大学劳动实践感悟

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇大学劳动实践感悟范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

大学劳动实践感悟范文第1篇

我叫XXxv是2020年1月通过大学生村干的考试成为了XX县XX镇XX村的一名村官。一转眼，入职村干已经有1年半，回顾这一年多来的工作经历感受颇深，既有对工作经验的收获，也看到了自己基层工作经验的不足，同时更加明白了只有不断学习才能不被时代抛弃的道理。的农村工作不是大家印象中喝喝茶、看看报看上去的那样清闲，农村要做的事情其实很多，以下是我工作一年多来的一些心得感悟：

当村干首先要静心；只有静下心来，才能把自己真正融入到农村去，也只有静下心来才能抵御外面的种种诱惑，要牢固树立“既来之，则安之”的理念，增强工作责任感和主动性，自觉弯下腰，扑下身。有部分大学生村干态度不端正、一直不坚定，仅以村官作为自己考试和找到更好工作的一个“跳板”，在工作中心神不定、做事消极，更有甚者驻村几许还没有融入到村集体当中，这些问题对大学生村官的成长和干事创业是很不好的，农村工作的每一个环节对我们来说都是一种锻炼和实现自身价值的机会。

二是要务实；强化实践调研，避免错误决策。在村里工作是直接面对村民的利益诉求，所以要处理的事物繁多，每天各种鸡毛蒜皮的小事也特别多，在工作中会看到很多不合理但却合情的处事方式，在农村的特殊环境下却是解决问题很有效的方法。

三是要善于学习；问渠哪得清如许，为有源头活水来。学习是劳动，是充满思想的劳动,大学生村干缺的不是学历，缺的是阅历和经历，我们不仅要学会读有字之书，更要学会读无字之书，身在农村一线要把广阔的农村天地当作是提升自己的大课堂，认真学习党的农村工作政策，认真学习基层干部的工作方法，认真学习群众中蕴藏的处世智慧，把学习当做一种习惯，一种精神追求，在学习中体会快乐。

大学劳动实践感悟范文第2篇

我院为加强对学生的社会实践能力的锻炼，特借助全国志愿者日让大学生走出校园体验社会，增强学生与他人的交流能力。

江汉路作为如今武汉最繁华的商业步行街，里面拥有太多的历史足迹，已都被都市的色彩所覆盖，太多的东西已被人们遗忘。作为一名大学生，国家繁荣富强的主力军，我们应率先起到保护历史足迹的带头作用，让当代人铭记先辈们为我们创造今天幸福生活所付出的艰辛。

汉口江滩和二七路中百超市等一些位置离学校近的人流量多的位置，在那进行义务卖报效果会更显著。

在我们身边总有一些特殊的群体，他们需要我们的关心与帮助，我们可以通过义务卖报，凝聚社会上的爱给他们更多的温暖。

二、活动意义：

唤起更多人对历史文物的保护意识，让我们大学生学会与人交流，学会关心和帮助他人。

这次义务劳动的实践，通过小组为单位的劳动，启发了我们在义务劳动中寻找能使我们受到教育,有所感悟的亮点,引导我们去了解劳动的价值。我们小组的同学毫不嫌脏，仔细地清洁文物，大胆与人交流，看着自己辛勤劳动的成果我们都会心的笑了，都不因天气寒冷而退缩，是这些成果完全让我们忘记了劳累。

义务劳动是忘我的劳动，也是培养我们关心公共事业热情的。参加义务劳动的光荣感，塑造自己美好的心灵。处于这个时代的我们，大多都是独生子女，父母对我们的宠爱，使我们对劳动的概念了解肤浅。这次的集体义务劳动，使我们体会到了集体的力量、集体的温暖，也让我亲身体会到了劳动的光荣感。学院有意识地组织了我们去参加力所能及的义务劳动，让我们对劳动有一个更深入的认识，让我们亲身体会到了劳动的艰辛和劳动的光荣，让我们重视劳动，重视自己的劳动成果。义务劳动也同样加强了我们的劳动观念，帮助我们树立正确的人生观、价值观。学校这次组织的义务劳动让我们了解劳动的光荣和价值。

这次的义务劳动让我们明白了学会劳动的重要意义。在竞争如此激烈的今天，对于我们这些在校的大学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。在这个更新速度超快的今天，如何适应社会也是我们即将面临的问题。对于现在的我们，越早接触这个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。我们应该做我们力所能及的事情，从小事做起、从我做起，不辜负学院组织对我们的要求

