小学家务劳动实践

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小学家务劳动实践范文第1篇

5岁的小丽聪明好学、懂礼貌，深得老师和家长的喜爱。但她有个毛病，就是无论什么事情都要妈妈代劳，自己不爱动手。

早晨，被妈妈叫醒的小丽仍躺在床上，等着妈妈为她穿衣服。妈妈拿起衣服，她懒洋洋地伸伸胳膊抬抬腿……洗脸和刷牙也要妈妈帮忙。到了晚上，妈妈帮她铺好床铺，洗好脚，她才肯上床睡觉。一天下来，妈妈非常辛苦。

故事二

最近多家媒体报道了“东方神童”魏永康被勒令退学的新闻。这位神童13岁时就完成了小学至高中的课程，以优异的成绩考入湘潭大学；4年后又以总分第二的成绩考入中科院高能物理所，硕、博连读。令人意想不到的是，2003年8月，中科院以魏永康不能适应研究生学习为由，劝其退学。

事实上，魏永康在学习上的不适应只是一方面，更为不适应的是在生活自理方面。魏永康从出生到去中科院念书之前，一切与生活自理有关的“活”全都给母亲包揽了。目前，已经年满22岁的魏永康，吃饭、穿衣、洗澡、洗脸、端碗等仍要靠母亲帮助。

分 析：

当今中国独生子女居多，家长过分宠爱孩子，基本不主张和鼓励孩子去做家务。调查显示，中国城市家庭独生子女每日平均劳动时间仅为11.32分钟，不及美国孩子的1/6。超过60%的独生子女从未或很少做洗碗、洗衣服等家务。在家里，家长包办孩子的一切；在幼儿园，老师也很少安排劳动，使得孩子动手机会减少，生活自理能力降低，自己的事情不会做或不愿做。

从家长方面来讲，由于教育价值观和教养态度不正确，把优生优育狭义地理解为单一的智力开发，缺乏对培养孩子的独立性和劳动习惯的正确认识。例如认为孩子作业负担已经很重了，不要再给他增加负担；有些家务太危险，怕孩子出事；孩子做不到位，越帮越忙，自己还得重做；等等。从孩子方面来讲，则是因为缺乏必要的家务劳动技能的实践锻炼，使他做不好，不会做，没有劳动兴趣，更愿意依赖父母。

心理学家指出，孩子是否愿意从事家务劳动以及从事家务劳动时间的长短，将影响其性格的发展。研究也表明，从小热爱劳动的人，成年后的生活比不爱劳动的人更充实、完美，事业上也更容易取得成功。劳动对孩子的身心发展意义重大，因此，从小培养孩子劳动的习惯非常必要。

策 略：

适时教给孩子一定的劳动程序、方法和技能，分配给孩子的劳动任务，强度和难度要适当，时间也不宜过长。

自我服务是幼儿劳动的基本形式，包括自己穿、脱衣服，整理衣物，洗漱，进餐等，利用孩子爱模仿的心理特点，安排孩子做些力所能及的事情。如果孩子没做好，家长也不要替他做，因为“代替”容易滋长孩子的依赖心。

可以边劳动边给孩子讲解有关知识，如剥豆时讲大豆的营养价值，洗手帕时谈肥皂的妙用，增强孩子的求知欲，减少劳动的单调、乏味。

小学家务劳动实践范文第2篇

我儿子5岁半，马上要上小学了，可还是饭来张口、衣来伸手。我们忙于生意，打算小学送他上寄宿，以后初中也可能会住校，于是培养他自理能力的问题迫在眉睫。

以前也试过很多办法，可他就是不乐意做家务。一位亲戚建议我们用和孩子约法三章的建立劳动契约。我们制定的报酬标准是：比如，倒一次垃圾奖励一件他喜欢的玩具，洗一次碗奖励他吃一次麦当劳，如果洗自己的袜子，奖励他去郊游一次，或者奖励一本书；再帮我们干其他家务，可以视劳动量买一样自己想要的东西。起初，儿子很不喜欢也不习惯这种“交易”，但我们一直坚持履约，并不断对其表现给予表扬。渐渐儿子习惯了这种方式，开始主动帮我们干活，令我们很欣慰。

