竞技体育魅力

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竞技体育魅力范文第1篇

一、美国体育经纪人的管理体制

1.美国体育经纪人的管理形式

美国体育经纪人管理的法规体系主要由三个部分组成，即州政府法规、运动员工会法规和大学生体联法规，他们均以法律手段对体育经纪人进行调控和管理。

(1)州政府法规。美国联邦宪法规定，各州政府有权生效并强制实施健康、安全和福利方面的法制，并受美国最高法院的承认，美国现已有24个州颁布了专门的体育经纪人管理法规。

(2)运动员工会法规。运动员工会是一个在国家劳工法指导下运作的机构，由美国劳工法赋予其运动员进行劳资谈判的权利。运动员工会在与职业俱乐部经营管理者的劳资谈判中，成为运动员集体利益的代表，因而，对体育经纪人具有当然的资格审批权。

(3)大学生体育联合协会法规。美国大学生体育联合会,以及有关大学对体育经纪人和体育经纪活动也做出了一些专门的立法规定，其目的是保护大学生运动员的权益和保持其业余资格的纯洁性。

2.美国体育经纪人的管理内容

(1)资格审定制度。(2)注册登记制度。申请人经资格认定后，须到相应的体育组织或经纪人联合会进行注册，并交纳注册费。(3)保证金制度。在注册登记的同时，申请人还须交纳一定数目的保证金，以押金的形式储存在管理机构，作为经纪人违约的赔偿。(4)合同管理制度。合同管理是经有关机构认定后，获得营业资格的经纪人可以自由寻找客户，从事各种经纪活动。(5)佣金制度。佣金是指体育经纪人在完成的事务后有权得到合理的报酬。(6)仲裁制度。(7)违法处罚制度。(8)培训制度。

二、中国体育经纪人的管理体制

1.中国体育经纪人的管理形式

中国体育经纪人和经纪活动管理的法规体系主要由两部分组成，即国家体育总局各运动项目管理中心和地方政府颁布的体育经纪人管理法规。

(1)国家体育总局各运动项目管理中心法规。按照我国现行的体制，国家体育总局各运动项目管理中心均设立相应的单项运动协会，实行的是一套班子两块牌子。因此，各运动项目协会的经纪人管理办法，其实就是各运动项目管理中心的经纪人管理办法。

(2)地方体育局和工商行政管理局法规。近年来，在我国经济相对发达的省份相继出台了一些由省(市)体育局和工商行政管理局联合颁布的体育经纪人管理法规。

2.中国体育经纪人管理中存在的问题

(1)国家体育经纪人管理法规缺损。国家工商行政管理局和国家体育总局至今没有出台正式的、统一的体育经纪人管理的国家法规，而国家体育总局运动项目管理中心或单项运动协会的管理立法不能替代国家体育经纪人管理法规。因此，亟待建立符合国情、又与国际接轨的体育经纪人管理的国家法规。

(2)体育经纪资格证书的互认问题。地方颁发的《体育经纪资格证书》通常只限在当地省(市)行政区域内从事业务。持有国家或外省颁发的资格证书的经纪人如需到其他省(市)从业，须在当地省体育局和工商局认定、备案、注册、领照后，方可在相关省(市)从事业务。因此，经纪人在本省(市)行政区域内从事的只是赛事经纪，运动员转会经纪的操作还必须获得国家体育总局运动项目管理中心或单项运动协会颁发的《体育经纪资格证书》。

(3)体育经纪人培训考核规范问题。近年来，国家体育总局的若干运动项目管理中心和少数省(市)体育局均举办过多期行业或区域的体育经纪人培训班，但培训大纲、课程设置和考核标准极不规范。

三、健全中国体育经纪人管理体制的对策

1.建立和完善体育经纪人管理体系和机构

体育经纪人和体育经纪活动应当由国家体育管理部门和国家工商行政管理部门共同管理，在条件适当时，还可成立体育经纪人行业协会协助管理。国家体育总局对体育经纪人的管理应分层次、分职权分别进行。主要应分为国家体育总局(职能部门)、运动管理中心和具体操作部门3个层次。对体育经纪人主要进行资格审定管理、行纪过程的法规管理、行纪行为的监督管理，以及经纪人的教育和培训。