三、活动主题

温暖知行，爱心传递

四、活动时间：

五、活动地点及负责人：

地点：江汉路步行街；二七路中百超市门口；汉口江滩；解放公园；新荣客运站；中山公园；武汉火车站。

负责人：辜超及各系副会长

六、活动步骤：

（一）前期准备

1；院青协宣传部和生工系青志大队负责出宣传板，对该活动进行大力宣传。

2；由张志海及其小组成员负责联系报纸商，准备好清洁历史文物的工具，以及问候地铁工人的东西。辜超联系新闻工作人员进行现场采访；

3；分七个小组，将一个系分为一个小组；

4；各系副会长为各组负责人；

5；各组负责人确定自己负责的人数，分发回收所负责组的报纸，纸巾，准备好零钱。 （二）活动次序

1；早上六点四十在大学生活动中心集合，七点钟准时从学校出发；

2；到中午十一点半吃午饭，下午两点清理自己组的东西，召集所在组的所有人员回学校，注意安全；

3；晚上各系开会进行活动反馈，提出问题，作为以后活动的教训。

活动实施

1；各系负责人负责分发和回收报纸和纸巾，

2；生工系青志负责准备清洁工具和看望地铁工作人员的物品；

3；第一小组六人负责清洁文物，二十人负责江汉路义卖报纸，六人负责看望地铁工作人员；（生工系成员和部分实践部成员）

5；第二小组十二人负责解放公园义卖报纸；（经管系）

6；第三小组十二人负责江滩义卖报纸；（实践部）

7；第四小组六人负责二七路中百超市义卖报纸；（人文系）

8；第五组十人负责中山公园义卖报纸；（艺术系）

9；第六小组六人负责新荣客运站义卖报纸；（计科系）

10；第七小组十二人武汉火车站义卖报纸；（外语系）

备注：各组人员安排服从调剂。

大学劳动实践感悟范文第3篇

关键词：学生；生活；材料；习作

一直以来，习作是小学语文教学中的难点和重点。关于小学习作，《义务教育语文课程标准》要求学生习作“说真话、实话、心里话。不说假话、空话、套话，要表达自己的真情实感”。这样就是要求学生要真实地感受生活、体验生活，在生活中寻找素材，表达生活。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下如何引导学生利用生活中的材料更好地习作。

一、从生活中积累语言

鲁迅先生在一封书信中说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”语言是词作的基础，而语言的形成以及有效运用时靠平时生活中的积累。《劝学》中说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”还有生活中人们常说的“厚积薄发”等等都是同样的道理。生活是一切的源泉，笔者认为教师首先可以引导学生从生活中积累语言。如：笔者在教学中，让学生没人准备一个摘抄本，专门记录一些自己喜欢的段落、好词佳句、生活中的俗语、歇后语等等，诸如“一年四季在于春、一天之计在于晨”，“双簧”“耳旁风”“闭门羹”“铁公鸡”等生活中常用的语言，让学生感受、体验其内涵，并尝试运用。其次笔者还运用教室黑板的一角，设置“生活天地”，每天让学生轮流将一些名言警句、生活俗语等语言的意思、举例运用等信息写在上边，形成语言之间的交流，全方位的促使学生从生活中积累语言，为习作奠定基础，也只有在学生掌握一定的语言、词语的运用后才能在习作过程中得心应手。

二、体验生活，丰富情感

生活是多姿多彩的，蕴含着多元化的内容。小学生年龄较小，心理学家研究表明：小学生比较爱动，好奇心强。教师可以运用学生的这个心理特征组织一些体验生活、感悟生活的活动，借以来激发学生参与的积极性，从而在活动中积累写作素材，丰富自我情感体验。如：可以组织一些游戏活动、生活小常识竞赛活动、郊游活动等等。此外，生活本身有着独特的特点和发展规律，如：春绿、夏花、秋果、冬雪，这些都是最平常不过的生活，教师可以引导学生细微地观察生活，让学生能够从平常的生活中积累素材，并形成一定的观察生活、感悟生活、表达生活、表达自我情感的良好习惯。诸如：观察每个季节的风景以及人们的行为活动（春天放风筝；夏天捉鱼、捕蝉；秋天收获、落叶飘落；冬天赏雪、打雪仗、赏梅花等等）每个季节人们的心态等等，对平常生活的所见所闻用自己的语言、情感表达出来。同时，还可以说说自己现在的生活，如：家庭生活富裕、经济水平、高科技发展，新农村建设、学校变化、学校设施等等，引导学生去观察生活中精彩的瞬间并记录下来，从而使得身边最细微的事成为写作的源泉。

