传统教育培训

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传统教育培训范文第1篇

为贯彻落实省委宣传部《201X-201X年全省宣传文化系统干部教育培训规划》文件精神，201X年以来，在上级宣传部的指导下，XX街道宣传部门积极响应上级号召，并组织宣传干部踊跃参与培训。现将培训情况总结如下：

一、培训概况

201X年以来，省委宣传部、市委宣传部积极开展培训工作，依托相关业务部门，以本科院校、培训机构等为主阵地，举办各类培训。

我街道宣传系统相关人员踊跃参与，积极学习，认真总结，基本掌握了培训内容及宣传业务的相关技能，对开展宣传工作起到了积极的推动作用。据统计，201X年—201X年，街道宣传委员、宣传干事参加市级以上各类培训共计15次；各社区分管宣传的两委干部参加培训共计7次。

从培训的主要内容来看，主要是针对宣传工作中存在的重点难点问题进行解读，并提供实际的解决办法。涉及的范围除了宣传的相关业务外，还对如何合理规范突发事件的舆论氛围、如何对网络言论加以正确引导等实际问题进行培训。

从培训的模式来看，能紧紧围绕规划的中心精神，全方位、多层次地进行设计课程，培训师资队伍经验丰富，采用与时俱进的培训理念，给广大宣传干部提供了一个提升宣传素养的机会，并取得了相应的成效。

总的来说，对乡镇、社区的宣传干部进行集中业务培训，能为不同区域的各级宣传干部提供经验交流的机会，有助于提高各级宣传干部的业务技能及综合素质，能科学应对实际中的宣传问题，有利于推动我省各级宣传工作的开展。

二、存在问题及不足

一系列的宣传培训工作取得了一定的成绩，但从培训开展的情况来看，仍存在一些突出问题。第一，有些课程的理论性、文字性太强，课堂略显枯燥，这直接降低了培训对象参与学习的积极性，从而影响培训的效果；第二，培训的对象缺乏广泛性、辐射面不大、层次不够，大多数的培训仅针对乡镇宣传委员，宣传干事以及社区负责宣传的两委干部很少参与到培训中来，这不利于扩大宣传培训工作的效果和影响；第三，宣传培训管理制度不够完善，特别是缺乏相应的激励奖励机制和成效检验机制，难以调动宣传干部学习的自觉性和热情，直接影响培训工作的效果。

三、一些建议

为了在“十三五”期间更好地加强对宣传干部的教育培训，促进培训工作的完善，提高培训的实际效果，针对宣传培训工作出现的问题，提出以下建议：

（一）创新培训内容和方式。

培训内容应紧贴相关文件精神，课程设置应具有针对性，对不同岗位的宣传干部实行不同的课程教学，实现培训多样化、多层次，让宣传干部学到对口的知识及技能。可以采用课堂授课、课余活动、比赛、网络学习等多形式相结合的培训方式，在培训过程中加入具体的案例进行实际分析，丰富培训内容，活跃培训氛围。

（二）扩大培训对象的范围。

培训对象的选取应具有广泛性，应重视对基层宣传干部，特别是社区负责宣传的两委干部。社区两委干部与群众联系最密切，是党的方针、政策的直接宣传者。着力培养一支高素质、能办事、办实事的基层宣传队伍，对深入基层做好宣传工作具有重要意义。

传统教育培训范文第2篇

【关键词】 在线教育 机构辅导 全面教育

教育是国家发展的基石，而教育发展方式则是能够达到教育目标的途径。随着时间的推移，个性化、社会化教育的兴起，为我国教育的创新发展提供了更多的思路。可以说，只有通过高效的教育发展方式才能够实现好的教育效果，达到教育目标，但是随着社会与技术的快速发展，受教育者对教育内容和教育形式的需求都发生了深刻的变化，使得教育发展方式需要改变自身来适应这种变化。

一、促进教育发展方式改变的主要原因

随着社会与技术的进步，给教育发展方式提出了更多的要求，特别是互联网的兴起，使得各类教育形式层出不穷，受教育群体获得教育内容的方式也变得多种多样，原有的教育发展方式在新的教育环境下面临诸多挑战，其中主要体现在以下两个方面。