在适当条件下，参照国际惯例建立全国体育经纪人协会，建立起自我监督、自我管理、共同提高、共同发展的良性行业自律管理机制。体育经纪人和经纪公司的营业执照获取、登记管理、行纪检查则应由工商行政管理部门负责，并接受税务、审计等有关部门的监督管理。由此形成工商行政管理部门、业务主管部门、行业协会、行政事业单位及司法、物价、审计等各类监管机构职责明确、互为衔接的科学有效的管理体系。

2.建立和完善体育经纪人法规体系

根据体育行业的特点和实际情况，建立和完善体育行业经纪人管理法规和规章制度，制定《体育经纪人管理条例》，明确操作原则和操作细则。

参考文献:

[1]我国体育经纪人发展研究.中国体育科技,2006.4

[2]我国体育经纪人的管理体制及相关政策,2004.5

[3]我国发展体育经纪人的对策研究,1999.2

[4]委托理论对体育经纪人与运动员之间关系的研究,2004.5

[5]体育经纪人管理的探讨.经济师,2004.9

[6]国外体育经纪人及体育经纪活动的立法管理研究.北京体育大学学报,2004.10

[7]北京奥运会后我国体育经纪人的发展对策研究

[8]试论体育经纪人在我国的发展.体育文化导刊,2004.9

竞技体育魅力范文第2篇

1991年3月至2000年第二季度，美国经济处于历史上最长的连续增长期，且经济运行态势形成了“高增长＋低通货膨胀＋低失业率”的理想组合。“新经济”和“新周期”概念正是经济学家对此次美国经济增长和周期中有别于传统周期特征现象的概括。目前关于此次周期形成的较为公认的观点可以归纳为：在经济上升阶段，美国经济模式的更新、新兴网络产业的发展使生产率增速加快，经济高增长、低失业和低通货膨胀并存成为现实，后来互联网企业盈利前景暗淡，新型技术创新缺乏，使经济进入了全面衰退状态。笔者认为这种描述和解释忽略了美国现阶段经济社会中的一个重要因素，即现代金融市场的存在和发展。

事实上，在这一次增长周期中，金融市场的表现尤为引人注目，其迅速攀升与大幅快速回落成为这一轮经济周期的一个显著特征。以处于经济增长阶段的1995-1999年为例，道－琼斯指数上涨3倍，同大萧条前1924-1929年间股市的涨幅不分伯仲，而作为新经济代表的纳斯达克指数更是上升了9倍多。再以股票市盈率衡量，1999年底道－琼斯指数的平均市盈率为45倍，高于1929年最高峰时的水平，而纳斯达克100指数的平均市盈率则高达120倍。从2000年第三季度开始，美国经济持续了10年的稳定增长局面被打破，其国内生产总值增长率突然下降到不到2%的水平（2000年第一季度例外，为6.1%）。金融市场也呈现全面紧缩态势，各股指数全面下挫，其中纳斯达克指数比2000年3月最高峰时缩水了一半以上（注：本段数据根据纳斯达克网站.），市值飙升几乎全部来自于资产溢价，且增加幅度并不比1997年前的幅度小。(2)金融资产向信息产业的过度配置还导致了该行业内部不计成本的竞争局面，使整个信息产业的规模在迅速扩大，远远超过了现阶段的需求。供过于求局面的形成大大降低了信息行业投资的回报。因为信息行业是此次经济周期的主导行业，因此从整个经济系统的角度来说，代表企业按期“还款”可能的投资回报率指标，在该行业的降低意味着虚体经济周期的危机因素在不断累积。

（五）危机因素释放源自系统受到的不利冲击

不断累积的周期危机因素最终要寻找途径进行释放的，虚体经济周期的危机因素释放是以经济系统受到不利冲击为突破口的。具体来说，就是以美联储连续上调利率为导火索，继而在经济系统对这个负面影响因素的不断放大过程中逐步得到释放。

