训班，要求班子成员是讲师，每人围绕主题讲，主题不离正气和理想；全体环节干部是学员，每个人围绕主题学，体会不离干劲和融合。出乎我们的意料，培训班的效果非常好，大家各抒己见，畅谈未来，分析困难，寻找突破。环节干部思想的统一很快辐射到全校师生。

春寒料峭挡不住全校人奋进图强的激情。2010年春节过后不久，河套大地上大部分人仍沉浸在节日气氛中，学校的领导和教师已经返校，共商发展大计。那个新学期给我们留下的记忆太深了，学校的面貌焕然一新――清晨学生早操步伐整齐划一、口号清脆悦耳；沉沉夜幕下仍然听到教室中琅琅的读书声；平日里常规教学井然有序；“每日公开课”、“每周示范课”初见成效；教学研讨蔚然成风，校园中到处是老师们忙碌的身影，校园里一片勃勃生机。

锐意改革

全校师生干劲鼓起来了，可是光靠热情是不行的。必须有深层次的体制改革和精细化的管理来支撑。在大量调研的基础上，我们把加强民主制度建设、民主管理实践和内设机构改革、推行扁平化管理以及绩效管理考核作为推进现代学校制度建设改革的切入点。

在民主制度建设和民主管理实践的层面上，我们在坚持民主决策的同时，主要是在加强民主管理上下大功夫，特别是建立了民主理财制度。学校财务管理实行“统一领导、集中管理”与“民主理财、分级负责”相结合的管理体制和运行机制。预算管理是学校现代财务管理制度的核心部分。学校预算确定后，财务室根据实际，将其分解为学校学期预算。各部门根据学校学期预算编制本部门、年级处和职能处室学期预算，经校长审批后执行。年级处和年级部在预算内有资金使用和审批权，学校财务部门只负责监管和审核，只审核是否是预算内支出，是否符合财经纪律和财务手续，没有审批权力，这样学校把资金使用和审批权下放，切实打造以年级为单位的管理实体。

在管理体制上，主要是实施内设机构改革，推行扁平化管理。学校内设机构改革目的是简政放权，充分调动以年级为单位的教学实体的工作积极性。改革后的内设行政机构体现了责、权、利相统一和以教学为中心的原则。教师任用和经费使用的权力下放到年级部和年级处，使得年级部和年级处真正变成管理实体，同时学校的所有工作都要围绕教学开展，特别是后勤和行政工作要真正树立为教学一线服务的意识，切实保障教育教学秩序，使各年级处能够真正把主要精力投入到教育教学管理上。改革后的内部管理体制的基本架构是学校设四个部：初中部、高中部、后勤安保部、行政教辅部。通过管理改革调动了年级处干部和广大教师的积极性，教学质量明显提升，教科研和管理水平显著提高。

制定科学的绩效分配制度，充分调动教职工工作积极性。把国家从绩效工资总量中预先划分出来用于学校搞活的、可以再分配的工资部分设立为奖励性绩效工资。建立奖励性绩效工资制度的目的就是要体现多劳多得、不劳不得、优绩优酬。学校奖励性绩效工资共分两部分：第一部分是计量性绩效工资。主要包括教师基础工作量内津贴、超工作量津贴、班主任津贴、行政岗位津贴等，按月发放。第二部分是考核性绩效工资。学校制订了考核方案，包括教师考核细则、班主任考核细则、行政后勤人员考核细则和处室考核细则四个部分。学校按照考核类别进行考核，然后按照考核结果发放考核津贴，按学期发放。奖励性绩效工资的发放涉及全校教职员工的切身利益，必须按照公正、公开原则进行操作，从方案的制订到考核发放要确保每个环节合理、公平和民主，让所有人员参与进来，让全体教职工在参与的过程中统一思想、认可程序、遵守规则，才能提高全体教职工的工作积极性和主动性。

特色鲜明

学校经过四年的发展已经形成了鲜明的办学特色，即以英语为基础，俄语、日语等多语种齐备的办学特色。学校现有37个教学班，初一、初二、初三各有英语实验班2个，日语特色班1个；高一有英语班4个，日语班2个，俄语班2个；高二有英语班4个，日语班1个，俄语班1个；高三有英语班3个，日语班1个，俄语班1个；另有西班牙语兴趣班。这样就逐步形成了普及初高中的、以英语为基础的、门类基本齐全的具有外语特色的办学模式。

这些年来，外语教学特色日益凸显，主要是通过选聘培养名师，建设校本课程，引进外教和原版教材，强化口语训练，开展双语教学，加强中外合作等方式实现外语特色教学。

初中生班级管理细则范文第5篇

【关键词】班主任工作；重要；繁琐；以人为本； 管理

班主任工作的繁琐这是担任过班主任的所有老师的共识。但潜在的乐趣却很少有人去发掘，多数老师都将班主任工作视为分外的任务，为了完成领导下派的任务而被动地去完成。事实上，班主任工作，如果你不用心去打理，的确，学生随时会给你添麻烦，“乐”还从何谈呢？而我觉得，班主任工作五彩缤纷，苦乐相间，与学生一起成长，欢乐着学生的成功，痛苦着学生的挫折。下面是我对班主任工作的几点认识：

