幼儿园美术教学方法范文第1篇

【摘 要】在幼儿园教育中，美术教育是幼儿园教育者的重要工作内容，是实施素质教育的关键。幼儿创造能力培养以及审美意识的提高，是促进幼儿动手和动脑能力培养的重要举措。本文就从美术教学在幼儿园的状况、以及在幼儿园美术教学中，如何进行美术教学的创新方法两大方面给予分析阐述，以期为广大一线教师提供教学方面的参考。

关键词 幼儿创造力培养；幼儿园美术教学；创新方法

在幼儿教育中，美术教育是幼儿教育中的一项重要的部分，它与音乐教育一样，承担着对幼儿想象力和创造能力培养的重任。以下结合《3-6岁儿童学习与发展指南》这一背景，为幼教美术教育的发展做出以下分析。

一、美术教学在幼儿园的状况

（一）看重结果而对过程的忽略

实际中，幼儿园的美术教学，过多地将目光放在教育教学的结果上。以为只要有好的作品或者是成果，就认为就是对幼儿美术教学达到了教育教学的目的。而对于幼儿在美术学习过程中所表现出来的积极性、创造性等能力的方方面面以及情感态度的方方面面，不去考虑，不去关注。完全是一种以技能训练为主的教育，而不是以人为本的教育。这样的美术教育不利于幼儿个性的发展，不利于幼儿创造性能力的培养。

（二）看重技巧而忽略了个性的发展

幼儿的思维是发散的，其在美术学习过程中，会有着独特个性的创意，其的作品有着独立的个性。但是，我们在对幼儿的教育教学过程中，过多地以教师的意愿，以教师成人的眼光来看待幼儿的绘画。在握笔、绘画布局等技巧的方方面面上过多地干涉了幼儿的个性的发展，在无形之中，就对幼儿的创造性给予了抹杀，不利于幼儿的创造性思维能力的提高。

（三）忽视了幼儿绘画中的主体地位

现代教育理论，认为在教育教学之中，学习者是学习活动中的主体地位。教师只是学习活动中的组织者和引导者。在幼儿美术教学中，同样，幼儿应该在学习活动中处于主体地位，但是，我们的幼儿教师忽略了幼儿在美术学习活动中的主体地位，教师在幼儿学习活动中，常常以“依着老师画”的教学模式进行教学，极大地遏制了幼儿的学习能动性，导致幼儿在学习过程中，不仅想象力得不到发挥，而且创造力得不到激发和培养。

二、浅析幼儿创造力培养下幼儿园美术教学的创新方法

（一）积极地革新教学观念

要进行教学的创新，首要的条件就是，教育者的观念必须有所改变，否则所有的教育教学改革都是换汤不换药，不能够从根本上去解决问题。所以，在幼儿园要进行美术的教育教学的革新，必须在观念上有所转变。以往那种以书本为本的教育理念，以教师为中心的教学模式，必须改变。必须依据现代教育的理念，充分尊重学生，以学生为本进行教学，积极地发展学生的想象力以及创造力。

（二）积极地创建良好的学习氛围

幼儿都有一种从众的心理，在良好的学习氛围里，其就会学习得格外认真。反之则学习得不太积极和热情。在幼儿的美术教学中，教师应该积极地营造出一种有利于幼儿学习活动的氛围，在和谐、轻松、活跃的学习氛围里，促使其主动积极地参与美术学习活动。

（三）积极地对课程进行优化处理

1.科学合理地对教学材料和场地进行设置

幼儿园作为一个教学机构，它与其他教学机构比较而言，有着自己独特的特点。在建筑方面，其色彩形式极其富于儿童情趣，故而，在美术教学的时候，作为教师应该积极地考虑到阳光、空间等因素以保护幼儿的视力。在绘画工具上，教师尽可能地位幼儿们提供充足的颜料，以及画笔和纸张。

