初中劳动实践个人总结
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初中劳动实践个人总结范文第1篇
人们常说，劳动是伟大的，是光荣的，没有劳动就没有这个丰富多彩的世界。也就是说，只要是劳动，不论是什么劳动，都是光荣伟大的。那么有关单位义务劳动总结汇报怎么写?下面是小编为大家整理的有关单位义务劳动总结汇报，希望对你们有帮助!
单位义务劳动总结汇报1
劳动的感受和在劳累时大汗淋漓的感受，这些都不是在我们平时的学习生活中所能体会到的，这种感受是作为一名劳动者内心深处的，最平凡而又最光荣的感受。今天城建局扫大街义务劳动，给大家提供了一个干净的生活环境，保证了街道的整洁，虽然我们大家不在一个办公室工作，但是我们的目的是一样的。通过这次劳动使我们增强了同事之间的凝聚力和团结精神。
打扫开始了，在局里领队的领导带领下，每个同事都认真地做好自己负责的工作，在打扫中干得热火朝天。在街道两旁，参加活动的各位同事们热情高涨，扫地的扫地，倒垃圾的倒垃圾，大家干得热火朝天，将近2个小时的劳动以后，一条街道终于打扫干净了。通过这次义务劳动的实践，启发了我们在义务劳动中寻找能使我们受到教育,引导我们去了解劳动的价值体验环卫工作人员的辛苦。义务劳动是忘我的劳动，也是培养我们大家关心公共事业热情的劳动。参加义务劳动的光荣感，有利于塑造自己美好的心灵。处于这个时代的我们，大多都是独生子女，父母对我们的宠爱，使我们对劳动的概念了解肤浅。这次的集体义务劳动，使我们体会到了集体的力量、集体的温暖，也让我亲身体会到了劳动的光荣。城建局的领导们有意识地组织了我们去参加力所能及的义务劳动，让我们对劳动有一个更深入的认识，让我们亲身体会到了劳动的艰辛和劳动的光荣，让我们重视劳动，重视自己的劳动成果。义务劳动也同样加强了我们的劳动观念，帮助我们树立正确的人生观、价值观。
通过这次实践，给大家留下了深刻的体会。当你做一件事的'时候，无论是会还是不会，你都要有勇气面对它，尝试一下。做了，你是困难的领导;不做，你是困难的俘虏;而我在实践中收获了许多，同时也发现了许多自身的不足。所以，我们会在今后的学习当中更加努力，不断地充实、完善自己。
单位义务劳动总结汇报2
义工社这次组织的公益劳动让大家懂得了公益劳动不仅仅能造福社会，而且能陶冶情操，美化心灵。而我们每个人都该为了公共利益而自觉自愿地参加劳动，正因那是我们每个公民劳动态度的一个特征。不记报酬也是我们每个公民劳动态度的一个特征。我们讲的公益劳动，就是以不记报酬为前提的;那是根据以公共利益而劳动;我们务必为公共利益而劳动，自觉要求进行劳动。用心参加公益劳动是为社会尽力，是热爱劳动的表现。
义工社实践活动提高了大家的社会实践潜质。引导了大家接触、了解社会，增强我们的社会职责感和社会适应潜质。而义工社组织的劳动，更让大家明白了学会独立的重要性。在竞争如此激烈的这天，对于一些出生牛犊的学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。在这个更新速度超快的这天，如何适应社会也是学生即将面临的困难。对于此刻的学生，越早接触这个日新月异的社会，就意味着学生越能适应它。
从中受益，我们义工社也就应多带动些人来参与这种活动。提高大家的道德素质和修养，让每个人都能有一个美丽干净的生活环境。
单位义务劳动总结汇报3
在x月14日，我参加了一个王国栋妈妈组织的活动——去潍坊社会福利院参加义工活动，印象颇深，令我记忆犹新。伤感签名男生潍坊社会福利院我来过一次，是小学老师组织的，但是我们看的不是老人，是一些婴幼儿，还有残疾智障的孩子。当时我才上五年级，我的同情里还带着一丝嫌弃。但这次我却是在上了初中之之后的，感受不一样，对在福利院的人想法也不一样了——我的想法由同情里还带着一丝嫌弃变成了同情还有为他们尽一份力。这次，我长大了，我想为社会做出一点微不足道的贡献。