然而，实行一段时间后，儿子学会了捡轻松的活干，天天倒垃圾，后来有一点垃圾就拿去倒，然后理直气壮地伸手要奖励。我们不得不降低奖励标准，还补充规定，垃圾必须有大半桶才可以倒。可是儿子哭着喊着不同意，说要减少奖励就不干。于是，我们一气之下只好取消这种契约制度，什么奖励都不给了。这下再喊儿子劳动是彻底喊不动了：“不给奖励谁干呀？”以前儿子有时还肯帮忙跑跑腿，实行有偿劳动后反而退步了。

请问让孩子参与家务劳动要不要给奖励？这样的方式能培养孩子爱劳动的习惯和热情吗？

――轩轩妈妈

轩轩妈妈：你好！

关于这个问题，我想先讲一个小故事。

一个刚退休的老人在学校附近买了一间简陋的房子，住下后的前几个星期还很安静，不久便有三个年轻人开始在附近踢垃圾桶闹着玩。老人受不了这样的噪音，对年轻人说：“我喜欢看你们这么玩，如果你们每天都来踢垃圾桶，我给你们每人一块钱。”三个年轻人很高兴，于是踢得更欢。过了三天，老人忧愁地说：”通货膨胀，我的收入减少了，从明天起，每天只能给你们每人五毛钱了。”年轻人显得不大开心，但还是接受了，并依然去踢。一个星期后，老人又对他们说：”最近没有收到养老金支票，对不起，每天只能给两毛了。”“两毛钱？”一个年轻人脸色发青：”我们才不会为了区区两毛钱浪费宝贵的时间在这里撒野呢，不干了！”从此以后，老人又过上了安静的日子。老人的成功在于他把年轻人的内部动机成功地转化为了外部动机，而外部动机是不能持久的。

从故事中不难看出：在一些情况下，有偿劳动只能让人对报酬有兴趣，一旦报酬减少或没有，人们便会失去兴趣，所以单纯的物质奖励不利于培养孩子爱劳动的习惯和热情。孩子一开始可能会感到新鲜，会起一些作用，但慢慢就会感到枯燥，甚至厌烦这种形式。这种情况其实类似于上面的故事，孩子偶尔自发做一件家务时，也许会因为自己的能力得到展示而高兴；但当为物质奖励而劳动时，反而体会不到那种劳动带来的快乐，也就是孩子进行劳动的内部动机不是被保护，而是被破坏了。所以我并不赞成这样。

也可以从另一个角度理解这个问题，即劳动实践的内在利益与外在利益。哲学家麦金泰尔认为，人们在实践活动中所获得的利益有内在利益与外在利益之分。外在利益就是在一定的社会条件下，人们通过任何一种形式的实践可获得的权势、地位或金钱；内在利益是某种实践本身所具有的价值，既是这一实践本身的成果，又是内心的充实。麦金泰尔以与一个小孩下棋为例。他说，我希望与一个7岁的小孩下棋，但他没有一点想下棋的欲望，可他却对糖果有很强的欲望。因此，我以糖果来诱使他，结果他愿意跟我学。如果他赢了我，我将给他五十美分的糖果。糖果使这个孩子下棋而且想下赢。不过，如果有一天，他发现了一种只有通过下棋才可以感受到的东西――下棋所具有的快乐体验，这就是内在利益，那么他下棋的理由就不仅仅是得到糖果，而且是要在棋赛中力图表现卓越。对于轩轩来说，家庭劳动本身带来的快乐就是内在利益，报酬则是外在利益。

那么，我们如何引导孩子开展家庭劳动呢？

教育家苏霍姆林斯基曾说：”任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，教育效果就越大。”在日常的亲子交流中，润物细无声地塑造孩子，效果会更好。家长可以在孩子做了一件小事，比如捡起一张纸时，给他恰当的鼓励；或者当他很高兴自己完成了某件事时，及时与他分享这种感受，这些都可以帮助孩子体验到劳动带来的快乐。

我们常说身教重于言传，所以，还可以在自己或其他人做家务时邀请孩子一起做，让劳动过程变成一种交流。只要孩子尝到劳动的乐趣，学会欣赏自己努力劳动的成果时，就会喜爱并主动去劳动的。