2.积极利用教育资源，进行幼儿美术的教育活动

在幼儿美术教学中，有许多资源，是可以为幼儿的美术教学所用的。比如公园，比如自然风景区，教师完全可以积极地利用这些资源，组织学生去参观，充分地积累丰富的经验。

（四）整合多种教学手段进行教学活动

单一的教学手段，毕竟不能够很好地吸引幼儿的学习热情，本身幼儿的自制能力不强，你要求幼儿注意力长时间不分散那是不可能的事情。因而在幼儿美术教学中有必要整合多种教学方式和教学手段进行教学活动，才有希望对幼儿进行教育教学。随着科学技术的不断发展，现代多媒体信息技术教学手段，已经在课堂教学中得到了广大教师的认可。所以，在幼儿美术教育教学中，可以积极整合现代的媒体信息技术教学手段，充分地利用多媒体的强大呈现功能，通过音频、视频、动画，将需要呈现的美术教学内容呈现给幼儿，以激发其的学习热情，调动其参与的欲望，发挥其创造性的思维。

三、结语

综上所述，在幼儿园教育中，对幼儿美术进行教学有着深刻的意义，它关系到幼儿各项能力的发展。为了达到这一目标，在教学中应该积极地革新教学观念，积极为幼儿学习创建良好的学习氛围，对课程进行优化处理，整合多种教学手段进行教学活动，其效果是可以肯定的。

参考文献

[1]塔玲玲.幼儿创造力培养下幼儿园美术教学的创新办法探析[J].中国科教创新导刊，2014，03：254.

[2]崔飞.学前儿童美术教学中有关创造力的调查与教学实践[D].上海师范大学，2011.

幼儿园美术教学方法范文第2篇

美术教学是幼儿园教育中不可缺少的一部分，是幼儿认识世界、表达情感的重要途径。当前，我国幼儿园美术教学与之前相较已取得很大的成就，各方面也都有所提升。但分析实际的教学情况，仍能发现其中存在一些问题。如：教师教学模式单一、教学与生活联系不紧密、幼儿绘画兴趣不高等。这些问题限制了幼儿绘画技能、想象力与创造力的提升。对此，新时期的幼儿美术教学中，教师应不断探索高效的教学策略，以促进幼儿综合能力的全面发展。

一、创设教学情境，激发绘画兴趣

对于幼儿园阶段的孩子而言，兴趣可以说是幼儿学习的唯一动力。在兴趣的驱使下，幼儿可以积极主动参与美术学习中。因此，在幼儿美术教学中，教师应善于激发幼儿学习兴趣，引导幼儿积极主动参与美术教学活动。教师可以根据绘画内容，结合幼儿兴趣，为幼儿创设出相关的教学情境，以激发幼儿的绘画兴趣。

以“春天”这一主题为例。教师在讲到这一绘画内容时，可以为班级幼儿创设出真实的绘画情境。如：班主任可以与带班教师、生活老师一起，带领班级幼儿到幼儿园附近的公园，一起感受春天的气息。同时，教师可以给每个幼儿发绘画工具，让幼儿以“春天”为主题自由绘画。在这样真实的春天的情境中，有助于让幼儿感受到春天的美、大自然的美，进而可以激发幼儿的创作灵感。同时，在幼儿绘画的过程中，教师注意观察幼儿，及时为幼儿提供帮助，以提升幼儿的绘画水平。另外，在室外美术课进行的过程中，教师应适当约束幼儿的行为（如：不打闹、不乱跑等）以保证幼儿的安全。

二、多元美术教学，提高教学质量

活泼、好动、好奇心重且注意力集中时间短，是大多幼儿园阶段孩子的共同特点。但是，在以往的教学中，大多幼儿通常忽视这些特点，常采用单一的、形式化的教学方式组织幼儿进行学习，导致美术教学质量不高，甚至造成幼儿在长期的、单一的教学中，逐渐丧失了对美术学习的兴趣，不利于幼儿综合素质的发展。

对此，在新时期的幼儿园美术教学中，教师应积极改变传统、陈旧的教学方法，开展多元化的美术教学，以提高教学质量，为幼儿提供良好的学习保障。例如，为培养幼儿的想象力与创造力，教师可以以“小蚂蚁飞上天”为主题，引导幼儿自己想办法帮助小蚂蚁飞上天。同时，在该节美术教学中，教师可以采用多元化的教学方法，如：方法一，故事法。“小蚂蚁豆豆一直觉得自己太渺小了…你能用画笔或其他方式帮助豆豆飞上蓝天吗？”通过这样有趣味的故事提升幼儿的参与度。方法二，课件辅助。课前教师可以借助先进的信息技术查阅或自己制作相关的动画视频，借助视频引导幼儿参与绘画。通过这样的形式可以让幼儿融人动画中，主动帮助小蚂蚁想办法。方法三，合作学习。课前，教师可以将班级幼儿进行分组，提出“小蚂蚁怎样才能飞上天”这一问题，引发幼儿热烈讨论，使幼儿之间可以互相促进，这样有助于培养幼儿的想象力与创造力。