1、教育培训机构对传统教育l展方式带来的冲击。随着社会经济的快速发展以及人们生活水平的提高，人们对教育的重视程度相比于以往也有了巨大的进步。人们对教育的重视不仅仅是态度上的重视，更多的是体现在人们在教育上的投入日益增加上，与之相应的就是各式各样教育培训机构的兴起。教育培训机构覆盖面之广丝毫不亚于正规学校教育的范围，从中小学的课业辅导，例如各类英语培训班、数学培训班等等，到专业技能教育培训机构，例如计算机编程培训学校等，这类教育培训机构是完全的商业机构，并不在我国正规的教育体系规划之内，但是这类教育培训教育机构却实实在在的满足了相应群体对教育的需求。

2、在线教育对传统教育发展方式带来的冲击。在教育培训机构繁荣发展的同时，还有一类教育形式深受受教育者的欢迎，这就是线上教育。互联网的兴起给教育带来了重大的发展机遇，类似微课、网络公开课、教学分享视频等教育资源，在互联网上广泛传播。受教育者可以以近乎为零的成本获得这些优质的教育资源，这一巨大的优势是按传统教育发展方式按部就班的运行的传统教育机构所不具备的。

二、改变教育发展方式的主要途径

教育培训机构和线上教育的兴盛正是传统教育发展方式存在补足的体现，正是由于教育发展方式没有跟上受教育者的需求，才使得教育培训机构和线上教育得到快速发展的机遇，从而填补传统教育落下的空缺。要使现有的教育形式适应当今的教育环境，改变教育发展方式是唯一的方法，而教育发展方式需要在以下两个方面重点布局。

2.1拥抱教育发展新理念，构建全面式教育

众所周知，现有的教育发展方式最大的弊端在于其封闭性，局限于不同层次的学校范围之内，受教育者为接受不同程度的教育就需要在不同学校之间流动。现有的教育发展方式缺少灵活性。教育应当面向所有有意愿接受教育的人，使每一个人都能得到受教育的机会，而不能再受制于学校、学籍等条件的限制。要创新教育模式为每一个志在受教育的人提供适合其身份的教育形式。对于在校生也应该淡化升学压力，注重教育质量，为学生减少学业负担，只有为学生提供一个相对宽松的学业氛围，学生才不会迫于压力去参加各类补习班。

要通过新的教学方式来打破现有教育发展方式的壁垒，教育培训机构和线上教育并不是传统学校教育的竞争者，而是有力的补充，因此要改变教育发展方式就应该将这两类新的教育形式纳入到教育发展体系当中来，学校教育、教育培训、线上教育整合在一起构建面向所有受教育者的全面式教育，从而形成健康的教育发展方式。

2.2加强面向教师的教育培训，提升教师素质

教育不光是对受教育者的教育，还应当注重对教师的培训。优秀的教师才更有可能够教育出优秀的学生。一直以来教育管理当中只注重对教师的考核，通过考核来激励教师自主学习提升自己，但是这种方式的弊端在于每个教师的自身能力不同，通过自学来提升自己的效果也会差异明显。

之所以会有大量的在校生通过教育培训机构、在线教育等方式来获得额外的教育，很大一方面的原因就是目前我国学校与学校之间、区域与区域之间教育水平的差距较大，使得仅仅通过在校教育会让学生之间天然的产生差距，学生只能通过付出额外的努力来消除这种差距。而加强对教师的教育培训，提升教师的教学能力，是消除学校与学校之间、区域与区域之间的教育差距最好的方法。

结束语：综上所述，社会与技术的进步，使得教育培训机构和线上教育兴起，对现有的教育发展方式造成了巨大冲击，使得现有教育发展方式不能适应社会发展的需要。教育发展方式要通过拥抱新的教育形式来构建全面式的教育形式，并通过加强教师培训来缩小学校与学校之间的差距来满足大多数教育者对优质教育的需求。

参 考 文 献

传统教育培训范文第3篇

企业要在竞争中保持领先，就必须加强人才的培养。人才的产生、人的素质的提高主要是通过教育培训工作来完成。实际工作中，不少人对教育培训的战略地位和作用还存在认知上的偏差，教育培训的形式和内容跟不上时代的步伐。面对新的形势任务，必须树立新的教育理念，正本清源，始终坚持教育培训工作的优先发展，建立科学的教育培训长效机制，培养高素质的人才队伍，为企业发展提供坚强有力的智力支持和人才保障。