到了福利院之后，我穿上了印有“潍坊义工”四个字的鲜红制服，那时，我的感觉就像我真是一个潍坊义工一样，情绪有一点激动，还有想立马为他们干活的冲动。
初中劳动实践个人总结范文第2篇
一、关键的第一个月是基础。初一新生刚刚摆脱了“手把手，抱着走”的保护式的教育方式，带着对初中生活的新鲜感、新奇感从各自不同的学校走到一起。各种类型的学生对自己都会有新的打算。利用这一时机，必须及时地进行思想和行为规范教育，使他们跨入初中的第一天就感到有章可循。从言行举止到文明礼貌，从思想进步到全面发展，从团结同学到关心集体，从刻苦学习到遵守纪律，通过多种形式宣讲这些要求，化抽象的条条框框为学生们身边随处可见的现象，使之能尽早地变为他们的自觉行为，为良好班集体的形成打下一个坚实的基础。这期间班主任要跟得紧，随时发现问题随时处理。
二、多种形式教育是关键。初一学生的特点是上进心强，好胜心切，所以抓住这一心理特点，班主任应与班委会、团支部积极配合开展多种形式的生动有益的教育活动，可以通过召开班会和学生共同讨论某些主题，比如《你打算怎样做合格的初中生》、《你将来要做个什么样子的人？科学家？音乐家？等等》等，提高他们对自身及对初中学习重要性的认识。还可以利用学校搞的大型活动，劳动实践等进行教育。例如：初一新生刚进校必须有入学培训，进行劳动大扫除等等。。我要求给自动进行劳动，想要劳动的同学可以举手，然后培养他们主动劳动的生活态度。
三、 培养高度的自觉性是保证。初一学生由于在小学阶段，大都是在老师包办替代的条件下学习，这使他们养成了很的依赖性，把班主任看成是“监工”，学生变成被“看管”的对象。在这一年的班主任工作中，我立足于变“看管型”为“自觉型”，详细制定班级的各项奖惩制度，比如104班班规、学生委员管理制度；值日生管理制度等一系列学生委员自己宣布和制定的制度，建立班干部流值周制度，自习、课间操都由学生干部负责。学生从早晨到校，到晚上离校，各项活动都实行自我管理，教师随时过问，当好参谋，使学生们逐渐养成自己管理自己的好习惯。
四、 集体荣誉感教育是核心。集体主义教育主要是培养学生集体主义思想和情感。我主要是通过活动来形成奋发向上的集体舆论，增加班级的凝聚力。在学校举行的劳动实践中，我都鼓励所有同学积极自动参与劳动；例如在这学期末有一次劳动实践，我带学生去清扫马路，当时正值寒流，温度到了六度，寒风凛冽。但是，我注意发动每位同学积极参与，为集体争光，为中学生争光，使每个人时时都感到是集体的一员，集体的好坏与我自己的一言一行，一举一动息息相关。使得这次活动顺利的进行，学生劳动的热情高涨，形成了一股强烈的劳动气氛，因此，我认为，这些集体活动在学生中起着潜移默化的教育作用。
五、 班干部培养是重点。班级干部是班级的核心与骨干。它是班主任的“影子”，在实际工作中，要为他们提供机会和“舞台”。例如：我将会在一个月后通过选票方式选择新的班委会，给更多的同学提供参与班级管理，锻炼自己的机会，避免干部的“终身制”，增加“主人翁”意识。搞“值日班长制”，放心大胆地启用干部，使之全方位地参与班级各方面的工作与研究，并及时帮助他们总结工作，提高他们管理班级的能力，使班级形成一个坚强、稳定的班干部队伍，这将对形成良好的班集体起着至关重要的作用。
初中劳动实践个人总结范文第3篇
前提条件：整体把握课程的内容特色
纵观初中思想政治课教材，我们可以将其划分成三个渐进的教育过程：初一阶段注重学生自身的成长教育，着重培养学生的学习兴趣和审美情趣：初二阶段内容有所深化，逐渐深入到学生价值观的培养和构建：初三阶段则旨在进一步提高学生的理论素养和爱国情操，力求初步¨确定学生科学合理的世界观、人生观和价值观。这三个渐进的教育过程，基本上与初中学生的学习能力要求相适应，符合循序渐进的教学原则。因此我们必须依据教材的特点，灵活地选择授课的方法和技巧。
