第二单元的课堂笔记范文第1篇

本期担任初一语文教学。从学生的升学会考情况来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。，因此本期语文教学的道路可谓任重而道远。但即使如此，我仍将坚持按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，力求为国家培养有用的人才。

二、教材分析：

1、本册教科书共7个单元30课，其中精读课文16课，略读课文（标*号）14课。其中包括5个现代文单元，每单元4课。第一单元记事，第二单元写人，第三单元写景，第四单元小说，第五单元童话与科幻。从文体上看，这五个单元都可归入记叙性文体一类。两个文言诗文单元，每单元5课，大多数课文也都可以归为记叙性文体。另外还有《名著引读》《汉字的形体》《常用标点符号用法》等三个附录。

2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。整篇写作安排了七次，片段写作结合课后“思考与练习”每单元安排一两次，课外练笔要求学生形成习惯。口语交际集中安排7次，分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。

3、综合性学习安排3次，内容涉及学习查阅资料、调查社会用字、探究现代科技给人类带来了什么等。

4、写字集中安排了2次，内容涉及复习正楷字，初步了解行楷字最基本的笔画组合柜律，分散的写字练习结合课后“思考与练习”，每单元安排一两次。

5、单元目标

第一单元：叙事性的散文单元。目标是：唤起学生对生活的感受，激发他们的写作兴趣，引导他们开展实践活动。教学设计：先对作者作一介绍，以引起学生对课文的重视，激发他们的兴趣。然后引导他们把握文章的脉络和作者的写作思路，以及文章的关键部分。巧设问题，让学生充分发表看法。

第二单元：写人的散文单元。目标是：健康的感情、正确的人生态度和价值观的培养，使学生懂得怎样对待亲人、对待老师、体会他们的一片爱心；懂得如何处理个人、家庭和国家的关系，服从大局。进一步培养学生的写作技能。教学设计：帮助学生理清思路，把握要点就行。

第三单元：写景的散文单元。目标是：了解写景文章的特点，学会写景的方法（抓住景物的特征，合理安排写景的顺序），欣赏作品准确生动的语言。教学设计：根据实际情况组织教学，设计适合学生的教学过程。

第四单元：小说单元。目标是：了解小说的一般特点和有关知识，了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。激发学生阅读的兴趣，引导学生阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象力，学会简单的分析评价人物。教学设计：充分调动学生学习的积极性，激励学生自主学习，教师只作精当的点拨。注意在理解课文内容的基础上引导学生体会阅读小说的基本方法。

第五单元：童话单元。目标是：培养学生想象力和创新意识，通过单元教学，达到落实国家课程标准规定的“认识世界”“发展思维”的要求。培养学生的审美能力。教学设计：以发展思维和想象力为重点，通过阅读、讨论、设疑、解疑等方式，努力激活课堂教与学的气氛，力求生动活泼。 三、教学举措

1、以语文课程目标为工作指导，在教学中渗透情感教育，思想教育，全面提高学生的语文素养。

2、将新课程理念融于课堂教学之中。根据学生课堂反应的情况，灵活调整教学方式方法，让学生成为学习的主体，培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习的自觉性。向课堂要效率，让每一堂课既是生动有趣的又是高效的。

3、开展课前五分钟阅读活动，培养学生积累、表达与交流的能力。

4、打牢写作基础。除课堂作文外，鼓励学生多写心灵日记，灵活处理练笔与每两周一次作文的关系。力从激发学生的写作兴趣入手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。

5、抓实书写。从书写方式方法、习惯等方面指导和督促他们写好每一个字。每周按要求完成一至二次练笔。

6、重视学生课外阅读的培养，要求学生本期读一到两本文学名著，做好读书笔记。

7、组织丰富多彩的口语交际与综合实践课，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。

8、用一颗爱心爱每一个学生，不仅关心学生的成绩，更要关心学生的心理，爱护学生的自尊，对学生多褒少贬。

四、进程安排

1．每个单元安排两周时。讲读课文两到三课时，自读课文一到两课时。

2．每个两周安排一次口语交际或综合性学习，课内与课外相结合。

第二单元的课堂笔记范文第2篇

关键词：农村初中；有效配合；课堂时间；资料整理；缺点控制

农村的孩子普遍基础不牢固，导致无法适应初中的数学学习。在这样的环境下，要学好初中数学就需要教师和学生之间建立良好的沟通桥梁，并互相合作。下面和大家分享几个农村初中师生有效配合数学教学的策略，这些策略在笔者的实践中均取得了一定的效果。