一、正本清源，树立教育培训新理念

（一）传统教育培训工作的误区

1、教育培训“无钱论”

十年树木，百年树人。教育培训工作的成效不可能马上显现，而是需要一个长期的过程。现在不少企业普遍存在对教育培训的短期行为，认为单位经费有限，要把钱投到生产上和其他“急需”方面，对于提高人员素质的投资，能压则压，能少则少，以至于教学设施陈旧，培训形式单一，无法完成培训任务目标。

2、教育培训“无用论”

认为员工的知识技能已足够企业使用，培训只是增长员工多余的才干，对企业没有多大益处，反而耗费工作时间和资金，即投入小于产出。个别企业把培训当作一种宣传手段，仅是做给员工或竞争对手看，而没有实际的投入。

3、教育培训“无时间论”

认为每个人都工作繁忙，哪有时间搞学习，尤其是对业务骨干，更是“离不开”，得不到学习提高的机会。不少单位为应付上级调训，设立了培训“专业户”，不管什么培训都派一些无事可干的人顶替。在少数领导眼中，培训是最耽误时间的事，教育培训工作经常处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状态。

4、教育培训“万能论”

对培训的期望值过高，把它当作灵丹妙药，希望能解决面临的许多问题。人才培养是个系统工程，培训仅是其中的一环，并非全部，也非唯一。单纯依靠培训解决人才培养、专项制度等问题，是不切实际的。

（二）传统教育培训工作的错误做法

1、教育培训“大锅饭”

教育培训缺少针对性，没有培训需求分析，随意性强，更多的是体现领导意志；缺少层次性，一人有病，全员吃药；在教学的内容、方法以及学员的管理上粗放，贪大求全，乐于轰轰烈烈，认为反正老师请了，钱花了，听众越多越好。

2、教育培训“满堂灌”

认为培训就是请教师讲课，就是坐在教室中记录，教学方式简单、教学模式僵化，满足于你讲我听，你说我练。由于缺少针对性和互动性，培训效果相对较差，即使名家讲座，多数人也是“听听激动，想想心动，过后不动”。

3、教育培训“马后炮”

教育培训内容陈旧，老生常谈，培训手段单一枯燥，落后于时代，落后于工作实际，没有前瞻性。参训学员积极性不高，甚至产生抵触和反感情绪。

4、教育培训“走过场”

教育培训组织松散，存在“以游代训”，“以会代训”，“以自学代训”的现象。尤其缺少认真严肃的考核，满足于你好我好，皆大欢喜，既浪费了单位资金，又占用了学员的有效学习时间。许多人称培训是：“学习学习，休息休息，联系联系，咪嘻咪嘻。”这无疑是对培训工作偏离宗旨、不切实际现象的莫大讽刺。

（三）教育培训工作应当树立的新理念

1、教育培训终生化

学习，是人类进步的阶梯，是不断完善自我、发展自我的必由之路。常言到活到老、学到老，只有不断学习，不断地获得新知，才能增长才干，跟得上时代的发展。彼得·圣吉经研究得出结论，一个人学过的知识，如果每年不更新7％的话，那么这个人便无法适应社会的变化和发展。必须坚持终身教育制度，坚决摈弃那种读几年书可以混一辈子，凭“经验”能“走遍天下”的错误观念，做到自觉地、有计划地、长期地学习。

2、教育培训全员化

培训既不是对先进的褒奖，也不是对落后的惩罚。每个人要履行职责，完成岗位任务，都必须坚持不断地学习，没有哪一个人可以不通过学习而进步，也没有哪一个企业不通过培训而发展。接受教育培训既是员工的合法权利，又是必须履行的义务。所有员工都有平等参加更新知识培训的权利。

3、教育培训工作化

“学习工作化，工作学习化”已经成为世界潮流。在学习中工作，在工作中学习，是现代人才素质的基本条件。教育培训工作必须贯穿于工作的全过程，体现于工作的全方位，融会于工作的各层面。