三、教学联系生活，促进综合发展

教学与生活之间的关系，众所周知。但是，在以往的幼儿园美术教学中，大多教师在教学中，会忽视教学与生活间的联系，导致美术教学脱离生活。这在一定程度上影响了美术教学质量，也限制了幼儿的综合发展。对此，在现阶段的幼涸懊朗踅萄е校相关教师应意识到美术与生活的联系，并采取相关策略将生活元素融入美术教学中，以拉近美术与幼儿之间的距离，促进幼儿的全面发展。

以幼儿园美术“我是汽车设计师”这一内容为例。教学前，教师可以留出一定的时间，让幼儿讲一讲自己见过的汽车都是什么样子的。通过这样的形式让幼儿理解汽车的功能，拉近幼儿与美术教学间的距离。同时可以打开幼儿的话匣子，激发幼儿的学习兴趣。然后，教师可以借助图片、多媒体课件、玩具汽车模型等，为幼儿展示各种各样的汽车（如：现实中的、动画片中的等）。以此开阔幼儿的视野，以激发幼儿的创造力。在完成以上环节的基础上，教师可以为幼儿布置“汽车设计”的任务，让幼儿可以以各种形式呈现（绘画、积木、黏土、手工等），并要求幼儿对自己的作品进行讲解介绍。在幼儿对美术作品讲解的过程中，教师应认同幼儿一些不合理的、奇特的想法，以增加幼儿的自信，同时可以保护幼儿的想象力与创造力。

四、总结

幼儿园美术教学方法范文第3篇

关键词： 废旧材料 幼儿教育 创意美术活动

在幼儿园创意美术活动中运用生活废旧材料进行教学，可以使幼儿从小树立环保意识，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手实践能力。因此，将废旧材料应用于幼儿园创意美术活动不仅有利于教学，还有利于幼儿的成长。

一、废旧材料在幼儿创意美术活动中存在问题

（一）家长的高消费观念。随着时代的发展，人们的经济水平逐渐提高，导致人们的消费观念和生活观念随之改变。这样的消费观念导致幼儿无法树立正确的环保意识，在幼儿看来，只要有钱就可以买到一切，不会将废旧材料利用在生活中，从而增加许多不必要的开销，也使得环保的观念不能深入人心[1]。

（二）美术教师缺乏对幼儿的正确引导。美术教师在教学时经常忽视幼儿的动手实践能力，也不引导幼儿树立环保意识，只是完成相应的教学任务，导致幼儿无法形成环保意识。尽管部分教师在教学过程中对幼儿讲解环保知识，但由于教学方法和教学时所用的语言没有吸引力，从而无法使幼儿集中注意力，无法使环保意识深入人心。美术教师的这种教学观念和教学方法不符合幼儿的身心发展规律，无法激发幼儿的教学兴趣，也就无法将废旧材料很好地应用在幼儿园创意美术活动中。

二、废旧材料在幼儿园创意美术活动中作用

在幼儿园利用废旧材料进行教学，可以激发幼儿的环保意识，也可以使幼儿养成良好的行为习惯。美术教师在指导幼儿利用废旧材料制作物品时，可以培养的动手能力，提升幼儿的艺术水平。幼儿园可以利用废旧材料制作墙纸，并且可以用废旧的材料制作出垃圾箱的模型放在学校的大厅内展示，这样使幼儿受到潜移默化的影响，从内心形成良好的环保意识。美术教师在教学中巧妙地运用废旧材料，可使幼儿形成动手动脑的能力，现在废旧材料样式繁多，美术教师可以在教学中引导幼儿将其分类，制做出自己喜欢的物品，这样会使幼儿对废旧物品有深刻的认识和理解，并且在日后的生活将废旧材料变废为宝。