策略一：课前预习好

现农村中学留守儿童很多，他们缺少家长的监督，学习基础普遍较差。如果单纯地利用课堂时间来进行数学学习，效果欠佳，所以教师应嘱咐学生课前预习好。比如：在学习新人教版七年级数学下册第九章的《一元一次不等式》这节新课前，笔者让同学们思考本节课讲了几个重点知识，并将它们与相应的一元一次方程的定义和解一元一次方程的五个步骤进行对比。

学生只需预习一下新内容，便可“知己知彼，百战百胜”。预习的时间最好控制在十分钟左右，少了没印象，多了又影响学习效率了。所以看不懂最好先放着，别把时间浪费在这里，课堂上和老师一起学，再把难点突破也不迟。既节省了时间，又能让自己上课集中精力突破难点。

策略二：课堂时间利用好

如今新课改了，学生才是学习的主体。那如何利用好课堂时间，做到高效率学习呢？比如：在学习新人教版七年级数学下册第九章的《一元一次不等式》这节新课时，笔者向学生提出两个要独立思考的问题：（1）一元一次不等式的定义是什么？在课本上找出来，并举例说明。（2）如何解一元一次不等式？举例说明，并总结出步骤。第一个问题的答案在课本里，需要他们找出来，并举例让自己理解得更透彻；第二个问题需要他们从解一元一次方程的步骤中得到灵感，并进行比较学习，最后从课本例子和实战演练中总结解题步骤。在他们思考的过程中笔者只需要指引、认同和修正他们的看法就可以了，而在这一环节中属于教师的时间也就几分钟而已。

学生在数学课上，重点要掌握新知识并加以巩固，而要突破的难点往往都是如何运用新知识去解决问题。所以在课堂上首先学生要做好笔记（不用另外准备笔记本，就记在课本上），如上述例子中，抓住这节课的两个知识点，接下来学生要在课堂练习的环节突破本节课的难点――如何解一元一次不等式？举例说明，并总结出步骤。这时还是会有学生比较迷茫。这时教师可以有针对性地让学生进行一对一互助学习，这比老师讲解效率更高。会了多练几遍，这样才会记得牢固。做题的时候应该先做基础题，再做难题。基础体现的是对知识点的理解，难题体现的是运用能力。只有基础掌握好了，做难题的时候就会得心应手了。

策略三：课后复习好

这个策略最重要了，也是学好数学必不可少的。没有复习，就无法温故而知新；没有复习，记忆就不会深刻；没有复习，就无法把数学课本的知识点串联起来。比如：在学习新人教版七年级数学下册第九章的《一元一次不等式》这节新课后，笔者是这样指引的――同学们今天学了两个知识点，第二个是重点也是难点，复习的时候千万要注意这五个步骤大家容易栽跟头在哪一步？在做作业的时候要尽量避免。

那学生具体如何进行有效复习呢？首先，回忆一下老师今天讲了什么知识点，怎样去记忆它们？最好用实实在在的例子来记忆。接着，做作业的时候是否能自己独立完成。如果完成不了，说明今天的难点没有突破，这时要及时地向老师和同学寻求帮助。最后，针对整章书进行复习的时候，要把知识点进行编号，这样就会形成网状，从而能比较系统地进行复习。巩固数学知识除了多做多练，没有其它的好办法。但不能盲目地去练，要有针对地去做课外练习册。学生可以通过让老师个别帮助筛选一些题目来练一下，这样学起来就比较轻松了。通过实践，这个方法对于基础不够扎实的学生非常有效。

策略四：数学资料整理好

平时，笔者不厌其烦地叮嘱学生：平时的单元测验卷和章节练习卷千万不能丢，把它们装订好。比如：笔者让其中一个同学做示范，整理好给大家看，其他同学也学着装订好，这次示范过后，学生都很自觉地用班集体的订书机把试卷装订好，等到复习的时候资料就很齐全了。

当我们进行总复习的时候，它们就是宝贝了。手上有考试题型，我们就不会心里没底了。我们可以以它做载体，查缺补漏。所以同学们要在老师评讲的时候及时修正在试卷上，复习的时候对之前做错的再做一遍，加深印象。同时，还是要把基础题练好，千万别轻敌，否则就会发生“浅滩翻船”了，划不来。基础题是及格分数的保障，在这个基础上去攻破难题，能拿当然好，不能拿我们也尽力了，也不会后悔了。

策略五：缺点控制好

笔者把学生学习数学时存在的缺点编成好记的词。比如：有些学生在解下列二元一次方程组的题目中，居然把过程给省略了，直接写结果，这叫“偷工减料”；在解一元一次方程中漏乘分母的现象叫做“偏心”；在解一元一次不等式中忘记改变不等号方向的错误叫做“粗心大意”，等等。