从1999年5月到2000年5月，美联储数次提高短期利率，从4.75%上升至6.5%，共提高1.75个百分点。此举虽然是出于遏制经济过热的良好初衷，但却直接带来股市的下挫和震荡。其背后的经济原理是：在经济系统遇到了包括货币政策冲击在内的某种负面因素的冲击时，对前景的悲观往往使借款人提高了对资本预期回报的要求，企业投资需求因此减少，资本价格和企业净值随之下降。纳斯达克和纽约股市虽然后来分别在2000年1月及3月创过历史新高，但随着利率屡次调高，最终两者都没能避免下挫、整理、泡沫破裂的结果。

（六）资本价格下跌使经济滑入减速阶段

从虚体经济周期的角度看，美国经济在2000年第三季度进入了减速阶段，主要的表现是2000年第三、第四季度的增速分别是1.3%、1.9%，2001年四个季度的增速分别是1.3%、0.3%、-1.3%、1.7%，2002年第一季度增长率虽然有所回升，达6.1%，但第二季度又回到了1.1%。经济之所以下滑，根本原因还在于拉动美国经济“火车头”——资本价格出现回跌：美股走势在2000年下半年发生逆转，2000年全年纳指累计下跌近40%，标准普尔500指数和道指分别下跌超过6%和10%，并且是10年来三大指数首次同时下跌。到2001年3月22日，美国三大股市的指数（道－琼斯、纳斯达克和标准普尔）从上年的高峰分别下跌20%、62.4%和26.8%。根据股市下跌幅度超过20%为熊市的国际通用标准，从那时起均已进入熊市，尤其是代表科技股的纳斯达克，其下挫幅度已经超过历史上最惨的一次空头（1973-1974年下挫60%）。加总来看，到2001年中期，美国股市跌掉的市值已经相当于美国总产值的50%，是1987年股市大暴跌时的两倍。目前，三大股指仍然分别在8500点、1200点、900点附近踯躅不前，美国经济进入调整阶段。

【参考文献】

1　金志奇(1998)：《美国信息产业革命与宏观经济目标》，《世界经济》第5期。

2　许永兵、徐圣银(2001)：《长波、创新与美国的新经济》，《经济学家》第3期。

3　(2001)：《盛极必衰：美国经济大调整》.中国人民大学复印资料《投资与证券》第11期。

4　Bernanke,Ben,and Mark Gertler(1989):"Agency Worth.and Business Fluctuations",American Economic Review

79pp.14-31.

5　Bernanke,Ben,and Mark Gertler,Simon Gilchrist(1996):"TheFinancial Acceleratior and the Fl

ight to Quality",NBERWorking Paper

No.4789,Review of Economics and Statistics,78.February,pp.1-15.

6　——(1998):"The Financial Accelerator in a QuantitativeBusiness Cycle Framework",NBER

Working Paper No.6455.March.

7　Carlstrom.Charles,and Timothy Fuerst(1997):"Agency Worth.and Business Fluctuations:A Computale

竞技体育魅力范文第3篇

关键词　国际经济学　教学　多媒体技术

中图分类号：G424 文献标识码：A

由于多媒体教学是在计算机硬件的基础上，集合语音、视听、图像等元素于一体的数字信号教学模式，这种教学模式兼具加工、编辑、存储、查询和检索等复合型功能，既可以直观展示教材中的知识点，生动地描绘各知识点的内在逻辑组织关系，还能够对一些知识点的变化过程加以动态演示，从而可以使学生加深记忆，更好地理解知识的内涵。所以说，多媒体技术的应用在国际经济学教学中发挥了重要的作用。但在实际教学过程中却遇到了许多现实性问题，而这些问题如果不能很好地解决，将会对国际经济学教学的发展和进步造成阻碍，这需要高校教师重新审视和界定多媒体技术在教学中的地位，充分考虑多媒体技术在国际经济学教学中的利与弊。