幼儿园将废旧材料运用都幼儿园的环境布置中，可以激发家长的环保意识，家长在接送孩子上下学时就会受到环境的熏陶和感染，从而逐渐形成环保意识和观念。幼儿园可以在休息日开展环保活动，让家长们参与其中，不仅培养了幼儿的环保意识和行为，而且培养了家长的环保行为。美术教师在课堂教学时给幼儿布置家庭作业，让家长与幼儿一起完成，从而在培养幼儿的动手能力的同时影响家长的价值观。

三、废旧材料在幼儿创意美术活动的措施

（一）利用废旧材料，培养幼儿的思维能力。在幼儿园创意美术活动中，美术教师在课堂中可以培养幼儿的思维能力，让幼儿利用废旧材料制作出工艺品或生活用具等物品，使幼儿在制作时形成独特的思维能力。例如：在教学《制作玩具车》时，美术教师可以给幼儿展示自己用废旧材料做的玩具车，让幼儿在看到教师做的模型后，激活对制作玩具车产生兴趣，这时教师可以利用让幼儿准备的废旧材料进行教学，让幼儿根据手中的废旧材料结合课本制作出自己喜欢的小汽车，这时幼儿就会动脑思考，制作小汽车所用的废旧材料和制作过程，从而使自身形成良好的思维能力。美术教师在幼儿制作的过程中可以适当地引导，并讲给幼儿汽车尾气给空气带来的污染，使幼儿形成良好的环保意识。

（二）废旧材料的运用要结合幼儿的身心发展特点。无论是什么阶段的教学，教师都要根据幼儿的身心发展过程进行教学，做到因材施教，使幼儿充分学到知识。对于幼儿的教学也是如此，幼儿园要使废旧材料很好地应用创意美术活动中，就要在对废旧材料的选材中和教学方法中制订合理的教学方案，从而在教学过程中激发幼儿对废旧材料的兴趣，并且形成环保意识。美术教师可以利用废旧的物品，锻炼幼儿各方面的协调能力。例如：美术教师可以利用废纸，让幼儿将其撕、揉、搓等动作，锻炼幼儿的肌肉和眼部协调能力；对于幼儿园大班的孩子，教师可以让其利用废纸盒制作出机器人、化妆盒及鞋子的模型等一系列的物品；美术教师利用废旧的玻璃瓶给幼儿敲打出美妙的音乐，培养幼儿的节奏感。

（三）幼儿园应让家长积极配合对幼儿的教学。在幼儿的成长过程中，学校教育和家庭教育必须紧密相连，这样才能使幼儿形成良好的学习态度和健康的心理。因此，幼儿园应积极主动地与家长交流沟通，让家长配合教师完成教学任务，使幼儿在教学活动之外养成良好的习惯。例如：幼儿园在周日可以开展一些户外活动，让家长带领幼儿参加，从而在此过程中培养幼儿的环保意识，幼儿园可以给家长开展关于环保的讲座，让家长在家中对幼儿进行教育；幼儿园可以开展一些环保比赛活动，让每个家庭分为一组，然后利用废旧材料制作出各种物品，家长的积极参与可以使幼儿认识到环保的重要性，家长和教师都是孩子的良好成长的引导者和示范者。

（四）在利用废旧材料时，要注意幼儿的安全。在幼儿园利用废旧的材料中，必然会有一些危险的物品，因此，教师在指导幼儿利用废旧材料制作时，要适当地提醒幼儿注意安全，在安全的基础上完成手工制作，这样不仅使幼儿得到锻炼，而且会在日后做事情时注意自身的安全。例如：饮料瓶在剪开时，瓶子边缘和剪刀都会伤害到幼儿，教师应教给幼儿如何使用剪刀，并如何用剪刀剪饮料瓶才是安全的。在另一些废旧材料的运用中，教师要先把这些废旧材料改变为安全的材料，再让幼儿使用。比如：贝壳、竹子都是幼儿自己不能掌控的，因此，教师要将其进行打磨，使其成为安全的贝壳、竹子，教师再在教学中使用。

（五）利用废旧材料布置主题教室，激发幼儿的学习兴趣。美术教师在教学时可以利用废旧材料将教室布置为主题教室，激发幼儿的兴趣哈爱好，使幼儿在学习时产生愉悦的心情。美术教师要在布置教室时采取幼儿的建议，让幼儿动手参与其中。幼儿通过自己布置的教室进行学习，会有良好的成就感。与此同时，幼儿在布置教室时会与其他幼儿交流研究，从而使幼儿树立良好的合作精神，使幼儿明白和理解团结的重要性。