角色创新：做好“导演”与“演员”角色的定位
在教学过程中，教师一定要定位好自己与学生的角色关系：教师是导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体性地位，注意培养学生强烈的求知欲和创造精神。在这个过程中关键要做好两点：一是教师要不失时机地捕捉学生灵光一现的智慧火花，并给予积极评价。从而使学生产生愉悦的心理体验。二是教师要时刻注意创造机会，鼓励学生大胆地去想象、探索和创造。如果说“发现闪光点”是教师课堂教育不可或缺的基本素质的话，那么“创造闪光点”就是评价一个教师能否教活思想政治课的重要标准，也是教师应该密切注意提高自身能力的一个方法。
收放自如：善于把握课堂活跃度
随着学生创新意识的提高和创新自信心的增强，活跃的课堂气氛显然并不难以营造。但是作为一名优秀的初中政治教师，不能仅仅局限于课堂气氛的活跃。在积极鼓励学生标新立异式观念不断涌现的前提下，既要表扬学生思想中的闪光点与个性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因为一些调皮孩子的起哄而造成课堂本身的混乱。具体来说，就是要求教师在熟练掌握思想政治课的内容和要求以后。能够做到“收放自如”，既要发挥学生的积极性，又要符合学校的整体教学计划，从而使课堂活跃度保持在一个科学合理的范畴之内。
讲解创新：理论不仅要联系实际，而且荽有新意
比如在讲《正确认识集体与个人关系》，不要一而再、再而三地列举英雄事迹、好人好事。这样时间一长反而会遭到同学们的反感。教师可以就近举同学们身边的小例子。比如：值日生打扫卫生，可以具体到某个学生，讲解假如这天该同学不打扫卫生，那么同学们就要在又脏又乱的条件下上课了。而正是因为该同学“个人”认真地打扫了教室才使得班级这个“集体”有了干净的学习环境。所以整个“班集体”应该为该同学辛勤的劳动鼓掌致谢。反过来，再问该同学，在听完同学们的鼓掌后，是否因为自己的劳动得到了班集体的认可，内心感觉到了尊重和满足?这样通过同学们身边的小事情就可以讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个价值观的道理。
实践创新：动脑动手，课堂课外密切配合
初中劳动实践个人总结范文第4篇
关键词：初中物理教学 综合能力 提高 培养
中图分类号： G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0130-01
现代社会联系日益紧密，竞争日趋激烈，简单机械的重复性劳动被逐步取代。就个人而言，缺乏个人综合能力很难适应时代的要求，很难生存下去。从长远来看，能为国家和民族作出更大贡献的人，必然是在综合方面很有能力的人，可以说，个人综合能力已成为一个优秀现代人最重要的标志。
1 动手实验的能力
在初中物理教学中一般可以采用启发式教学方式，这对于培养学生的实验能力是一个非常重要而又有效的教学手段。从教育学上来说，启发可以分为简答式提问和探索性点拨。而在物理课堂教学中，教师应该尽量不采用简答式的提问，而是能通过实验进行教学。教师应该让学生真正的亲自动手做实验，然后自己对实验现象进行观察，对实验的规律也是自己亲自去总结。教师在这个基础上再对学生进行启发式点拨，让学生对所学知识不仅知其然也知其所以然。
如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评，课堂讲评小实验、小制作，可以创设活跃的课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。