1 多媒体技术在国际经济学教学中的优势

1.1 使得教学内容更为丰富和生动

国际经济学包含了大量的基础性理论，而纯粹的理论学习往往会让学生产生厌烦感。传统的教学模式无法脱离书本，仅仅靠粉笔和教师口述就能够完成，老师从开始讲到结束，这样单一的教学方法容易让学生的学习兴趣下降，往往一个环节落下则整个理论体系就完全不知所云了。作为九零后的学生，生长和生活在一个网络技术无处不在的环境中，传统的板书教学模式对于他们来说过于老套，远远无法满足他们的课堂学习需求。例如在配额保护措施章节中，如果仅仅采用黑板和口述的方式往往会使得教学内容过于枯燥和抽象，无法令学生感同身受，难以产生预期的效果。多媒体则通过文字、声音、图像、影音等多样化形式将教学内容展示出来，辅助以图片和视频，寓情于景，能深深地吸引学生的视觉和听觉，大大地丰富了课堂教学气氛，在很大程度上调动了学生的积极性和学习质量，带动学生的思维，真正实现视、听、思的有效结合。

1.2 提高了教学效率，增加了课堂内容

国际经济学课程具有知识复杂、形式繁多等特点，如果使用传统板书教学方法会让学生逐渐失去学习兴趣。使用多媒体课件既可以节省大量板书的时间，迅速地将书本资源摆在学生面前，还可以在原有书本基础上进行适度扩充，增加课堂内容，加快教学节奏。例如国际经济学中各章都有很多图形，如果每个图形都在黑板上画就会浪费太多时间，手绘的图形不规范、不美观，而通过多媒体展示出来的图形既美观又形象生动，给学生更多思考和消化时间，让学生有足够的练习时间和练习量。

1.3 培养学生的参与程度和创新意识

在多媒体教学模式下，教学由过去的灌输式主导型转变为启发参与式主导型模式。多媒体教学能够为学生创造一个寓情于景的感觉，使学生真正成为了虚拟现实的主动参与者。教师不再是单纯的知识灌输者，其角色转变为教学的设计师、教学方向的引导者、知识学习的合作者，从而改变了学生被动参与的角色，调动学生的创造性和积极性，培养学生的主动参与意识，通过与教师的互动提出和发现新问题，更好地加强对于重点、要点知识的记忆。

1.4 鼓励了个性化学习

传统的黑板教学模式将知识内容线性地组合在一起，而这对于国际经济学来说更是如此，因为理论是一环扣一环的，所以不能错过任何一个中间环节。这种单一的线性学习方法很可能导致学生产生厌烦情绪，导致课堂的教学效果不佳，而多媒体技术的引入可以为学生建立一个光、影、声、色的交互式学习环境，使学生产生强烈的求知欲，鼓励个性化学习，让学生根据自身的实际情况制定学习计划，自主调整和选择学习计划和内容，利用多媒体课件在家中和宿舍进行自主（下转第190页）（上接第155页）性学习。

2 多媒体技术在国际经济学教学中的弊端

2.1 弱化了教师的主导性作用，偏离了教学本质

多媒体教学固然有许多的优点，但高校教学过程中最主要的因素还在于教师自身的讲授过程，教师的决定性地位不可替代。因为机器的讲授过程是生硬而缺少亲和力的，在课堂上如果教师从头到尾都使用多媒体课件，那么教师仅仅扮演着放映员的角色，基本上等同于学生自己在看课件，偏离了教学的本质。只有与学生的亲切交流才是最有效的教学途径，教师讲解和与学生的互动才是教学的根本，多媒体课件仅仅是一种辅助手段，任何高科技手段都不能代替教师的职能。如果没有教师的讲解，那么学生头脑中仅仅是堆积了大量陌生难懂的图片、术语和知识逻辑，如果没能及时讲解，学生就不会真正学懂。

2.2 限制了教师口头和肢体语言表现力的发挥

多媒体技术的优越性容易让教师产生强烈的依赖性，缺少与学生沟通和交流，在课堂上的肢体语言也大大减少，从而放弃了独特而鲜明的教学风格，使课堂教学缺少感染力和个人魅力，时间长了同样会让学生产生审美疲劳。例如在产品生命周期理论章节中，所涉及的图型过于复杂，如简单地照搬课件，那么学生往往似懂非懂，此时需要教师举实例（以智能手机的价格变化为案例）让学生加深对理论的理解和记忆。所以说，适度的板书和口头肢体语言仍是不可忽视的，不能一味地追求教学手段的现代化。

