幼儿美术知识范文第1篇

1幼儿美术教育的概念

1.1情感教育

情感教育比较重要的一个目标就是帮助幼儿在成长的过程中保持身心的健康，幼儿在受教育的过程中通常都是将自己的喜好当做是最重要的取向，同时他们会不自觉的将自己的精力放在某一个或者是某几个事物上，这也就给美术教育的正常进行提供一个良好的基础，因为美术教育实际上是在情感上的沟通，所以它也非常容易受到幼儿的欢迎和喜爱。

1.2创造教育

孩子是具有创造天赋的，在幼儿美术教育的过程中，一定要充分的对幼儿的创造能力予以充分的尊重和挖掘，这种创造能力在成人的眼里甚至是不切实际的，但是它对于幼儿审美的发展和转变却有着不容忽视的作用，它能够完善儿童视觉的发展，同时也有助于学生更好的去发展自己的想象能力，从而让幼儿更有创造的灵性。

1.3操作教育

幼儿美术教育更加偏向的是学生的动手操作能力，幼儿在接受教育的过程中需要用手、眼和脑等多个部分对审美对象予以感知，同时还要将自己的感知用语言表达出来，再用美术的手法将自己的感受表达出来，幼儿最早的一些美术可能只是一种涂鸦，它是一种无意识的反应，但是教育在不断的深入和发展，教师在这一过程中也加强了对学生的引导，这样就使得美术逐渐成为了一种有意识的活动。

2目前幼儿美术教育存在的误区

2.1幼儿美术教育培养目标不明确，急功近利

当前幼儿美术教育中存在着目标不明确的现象，而出现这种现象的主要原因就是家长的态度。实际上，很多家长都是希望能够培养孩子学习更多的技能，也可能家庭成员当中原本就有学习和从事美术的人，所以可能有些家长从孩子很小的时候就很重视孩子美术能力的培养，这种想法实际上和孩子审美能力培养的初衷是相悖的，如果在这种教育模式下去教育孩子，就很有可能使得孩子出现对美术的反感情绪，不利于孩子的成长。

2.2重视美术模仿，忽视了审美感受

在幼儿园美术教育当中，很多教师只是将美术当做是一种模仿的艺术，在教学的过程中不重视孩子审美能力的培养，对孩子自己的一些想法，老师通常都是以最基本的方式去处理，这样也就扼杀了孩子的想象力，甚至会将孩子看做异类。对于孩子的教育主要还是停留在模仿原有的作品，没有让孩子充分的去感知周围的事物，所以孩子的审美能力和审美水平并没有得到显著的提升，这也是当前幼儿教师在教学过程中非常常见的一个问题。

2.3采用一套学习科学知识的方法对儿童进行美术教育

在幼儿美术教学的过程中，很多教师只是将一些科学知识教授给幼儿，而这种教学模式的结果就是使得孩子的创造能力大大下降，这样也就使得孩子在很小的时候对美术就没有非常强烈的好奇心和新鲜感，尤其是一些孩子本来是存在着非常大的美术天赋的，但是因为教师的教学方法不正确，所以让学生的美术天赋白白的浪费。

3幼儿美术教育实施的策略和方法

3.1幼儿美术教育贴近生活

生活化的美术教育最能贴近儿童，最能触动幼儿的感官，让幼儿从实际的生活中发现物品的形状和特点。幼儿美术教育贴近生活，可以让儿童更好地发挥想象力和观察力，进而培养儿童的创造力；并且生活中的物品，更能激发幼儿实践动手的能力。生活中的物品和事情，也能更好地拿来，让老师和家长当成题材，来教会幼儿如何去进行欣赏和感受、如何通过绘画表现自我。

3.2幼儿美术教育要开展丰富多彩的活动

在儿童学习美术的时候，教师应该在课堂上开展多种多样的教学活动，在活动的设置和选择上应该充分的考虑到儿童的心理和生理特点，同时还要考虑到其智力的发展水平，让孩子能够在有趣的活动中学习美术，从而让孩子在活动中增强对美术的兴趣，同时在这些活动当中也可以使用一些工具和材料让孩子以自己喜欢的方式去展现自我，这样一方面使得孩子的创造力得到了发挥，此外也激发了孩子的美术兴趣。

3.3幼儿美术教育要渗透在其他的教学活动中

幼儿美术教育开展的方式应该是多种多样的，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定了幼儿的美术教育不能仅仅限制于美术课堂上的教育，需要在其他的领域和活动中不断渗透。除去正常的美术教育课程，幼儿的活动还包括课堂的自由活动、吃饭就餐等等各种活动，可以在这些活动的场所融入美术教育的元素。这样的方式有助于儿童审美意识与能力的发展。