总之，将废旧材料运用到幼儿美术活动中，不仅可以美化环境，而且对幼儿发展起到重要的作用。幼儿在制作的过程中，逐渐形成良好的动手能力和其他方面的发展，也使幼儿的思维能力得到提升，这种寓教于乐的教学方式，使得教师可以将环保意识有效地灌输到幼儿的心中，使幼儿在形成动手操作能力时，形成良好的环保意识和环保行为。

幼儿园美术教学方法范文第4篇

关键词：园本课程；幼儿美术；探索实践

一、指导思想

探索园本课程的目的在于形成幼儿园的教育特色。我园遵循陈鹤琴老先生倡导的“活教育”的思想，逐步形成“大自然，大社会，都是活教材”的教育理念和课程观，坚持“寓教寓乐，寓教于游”的教育方法，以幼儿的发展需要为评价标准，结合我园师资队伍实际，在幼儿园美术教学方面进行了“以园为本”的探索与实践。

二、探索与实践

1.发挥优势，光大传统

在落实《幼儿园教育指导纲要》的教学实践中，我园美术教师素质逐年提高，教学成绩显著。幼儿园每学期都要举行幼儿美术作品展且要求幼儿人人参与，鼓励幼儿在原有基础上的发展和提高。在进行园本课程探索时，考虑本园已有的师资优势，光大传统，加强学习、拓展、创新。

2.科学引进，开放管理

我园在美术教学中，采取了宏观调控、微观放开的教学管理方法。为教师有选择地提供多版本教参，具体教学内容由平行班教师根据本园、本班的具体情况自主选择或生成课程。每学期末整合总结教学内容，形成课程的基本框架。为教师提供展示自己教学能力和创造性完成教学工作的平台。

3.培养骨干，人尽其才

英国课程专家斯腾豪斯有一句名言：“没有教师的发展就没有课程的编制。”因此，在培养教师方面，我园有目的、有计划地梯队培养。在培养骨干教师的同时，给每个教师提供学习锻炼的机会，做到用人所长，充分调动每个教师的积极性、创造性和 合作精神。

4.冷静执着，适度创新

幼儿园要形成成熟的办园思想和独特的课程模式，这是一项非常艰巨的系统工程，需要坚持不懈的探索实践。在园本课程的开发方面更要冷静思考，执着追求，不懈努力。幼儿园美术教师在选择、引入、改编、重组或生成课程时要根据本园、本班的实际情况做到适度创新。

5.制定目标，探索实践

《幼儿园教育指导纲要》中要求：“为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”结合陈鹤琴“活教育”的教育思想，我园在幼儿美术教育目标、教育内容、教育策略等方面进行了探索、实践。

目标：（1）引导幼儿在接触社会生活、自然环境中，获得审美的心理体验，激发和培养幼儿的美术创作激情和表现欲望。（2）为幼儿提供足够的工具、材料和自由表现、表达的空间和时间，逐步提高幼儿手眼动作的协调性与灵活性、语言表达能力和交流合作能力。（3）以美术教育活动为载体，发展幼儿的观察、思维、想象能力，鼓励幼儿创造性的表现。

实践：教师根据教学目标和幼儿发展水平，自主选择教学内容、设定主题，安排教学进度。（1）内容选择要符合教学目标和幼儿发展水平。（2）加强实际生活体验，在生活中选择题材。（3）表现幼儿身边的人和事，接触社会生活，了解社会新闻，尽可能创造条件开展多种形式的意愿画、主题画或写生活动。（4）预设课程和生成课程相结合，引导幼儿创作出有个性的美术作品。

6.坚持原则，促进发展

（1）兴趣是幼儿美术活动的前提。引导幼儿观察了解身边熟悉的人、事、物，培养他们关心他人的积极情感。在小班教学中，我园多采用生活中的实例，结合生动、贴切、充满童趣的儿童化语言，引导幼儿在玩乐中完成美术学习的任务。