2.3 过度依赖多媒体容易影响学生抽象思维的培养

如今启发式教学已成为教学改革的趋势，不再是过去的那种灌输式的教育，要培育学生自主分析演绎和抽象加工的能力。例如区域经济一体化理论中的贸易创造和贸易转移效应、国际收支调整理论中的马歇尔—勒纳条件、新古典贸易理论中的里昂惕夫之谜等，其中的深层次含义需要学生仔细地回味和反复地琢磨，如果仅仅依靠多媒体教学逐一展现，那么就没有给同学留出足够的独立思考时间，这样违背了教学相长的原理，会影响学生的自主分析演绎和抽象加工的思维和能力的培养。

竞技体育魅力范文第4篇

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[2]武琳.新媒体环境下的政府危机传播和舆论引导[D].郑州：郑州大学，2011.

[3]钟金玲.新媒体时代政府进行公共危机信息沟通的变化和对策探究—以媒介融合为研究视域[J].东南传播，2012，（9）.

竞技体育魅力范文第5篇

    一 重视绪论部分,上好专业第一课

    职业中学的学生,在专业知识方面,都是从零开始。大家学习了近十年的语数外,突然接触一门从未接触过的专业课,可以说,绝大多数同学都是怀着既好奇、新鲜又想认真学好专业课的心态来学习的,所以,当学生打开崭新的书本,从绪论开始入门,学习新课时,都会听得格外认真,希望学到知识,了解和语数外不同的专业课,那么,教师应充分利用学生的这一心理特点,在讲解绪论时,运用更多的教学手段,如多媒体课件、实物展示、观看模型等,让学生对这一专业乃至农业学科产生更直观形象的印象,也可以结合生产、生活实际和自然中一些有趣的现象对学生进行诱导思考,比如:为什么树叶是绿的、花朵是五颜六色的、为什么炎热的中午不能给植物浇水等,引起学生的好奇心,激发学生去思考、让学生在一起探讨和提问,从而激发学生主动学习的兴趣,如果能做到这些,学生在学习中首先克服了畏难情绪,那教师的课堂教学就有了好的开端,良好的开端是成功的一半,也为学生以后学习另外两门理论性更强的专业课奠定了基础。

    二 灵活运用多种教学手段,培养学生主动学习的能力

    作为一门综合性、基础性学科,植物生产与环境讲解的知识点大多为基础性的,需要牢记,才能为其他专业课的学习打好基础,另外知识相互之间的联系也较密切,内容多而范围广,可以说,上到天文,下到地理,都有涉及。如果只是照本宣科,学生很快就会被大量的名词解释、苍白的书本知识湮没,久而久之,学生的学习兴趣就会减弱,对学生今

    后的学习百害而无一利,这就要求教师运用多样的教学手段,让学生参与到课堂中来,保持良好的积极性。比如在讲到“植物的营养器官根、茎、叶”时,可以采用开放式教学,先带领学生在校园内或实训基地,采集各种形状的植物叶片,甚至拔一些草本植物的根、茎,然后结合书本,让学生讨论、归纳根、茎、叶的形态,教师只作为一个听众,记录一些典型的问题,但是不当堂课给予评价,给学生留下悬念。通过这种开放式的户外教学,既活跃了课堂气氛,又鼓励了学生课后自己去书本寻找答案,进行更好的归纳总结。

    三 成立兴趣小组,实现项目式教学

    植物生产与环境课后有许多有趣的实验,在学习新课时,穿插实验,在做中学,在学中做,不仅可以培养学生的创新精神,而且能增强学生的动手能力。在植物生产与环境课程第三章土壤水分教学中,我首先让学生自学相关内容,然后对此内容进行整理与总结,引导学生利用前面所学内容,成立若干兴趣小组,设计实验步骤,利用周末休息的时间,调查当地土壤的质地类型、测取土壤的容重及土壤含水量,进而算出该土壤是否需要灌水及灌水量多少,实验做完后进行结果分析及讨论。这些实验程序设计、过程操作及讨论、总结,以兴趣小组为单位进行,通过这种项目式实验,参加兴趣小组的学生不但牢牢掌握了知识,并且和农业生产联系起来,学以致用,更增强了学生的团队合作精神。