此外，可以创设一些情境，让孩子有独立劳动的机会。当孩子迫不得已，必须要靠自己的劳动来完成心愿时，会有助于渐渐养成爱劳动的习惯。日积月累，情况可能会好一些。

我们要以积极的心态面对孩子，尽量不要让孩子觉得我们对他失望或不满，否则孩子的表现可能会更糟。父母的评价影响孩子自信心的建立，对于幼儿阶段，这个方面可以说比家务劳动习惯的培养更重要。

链接

家长如何配合学校教好孩子？

小学家务劳动实践范文第3篇

一、影响中小学女教师职业发展的因素

（一）我国传统观念和社会刻板的性别角色定位

我国几千年的传统文化，将女性定位于“孝妇、贤妻、良母”的模式中，男性被认为是社会的主宰，女性则被认为是支持丈夫、照顾孩子的“贤内助”，女性自身的发展永远排在家庭之后。有调查显示，72.8%的人认为“丈夫的成功就是妻子的成功，妻子要全力支持丈夫”；51.1%的人赞同“男人以社会为主，女人以家庭为主”。人们在日常生活中评价一名女性时，只要是“贤妻良母”就是“好女人”，而不论其事业是否有成。女性的成功被限定于家庭而非事业。人们认为男性具有理智、坚强、有力的特性，女性具有重情、脆弱、细腻的特性。社会更倾向于认同男性在事业上取得成功，而女性一旦取得成功则有可能被视为缺少“女性气质”，在社会舆论上也将面临比男性更大的压力。

受传统观念的影响，中小学女教师虽然是知识女性，是教师队伍的重要组成部分，但由于其工作对象是未成年人，因此人们潜意识里往往把中小学女教师视为母亲替代者和孩子的监护者，而把男教师视为知识的传播者。为获得与男教师同样的地位，女教师往往要付出更多的努力。

（二）家庭生活的束缚

美国心理学家迪拉斯和盖俄曾提出现代女性角色扮演的“三择一”模式：①传统女性角色和社会塑型，即贤妻良母；②新型女性角色，与男性一样在社会上追逐功成名就；③双重角色扮演，兼顾家庭和事业双重责任。许多中小学女教师就是双重角色的扮演者，然而事业与家庭往往难以协调。女教师身为职业女性，学校领导、学生家长要求她们承担与男教师同样的教学和科研任务，希望她们工作出色，培养出更多优秀的学生；家庭成员又要求女教师能够做一个好女儿、好儿媳、好妻子、好母亲。在社会上，人们总是倾向于认为男性应以事业为中心，女性应以家庭为中心，女教师因此背负着更多的家庭责任，结果导致女教师要付出更多的精力。她们经常一边为提高学生的学习成绩而绞尽脑汁，一边挂念着父母和孩子的身体，同时还要操心家里的柴米油盐。她们终日游走于这种双重角色中，顾此失彼，不堪重负。此外，在人们眼里教师子女有着得天独厚的条件，很多女教师对自己的孩子也有着较高的教育期望。而一旦孩子的成绩落后，她们就会觉得这既是作为家长的失败，也是作为教师的失败，是一种双重失败。因此，作为母亲，她们比一般家长承受着更大的精神压力。

（三）女教师个性特征的限制

女性情感比较细腻，也比较敏感，容易在方方面面产生挫折感。中小学女教师通常比普通女性有着更强的自尊心，对自己有更高的要求，既期望所教学科成绩名列前茅，又要求在日常班级管理中出类拔萃等，这都使得她们不断自我加压，身心疲惫。在性格方面，女教师也和大多数女性一样，具有顾虑多、心胸狭窄等弱点，这些都束缚了女教师们的创造力，不利于教学水平的提高，也容易对学生产生不良影响。在排解压力方面，女教师往往缺乏一定的应对技能，如遇到困扰时，男性一般采取独自思考解决问题的应对方式，而女性一般采取情绪发泄策略，找朋友倾吐心事。由于自我保护意识较强，她们又会不自觉地把工作、生活中的压力转嫁给学生，结果造成对学生要求过高、缺乏耐心，在课堂上制造“情绪污染”。