三、聚焦生活，与时俱进

现如今社会属于经济知识时代，小学生从出生到现在生活水平都呈上升趋势，获取信息的途径也越来越广，如：电视、报纸、杂志、电脑。而小学生感兴趣的事物也越来越多，如：电视动画片、游乐城、网络小游戏等等。教师可以抓住这个有利点，让学生聚焦现在的生活，聚焦媒体来进行对时代、对生活的感悟，改变传统教学中，学生都一味地抄袭作文书上的文章或者胡改作文书上的内容，致使写作缺乏真实性、情感性。笔者在教学中引导学生走进生活，拓展传统教学中课堂教学的限制性，开阔学生的思维视野。如：第一，笔者让学生对自己喜欢的小动物、动画片等进行描述、表达或者自己想要和小动物说的，动画片续集、动画片后传等等，写自己心中所想。第二，引导学生参加一些社会实践，诱导学生在生活实践中产生一定的情感并促使其表达，逐渐培养学生观察社会、认知社会、改造社会、适应社会等的综合技能。如：举办我爱家乡的实践活动，让学生将自己的发现写出来，即：家乡的变化、自己家的变化、生活变化等等。“劳动实践活动”，让学生集体参加种植、打扫卫生、帮助社区老人等一些劳动性质的活动。总之，教师要为学生发现生活、感悟生活创造条件，引导学生去挖掘写作信息，强化学生真实的情感体验和表达。

叶圣陶先生曾说过：“生活是习作的源泉，源头盛而文不竭。”总之，我们作为教师，在教学中应引导学生以生活为基准，多途径、全方位地为学生创造发现生活、感悟生活的条件，进而，逐渐培养学生自主发现、观察生活的良好习惯，学会运用生活中的材料进行习作，真实地表达自我情感。深化学生的习作能力，提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]徐梦葭.快乐写作：我的小学生活[M].杭州：浙江大学出版社，2011.

大学劳动实践感悟范文第4篇

关键词：劳动实践 育人 知行合一 崇实尚能

中山职业技术学院秉承“修德、砺能、笃行、创新”校训精神，坚持“育人为本、工学结合、创新发展、服务社会”办学理念，在学生成才过程中不断探索实践育人的新机制和拓展实践育人的新平台，着力推动实践育人规范化和制度化，逐步探索了一条通过实践育人助推“高素质技能型人才”培养的常态、长效机制。劳动实践课作为实践育人的重要组成部分，发挥了重要作用。

一、劳动实践课的实施背景

为践行“知行合一，以行为本”的教育思想，提高学生“三自”服务能力，促成长成才，根据教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》文件精神，并借鉴台湾朝阳科技大学开设《劳动实践课》的先进经验，2012年11月中山职业技术学院在高职院校中率先开设劳动实践课程，旨在通过劳动实践锻炼，使学生将学习与劳动实践相结合，在劳动中培养学生的动手能力、吃苦耐劳精神和坚强意志，培养积极的世界观、人生观、价值观。三年多以来，实践课迅速走上了正轨，收到了预期效果。中山市电视台、中山商报等媒体先后大幅进行报道。目前，已有6千多人次参与此课程，5千多名学生顺利通过考核并取得学分，劳动实践课取得初步成效。

二、劳动实践课的组织过程

1.列入教学计划，认真组织实施

劳动实践课课程列入人才培养计划，作为必修课并计算学分。课程实施对象为大学一年级新生，纳入素质拓展项目。所有大一新生必须在一年内完成不少于35个小时的劳动实践课程，才能在该必修科目拿到0.5个学分，顺利毕业。如果不能在大一按时获得学分，可申请在下一学年重修。