一、能否把好第一关，是你对这一个班级管理成败的决定因素

大家熟知，良好的开端是成功的一半 。针对我们的教育对象是初中生，基本也实行三年一轮的大循环，当你接手到一个班级时，前期做好该做的事情，也就是七年级时让学生养成一些良好的习惯，八、九年级时你的班主任工作将会很轻松。另外从小处着手，细节落实，宽严结合，养成良习。这是我从事多年的班主任工作总结的经验。因为，新生入学面对一切，既新鲜又陌生，他们怀着期待而又急切的心情，渴望老师的指导，认识更多的伙伴，渴望新生活给他们带来快乐。班主任要为他们营造良好的学习、生活环境，让新生从入学的第一天起，就喜欢自己的班级，喜欢学校，喜欢他们的老师，喜欢周围的同学，给他们安全感。同时，班主任要根据学校的总体教育目标和初步掌握的班级学生的实际情况，提出班级起始阶段的行动目标以及今后班级努力目标的设想，以引导班级全体成员参与到班级管理中来。这得从小处着手，注意细节落实。我是这样做的，在新学年特别是七年级的第一个月里，我把更多的时间都花在班级管理上，因为这是养成教育的关键时期，也是最佳时期。领学生学习《中学生守则》及《中学生日常行为规范》，逐条对照自己的言行，让他们明白什么该做，什么不能做，该做的要怎样做。比如，有事要跟班主任请假，必须写假条并亲自请假；当同学之间有矛盾时要找老师解决；发现班上有什么问题时，人人有责任向班委、老师反映；宿舍长、值日生及班委的职责等诸方面，按规范操作，养成良好的习惯。

二、制定切实可行的班规，才能使班级管理有自己的特色

家有家规，校有校规，凡是集体都得有自己的规矩。在《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及校规的基础上，结合自己班级学生的特点，制定切实可行的班规。班规的制定要细和实，最好先由学生自己规定，再由以班委会为核心的组织机构来负责整理，最后由班主任审核通过。因为学生最清楚学生之间存在些什么，班里存在哪些问题，哪些陈规陋习是应该严禁存在，让学生自己发现问题，认识良知，这才能更好地对症下药，不会留有空子让学生去钻，从而收到良好的效果，同时也体现了班级管理的民主化。当然，事情是在不断地发展和变化的，因此，班规至少一学期要修改完善一次，对于违规的学生，班主任要及时严肃处理，切记怠慢，从而突出班规的有效性，增强班规的制约性。

三、培养一个凝聚力强，富有正气，会管理且充满活力的良好的班干部团队

班干部是班主任的助手，是直接管理班级的重要人员。因此，班干部不能是只会机械完成任务的机器，而是需要他们自身不断提高管理能力并与班主任的正确引导有机结合。我认为，班干部一般要在新学年的第一个月的第四周才能确定，需要通过同学间互相了解、班主任对他们在小学的情况了解和前三个周的表现，权衡后才能选定。有的老师因为没有把好选班委这一关，导致班委之间，班委和班主任之间配合不好，班委处理班务能力差，大小事情要班主任亲自处理，这自然不就更乱而繁了吗？

四、班主任工作要持之以恒

当你接手到一个班级时，标志着你已经开始了一次马拉松式的长跑。班主任工作不是一朝一夕的较量，而更多的是要你不厌其烦的说和做，进行正面教育，积极引导。寓教育与活动和学习之中。要表扬先进，树立榜样，充分调动积极因素。对学生的思想认识问题，不要简单地批评压制，要循循善诱，以理服人，以情动人，要引导学生进行自我教育，发扬学生的主动精神和创造精神，这样，才符合初中生心理发展特点。

五、关爱每一个学生，在生活中成为学生的朋友――平等、和谐

热爱学生，首先要有一颗爱心。如同朱永新老师所说，“只有具备真诚无私的教育爱心和诲人不倦的教育意志力，才能满腔热忱地和孩子们一起享受生活和生命的欢乐，才能无怨无悔地全身心投入到孩子的世界中去，才能夜以继日地潜心探究孩子们的喜怒哀乐，把整个心灵献给孩子”。爱心，要付诸于实际行动，深入学生生活，及时了解学生的基本情况，经常嘘寒问暖。对于单亲家庭，更多的给予鼓励。经过我精心的付出和努力，部分学生有心事经常会以纸条的形式与我交流、谈心。另外，值得一提的是，在200年初三上期，我们班杨某同学，因为家庭因素有放弃学习的情绪，幸好我发现得及时，找她谈心，做思想工作，才把她留下继续完成初中学业。最后，在中考中取得626分的优异成绩。在填报志愿那天，她主动找到我，说感谢我对她的关心与开导，否则，她不会看到今天的成果。看着她的诚心道谢，我有一种幸福的收获感。就在2013学年初三上期，类似的事情又出现了，我找了家长，并通过几次电话和学生、家长沟通，终于她又回到学校，从此，学习更努力，反超了好几个优生，她对班级的管理更用心了，本来她就是班长。

六、不定期的召开班委会，加固班委的权威

班委的权威是班主任工作成败的关键。召开班委会的目的，一是班主任要指导好班委的工作，并管好班委，教他们怎样以身作则；二是了解班内存在的事情，以便把问题消灭在萌芽状态以及收集他们的意见，完善班级管理。

七、以身作则，言传身教

“以身作则，言传身教”是教师职业区别与其他职业、是班主任工作区别于其他工作的重要标志，也是班主任工作的有效途径和方法。这中间，最为重要的是初中生毫无例外的“亲其师，信其道。”什么样的教师是值得他们亲近的、信任的，显然是那些能成为他们榜样的教师最值得他们亲近与信任。

茶余饭后，经常会听到这样的说法：“有什么样的班主任，就有什么样的学生”。似乎只是玩笑话，其实事实真是如此。总之，为了取得更好的班级管理成效，培养出德才兼备的人才，我们班主任要注重学习，不断提高自己的业务水平。

参考文献：

[1]李学农、陈震.《初中班主任》.南京师范大学出版社.2007年版

[2]魏书生.《如何当好班主任》.北京大学音像出版社.2005年版

[3]朱永新.《班主任工作案例教程》.暨南大学出版社.2004年版