二、准确定位，明确教育培训工作的战略地位

（一）加强教育培训工作是坚持以人为本、落实科学发展观的必然要求

坚持以人为本，就是要把人作为考虑问题、制定政策的核心和出发点，尊重人的权利，保障人的利益，培养人的能力，开发人的潜力，促进人的发展。要以人的发展为中心，通过教育满足人和事业发展的需要。企业坚持科学发展观，就必须为每一名员工创造提高水平，完善自我的条件和环境。做到人人培训，人人受益，以激发员工的进取意识，在为企业工作过程中同时实现自己人生的价值。

（二）加强教育培训工作是提高企业核心竞争力的基本手段

企业的持续发展，其核心动力来源于企业文化。而企业文化集中表现于人的素质。人是企业文化的最直接、最核心的体现者和执行者。提高企业的核心竞争力，说到底就是提高人的素质。提高员工素质的方法和途径有多种，但最重要的是个人学习和培训教育。

（三）加强教育培训工作是人力资源管理的核心内容

21世纪是一个以知识为主宰的经济时代，人力资源是企业重要的核心资源。传统的人事管理核心是“档案管理”，缺少活力，死气沉沉，束缚和制约人的个性发挥和创造性。现代人力资源管理核心是“资源管理”，重在通过对人力资源的运营，开发人的潜能，实现人的价值。人力资源的开发，是比物质资本投资更重要的人力资本投资。教育培训在人力资源管理中占有着越来越重要的位置，它贯穿于人力资源管理的始终，是提高人力资本素质的主要方式。

三、教育为本，全面推进“学习的革命”

（一）坚持教育培训工作的优先发展

1、教育培训规划的优先制定

兵马未动，粮草先行。企业长远发展是以高水平的教育培训工作为基础的。没有人才保证，再好的规划和蓝图都是一张废纸。党的十七大再次重申强调了要保证教育的优先发展战略，为教育培训工作提供了明确的指导。企业想问题、定政策、搞规划都必须立足于人才状况，做到工作未做，教育先行。

要在充分调研基础上，对培训需求进行认真分析，制定短期、中期、长期培训规划。要根据实际需要及员工的知识结构现状，确定培训内容是否符合企业发展的真正需要，避免“费力不讨好”的盲目性培训。

要制定一系列鼓励、奖励学习的政策。以激发内动力为切入点，建立竞争激励机制，使员工的积极性、创造性得到充分调动。要让优秀的员工进入单位人才库，并在工作中悉心培养。

要建立健全教育培训制度，使教育培训工作进一步规范化、制度化。做到管理有凭有据、考核有章可循，增加员工的学习压力和动力。

2、教育培训资金的优先保障

要依照国家规定和企业发展的需要，按比例、足额、及时提取教育培训经费，专款专用，对临时急需的教育经费要想方设法积极筹措。

要不断更新培训设施，提高师资素质，建立一支适应培训需要、专兼职相结合、相对稳定的师资队伍，为培训工作的顺利开展提供可靠的师资保障。

3、教育培训时间的优先安排

要根据企业发展和员工培训需求，合理安排培训工作。培训中，要坚持“优秀员工重点培训，年轻员工经常培训，紧缺人才抓紧培训”的原则，针对不同层次、不同岗位的需求，根据员工文化结构变化及岗位变换，科学调整培训的内容及方式。

（二）坚持建立管人与教育人相结合的工作模式

要逐步实现对教育培训的齐抓共管，形成“大教育”、“大培训”格局。要把开展员工培训的情况作为考评工作实绩的重要内容，在管人、管事、管物的同时，把教育人和使人受教育列入工作职责范围，贯穿于管理工作始终。一手抓管理，一手抓教育，形成教育人人抓，人人都学习的良好局面。在知识传播的基础过程中不断创新，激励员工，创造财富，提高效益，并能创造知识，更新观念，创新文化。

（三）坚持教育培训内容和形式的创新发展

1、大力开展网络教育和远程教育

传统意义的教育已远远不能满足日益增长的学习需求，员工需要通过更加迅速便捷的途径来获取尽可能多的新知识。网络教育和远程教育覆盖面广、信息量大、知识更新快、实效性强，大大降低了学习成本，扩大了学习规模，提高了学习效率和灵活性，能收到事半功倍的效果。

2、规范各种资格证书教育，做到持证上岗

要把岗位技能教育培训作为教育的核心，培养胜任岗位职责要求的优秀工作者。在科学设置岗位的基础上，对不同岗位建立工作标准，实行资格准入，持证上岗。培训要强调学以致用、用之所学、学用一致的原则，注重把培训与使用统一起来，确保受训者能把通过培训所获得的知识与技能应用于工作实际，以提高其履行岗位职责的适应能力。