（2）观察是幼儿美术表现的基础。有目的、有计划地引导幼儿观察身边的生活现象，观察社会活动、自然界动植物变化、社会新闻等，并鼓励幼儿用稚拙的画笔记录下来，形成幼儿写生画教学、连环画教学、彩绘服装教学等，培养了幼儿善于观察的习惯和兴趣。

（3）想象是幼儿创作的核心。儿童美术作品和成人作品有着很大的不同。特别是儿童写生画，它不要求忠实于事物的本来面目，不要求对表现的主题进行细致、准确的刻画，它是写生和想象相结合的产物。在线描写生中，幼儿画出了丰富的线条、形状、色块等，在自由想象的空间中，作品既尊重事实又异想天开。

幼儿园美术教学方法范文第5篇

关键词：学前教育专业；美术课程；幼儿园

随着社会的发展进步，人民生活水平的不断提高，对于幼儿的教育问题也越来越关注。因此，也促使学前教育专业成为一个炙手可热的专业。在学前教育专业课程设置中，美术课程是学前教育专业的一门重要课程，如何为幼儿园培养出具有较高美术素质的教师，学前教育专业美术课程的设置与幼儿园接轨起到关键的作用。

一、中职学前教育美术专业课程及教学现状

1、课程内容陈旧

目前许多学前教育专业的学生用书还没有跟上时代的发展。现在的幼儿已经不仅仅局限在原来的简笔画水平，对于蜡笔画、水彩画、中国画、版画等等多种绘画形式都有涉及。作画的内容也不仅仅是画一只小鸟、一间小房子这种固定的场景，而是学生根据自己的想象画出自己天真无邪的想法与感情，比以前的固定作画复杂得多，美术的用具也不仅仅局限于画笔和纸张，而是多种化的现代工具与材料，诸如鼠标与电脑都成为作画的工具与材料。

2、缺乏合适的专业教师

开设有学前教育专业的中职学校中，从事学前专业美术课程教学的教师基本上是从艺术院校毕业，虽然他们美术理论知识和美术技能都有很好，但对幼儿园体系还很陌生，对幼儿园美术特点、对幼儿审美心理知识比较匮乏。这就逐渐成为了中职学校学前专业美术教学的一个弊端，在教学中教师只注重技能技巧的训练，忽略了幼儿审美理论知识的传授。不接触幼儿园、不接触幼儿、不接触幼儿美术，所以在一定程度上导致了学前教育专业美术教育的畸形发展。

3、缺乏系统的教学评价体系

学前教育专业学生在美术课中学什么、怎么学、达到程度评价等方面，在技能教学中没有较为系统的教学大纲和教学计划，对于各年级学生在某一阶段达到怎么样的目标，没有较为详细的评价方案，只是按教师的偏重喜爱课程进行教学，一定程度上存在单一、被动的问题。

4、专业课课时安排少教学设备缺

课程教学计划中重理论轻技能培养，不少学校每周只安排2个课时的美术技能课，没有专门的欣赏室、绘画室和手工室，加上有的学校实行二加一学制（在校学习两年，在校外顶岗实习一年），学生的学习时间更加不足不能适应“具有扎实的专业技能，能在幼儿园等幼托机构从事教育的教师”的培养目标。

5、教学方法方式还较单一

目前许多的学前教育专业的美术老师还在沿用传统的教课方式，仅仅注重简单的知识传授与技能训练，而忽略了美术与其他学科之间的密切联系，不能将美术与其他学科相互渗透，也忽视了美术教学活动方面能力的培养，课程设置单一

6、学生实践的机会与时间较少

开展实践活动是学前教育专业美术教学中非常重要的教学环节。从我校安排的教学计划来看，一、二年级每个学年各安排一天的幼儿园见习活动显然偏少了，缺乏实践学习，就不利于学生在学习过程中独立完成作业和进行技法训练。