此外，一些中小学女教师主观能动性较弱，自我发展意识不强。刚参加工作时，她们一般都有自己的奋斗目标和理想，随着目标的不断达成，便容易满足现状，不思进取。尤其是一些女教师在经历结婚、生子之后，逐渐丧失了斗志，缺乏竞争意识，不主动去学习新知识、接受新理论，导致知识老化、思想僵化，跟不上时展的潮流，难以在教学中有所创新。这些教师在职业生涯中将走向平庸，个人发展也将在此停滞。

（四）女性特有生理特点的影响

女教师一般都要经历每月的生理期以及怀孕、生育、更年期等，这些生理现象造成的内分泌变化会给她们的身体和情绪带来不适，甚至因此烦躁不安，导致工作和社会活动能力下降。例如，女教师在生育之后可能会将更多精力用于照顾孩子，从而在一定程度上忽视教学工作，虽然这不是她们的本意，但这种情况却在所难免。在休完产假、重新回到工作岗位时，也可能会在工作和照顾孩子的问题上矛盾重重。对于年龄较大的女教师而言则面临进入更年期的问题。女性进入更年期之后，雌性激素水平的降低导致这个阶段生理、心理功能失调，呈现出不同程度的更年期症状。另外，有研究表明，女性受教育程度越高，更年期症状就越严重。因此，处于更年期的女教师们会感到工作、生活压力巨大，她们极易处于各种不良的心理状态中，严重影响工作和生活质量。

二、促进女教师职业健康发展的对策

（一）加大宣传力度，重视中小学女教师的成长

国家和社会的支持是中小学女教师健康成长的重要保障。首先，社会要加大宣传力度，转变“男主外，女主内”的传统观念和价值取向，重新认识女性的价值，引导女性自立、自信、自强。其次，政府部门应积极宣传女教师工作的艰巨性和复杂性，宣扬女教师职业的崇高和伟大，强调女教师的作用和价值，提高女教师的社会地位和声望，呼吁全社会都来关心、支持女教师，使其个人和事业得以健康发展。要制定法律法规维护女教师的合法权益，提高女教师待遇，减少她们心理上的不平衡感。此外，社会还要大力发展服务产业，建立完善的家政服务系统，开办全托幼儿园，使女教师从繁杂的家务劳动中解放出来，解决她们的后顾之忧。

（二）学校与家庭要关心、支持女教师的工作

学校要尽可能为女教师减压，在安排工作时要充分考虑女教师的特点。如对怀孕的教师要区别对待，保证她们有充足的休息时间，在考核上要采取灵活、多样的手段，建立人性化的管理系统。在条件允许的情况下，学校要建立起教师心理健康服务体系，聘请专家为教师进行心理咨询，以便她们能及时有效地缓解心理压力。

家庭是影响女教师职业发展的重要因素，作为女教师的家属应尽可能为她们分担家庭责任。丈夫要转变传统性别观念，主动承担必要的家务劳动，支持妻子在事业上的发展，给予妻子物质和精神上的双重鼓励。

（三）正确认识自我，不断提升职业能力

女教师具有对教育事业高度的责任心和热情、专业基础知识比较扎实、情感比较细腻、容易与学生沟通等优势，女教师要充分认识到这些优势，克服盲从、依附心理，勇于打破社会对女性的偏见，善待自己，做一个自立、自强的新女性。

具有真才实学是女教师立足之本。当今的社会是充满激烈竞争的社会，在这种环境下，女教师要常常进行反思，及时发现自身的不足，积极参加各种培训，充分利用各种机会学习新知识、新理论。只有熟悉各种教育理论并应用于实践，才能轻松驾驭课堂教学活动。一个具有充分自信和教学技巧的女教师，才能从容应对教学和生活中的各种难题。

（四）科学安排时间

小学家务劳动实践范文第4篇

目前，小学生中独生子女占多数。不少家长只要求孩子学习好，必要的家务劳动被取消，就连自我服务性的劳动也由家长包揽下来。由于物质生活优裕，缺少必要的劳动锻炼，这些孩子往往缺乏良好的思想品德和行为习惯。这就给学校教育提出了新的课题。列宁指出：“如果学习、教育和训练只限于学校之内，而与沸腾的实际生活脱离，这样的教育方式我们是不会信赖的。”