在评讲试卷中，笔者不断地提起这些词，学生有心地或无心地，居然都记住了。用这些词去记忆易错点，学生在考试的时候出错的概率就下降了很多。同时，笔者让学生根据自己的实际情况，看看自己出现过几个缺点，并像老师一样，用简单的词来形容，然后对这些错误进行及时地更正，一次更正不了就两次、三次，直到自己能控制好，尽量不要为此而丢分。

以上几个农村初中师生有效配合数学教学的策略，是笔者在实践中总结出来的，在这里拿出来和大家分享一下，希望对老师和学生都有帮助。在今后的教学中，笔者将不断提升自己的教学能力和寻找更有效的数学教学策略。

参考文献：

1.梁万荣.农村初中数学课堂有效教学探索[N].贵州民族报，2012.05：第C03版.

第二单元的课堂笔记范文第3篇

关键词：交际教学法 独立学院 实践

一、引言

教师站在讲台上卖力地讲解词汇运用和语法规则;学生坐在下面，要么认真听课、勤奋记笔记，要么左耳进，右耳出，甚至昏昏欲睡――这便是中国传统英语课的经典场景。学生学习英语的任务就是记忆重点词汇和语法，目的就是通过考试。学校没有什么与英语有关的课外活动，学生很难找到学习英语的兴趣和交际的平台。在这种情况下，大多数学生往往是英语语法、词汇知识有余，而交际能力严重不足。

作为北京市的独立学院，北京工业大学耿丹学院的生源半数来自北京，这些学生有其显著的特点：学生的英语基础相对较差，兴趣不高，但又有提高英语水平的迫切需要；学生学习的目的性明显，倾向于学有所得、学有所值、学以致用；大多数学生家境比较富裕，依赖性比较强，缺乏自主学习能力，但交际能力和表现欲较强。为了提高学生们的学习兴趣和交际能力，解决传统英语教学的弊病，笔者在独立学院大学英语课堂教学中，尝试大量地运用交际教学法，采取丰富、新颖的课堂形式，充分调动学生的英语学习兴趣和积极性，强化学生的语言表达、沟通和运用能力；同时，在全院范围内开展丰富多彩的第二课堂活动，为学生提供更多交际的平台，激发他们的创新意识。

二、交际教学法

交际教学法以海姆斯交际能力学说为基础，是以语言功能项目为纲、着重培养交际能力的教学方法。海姆斯(Hymes 1972年)的交际能力理论强调：语言教学的目的是培养学习者的语言交际能力。要获得交际能力就必须获得与下列有关的语言运用的知识和技能：语言形式的可能性，语言运用手段的可行性，语言的得体性，语言行为的实践性及其后效性。基于海氏理论，克耐尔(Canale)和斯维恩(Swain 1980年)提出交际能力包括四个层面：语法能力，社会语言能力，语篇能力，策略能力。贾德霖(1989)认为，“让游泳者到水中去”，这是交际语言教学理论的思想核心。

交际法教学强调的基本教学原则可归纳为三点：

第一，以任务为本，以学生为中心的语言教学实践，要求根据现实生活中对英语的实际需要，模拟各种生活语境、情境，为学生提供综合运用英语，进行交际活动的机会。

第二，它注重的不仅仅是语言在形式，语法上的准确性，更强调语言使用的得体性、可行性、交际技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。

第三，教师在教学中主要是组织者、引导者和参与者。学生是一切活动的主体，他们在教学中积极主动地去探索，建构新知识，培养新技能，掌握综合运用语言的能力。

三、丰富课堂教学形式，创建魅力英语课堂

教师贯彻交际原则，主要是通过课堂上大量实践交际教学法，采取丰富、新颖的课堂形式，充分调动学生学习英语的积极性和自主性，强化学生的语言表达、沟通和运用能力。在结合独立学院的现实的基础上，笔者在本校2010级实验4班和财务管理2班中，实施面向任务的英语交际教学法，以期不断丰富课堂教学形式，创建魅力英语课堂。笔者经常采用的教学形式包括以下几种：

1.坚持课前的presentation(3～5分钟)