2 创新思维的能力
事实证明，要培养出创新人才，就必须充分体现出实践的魅力。中学物理课外实践活动是在课堂之外，有目的地、有计划地、有组织地安排地各种物理教学活动，是物理教学工作计划的有机组成部分。其内容极其丰富，且与现代生活、科学技术有密切的联系。它要求面向大多数学生，却不要求每个学生从事一样的活动，而是从各方面为学生提供学习、实践和创造的机会，使学生根据自己的兴趣、特长来选择适合自己发展的活动，从而在活动过程中充分发挥思维能动性，创造出新的产品。
比如在讲授“改变物体内能的两种途径”时，笔者拿出几根铁丝向学生提问：“我们可以用哪些方法使铁丝的温度升高？看谁的方法多”。学生通过动脑思考，可以提出很多方法：放在火上烧，用太阳晒，放在开水里烫，用石头磨，用砂纸擦，用铁锤反复敲打等，在发散思维的基础上，教师引导学生分析、比较、归纳，最后总结出结论：一是外界传热给它，二是外界对它做功，这样学生的创新能力就会潜移默化地得到提高。第三，在习题教学中注重对学生的练习指导，让学生在练习中提高创新能力。
3 独立思考的能力
自学的过程，往往也是学生进行独立思考的过程，因此，培养学生的独立思考能力对于自学能力的培养也是大有用处的。在探究式教学中，教师不会像之前那样把所要学习的东西都一目了然地呈现在学生的面前，而是可以先卖个关子，事先准备几个问题，并且留点时间让学生思考这些问题，有了这个思考的过程，接下来，教师再给出相应的答案，这样也有利于激发学生的好奇心。通过这种探究式教学，教师不再是知识的灌输者，而是学生独立学习的引导者，这样的改变之后，就会更加有利于学生形成自学的能力。
例如，在教学安全用电知识内容时，笔者问学生：为什么人靠近高压电源会有危险，而小鸟停在高压线上却安然无恙？课堂气氛顿时活跃起来，学生有的说小鸟的脚是绝缘的，有的说小鸟是不怕电的，有的说高压线是没电的。虽然他们的回答不尽如人意，但对于他们来说，这是一个有趣又值得思考、值得探索的问题，学生主动参与，印象深刻，理解得透。课堂上恰当的设疑不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生学习兴趣，激起创造性思维的浪花，使学生体会到获得知识的乐趣.
4 大胆质疑的能力
物理是一门以实验为基础的学科，它是人们不断在实践中发现问题，研究问题，从而解决问题的过程中建立起来的。初中物理担负着传播物理基础知识，发掘培养物理科研后备人才的重任。初中物理的重要内容是物理基础知识，其特点是知识点较散，有些内容又很抽象。因此，作为初中物理教师必须刻苦钻研教纲教材，弄清本学科的知识网络及知识特点，努力学习中学物理教学法，从而不断提高自己的教学水平。其中，在教学中不断激发学生质疑，可以培养学生学习物理的兴趣，提高物理教学的质量。
如在教授“水的沸腾”时，可采用演示实验与学生的分组实验相结合的形式。教师可以这样创设情景：水不断被加热，那么水的温度是不是升高，或一直升高上去，结合以前的经验，让学生对“给水一直加热，温度是否也一直升高上去”产生质疑。接着让学生分组实验进行探究，认真观察加热过程中水温的变化，最后让学生自己总结实验现象与实验结果，与学生的质疑形成鲜明的对比。教师在组织学生实验探究过程中只引导学生如何使用温度计，引导学生分析实验现象与实验结果，在整个探究过程只发挥辅导作用。
对初中学生来说，综合能力极其重要，而物理综合能力并非仅仅是应付考试一个方面，和物理解题能力有着本质区别。其间还涵盖了实验能力、创新能力、思考能力和质疑能力的培养。为此，在教育教学过程中，有目的的培养学生的综合物理能力，就显得尤其重要。
参考文献：
[1]李宏昌.初中物理教学中学生观察能力的培养探析[J].数理化学习（综合版），2008年第12期.