二、中职学校学前教育美术专业合理设置课程的必要性

1、课程设置的基本原则

课程设置要突出学前教育专业的特点。课程内容上要符合新课程标准，设置好专业基础课与实践应用课的课时分配。除对基本的素描、色彩基础技能的训练外，同时更应突出其专业特色，增大开设简笔画，儿童画，卡通漫画，以及教具、玩具制作、美术鉴赏等内容的比例。在手工课中也可增大折纸、陶艺、布艺、服饰设计等动手能力强的课程比例，开启学生智能，真正体现艺术与生活息息相关。对幼儿园环境的创设是一个重要方面，对节庆日的环境布置，教学挂图绘制也是学前教育专业学生应掌握的重要内容。课程内容应当将专业基础训练与学生的社会生活实践联系起来，加强美术学科和社会生活实际的联系，把枯燥的教学理论融入当代学生关注的社会实践内容，使教学内容真正为学生的工作和生活服务。

2、课程设置的基本内容

学前教育美术课程的设置可分为五大模块：基础造型能力课，美术应用提高、手工制作课、专业选修课和幼儿美术教育活动指导课。这些模块是逐步深入的，有先后顺序，譬如在上手工课之前应该开设造型能力培养的结构素描绘画基础教学，因为手工课需要具备一定的绘画造型能力。美术基础主要包括鉴赏和绘画课。专业应用模块主要包括具有适应儿童审美特点的各种欣赏、绘画和手工教学，幼儿美术教育活动指导课主要包括指导学生如何开展幼儿园美术欣赏、绘画、手工活动的方式方法等基本理论。具体些说就要包括有欣赏方面：日常生活中美的欣赏、周围环境中美的欣赏、绘画和手工活动中美的欣赏、美术作品欣赏；绘画方面包括：线条、造型、色彩、构图；手工方面包括泥工、粘贴、折纸、剪纸、制作、综合活动等。特别是纸艺、布艺、教具制作和环境创设方面要占一定的比例。此外还要根据学生兴趣爱好，开设电脑绘画与设计、油画技法、中国画、版画、民间乡土工艺美术等选修内容以满足不同层次学生需求，使部分学生在毕业前有所特长，将来在幼儿园的实际工作岗位上能胜任幼儿园特长班级的美术活动工作。在教学设计中应注意将音乐、舞蹈、科学、健康等课程内容渗透到美术教学中，重视艺术教育内容设计的整体性与综合性。

三、学前教育专业美术课程的教学真正与幼儿园接轨的策略

1、帮助学生做好目标定位

职业教育就是就业教育，目标是培养学生掌握必要的理论知识与技能，能够顺利就业，胜任岗位要求。学前教育专业的学生毕业后从事的是幼儿园的教学或管理工作，而学前教育专业的美术课程培养的是幼儿园的美术教师。学前美术教育的终极目标不是美术本身，而是通过美术达到对人的塑造扣培养，让学前儿童通过美术课堂上的体验，通过视觉艺术上的感受和认识获得审美的熏陶，所以首先是对学前教育专业学生教学思想和方法上的灌输，要初步适应儿童美术教学常规，养成正确的作画姿势与工具使用习惯，学习整体作画方法，懂得儿童眼、脑、手全面训练的重要性，作为学前教师除具备艺术素质外，还应具备有儿童化语言能力、逻辑能力、分析能力等方面，在课堂上可以穿插运用。以使学生毕业后能从容走上工作岗位。

2、慎重选用和使用美术课程教师

现在很多学校为了节约办学成本，大多使用本校美术专业的教师来担任学前教育专业美术课程教学工作，这些教师中有的人往往从美术的角度来教育学生，教育内容和教育方法上忽视了学前教育专业的特殊性，比如教学内容偏离学前教育专业、内容偏难等。所以对于技能课的教师最好是从学前教育专业毕业的在美术课上有专长的毕业生来担任，如果不是，最好也要有学前教育专业的教育背景，这样教师在美术课的教学上会更容易从学前教育专业本身出发，教学更有针对性，如果是美术类专业教师一定要对他们进行幼儿心理、幼儿教育知识的培训，要使他们明确学前教育专业学生在美术素养方面与美术专业学生有不同的要求，使其更加明确教学方向。加深对学前美术教育特点的认识，能根据就业形势、幼儿园教育发展的实际调整教学内容与教学方法，使教学内容和方法贴近学前教育专业学生的实际。

3、选择综合与多样的课程内容

学前教育专业作为培养幼儿园师资的重要阵地，不仅要体现师范特点和教育特点，还要兼顾幼儿特点。因此在教材内容安排上要有一定比例的内容能够适应现在幼儿园发展的需要，贴近幼儿园的实际，以适应教材对象的需要，从学术角度保证教材建设的合理性——师、教、幼同步发展。