由教师制定8个专题的任务（包括英文绕口令、诗歌、谚语、演讲、新闻播报、戏剧表演、歌曲欣赏、名人逸事介绍）。学生们可以选择其一，也可以自选其它感兴趣的和英语相关的题目，其内容和形式可灵活多样。要求学生们以小组为单位，各小组团结协作，合理分工。在课下进行充分准备的前提下，向全班同学展示本组的成果。展示之后要求该组学生和全班同学进行互动，最后教师点评总结。经过一个学期的实践，绝大多数学生认为这样的教学模式能够极大地调动他们学习的热情，培养他们的协作能力、主动精神和创新精神。在小组的带领下，全班同学无论英语基础好坏，都能积极地参与到活动中来，并获益匪浅。

2.以网络和多媒体为支撑，设置真实的交际情境

在网络和多媒体的支撑下，课堂上交际情景将变得更为真实，交际内容将变得更为丰富。在实践交际教学法的过程中，笔者充分利用网络和多媒体，选取丰富多样的资源，创设真实的交际情境，以启发学生，引起交际。主要体现在以下两个方面：

（1）选择与课堂任务相关的丰富的多媒体资源。丰富的视频，音频和图像资料给学生的视觉和听觉带来强烈冲击，可以在短时间内引起学生对某一主题的强烈兴趣和好奇心，促进交际。如在学习《新视野大学英语》读写教程I第六单元The Last Dive at the Olympics时，在课文引入阶段，笔者在网上找了一段再现当时跳水情景的真实视频，并随之提出问题：What is going on in this video? Who is the diver? 学生很快对问题做出响应，并开始积极的讨论，最终引出本单元的课文。相比课文中的记叙，该视频更加直观地向学生展示了故事的真实情境，在此过程中，学生和视频的交际，学生与教师的交际活动就显得更为自然。

（2）充分开展英文电影教学，使学生感受真实的英美文化。通过影视进行英语教学，能把语言知识、语言技能、文化知识、学习方法、情感因素等融为一体，教学过程综合了听、说、读、写等基本技能的训练，使学生在一种较真实的语言环境中感受学习资源。

在实践教学中，配合《新视野》每一单元的题材，教师可以给学生推荐相关的英文电影，要求他们在课下观看，并采用观后笔记、课堂讨论等多种方式激发学生思考。如在学习第二单元Deep Concern时，为了使学生深刻感受西方文化中的代沟现象，笔者给学生推荐了3部反映不同年龄层之间产生代沟，但经过沟通最后互相理解的电影：《怪诞星期五》（Freaky Friday）《公主日记》(The Princess Diaries)和《优势合作》(In Good Company)，并在之后的课堂上要求学生以小组为单位对代沟这一话题展开讨论。在感受电影中代沟的同时，要求学生向彼此讲述自己和父母之间代沟的故事，以达到真实的交际目的。

另外，在教学过程中，教师可以根据教学内容，随时插入一些相关的电影片段，以引发学生思考和交际。如在讲解第四单元How to Make a Good Impression的目光交流这一部分时，笔者选取了电影《落跑新娘》（Runaway Bride）中的相关片段，讲述了一对新人由于目光交流中断，导致有结婚恐惧症的新娘在婚礼上再次逃跑的故事。这不仅使学生深刻体会到了目光交流的重要性，更成功地引发了之后的课堂交际。

此外，电影配音也是一种成功的教学组织形式。配音活动，不仅能提供真实的交际场景，集中强化学生们的听说基本技能，更能锻炼他们的执行力和团队合作精神。配音活动中，教师要在语言的流畅性、同步性、情感的贴切和团队配合方面给学生以指导。笔者曾经实践过的配音活动有两种：一是在教学过程中，在简短的电影片段或者视频展示讨论之后，要求学生2～3人为一组即兴的配音。另外，是在学期末举办了一次班级内部的配音比赛。要求每个小组都参加，由教师和学生代表根据选手表现情况，打分并颁发小礼物。二者效果都不错。

3.采用全方位、多样化的互动式课堂教学方式

互动是交际教学理论的核心，也是以学生为中心的课堂中最常用的教学手段。

教师主要通过提问来启动交际过程。教师的提问给学生创造了表达的机会，使学生能够自然地进入使用语言的过程。教师的问题可以激发学生与教师之间和学生与学生之间的一连串的对话和讨论，同时可以及时反馈学生的理解情况和困难。在教学实践中，笔者经常采用提问的方式来进行互动，并注意涉及多样的问题，以调动学生的思维。

除了教师学生互动，教师还应多多设计、组织学生与学生间的互动来实现交际。交际的范围可以多样化，可在双人、小组、全班等不同范围内进行。交际所用的语料也可以多样化，如以课文为基础的材料，以任务为基础的材料，或与现实生活相关的材料。多样的交际形式和教学材料将使学生对每天的英语课堂都充满好奇，充满兴趣。教学活动中，笔者经常组织以下几种学生与学生的互动形式：