2.明确部门职责，规范考核流程

劳动实践的开展，各部门分工明确。学生工作处负责劳动实践课管理办法的制订、组织开展。总务处负责清洁工具的发放管理、各院系负责课程的实施，做好课程时间、地点的统筹安排。学生劳动实践内容主要包括各教学院系教室、实训楼以及其他公共场所的保洁工作。各院系配有专门的学生助学进行日常检查考核，每周在校内网站公布劳动实践课程的考核结果，对连续3次考核不及格的班级或小组提出预警，期末考核结果纳入辅导员、系部考核。

3.配备指导教师，严格日常管理

为保证劳动实践课的效果和质量，各院系分别为劳动实践课指定了指导教师，指导学生从劳动实践中获取知识、提升综合素质，帮助学生通过劳动积累相应经验和提高技能。对于在劳动实践课过程中态度不端正、行为散漫的学生，指导老师及时通过谈心等教育手段，给予适当的指导帮助。劳动实践课与其他专业课互为补充，相得益彰，体现了劳动育人的效果。

4.加强宣传推广，落实劳动实践课

为使劳动实践课不停留于形式，在每一届新生军训期间，各院系通过海报、网站、微信、QQ群大力宣传，每年开展“我与劳动实践课”征文比赛、劳动展映照片展、劳动感悟等活动，让劳动实践活动充满活力。

三、劳动实践课的育人效果

1.端正了学生的劳动态度

通过积极开展劳动实践课，学生们在生活学习过程中端正了劳动态度。劳动实践课的锻炼，使学生体会到长辈们的艰辛，在感恩父母的同时更加珍惜今天的劳动成果，领悟劳动的价值与意义，并通过自身的感知，进一步认识劳动的重要性。

2.培养了良好行为习惯

自劳动实践课开设以来，大部分学生在个人卫生习惯方面更加自律。校园环境有明显改观，课室的地面、讲台、窗户、走廊干净整洁，学生们通过自身的劳动，学会尊重、珍惜别人的劳动成果，养成良好的卫生习惯。现在学生寝室的卫生比以往有明显的改观，学生也更加注重个人的卫生。

3.提高了学生实际动手能力

劳动实践课推行之初，部分学生抱怨抵触，但在劳动中，逐步体会到了劳动的快乐，学生之间逐渐熟悉，加深了解，气氛活跃，课室也干干净净，同学们的动手能力也提高了。劳动实践课的产生的影响是细致入微、潜移默化，能够有效提高学生们的生活自理意识，能够使他们在劳动过程中逐步克服懒惰的习惯，培养良好的动手能力。

4.提升了学生个人道德修养

当代大学生大多数是独生子女，父母从小呵护有加，成长阶段很少做家务或其他劳动，有的甚至缺乏基本的独立生存能力，形成个人主义、以自我为中心。大学生接受劳动实践锻炼，让他们在劳动实践活动中提高自身的存在感，培养了主动参与公共活动的意识，更加珍惜别人的劳动成果。

5.树立了正确就业观念

现在的大学生，具有鲜明的时代特色，思维敏捷、知识面广、接受能力强。但他们也普遍存在意志力薄弱、做事懒散半途而废、不够吃苦耐劳等方面的缺点。劳动实践课的开展有助于学生转变就业的观念，培养“锲而不舍、吃苦耐劳”精神。对于职业院校的学生，动手操作能力显得尤为重要。只有将脑力的智慧与灵巧的技术操作相结合，才能实现教育与劳动相结合。

6.提升了班级凝聚力向心力

劳动实践课不仅改变了学生的行为习惯，也提升了班级凝聚力。从陌生到熟悉，从个人到集体，学生们更加团结合作，互相帮助，更加懂得团队精神、班级凝聚力的重要性。这种精神不仅仅体现在劳动实践课中，对其他的学生日常活动也起到一定的促进作用，例如团日活动、班级活动等。

四、劳动实践课的特色

1.立德树人，知行合一

在大学生中进行劳动实践教育的举措，旨在通过劳动教育让学生养成自觉性，增强学生的主体意识、参与意识，使学生在思想教育和行为教育基础上养成良好的行为习惯，实现知行统一。通过劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民，勤俭节约，艰苦奋斗等优良品德，增强他们的社会责任感、历史使命感，提高他们的思想道德水平。