学前教育专业美术内容有：欣赏、绘画、手工、美术活动指导等，各领域之间存在着许多对应点，它们之间是互相联系，互为整体，美术课程是综合性极强的课程，教师在教学过程中有针对性地选择和利用教材，根据幼儿园教学实际需要和幼儿园实现“对接”。

4、科学合理地安排课时

充足的时间是收到学习效果的保证条件之一，目前不少开设学前教育专业的中职学校，美术科安排的教学课时都偏少，有的少到每周每班只有两个课时，这就很难让学生得到学习质量的保证，何况幼儿园美术教育活动中涉及到的活动内容包括欣赏、绘画和手工三大领域。学前教育专业的美术课程是学前教育专业学生一门专业必修课，是培养学生美术素质与综合素质，以具备较强动手能力的课程，本课程一般采用讲授、练习、演示、创作、辅导和欣赏等教学方式对学生进行全面的美术基础教育，其教学目标是通过课程的教学实施使学生掌握美术基础知识和技能，提高自身的能力，从而为适应幼儿园的教学打下良好的基础，美术课时的实际安排应按比例划分，在学前教育专业课中学生所学习的主要包括绘画、手工、美术欣赏、幼儿园美术教育活动指导[等，其中绘画是基本内容，是重中之重，在课时的安排上就有所侧重适当增加课时。另外还需要安排一定量的时间组织学生学习玩具、教具制作以及环境创等内容。对课时少的问题，除加大美术课课时外，也可以采取短期作业与长期作业结合的方式。

5、选择多样化的教学方式

在学前教育专业美术课程的教学方式的中，要突破传统的教学方式，不能只注重学生绘画基础知识与技能的培养，还要注重对于美的欣赏、美的创作以及美的传播等多方面的美感教育以及创新教育。更要突出专业的优势，充分激发学生的学习兴趣，直观、形象地进行教学。这里我想谈我一直在思考的一个问题：如何将学生的积极性调动起来又能保持课堂教学的有秩序性。课堂教学的有组织性、有纪律性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要学生规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要学生进行小组性的合作，学生们凑在一起难免会各抒己见，这样势必造成纪律混乱。还有一些绘画课为了更好地调动学生的积极性，加入了游戏、舞蹈、讲故事等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，但是这样形式上的“乱”并非无效。所以在课堂教学中有效的调动及对要点的收放自如就显得极为重要。例如：可以采用开放的教学内容，教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把幼儿园等作为学习学前教育美术的大课堂，在社会中学美术，感悟本专业的重要性。如手工制作课不妨带领学生去参观泥塑馆，去欣赏民间泥塑、糖人艺术。用制作的剪纸、挂饰、窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。此外，也可以借助信息网络开拓新的教育资源。

6、采用园、校间合作方法，加强实践活动。

要使学前教育专业美术课程与幼儿园接轨，可以采取走“请进来，走出去”的教学思路。把有专业教学经验的幼儿园艺术教师请到学校讲课或辅导，或聘请幼儿园综合素质高、专业能力强的教师作为开设有学前教育专业的中职学校兼职教师，定期到学校给未来的幼师们上示范课，这种做法针对性强，是提高学前教育专业学生专业化水平的好方法。另外，实践课程是学前教育专业的美术教学中非常重要的环节，也是不可忽略的环节。传统的教学中对于实践方面很是欠缺，实践类的教材也是少之又少。如果条件允许，可以与学校附近的幼儿园建立合作关系，安排学生到幼儿园去见习、实习，让学生尝试以“教师”的身份进行美术教学，总结教学经验，再回到课堂就能有针对地解决问题，及时补充内容，调整学法。通过实践让学生在真实的教学环境中感受学前儿童对于美术教学的需要，初步了解幼儿园美术教学的特点，掌握幼儿美术教学的一些方法和技能技巧。

四、结束语

学前教育专业中的美术课程设置是为幼儿园培养具有较高美术素质的教师。因此中职学校在学前教育专业的美术教学中要以幼儿园为载体，以幼儿为导向，不断丰富内容、改变方法、更新观念，争取为幼儿园输送大量优秀的幼儿教师。

参考文献：