（1）同桌互动，即在课程讲解过程中，教师就就某一语言难点或理解性问题让学生与同桌进行即时讨论，具有省时高效的特点。

（2）小组讨论。上课时，教师让学生们按照小组就坐（4～6人为1组）。小组讨论可在课前进行，为课文学习进行热身和铺垫，也可在学习课文之后进行，作为对所学语言的复习、巩固和提高。小组讨论能帮助学生练习口语，有助于培养学生的逻辑思维能力和团结协作精神。

（3）角色扮演。指学生在课堂上根据情景扮演不同角色，进行对话或表演等。它可以让学生模仿真实社交情景中的角色，以便在真实环境中自如地运用英语进行交际。学生在活动中可以充分发挥自己的想象力，尝试使用学过的词汇，锻炼胆量，增强自信。如课本第二单元的Deep Concern 和第七单元Face to Face with Guns 都是生动的记叙文，笔者都曾让学生以小组为单位进行角色扮演。在角色扮演中，学生的创造性发挥辅以惟妙惟肖的表演，烘托出了热烈生动的课堂气氛，极大地提高了他们学习英语的热情。

（4）专题辩论。对于学生感兴趣的话题或对于课文中有争议的问题，可组织学生进行辩论，提供学生陈述独立见解与展露个性的机会。如在学习第六单元The Last Dive at the Olympics时，我就组织学生以“Athletes with AIDS should/should not be given the right to participate in the Olympics”为题进行讨论，将学生分为两大组，分别为正方和反方，要求在一周的时间内进行准备和组织。最后，这两组选取代表面对全班同学展开辩论，最后由老师和学生代表裁定胜负，给予小结与评估。这种辩论不仅能极大地锻炼学生用英语思维和表达的能力，还能将全班融成一个整体，营造出一种既团结又竞争的良好氛围。

四、开展第二课堂活动，促进英语校园交际

交际教学法认为，实践是语言学习的不二方法。但由于课时和环境的限制，课堂实践毕竟在语言输入和输出两方面都很有限，学习的主动性、社会性、情景性均难以充分发挥，学生的认知原动力难以开发，因此迫切需要课堂外一种学习模态来补充，语言学习的第二课堂环境便应运而生。

成功建设语言学习第二课堂环境是对有限课时的补充，是课内学习的延续，是实现个性化学习的途径。第二课堂减少了第一课堂中的情感忧虑，为学生提供了一个更为和谐的学习环境，使他们从中获得一种为交际目的而学习和运用语言的自由感，并在有实际意义的活动中下意识地获得语言。

为了推广课堂交际，促进整个学院的英语校园交际，一年来，我院公外教师进行了贯彻交际教学法，建设英语第二课堂活动，促进学生创新精神的多方面尝试和努力。主要包括以下几个方面：竞赛类活动（英语词汇竞赛，歌唱比赛，电影配音大赛和配合外研社举办的英语演讲比赛和北京市的大学生英语竞赛）；社团类活动（英语社、演讲社、翻译社、英语角等）；讲座类活动；实践类活动(英语模拟面试、各类志愿服务，如培训学生做花博会志愿者和奥运会城市志愿者以及基于网络技术的英语学习第二课堂活动(校园调频广播，校园英语资源网和自主学习中心的建设)。

事实证明，我院这种将传统和基于网络技术的第二课堂活动相结合的方式深受同学们的喜爱；传统第二课堂为学生提供了和谐的操练、交际平台。基于网络技术的英语学习第二课堂环境在模拟、仿真、交互、情景创设方面更高一筹，凭借其信息的多样性、及时性和互动性最大可能地优化了学习环境，拓展了自主学习的空间。

五、遇到的困难和思考

一年多来，我院积极探索交际教学法在英语课堂教学和第二课堂活动方面的实践，取得了很大的成果，但在具体的实施中，也遇到了一些困难和问题。为了为进一步研究提供理论参考和实践借鉴，笔者对以下问题进行了思考和总结。

1.学生的英语基础知识薄弱，基本技能训练不足。独立学院的学生入学时英语分数普遍不高，他们多数喜欢交际教学活动，但由于长期以来形成的被动学习方法很难一时改变，加上词汇量小，基本技能不过关，语法错误过多，与别人交流时就无法正确表达出真实想法，从而给交流带来了障碍。所以在实践教学中，教师应该将传统的语法翻译法和交际法进行有效的融合，使学生既能强化英语基础知识，又能极大地提高英语交际能力和水平。