2.发扬传统，崇实尚能

劳动作为每个学生应尽的义务与责任，伴随着他们成长的每个学习阶段。劳动教育作为一项传统的教育方式，甚至从幼儿园开始，老师就有目的地进行劳动的教育，引导学生学会自立，掌握生活的技能 。随着年龄的增长，劳动的范围不断扩大，学生掌握的生存技能也越来越多。当学生进入大学继续深造时，他们已经基本成年，逐渐能够应对生活的种种考验。大学阶段的劳动教育是对传统教育的延伸，最终达到劳动育人的目的。

3.育人为本，全员参与

开展校内劳动实践课，是落实教养工程的重要举措，有助于更好地将学生素质养成教育落到实处，有助于培养爱护环境、珍惜环境的个人品质，有助于推动学生自主参与校园环境保护工作，更好地培养学生的主人翁意识。同时全员参与校园劳动，可以倡导全员师生共同关注和爱护校园环境的良好氛围，对保障正常的教学秩序、促进良好的校风学风的形成都有十分重要的意义。

4.载体丰富，形式创新

大学劳动实践感悟范文第5篇

doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2013.03.030

收稿日期：2013-03-07

作者简介：易晓莉（1977-），女，重庆文理学院讲师，博士生，主要研究方向为中国现当代文学、电影理论与批评，（E-mail）。

摘要：从现实情况看，很多高校的基础写作课受重视程度在逐渐减弱。产生这种现象最根本的原因是教学效果不突出，学生兴趣不大。文章力图从强化学生的写作动机、激发学生的表达欲望、重塑学生的价值观等方面探讨在写作教学中提高学生的写作兴趣，以达到写作这门课程的设置目的。

关键词：写作动机；表达欲望；价值观

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）03-0112-03 很多高校的汉语言文学专业都开设了基础写作这门课程，而且是必修课之一。虽说是必修课，但这门课所受到的重视程度在逐渐减弱，从这门课的课时安排变化上即可看出。基础写作这门课程，目前好多学校都只开设一个学期，基本在30个学时左右。短短的一学期很快结束，学生的写作能力未见明显改善，于是基础写作这门课的开设在很大程度上只是一个形式，较少有人去探究这样一门实践性很强的课程对于学生来说到底有多大的意义。

虽然学生写作能力的提高绝不是通过某阶段的学习就可以取得速成效果，这需要经过一个循序渐进的缓慢提高过程，但是，足够长的课时设置能从外在形式上引起学生对这门课程的关注和重视，有利于学生养成一些提高写作能力的好习惯，如多观察、多思考、多说、多写等。

当然，基础写作这门课越来越不受重视，课时安排越来越少这种现象的产生跟很多原因相关，比如教材的编排没有突出实践训练。不管怎样，一个最根本的原因是教学效果不突出，学生兴趣不大。这其实是一个恶性循环，教学效果不突出又会影响这门课程的受重视程度。所以，笔者探讨在基础写作教学过程中如何通过多种方式引起学生对写作的兴趣，以达到这门课程的设置目的。

一、从就业的角度看待写作能力的重要性，强化学生的写作动机

每年接近毕业的时候，很多媒体都会对大学生的就业状况进行一系列的相关报道。这些报道的关键词便是就业难，就业形势严峻。很多学生及其父母在高考填志愿时即非常关注某一专业的就业前景，所以，在大学毕业之后能不能找到一个适合自己的比较好的工作成了很多学生关心的问题。实际上，写作能力强的学生在当前激烈的就业竞争中是相当具有优势的。现在的用人单位在招聘过程中越来越看重应聘者的实际能力，而不是单纯地根据应聘者在大学就读期间的成绩选聘人才。学生在大学期间写的甚至是刊发出来的文章也是自己实际能力的一种体现，在用人单位面前具有较强的说服力。对于写作能力强的学生来说，择业面也是比较广的。“动机是推动人们活动的原动力，是人的积极性源泉。”[1]从就业优势这个角度来看待学生写作能力提高的重要意义，可以现实地强化学生的写作动机，引起他们对这门课程的重视。

二、重新定义“写作”，消除学生对写作的畏难情绪

关于写作是什么，写作教材上有各种各样的定义。“所谓写作，就是人们运用语言符号制作文章的精神劳动。”“写作是一种独创性的脑力劳动，写作制作的是精神产品，写作的本质是写作主体的一种观念形态的活动。”[2]“写作是一种复杂的精神生产劳动，是一种行为过程，也是一种能力的体现。”“写作活动是一个传递信息的整体系统，它由写作主体、写作客体、语言载体和读者受体等系统所组成。”[3]这些定义都从不同角度说明了写作的本质，但这样的定义对学生来说是一种与自己生活相隔甚远，艰深、抽象的表述，不仅不能让学生对写作产生兴趣和热情，相反，会让学生对写作产生一种畏难情绪。