传统教育培训范文第4篇

但是，受中国传统观念尤其是婚嫁习俗的影响，农村女性教育的投资难以收到预期回报，农村女性无论是从经济、健康、文化方面，受教育、受关注的程度都较之男性偏低，使女性不能在农村生产劳动和社会生活中体现出受教育的价值和作用；同时，尚未完全杜绝的封建传统性别观念，使许多农村女性身上还存在着自卑狭隘、安于现状、贪慕虚荣、墨守陈规、失去信心的心理障碍，也影响着她们去争取权益、接受教育的主动性。如何按照社会主义新农村建设的要求，加强农村女性教育培训，全面提高农村女性人口素质，打造社会主义和谐社会建设生力军，是整个社会需要普遍关注和思考的重要问题。

一、加强宣传工作，营造重视女性教育培训的社会氛围

女性尤其是农村妇女接受教育培训不是女性自己单方面的事情，也不是妇女组织单一管理机构的事情，而是全社会共同关注的大事，它对提高女性文化素质、增强社会文明程度、促进社会和谐具有重要的社会意义。所以要大力宣传全国第十次妇女大会和江苏省妇女十一大会议的重要精神，营造全社会重视女性教育培训的社会氛围，调动一切力量关注、参与、支持女性教育培训工作。

二、多形式开展女性教育培训

农村女性队伍庞大，分布广泛，需求多样，因此对她们的教育培训必须多渠道、多层面、多手段地同时进行，使培训教育效果能够在最短的时间内显现出来，从而提高培训的能动性和吸引力。一是可以把课堂搬到田间地头，把课堂理论学习与实践操作指导相结合，把抽象的理论变为具体的技术，使妇女看了能懂，学了能会，会了能用，切实提高培训的实效。二是开展好媳妇、好婆婆评比活动，增强她们婆媳和睦、邻里和谐和荣誉观和道德观。三是开展育龄妇女致富能手比赛，增强她们农业生产，学习致富本领的自觉性。四是在农闲时节开展由育龄妇女为主体的文化娱乐活动，以健康向上、科学文明的内容激发她们的人生观。

三、加强培训基地建设，提高实效性

妇联是广大女流思想、获得帮助的女性群众组织，其培训机构是女性教育培训的专门机构，它为女性教育培训基地的建设积累了一定的经验。因此，必须从灌南县的具体情况出发，形成以妇联为教育培训管理主体，以妇联培训部为专门教育培训主体的培训基地，积极有效地组织教育培训工作。妇联相关部门根据女性教育培训需求，科学设计培训计划，认真组织培训师资，有效开展教育培训活动。

四、加强制度创新，提高社会认可度

女性教育培训的重要任务之一就是职业技术培训，为了提高女性教育培训成果的社会认可程度，政府可以进行职业资格认证制度的改革，把女性教育培训纳入人力资源与社会保障部门管理范围之中，政府委托相关部门承认妇联组织的教育培训成果，颁发相关职业资格证书，从而进一步激发女性学习的积极性。

五、协调配合，齐抓共管

传统教育培训范文第5篇

Key words： crew；distance education；training；network；Qingdao

中图分类号：U676.2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）14-0008-03

1 船员的职业教育与远程教育

1.1 船员的职业教育

党的十和十八届三中全会以来，为了满足经济发展转方式、调结构对技术技能型人才的大量需求，国家明确提出要大力发展职业教育，积极构建现代职业教育体系。

船员教育作为职业教育的一个重要方面，职业特色鲜明，培训方向明确，是很有发展前途和挖掘潜力的教育培训项目。面对这样一个庞大的需求，一些院校和培训机构应运而生，我国现有从事船员教育培训的本科航海院校12所、专科院校16所、中专25所，还有其他教育和培训机构50多个。但是，经2010年修正的《1978年海员培训、发证和值班标准国际公约》的调整，过渡期履约培训数量开始减少，履约补差培训也进入平稳期，基本安全补差等时间短、见效快、数量大的培训已经基本结束，其他培训也失去2013年以前先发先行的优势，培训总量呈现下降趋势，传统的教育培训项目和方式受到了挑战。