2.独立学院软硬件设施和经费的限制。交际法的实践特别是基于网络的交际环境建设对硬件设施要求较高，随之而来的设备投资较大，相关的设备维护费用较高。另外，第二课堂环境虽以学习者自学为主要形式，但它渗透着教师的精心设计、组织和引导，在这过程中对教师的要求会越来越高。而独立学院大都没有专门的教育拨款，需要自负盈亏，办学经费有限，所以难免存在硬件和师资方面暂时跟不上的情况。

3.交际教学法评价体系的欠缺。中国多年以来一直采用以语法为导向的考试制度，尽管我院在课堂教学和第二课堂方面都尝试采用了交际教学法，但旧的考试体系却没有改变，分数仍是考察教学效果的唯一标准。学生们仍然不得不为每学期的期中、期末、CET考试而整日忙着记忆语法和词汇，但他们的语言能力和交际能力并没有得到实质性的提高。因此，我们需要建立新的，能覆盖听说读写四项基本技能的，以交际为目的的评价体系，以通过不同的评价方法让学生的语言运用能力得到加强。教师也必须正确分配时间，以保证在教学中既能够应用以备考为目的的传统教学方法，同时又可以兼顾到以实际交流为目的的教学。

六、结语

交际教学法的融入，为我院的英语教学注入了新的活力，充分调动了学生的英语学习兴趣和积极性。同时，在全院范围内开展的第二课堂活动为学生提供了更多交际的平台，激发了他们的创新意识。在今后的教学实践中，我们需要更多地考虑独立学院自身的特点，不断探求最合理的交际法程序和方法，从而达到优化教学的目的。

参考文献：

[1]Anderson J. Is a Communicative Approach Practical for Teaching English in China? Pros and Cons [J]. System，1993，21 (4)：471- 480.

[2]Canale M，Swain M. Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing[J].Applied Linguistics，1(1).Reading[C].Harmondsworth：Penguin Books，1972.89.

[3]Harvey P. A lesson to be learned: Chinese approaches to language learning [J].ELT Jour2nal， 1985,(39)：7-9.

[4] Hymes D. Communicative Competence [A].Pride JB，Holmes J. Socialinguistics: Selected Reading [C].Harmondsworth：Penguin Books， 1972.89.

[5]李予军.交际法研究在中国:问题与思考[J].外语界，2001，(2)：25-29.

[6]潘文晗.英语交际教学法模式构建与实践[J].吉林广播电视大学学报，2007，(4)：74-82.

[7]赵有斌.基于网络的英语学习第二课堂环境建设[J].安徽理工大学学报，2008，(12)：88-90.

第二单元的课堂笔记范文第4篇

自学也就是要注意好以下几个方面：

预习

充分利用好正式开始单元授课前的预习时间，完成充分而且有效的预习。预习不是记单词，不是把资料上的搭配等的讲解转到课本上面。预习，必须清楚目的。预习，英文中对应的词应该是 preview，学过构词法的都知道pre-是个什么意思的前缀。就我个人的观点来看，预习的内容分为两大块：词汇的预习以及单元内容的预习。对于词汇的预习：1.高一年级的话，这一部分我更倾向于建议学生花大概10来分钟做个简单的预习，读一读，看能不能都读出来，瞄一瞄，注意一下这个单元的词汇主要是涉及到哪些方面的。2.高二年级的话，这一部分我则倾向于建议学生在预习时，找时间去词典中看下单元里面设计的一些动词和形容词有没什么搭配，不管是否用到，先写上。不过这样一来，词汇部分的预习要花的时间就要求很多了。

关于单元内容的预习：1.了解和熟悉单元话题，在预习的时候，建议学生注意每单元前面的goals，它是很好的指示。2.预知每部分的大体内容，要预知的话，当然就是要去读单元的文字和图片内容，每个部分都应该要涉及下，不能只去看下每个单元的主题阅读文章。在做这一部分内容的时候，需要注意，课本才是基础，资料、工具书都是辅助的工具。为了把课本的内容弄明白，我们才需要看词典，看资料，看教辅。3.找出文章中不太清楚的部分，作为听课的重点和难点部分。

听课

说到听课，首先当然要清楚高中英语的授课结构。一般来说前面的warming up、listening、speaking是第一部分；第二部分就是课文的阅读，有时候会带上integrating skills 部分的阅读；第三部分是语法部分，其他的可能就是具体的练习课了。