    四 利用网络资源,实现多媒体教学

    多媒体教学具有直观形象和生动逼真的效果,能把抽象的理论简化、具体化。而植物生产这一门科目教学内容学科跨度较大,仅靠老师一张嘴、一块黑板,很难将一些抽象复杂的理论性知识讲解清楚。在这种情况下,多媒体教学,就很好地补充了纯理论教学的不足。通过多媒体教学,极大地扩充了教学的信息量。教师可根据教学需要,补充大量相关材料,为学生提供传统课堂无法比拟的信息接收量,进而提高学习广度和深度。多媒体的交互性不仅增强了教学的直观性和形象性,生动了教学过程,同时实现了教学过程中真正的“人机对话”,学生能以自己感兴趣的方式积极主动地参与教学过程,从而提高了学习积极性和主动性。例如,讲到土壤胶体的阳离子交换时,通过动画可以直观形象地模拟阳离子交换过程,突出教学重点、难点,增强实用功能使这一抽象问题变得具体而形象化。例如在讲授植物的呼吸作用时,利用动画展示呼吸作用过程中能量葡萄糖在能量的作用下,先进行糖酵解,随后进入三羧酸循环,最后变成二氧化碳,并放出能量的过程,这样,虽然我们不能用肉眼看到呼吸作用的进行,但通过多媒体课件的演示,同学们清楚地掌握了呼吸作用的两步走过程。画面生动形象,老师稍加提点启发,学生便能掌握。运用多媒体授课激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率。另外,还可以利用影像资料充分展示全新的现代化教学手段,给学生以新奇的感觉,从而萌发了浓厚的学习兴趣和求知欲。

    五 转变传统师生关系,注重学生的主导地位

    在中国几千年的儒家文化熏陶下,我国传统型的师生关系往往是教师满堂灌,老师是绝对的权威,学生要做的就是记好笔记,记下重难点,学生的主体地位很难体现。但是,在新时期,特别是在强调学生动手能力和专业技能的职业教育学校,教师要焕发出新的教学生命,必须正确认识教师的角色和定位,从两个方面转变角色,改变原有的思维定式,从讲台上走到学生中间,成为学生的学习伙伴。一是明确教师应是指路人而不是领路人。师傅领进门,修行在个人。作为教师,授之以鱼不如授之以渔,在教授知识的同时,更重要的是要教授学习方法,培养学生良好的学习习惯。在课堂上,不一定需要教师将每一个知识点都掰碎嚼烂喂给学生,而是要求教师通过问题激发学生的学习兴趣,引导学生探究知识,加以指导。二是教师不是全才,在信息密集、网络无处不在的今天,教师的知识储备并不一定多于学生。学生在日常生活中有很多机会接触新鲜事物,学到老师所不知道的东西,教师与学生之间是“闻道有先后,术业有专攻”的问题,教师只有不断地学习,才有可能走在学生的前面。课堂教学应该是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。

    六 注重学生专业技能的培养,优化完善评价体系

    传统教学以考查书本知识的闭卷笔试为主。考试内容注重理论知识的学习而往往轻视技能所占的比例,这样易使学生养成死记硬背、为应试而学的习惯,不利于能力的培养。中职教育应注重把实践考核与书面考试相结合,理论考试中增加常见实验题、技能题的考核,检验学生综合分析问题和解决实际问题的能力。实践考核的重点在于技能的考核,考查学生对农业技能的掌握、熟练情况。对平时成绩的评定也不再局限于出勤率或作业,可根据学生平时在生产实践中对知识的灵活运用的能力和在操作中学习知识的能力,对学生的学习成绩进行评价。如学习“植物生产与合理施肥”这一章节时,教师带学生下农田,了解尿素、磷肥这些常用的化肥,几个平时课堂成绩一般的学生能主动和生产基地负责人交流,并下田操作,在操作中就把相应的肥料的性质和缺素症状记住了,达到了死记硬背所不能达到的效果,真正实现能力的培养,提高专业素质。如果对这样的学生,用传统的评价体系,不一定是老师眼中的学生,但在实践中,这就是表现优秀的好学生。职校学生的成绩,应该是在掌握理论的基础上,更突出技能和能力。