1.2 信息技术的发展催生远程教育

信息技术发展有很久的历史，在古代，人们为了交换信息，就必须采用一些双方都了解的方式，如壁画、语言等，这些都是早期简单的交换信息方式。

十九世纪中叶之后，在通讯领域，人类发明了电报、电话，发现了电磁波，通过金属导线来传递信息，使用电磁波进行无线通讯，促使通讯方式发生根本性的巨大变革。1925年美国研制出首部实用传真机以后，通讯技术不断发生革新。1972年之前，新闻、出版、气象和广播行业主要使用传真技术；1972-1980年，该技术完成从模拟向数字、从机械扫描向电子扫描、从低速向高速的转变，在传送气象图、新闻稿、照片、卫星云图代替电报，在医疗、图书馆管理、情报咨询、金融数据、电子邮政等方面得到广泛应用；1980年以后，该技术向综合处理终端设备过渡，除承担通信任务外，它还具备图像处理和数据处理的能力，成为综合性处理终端。这也为现在人们对信息技术的应用提供了技术上的支持，使现在的一些应用成为可能。21世纪是信息传播日益国际化的时代，社会的发展和科技的进步，使信息技术不断地渗透到各行各业，该技术主要应用领域为远距离和实时传播。数字化信息传播通过计算机技术，结合卫星通讯和光纤通讯技术将传输距离变得更远、传送速度变得更快、传输范围覆盖的更广、传播的可靠性变得更高。例如在网络教学的模式中，教师使用网络进行授课，学生通过网络可以在任何地方接收授课信息，进行学习。信息技术的应用远不止这些方面，其中互联网带给人们更多的方便，可以说是改变了人们的生活和工作方式。互联网在提供丰富资源的同时，也为师生提供了出色的自我展示平台。[1-3]

2015年5月23日由联合国教科文组织、中华人民共和国教育部合作举办，青岛市人民政府承办的国际教育信息化大会在青岛召开。大会的召开也充分说明互联网技术的迅猛发展，教育信息化成为推动全球范围内教育理念和教育方法、学习环境和学习模式的深刻变革。刘延东在国际教育信息化大会上的致辞中指出：在教育领域中，信息技术的广泛应用对教育的观念、方式和趋向都产生了巨大的影响。信息化教育对于时空的无限制性，缩小了教育的差距，促进了教育的公平。教育信息化将教与学的“双重革命”推动起来，使优质教育资源得到共享，教育质量得到提高。教育信息化实现了“学校的无围墙化”，充分体现出当今社会全民学习、终身学习的理念。教育信息化具备“知识资源的海量性”的特点，使之成为人类文明传承创新的主要平台。[4]

1.3 船员的远程教育

船员教育培训应抓住国家大力发展职业教育的机遇，充分利用先进的互联网平台和现代化信息技术，在传统教育培训的基础上，建立适应市场发展的教育培训机制，大力发展船员远程教育培训模式。

远程教育自1999 年开展试点工程被中国教育部批准之后，拥有此项目的高校达到68所，专业开设了140多个，累计注册在线教育的学员540多万人，学员覆盖了除台湾、澳门以外的中国绝大部分地区。继续教育和网络教育逐步走向融合，形成开放教育的新局面，全国还成立了4所开放大学和一批由网络教育学院和继续教育学院整合而形成的开放教育学院。2010-2015年是中国远程教育的蓬勃发展阶段，此后市场渐渐步入成熟阶段。截至目前为止，MOOC（大规模网络开放在线课程）课程的主要提供者有edX. org、Coursera. org、Udacity.com、Udemy.com、P2Pu.org、可汗学院、FutureLearn、iversity、OpennupEd 等。2013年5月清华大学、香港大学、香港科技大学成为首批加入edX联盟的亚洲成员，随后7月复旦大学和上海交通大学加入Coursera阵营，这预示着中国高等学府开始加入到MOOC的阵营中来。MOOC 开始出现以来，不过短短的两年多时间，已经成为当前教育领域，特别是高等教育领域的一个热点问题。在航海类教育领域，2012年1月13日由哈尔滨工程大学牵头，14所船舶行业高校组成的“船舶与海洋工程大学联盟”，在育人、科研、学术沟通和资源共享等方面开展交流与合作，推动了远程教育的发展。尽管如此，远程教育培训作为利用网络的电化教育培训模式，在船员教育培训方面还没有形成自身的利用网络远程培训的模式，船员在远程教育中接受培训和继续教育方面远远低于国际先进水平，全国各类有影响力的MOOC课程，涉及船员的教育培训内容还很少。[5]