几年的写作教学，印象深刻的是每次给学生布置写作任务时，都会引起一阵沉重的叹息声。一说到写作文，学生就觉得非常头疼，如同面临一项非常艰巨的任务，而且颇有抵触情绪。面对这种情况，需要重新对“写作”下一个新的定义。说到底，写作就是真实地表达自己。人是有情感，有思想的，把个人的所见所闻所思所想表达出来，这就是写作。

这样的一个“写作”概念，会让很多学生觉得原来这就是写作，有效消除学生对写作的畏难情绪，让他们乐于尝试，真实地表达自己。在给学生灌输这一概念的早期阶段，可以不必过多地考察学生在语言表达、思维逻辑等方面的欠缺，只是简单地让他们真实地表达自己即可。作为写作的一个起点，先让他们自愿站在这个起跑线上。只要他们不再对写作有畏难情绪和抵触情绪，在养成多写的习惯之后，提醒他们文章中的不足再作改进。这遵循的也是循序渐进的原则。

三、针对不同的性格类型，激发学生的表达欲望

大学生，一般来说比较敏感，情感也比较丰富，这些都是有利于写作的一些先决条件。这一时期的他们可能情窦初开，可能对友情产生了一些怀疑，可能与父母、老师有尖锐的矛盾，可能在面对大学校园这个小社会时与自己的心理预期产生落差，也可能会对自己的未来感到迷茫。人在产生负面情绪的时候，一般都会想到找朋友倾诉苦恼。但朋友只是一个相对的概念，自己的很多苦衷其实在很多时候都是不能被理解的，纵然是最好的朋友也大抵如此。所以三毛曾经这样感叹，每个人都是孤独地生孤独地死。面对这种情况，教师就可引导学生独自进行心灵感悟。通过这样一种方式，有效释放累积在学生心中的种种困惑，获得轻松感。这既有利于学生的心理健康，又锻炼了学生的写作能力，还使学生的文章由衷而发、由感而抒，非常富有真情实感。通过教师这方面的引导，让写作成为学生自己的一种精神需求。

每个人都具有不同的性格特征，但可以大致分为两类，一类是性格内向型，一类是性格外倾型。性格内向的人不善与他人交流，在自己情绪低落的时候，写作是释放自己情绪的最佳途径。性格外倾的人乐于交朋友，生活圈子比较广，这一类人往往有一个共同特征，希望用自己的思想去影响别人。欲达到这一目的，写作也是一种非常重要的途径。古往今来，很多著名的政治家、思想家、外交家等，都纷纷著书立说，把自己的思想、价值观以文字的形式传播。逻辑清晰、富有文采和感染力的文章就是传播自己思想以影响别人的一个最佳的途径。教师可以针对不同学生的性格特点，循循善诱地让学生发现写作对于他们各自的重要性，自然而然地激发学生的表达欲望。

关于写作对不同性格人群的作用，李洁非在《写作者的怯懦》一文中有过很好的论述。对于性格内向者而言，“写作，的确给予我们一种很奇特的空间，一方面使个人天地同外部世界隔挡起来，另一方面又保持了这两者间的某种通道，因而不是完全把人隔绝封闭在孤独状态中。我相信，这种微妙的分寸感，正是每个强烈依赖于写作的人所努力寻求的一种东西。当一个人希望随时能以旁观者姿态自由地打量、玩味这个纷纷扰扰的世界，而非完全被它牵住鼻子，被它单方面遮蔽、笼罩和挤压，那么，写作便永远是不可缺少的。”[4]那对于热衷写作的一些性格外倾者而言，写作又有何意义。“写作者中间出过一些伟大的人物，他们勇敢而自负，能够喊出‘铁肩担道义，妙手著文章’‘拿破仑之未竟事业，吾以笔继之’这样睥睨尘世的豪言。对他们来说，写作是光芒四射的利剑，也是他们肌肉发达、充满力量的躯干上一件鎏光溢彩、质地华美的战袍。写作使他们自己强大和富于征服性，而使他们的敌人感到震慑、自惭形秽。”[4]由此看来，写作具有一种普遍的意义。让学生意识到这种意义之后，再提笔写作就不是一件令人抗拒的事情。