听课的效率是多方面决定的，比如预习的充分与否，上课精力集中与否，是否科学而又做好了课堂的笔记。这里不得不提到一点，作为一个学生，为了获得高的课堂学习效率，我们有责任和义务去和老师做好配合。因为很多时候，老师随口而出的并不是备课时候的内容，积极的回答、配合会更有效刺激讲台上的老师，也许正是由于你们的活跃，打开了讲台上老师的思绪，相应的你们也会收获到一节高质量的授课。可以设想如果从一踏入教室，同学都懒懒散散地，老师也许刚好情绪也不太高（老师也是一个普通人，也得面对课堂之外的很多难题），那么就很难保证教学的效果。笔记是一定要做的，而且要会做。虽然每个老师的看法都不一样，有的老师主张集中精力在听课上，有的老师又特别在意笔记。但是我觉得就英语课堂来说，笔记是需要认真对待的。 那笔记需要记什么呢?

一记课堂上的重点内容。一般这种情况，老师都会有些特殊的方式去提醒你，比如反复强调，比如刻意停顿，比如一个很少板书的老师在黑板上板书的时候，总之稍微细心点，你就会发现这一个个感叹号！二记课堂上的疑问或者未解决的问题。就算预习再充分，或者说听课再仔细，你也会发现，在跟着老师去理解课文的时候，你总会有这样或者那样的疑问等待着解决。这时候要么你大胆点，勇敢打断老师的讲话，诚恳地请老师解答（不要介意这样会打断课堂的持续，其实大多数老师都是非常喜欢、欣赏这样的提问方式的），或者你觉得实在不合适这样提问，你可以用你所专用的特殊的标记标注一下，下课后自己去解决或者去请教。有时候老师在讲课的时候也会给你提出很多东西，但不深入，而把任务留给你的课外，这样的东西也是需要标注下来的，甚至有些时候，老师会粗略总结一下，而你对以前学过的东西印象也不太深刻了，下课后1-2分钟是可以搞定的。但是前提是下课后你还记得起来，还有这样一个个未完成的“结”。

三、课后巩固

1．练习

这个我相信不必再强调它的重要性，这是对独立解决问题的能力的培养。自觉去做相关的练习题目，可以检验自己课堂所学，找出自己的薄弱之处，关键是听课的时候就更有针对性了。做足够多的练习，可以真正起到检测和实际操作的目的。如果仅仅是搬下答案，那是应付老师，欺骗自己；而对着答案然后稍微思考一下，是很难领悟到实际操作中会遇到的困难和缺陷的真正所在的。练习做完，答案一对就扔桌子里面去，而缺少了对本次练习的总结，不去探究错误的原因之所在，这样也是不可取的。前面提到的独立解决问题的能力不是摆设，如果你稍微研究一下错题，你会发现有些题目是自己不小心看错了单词，有些题目是把句子的结构理解错了，有些题目是因为课本的知识点没把握牢，有些题是出现了超纲的词汇，而有些题则可能得归罪于定式思维。这样稍微一总结，有些题目，稍微查下词典自己也就解决了，而有些题目解决不了，这样听课的时候重点就更突出了。老师讲解这些练习的时候，一方面要注意这些自己无法解决的问题，另一方面，如果对于自己已经解决的问题，可能你会发现老师讲到一些你没有想到的东西或者是老师的思路和你不一样，这个时候是不是该仔细听下去呢？看过这些，现在你还认为“不做练习或者抄下答案”能解决这些问题吗？

温故知新

第二单元的课堂笔记范文第5篇

关键词： 新课程英语课堂教学 教学方法 评价模式

《义务教育英语学课程标准》要求以学生为主体，面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异；以培养学生的综合语言运用能力为目标，促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。这些理念的变化将会带来英语教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动，以及评价模式等一系列的变化。同时也要结合新教材，就语音、词汇、语法、话题教学等方面进行改革，更新观念，明确初中英语新教材的调整内容和编写特点，从而改革课堂教学模式，提高课堂教学的有效性，使英语课堂教学不断向“高效”迈进，促进英语学科教学质量科学有效地提高。

一、科学地运用教材

初中冀教版的英语教材，以单元为单位，以话题为主线，每个单元所讲知识点很零乱，单元间知识点不是那么连续，根据这一特点，教师应该根据实际情况（包括大纲要求、学情及教学内容）合理处理教材内容。