随着航海业的迅速发展和船员培训需求的日益增长，船员远程教育培训应顺应时展要求，促进教学模式变革，拓展自身发展空间，提升培训服务能力。

远程教育培训除了应用先进的信息技术和网络硬件以外，还有以下四个问题应该引起重视并加大力度解决。第一，开发远程培训项目商业运营模式。教育部科技发展中心李志民主任指出远程教育的关键不是平台技术，而是商业模式如何运作。市场经济时代，应该按照市场运作模式，依据市场需求开发项目，并运用营销手段推向市场。第二，远程培训课程管理规范。网络化时代，意味着海量的优质教育资源与信息可以通过网络传递，远程教育培训机构是否可以提供足够的优质教育资源，实现规范化管理。第三，远程培训管理人员培养。远程培训需要一批既懂管理又懂远程教育，同时还应该具有一定互联网和电化教学知识的管理人员。第四，远程培训师资队伍建设。远程培训师资采取网络授课，完全不同于课堂上面对面的教学，不能简单地将上课视频上传网络，远程教育已经经历了课堂视频课件上网、网络公开课、课程直播、翻转课堂四个阶段，现在的网络师资应该根据网络特点，采取适合于远程教育的教学模式。

2 建设船员远程教育培训网

青岛远洋船员职业学院作为山东省首批特色名校，是中远集团技术中心分中心，全国最大的国际海员培训基地，国家人社部认定的高技能人才培养示范基地，交通运输部指定的全国3所航运类师资培训基地之一，拥有26项国际船员培训资质和29项国家职业技能鉴定资质。学院可以以此为基础，在传统船员教育培训的基础上，利用现代的网络技术，开展远程教育培训。

2.1 船员远程教育培训网的构建

构建船员远程教育培训网，青岛远洋船员职业学院远程教育培训平台系统建设经历了前期调研、方案制定、产品选型、系统开发、部署测试几个阶段之后，在学院云平台上架设了包括培训管理系统服务器、流媒体服务器、培训网站内容服务器、负载均衡等9台服务器，远程教育培训平台主要包含培训管理、教师空间、学生空间、考试系统、培训网站、实时课堂等功能。中远集团10家境内全资二级子公司、5家境内控股二级子公司、11家境外全资二级子公司和1家境外控股二级子公司均加入船员远程教育培训网，同时也可以接纳其他公司和社会上的培训机构作为入网会员。[6]见图1。

建立专门的录课教室，通过远程培训系统，实现了视频交互、音频交互、电子白板、文档共享、文字交流、课堂点播等多项功能，实现了音频、视频、数据功能等多元沟通方式的同时进行。

培训网提供对应的下载资源如试卷考题，培训机构管理后台可以进行统一考核或评估，统一审核发放资格证书。

船员远程教育培训网要充分利用学院资源，采取独立办学的模式，运用市场化运作，以优良的教育培训资源、便利的学习方式、海量的信息，为企业服务，解决参培人员工作和学习的时间矛盾，让集团公司和学员从中得益，扩大社会影响，增加经济效益。

2.2 船员远程教育培训网的运行

教学管理方面，船员远程教育培训网需要成立由青岛远洋船员职业学院牵头的远程培训教育负责小组，各合作教育培训部门的公司负责人参与，具体负责策划开发远程教育培训项目，编写培训教材，设计教学内容，招聘教师以及评审教学效果等。

平日网络培训管理方面，工作日教学的计划、管理、设计、通联工作由青岛远洋船员职业学院培训中心配备专兼职人员负责。

技术实施方面，与网络公司合作，网络公司作为远程培训平台的建设合作对象，投入海船船员网络培训的前期基础设施建设费用，再从网络收益中逐步按比例进行提成。远洋船员学院负责进行规划、选定远端教学点，并制订网络培训方案，组织开班教学，收取并管理参培费用。网络公司负责远洋船员学院的录课教室和远端技术设施的安装、调试以及平日的维护、保养和系统运作管理。