初中劳动实践个人总结范文第5篇
[关键词] 综合实践活动课 必要性 活动内容 好处 原则 评价
我所在的学校是一所地处城乡结合部的初级中学。我们这里的学生相对于城市中心的学生来说，综合实践能力要比他们好一些，但是现在的家庭大都是独生子女，“四二一”的家庭模式在我们这也是普遍存在的，大多数的孩子都是娇生惯养，不让做饭，不让洗衣服，不让单独出门等等。在学校，综合实践活动课基本上只是课程表上有，但实际上大多数学生根本不重视这一科目，开与不开都是一样的。
我国的教育体制虽然提倡素质教育，但在施行的过程中，差距太大了，学生从开始上小学，就背着沉重的书包，补习班排成排，无论是家长、教师都重视学生的“分、分、分”。我国的“一棒定终身”的高考也让家长、教师只重视孩子的成绩，而不重视综合实践能力。
现在的家长把孩子的生活打理的井井有条，有些孩子上了高中、大学以后，就会出现很多麻烦的事情，不会洗衣服、不会洗袜子、洗澡不拿洗浴用品等，很多学生不自立，社会实践能力非常少。
基于上述原因，我对初中综合实践活动课有一些自己浅显的看法：
综合实践课是一门“以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在‘做’、‘考察’、‘实验’、‘探究’、‘设计’、‘创作’、‘想象’、‘反思’、‘体验’等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力”的课程。通过《综合实践活动》课程的教学，引导学生主动地参加学习，学会用探索性，研究性的方法思考问题，分析问题，解决问题，开发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力和实践能力。
(一)初中阶段开设综合实践活动课程具有一定的必要性
初中阶段，学生身心发展基本成熟，同时可塑性强。他们具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，不满足于对书本知识的简单地死记硬背，在知识和能力方面具有了一定的研究基础。
初中阶段是培养有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段；是人生观教育、价值观教育和思想道德教育的关键阶段。拓展初中教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为初中阶段学生身心发展的客观要求。
所以说综合实践活动课程的开设是基础教育课程改革在课程结构改革方面的重大突破。对于实现新一轮基础教育课程改革的目标，有效实施这一新设立的课程具有重要意义。其目的是加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养学生的社会责任感。
(二)综合实践活动的内容
1.研究性学习
随着社会的不断发展，知识经济的到来，信息化的普及和互联网的四通八达，以及教育改革的不断深化，学生的信息来源、思维方式、综合学力等都得到了扩展和延伸。课堂教学采用“研究性学习”也是社会发展的必然需要。
“综合实践活动”更多的是通过学生自己发现问题、提出问题、运用信息解决问题。把自己掌握的知识、经验运用与实践。充分地体现学生的学习能力、探究能力、动手能力、合作能力、和初步的设计能力。这就需要通过更多的研究来完成。
学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。其教学目标指向学生的创新能力、问题意识、合作意识以及关注现实、关注人类发展的意识和社会责任感的培养。
2.社区服务与社会实践
比如以学生集体活动为主要形式的军训和工农业生产劳动。旨在使学生获得国防知识、生产劳动技能，增强组织纪律性、集体观念，培养吃苦耐劳的精神。它是学校有组织、有目的、有计划、有评价的教师指导下的活动，如动手操作活动（使学生学会一些简单工具的使用方法），参观活动（参观军营等），社会考察（菜场、商场的货物门类、市场价格及销售情况），调查街道扶贫帮困等情况，环境保护、城市规划与道路破坏等社会热点问题。要求学生通过讨论、研究，写出调查报告，提出建议。
3.劳动与技术教育
对学生集体进行劳动观念和一般劳动技能教育，进行现代职业意识、职业技术的培养和择业指导。教学中要以培养学生“学会生存”、提高自理能力为目标。结合实际，因地制宜地展开活动，使学生了解和基本掌握当地家业种植和经营等方面的知识。如指导学生通过对人才交流活动情况的调查，了解现代职业和择业的要求。
（三）综合实践活动课程对学生发展的好处
1、综合实践活动为学生的成长创造了有利条件
初中学生具有很强的好奇心、丰富的想象力，愿意和伙伴进行合作交流，需要成就感。同时青少年通过几年来的学习已经有一定的文化知识和生活经验。特别是与“综合实践活动”息息相关的语文、数学、常识、生活与劳动等学科知识，为“综合实践活动”的“研究性学习”提供了必要的基础，学生基本上能运用这些知识来自主学习、研究、创新。
实施综合实践活动课程，改变了学生的学习方式，让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神。