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动以学生的直接经验或体验为基础，面向学生的整个生活世界强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，发现并探究性地解决生活中的问题，有利于培养学生的创新精神和实践能力，增强他们的社会责任感。下面我浅谈一下这方面的认识。

二、培养方法

（一）创造条件，奠定学生实践操作的基础

周围的环境就是最好的实践基地，可以因地制宜。节假日是学生走出校园，参加社会实践活动的主要时间，我们先后组织学生参加社会实践活动，为了确保活动的成效，主要做好以下工作：在暑假开始时，我们给学生布置了假期社会实践活动的作业，包括进行一次社会调查，调查的范围包括家乡的经济、文化建设新成就、当地的环境现状，学生就会明确实践的内容。在班主任亲自主持下，开展为五保户送温暖、慰问烈军属等一些情境活动，这样可以培养孩子们的爱心，使他们懂得爱人民、爱社会、爱祖国是一种崇高的职责。

（二）创设情境，激发学生参与实践的兴趣

著名的生物学家达尔文说过：“我在学校时期形成的性格中，对我后来发生影响的就是：我有强烈的多样的兴趣，深刻了解任何复杂的问题与事物。”如在“保护资源，反对浪费”主题课上，我发现垃圾桶里有学生弃置的两个废本，于是随手拿起，我的举动激发了学生的好奇心。我进一步发问：“同学们是否觉得奇怪，老师捡这干什么呢？这可是垃圾呀！”我观察到有的学生似乎洞察我的用意，于是继续说：“但同学们可曾想起这是可回收垃圾，你们知道它有什么用吗？”这么一提醒学生纷纷发言。我是先从学生身边事物引起他们的注意，接着，我并没有做过多的讲解，而是放手让同学们自由地议论，我又问：“除了废纸我们身边还有哪些东西可以重复使用？”以此诱导学生列举其他可回收的垃圾，继而转述日常生活中人们的种种浪费现象，我乘机引导学生分析、整理并归纳我们的综合实践活动主题“保护资源，反对浪费”。教师利用身边大家熟悉的事物、现象带出问题，继而放手让学生思考和讨论，适当之时点拨引导其向有价值的主体探讨，最后师生共同归纳形成活动主体。

（三）根据情况，教学生实践操作的方法

1.调查法

一般来说，调查报告的内容大体有：标题、导语、概况介绍、资料统计、理性分析、总结和结论或对策、建议，以及所附的材料等。由此形成的调查报告结构，就包括标题、导语、正文、结尾和落款。

2.记录法

要根据实际举办一次服务当地的文、体、卫、慈善等公益活动，并按要求填写好《活动情况记录》。

（四）精心组织实践活动，培养实践能力

1.加强对学生实践活动指导，确保了实践活动的效果

综合实践强调学生通过活动来进行亲历性的实践。我们都清楚学生的自主能力需要一个培养的过程，只有“能做”“会做”才谈得上自主。在具体的教学中，教师需要行之有效的指导。综合实践活动实施中教师指导要适度。综合实践活动的主体是学生，教师只是活动的指导者。换句话说，综合实践中学生的知识和能力不是“教”出来的，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个“教”就是指导。由于他们年龄还小，无论知识结构方面，还是在认识阅历方面都不够成熟，固然要指导的细些；通过一两年的实践，学生对综合实践活动这门课程都有所了解了，甚至有的学生颇有心得，实践起来兴致勃勃，教师就尽量放手，让学生积极参与、创造。

2.用心安排，严密组织开展实践活动

（1）制订实践具体活动计划。

（2）充分动员，使每位教师、家长和学生高度重视实践活动，包括：在实践活动前通过给家长的一封信等形式，向家长宣传社会实践的意义和必要性，以便得到家长的支持和配合，同时通过家长对学生进行活动安全教育；做好带队老师的动员工作，使他们能重视实践活动，明确自己的职责；召开学生动员大会，对学生进行社会实践活动目的、意义和具体要求的教育。