1.把握整体，灵活运用。

我们在教学单元内容前，要把本单元的指示脉络的基本单元在整册教材中所处的地位整体把握感知，然后对本单元的教学内容做适当的调整，探索寻找一种适合于学生接受的知识输入法。恰如《英语课程标准》中所言，要对教材进行适当的补充和删减或是扩展教学内容等。初中二年级第三册（冀教版）第二单元中提到现在完成时态，然而此语法知识仅在这一单元中出现过，在后几个单元中做进一步要求，因此在处理这一项内容上，我在后面几个单元的教学过程中不断地把与此相关的现在完成时态的概念、用法、关键词与一般过去时态相区别，延续性动词非延续性动词在该时态中的应用于转换，渗透给学生，让学生们对该时态有初步的了解，并且在第四册教材中抓住时机对该时态进行系统的总结，实践证明学生对该时态的掌握很牢固。

2.源于教材，高于教材。

冀教版教材中每课内容多数分三个部分，第一部分“Think a bout it.”就课文内容提问几个问题，第二部分：正文第三部分“Let’s do it”，“Project”。第一﹑三部分经常出现一些知识点，在处理这部分内容时，我们结合整单元整册书的知识点考虑哪些该讲，哪些作为了解内容即可，这样既可丰富扩大学生的知识面，为其终身学习打下基础，又不会增加他们的课业负担。

3.以教材为基础，开发教学资源。

以往的教学中，教材就是圣经，而学生和教师均是虔诚的信徒；这对学生来说，就会脱离实际的环境来学习一种语言，会拉开与教材的距离。因此，新教材的情景性﹑交际性、兴趣性等特点，就是为解决这难题而考虑的，为此教材在处理课文时应该尽量带着学生走向教材，把教材中的情景和学生身边可以感知到的东西联系起来，这样就会让学生对所学内容有亲切感。

二﹑以学生为中心，培养学习习惯

新课标提出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿，处处体现“以人为本的教育思想，其核心就是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一”。因此，教师在教学过程中，重在培养学生的学习能力，以学生为中心，关注学生的终身发展，帮助学生养成好的学习习惯。

1.课前预习，质疑。

课前预习是培养学生获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。初中教材以单元为单位，预习分为两部分，既要找出该单元的中心话题，看一下本单元的大标题和每课的课题，先从整体上感知一下知识脉络，并且有准备地搜集一些相关的课题和内容，又要在掌握一定音标知识的前提下，做课前预习时，先拼读本课生词，熟悉课文内容，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的准备。

2.课内敢说，速记。

课堂上应该认真听讲，努力解决预习中的问题，检验一下自己预习的结果，并做好课堂笔记，毕竟预习笔记不同于课堂教师的讲解。在做笔记的同时要求学生把教师和学生提供的例句记录下来，以便复习时使用。学生在记例句时速度要快，不能因此而影响听课，这就需要有记忆技巧，这种能力的培养有助于培养学生听的能力。同时也可以训练耳﹑手﹑口一致的能力，对于学生考试做听力题有很大的帮助。除此之外，课上学生应该敢说敢讲，把自己的思想表达出来，教师在平时的教学中应鼓励学生多说多讲，以避免出现“哑巴”英语的尴尬局面。

3.课后复习，巩固。

我们应该尽量避免遗忘现象的出现，这就需要把学生学过的知识多复习巩固。当天听课之后要及时进行记忆，并通过联系加深印象，还要经常地看，提高知识的重视率，这样可以降低遗忘的概率。可以把词组举行语法知识及该课所学内容变成一个对话、一个故事，让学生在每天课前几分钟，展示一下自己的习作或让学生把自己的习作贴在墙上，让同学们帮助修改，可收到很好的效果。

三﹑充分激发学生的学习兴趣

1.中国学生学习英语缺少使用英语的环境。

所以，要提高学生的学习兴趣，就应该给学生创设一个运用英语的课堂情境，让学生到课堂中去寻找一定的语境，运用所学的英语知识。让每个学生都有在课堂上表现的机会，增强他们学习的自信和继续学习的勇气。

2.教师们应该相信学生，把课堂还给他们。

教师在课堂中应努力成为学生学习的合作者﹑帮助者﹑促进者，让学生们感受到每一节课的学习都是在自己的控制参与中完成的，使他们有一种成就感，自然会提高学习兴趣。

3.良好的师生关系、和谐的学习氛围是提高教学效率的保证，也是新课标新理念的要求。

现在的学生要求平等尊重，在课堂上也是如此，教师如果还用那种命令式的唯我独尊的教育口吻，对学生来说，就会慢慢地削弱学习兴趣。因此，教师应树立“一切为学生，一切服务于学生”的意识，努力创造平等民主和谐教学相长的师生关系，实现人的个性的充分自由发展，为学生营造一种和谐平等的课堂学习氛围。

总之，在新课程英语教学中，我们要不断努力寻找一种适合新教材、新教学理念的教学思路，并不断探索和完善。

参考文献：