培训内容方面，远程教育培训平台的网站主要提供船员管理培训、船员专业知识培训、船员资格证书培训、名人讲堂、船员高层论坛、学历教育、新知识新技术讲座等。远程教育培训平台可以设置九大模块，即文章栏目、文章内容、下载栏目、下载内容、模板管理、资源管理、辅助系统、核心功能、网站配置。其中，文章栏目里面包含了远程培训平台网站首页上面的所有内容，文章内容这里可以修改和上传稿件，辅助系统内设有留言类别、投票管理，核心功能包含站点管理、用户管理、管理员管理等权限。此外，还可以开展船员的基础教育培训、岗位培训、社会文化生活知识培训等。[7]

3 建立船员远程教育培训中心

船员远程教育培训中心是远程教育培训最关键的组成。中心应下设资源收集中心、资源整合中心、资源上传中心和评估中心，相应负责船员远程教育培训的资料收集、整和、上传和评估项目。[8]见图2。

3.1 船员远程教育培训资源收集中心

船员远程教育培训资源收集中心负责收集国内外关于船员培训教育的最新的理论知识和培训方式，引导船员远程教育培训工作。资源收集中心设在船员培训中心，资源收集可利用网络、观察、走访、学术会议等途径进行。收集中心依据其得到的资源信息，参照培训目标、培训题纲、培训设计、培训主题、课程设置等加以分类，提交给资源整合中心。

3.2 船员远程教育培训资源整合中心

船员远程教育培训资源整合中心根据资源收集中心提供的信息资源，分类进行整合，按不同的培训项目，及船员的等级差异，将初始资源信息相对加工成课件、教学材料、网页、录音、视频、光盘等。每种加工素材自成体系，体系中又有层次的区分，每种层次各有相应的培训目的、安排、需求、重难点、课后考察、释疑等。

3.3 船员远程教育培训资源上传中心

船员远程教育培训资源上传中心任务是把整合好的资源传送出去。上传的形式分为现场上传和网络上传。现场上传提供船员现场资源服务，船员可通过拨打电话向上传部门联系，上传中心依照船员的需求确定培训时间、教室和设备、费用。网络上传可用电子邮箱、FTP、Wep等方式传送。

3.4 船员远程教育培训评估中心

船员远程教育评估中心主要评价培训效果，它以线上考试和现场考试两种方式来评估。现场考试又分实践操作和理论笔试，根据总成绩是否合格来给予相应的等级资格证书；线上考试以网络为媒介将实践操作和理论笔试内容传送给应考者，控制作答时间，限制答题次数，同时以特定的安全保密措施将结果送回评估中心，再由中心进行评测，并颁发相关证书。评估的主要步骤为：学员以网络或其它渠道填好报名信息并提交；评估中心审核通过报名材料后，将允许考试的通知发送给学员；同时将报名资料如：身份证、学位证书复印件、个人履历等快递到指定地址；学员到收快递的地点或培训网站参加考核。

4 船员远程教育培训评估

船员远程教育培训需成立一种有关教学效果的独有评估体系，监测评估教学的过程和效果，使切合实际的管理体制和规范以对应的评估结果为基础来制定。船员教育和培训有严格的国际标准和规范，并由国家主管机关的监管。IMO（International Maritime Organization简称IMO）即国际海事组织制定的《1978年海员培训、发证和值班标准国际公约》（简称STCW公约）中的主要内容之一就是海员的培训、评估和发证制度，STCW公约出台至今已经过多次修改，旨在确保海员培训和评估标准的全球一致性。2009 年我国制定了《中华人民共和国海员教育和培训质量管理规则》，要求船员教育院校和培训机构通过建立质量管理体系的方式，进行有效的过程控制以确保教学效果。目前，我国各远洋船员院校均已建立了符合STCW公约的质量管理体系。船员远程教育培训也应该严格按照这一标准进行评估，在评估中应注意以下两点。[9-10]

4.1 加强宏观指导

远程教育的宏观指导也可以通过网络评估体系来实现。远程教育网络评估体系通过定期或者不定期的评估，了解整个远程教育的基本情况、运行状况以及存在的问题，管理者可以针对这些问题，制定解决方案和发展的策略，进一步完善培训体系。