3.积极组织学生参加劳动实践

（1）利用学校迎接各项检查，组织学生进行全校性大扫除。

（2）多次组织学生清除污渍。

小学家务劳动实践范文第5篇

关键词：家校互动，综合实践，感恩

中图分类号：G459文献标识码：A收稿日期：2019-12-23文章编号：1674-120X（2020）03-0017-01

一、“小鬼当家”，做有责任感的家庭小主人

每个孩子都是父母掌心的宝，大多数父母经常会在与孩子的交流中输出这样一种思想：我付出的一切都是为了你，只要你努力学 习，我再苦再累也值得。其出发点是希望孩子们能懂得父母的辛劳，在学习上能更加勤奋刻苦。殊不知，很多时候，效果恰好相反。很多 孩子在这种思想的浸染中，把“为自己学”变成“为父母学”，丧失了学习的主观能动性。父母亟须转变教育观念，在关注孩子智力成长 的同时，更要注重提高其人格修养，培养其家庭责任感。

笔者班的暑假生活单中有这样一条实践活动——“小鬼当家”计划，内容包括：①挑选一个全家人都有空闲的周末，由你来当家 ，制订好周末当家计划；②将周末一切费用的支出和收入，列一个详细的清单，制作当家手册；③为全家的假期出行制订旅行计划，担任 旅行小管家，尝试为家人订票、订餐、订住宿等，记录旅行感受和收获。平时可能衣来伸手、饭来张口的“小公主”“小皇帝们”在当家 尝试操持柴米油盐酱醋茶的生活后，才真正理解父母的辛劳，明白为家庭的付出不仅是父母的事情，也是自己该做的事情。

以此为契机，笔者持续推行“培养家庭责任感”的系列活动，从细处着手，让学生每天进行力所能及的家务劳动，学会对父母和 长辈说“谢谢”，制作亲情奖券……这些活动不仅激发了学生的家庭责任感，还促使其家庭关系更加和谐。

二、爱心义卖，做合格的社会小公民

为了切实帮助贫困学子，积极响应希望工程“一元捐”活动，笔者班家长志愿者积极策划，40多组志愿者家庭在湘潭河东地区组 织了气球爱心义卖活动。活动当天，志愿者们兵分多路，耐心地给路人讲解此次活动的意义和目的，路人纷纷慷慨解囊。经过志愿者们的 共同努力，1000个气球销售一空。这次义卖活动的所有善款，由部分家长和志愿者代表全部捐献给湘潭市希望工程促进会。志愿者代表回 来后和班上学生分享此行的心情和感受。小志愿者们通过此次活

动体验了身为社会大家庭中的一个小小公民，用自己的微薄之力把爱和温暖传递给他人，从而收获被感恩时的幸福感。这有助于 他们在以后的生活中受到别人的帮助时，将这份感恩之心传递下去。

三、感恩祖国，做优秀的中华好少年

2019年10月1日，一场载入史册的盛大阅兵式在天安门广场举行。那天，学生在父母的陪伴下认真观看阅兵式，并纷纷在群里打卡 互动，发表感言。在激动之余，笔者不由得想到：我们此刻的幸福，不是因为我们生在一个和平的年代，而是因为我们背靠强大的国家。 我们最该感恩的，不正是伟大的祖国母亲吗？于是，这场国家盛典也拉开了笔者班“我爱我的祖国”系列活动的序幕。

第一阶段，亲子共读文章、共同观看电影《开国大典》，并结合70周年阅兵式对比谈感受；第二阶段，积累、吟诵爱国诗词，并 开展爱国诗词书写比赛；第三阶段，查找资料，了解为建设祖国做出伟大贡献的英雄模范人物，制作共和国英雄人物卡片。在这一系列活 动中，学生切实感受到了今天的幸福生活来之不易。通过家长的陪伴和引导，学生真正将爱国主义情怀厚植于心中。

感恩教育是一个漫长的过程，需要学校、家庭、社会形成教育合力。在今后的班级德育工作中，笔者将继续以家校互动实践活动 为沃土，培养学生的感恩心灵。

参考文献