2、培养了各种能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要。
通过丰富有趣的方式、途径，努力培养学生对“综合实践活动”的兴趣，提高学生的创新能力，增强学生的实践能力，帮助他们树立起正确的科学观，人生观和世界观，才能更好地适应今后的工作、生活。
综合实践活动课程注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习。
3、转变了学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力
综合实践活动改变学生在教育中的生活方式和学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的发展性教学活动。他们在观察实验中学习科学的方法；他们上网学习法律法规，学习统计总结，学习撰写课题报告，学习与人交流，学习伙伴之间互相合作，学习用自己的智慧和微薄的力量为社会尽自己的职责和义务。综合实践活动改变了学生学习的范围、内容和方式。密切学生与生活、与社会的关系，满足学生多方面的发展需要，促进学生综合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。
（四）有效实施综合实践活动需遵循下列原则
1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系
倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键：
第一，学生要形成问题意识，关于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。
第二，在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，主要包括：个人独立探究的方式；小组合作探究的方式；班级合作探究的方式等。
第三，在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。
教师要对学生的活动加以有效指导。在指导内容上，综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。在指导方式上，综合实践活动倡导团体指导与协同教学。
2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系
综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行纺筹规划。即“学校综合实践活动计划”、“年级综合实践活动计划”以及“班级综合实践活动计划”。
3、整合校内课程与校外课程
综合实践活动要打破学校、教室的框束，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来。
4、以融合的方式设计和实施四大指定领域
研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。
（五）综合实践活动评价特征
1、评价着力于学生的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进他们的发展。
2、评价主体多元化，使评价对象成为评价主体，重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用。
3、评价关注过程中的动态变化因素。综合实践面对的是有丰富情感和个性的人，是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程。在这一过程中，不仅学生的认知、能力在动态变化和发展，而情感的交互作用更俱有偶发性和动态性，恰恰这些动态生成因素对活动效果的影响更大。
比如对于确定的主题，学生活动中的生成性可能大大超出教师的预想，甚至比教师预想的更多更深刻更丰富。这就要求教师及时把握和利用这些动态生成因素，给予恰如其份的引导和评价。
4、评价强调个性化和差异性评价。要求评价指标和标准是多元的、开放的和具有差异性的，对信息的收集应当是多样、全面和丰富的，对评价对象的价值判断应关注评价对象的差异性，有利于评价对象个性的发展。比如，对学生的评价，不能单纯评价活动的结果，而应关注活动中的情感、态度、价值观，挖掘活动中的闪光点。根据美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论，人的智能是多方面的，评价应因人而异。
总之，综合实践活动课程作为中学生的一门必修课程，是与时俱进的，社会需要有实践能力的人才，我们就得培养这样的人才。在以后的教学中，注重培养学生的实践能力，让学生投身到社会实践中，为以后的人生做好储备。
参考文献：
[1]赵桂琴;中日初中综合实践活动课程评价比较研究[J];教育理论与实践;2006年11期.