四、通过审美教育重塑学生的价值观，开阔他们的视野，培养他们的观察力和感悟力

任何好的文章都必须在现象的描述、情绪的抒发之后有思想的归纳和阐述。这样的文章才是醇厚有味的好文章。要写出这样的文章，写作者的视野应该非常宽广，在自己独特价值观的基础上才有可能针对某事某物阐发独特的见解。审美教育既可以开阔他们的视野，也可以培养他们对美的感悟以及明辨是非的能力。

“作为一个要在写作路上不断成长的学生来讲，自我只是一个侧面，写作更深远、更广阔的内容在于透过自我的观察与体验，去发现、了解自己周围人的生存状况、生命状态。”[5]审美教育可以培育学生的悲悯之心，使他们对自己以外的芸芸众生投去一份关爱。学生关注的东西多，视野自然开阔，境界随之提升，这对学生的写作，有相当的益处。

很多学生写作时总是觉得无话可说，在外力逼迫之下不得已写出来的文章也总是空洞无物。除了学生的视野不够开阔之外，这跟他们观察力和感悟力的欠缺也有着密切的关系。“提升学生感悟能力最重要的途径，就是对音乐、绘画、雕塑等艺术作品的鉴赏和感悟” [6]，“通过对不同门类艺术作品的鉴赏，来达成不同的写作训练目的：音乐感悟力训练学生有敏感的听觉；绘画鉴赏训练学生对色彩、构图的感觉，以及自然变化的色彩感与空间感，理解自然色彩和心灵色彩的不同；雕塑则侧重培养学生的三维空间感觉、雕塑的表现手法、雕塑与自然环境和谐统一的审美特征等。”[6]通过审美教育，学生会非常关注自己的精神世界，关注自己的精神体验，获得一种超然的生活态度，以一种“静观”的心态面对世间万物，培养自己细致的观察力和细腻的感受力。这样学生就会较少遭遇写作时无话可说的困境。

五、以学生的兴趣点为基础，设计多元化的实践训练方式

提高学生写作能力的途径，大体有两种。一种是“写”，一种是“说”。如何写的能力与如何说的能力是密切相关的。在训练学生的写作能力时，要注意这二者的结合。

在“写”的训练中，也要注意设计各种不同的方式：既有自由作文训练，也有命题作文训练。鼓励学生尝试用不同的表达方式写不同体裁的文章，经常性地写一些小片段等。在“说”的训练中，可以当前的一些热点事件为契机，让学生自由地发表自己的观点，甚至引发他们之间关于某个话题的争论。这种思想的交锋既锻炼了学生的语言表达能力，也强化了他们的逻辑思维能力，收效甚好。

不管怎样，在设计各种实践训练方式的时候，一定要考虑学生的兴趣点。在不了解学生兴趣时，可以让学生自己列出一些训练方案，在此基础上作选择。比如，在一次针对学生想象能力的训练中，学生提出了一种训练方式，即全班每个学生即兴写下几个词语，选择词语之间关联较少的几组，让学生根据每组中的几个词语编故事。这种训练方式广受好评，学生积极参与，取得了很好的训练效果。

总的来说，写作教改要有新的思路，在教学过程中不仅仅是要给学生传授一些写作技巧，更重要的是通过引导让学生真正明确写作的重要性，让写作成为他们自发的精神需求，成为他们发现自我、直面世界、完善自我的一种有效途径。

参考文献：

[1]张天定.写作心理学[M].河南：河南大学出版社，1999.

[2]徐中玉.新编大学写作[M].上海：复旦大学出版社，2004.

[3]江少川.写作[M].北京：高等教育出版社，1994.

[4]张天定.写作心理学[M].河南：河南大学出版社，1999.

[5]莫顺斌.论学生对写作及其教改抗阻心理的消除[J].学理论，2010（27）：265-266 .

[6]范肖丹.写作教改对“艺术兴学”理念的探索与实践[J].桂林师范高等专科学校学报，2010（4）：99-103.

Teaching reform idea on college basic writing course

YI Xiaoli

（Institute of Culture and Media， Chongqing University of Arts and Sciences， Chongqing 402160， P. R. China）