3.4做好美术教育评价工作

老师在对幼儿的美术作品进行评价的时候，不能以绘画技能的高低来评判，而需要以想象力的表达为主要的依据，这样的评判方式可以有效地激发孩子的创造力和想象力。老师在评价的时候要尽量避免主观意识的培养，应该多利用孩子的自我评价和孩子之间的相互评价来鼓励学生，让孩子知道自己的优点，而且也可以促进孩子和孩子之间交往能力的培养。

4结论

幼儿美术知识范文第2篇

【关键词】幼儿教育；创意美术；美术教师；艺术情感

创意美术是一种新的美术形式，以绘画类游戏为主要载体，符合幼儿的年龄特点和个性认知，能给幼儿带来快乐，让幼儿的思维更加开放，通过美术表达自己的情感，绘制属于自己的美好蓝图。《幼儿园教育指导纲要》提出：要为幼儿提供丰富的生活和活动环境，以游戏为基本活动，喜爱环境、生活和艺术中的美，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力的发展。因此，幼儿美术教师要充分发挥创意美术的作用，进一步拓宽幼儿的思维和视野，激发幼儿的美术兴趣，鼓励幼儿通过自己的感官感知美，大胆地表达情感，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，促进幼儿的健康成长。本文笔者根据幼儿教学经验，先分析幼儿创意美术教学中存在的问题，进而阐述幼儿教育创意美术中提升教师素养的策略。

一、幼儿创意美术教学中存在的问题

（一）创意美术教育目标制定脱离了幼儿实际

随着科技的发展和社会的进步，幼儿美术教育进入智能时代，创意美术开启了全新的教学模式，提高了幼儿的审美情趣和艺术素养，使幼儿养成积极的人生观念和道德品质。但是，在教学中，幼儿美术教师设计的创意美术教学目标过于宽泛，没有联系幼儿的生活实际，幼儿不了解创意美术，不愿意配合教师进行创意美术活动，使得课堂教学陷入僵局。还有的幼儿美术教师虽然实施了创意美术，但还要求幼儿按照教师的思路绘画和创作，幼儿的思维僵化，创造力和想象力得不到发展。幼儿本应该是想象力十分丰富的，但是现阶段的教学忽视了幼儿创新力培养，对幼儿的发展造成了很大的影响，不利于进步。

（二）想象力创意美术教学内容的选择适宜性不够高

创意美术活动对于幼儿素质的提升和今后的发展有着推动作用，开启了幼儿的智慧大门，让幼儿更具有竞争力和上进心。然而，有些幼儿美术教师在选择创意美术内容的时候过于随意，没有照顾不同水平的幼儿，造成幼儿美术水平的两极分化，使一部分幼儿失去了美术兴趣，影响课堂教学效果。同时，有些创意美术内容不具有生成性，幼儿不能掌握美术技巧，使创意美术流于形式，幼儿创作的作品都是类似的。所以，幼儿美术教师要抓住创意美术的闪光点，选择教学内容，让每一个幼儿都能有所收获。

（三）创意美术实施忽视了幼儿的自主性

受到传统观念的影响，有些幼儿美术教师在创意美术实施过程中以预设活动为主，没有遵循幼儿的主体性，依然向幼儿灌输知识和技能，使幼儿感受不到创意美术的乐趣。幼儿教师会给幼儿带来大量绘画知识，而缺少对美术欣赏和手工制作教学，使幼儿对创意美术的认识片面化，幼儿的自主性得不到发挥，无法在美术课堂展现自我。另外，还有一些幼儿美术教师设计的创意活动与幼儿的年龄不符，有时候会出现大班、中班、小班混用的现象，严重影响了创意美术的教学效率。

二、幼儿教育创意美术中提升教师素养的重要性

（一）提升教师素养能够促进教学水平的提升

在教育事业的发展过程中，随着人民生活水平的逐渐提升，家长对于学生教育的重视程度越来越高，推动了幼儿教育事业的发展。而在幼儿教育的发展过程中，已经逐渐认识到应试教育存在的弊端，开始进行教育方式的转变，推动素质教育，促进全面发展，在幼儿教学中的体现就是增加了幼儿美术等艺术课程的课时。在此背景下，教师也需要提升素养。教师在教育过程中承担责重要任务，其教学水平的高低直接关系到幼儿美术能力的培养，教师的职业素养主要包括四个方面，即道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。提升教师素养，就能在很大程度上促进教师的教学水平提升，让教师掌握更多的教学技术和教学知识，促进教育事业的发展。

（二）提升教师素养能够促进美术学习

教师水平直接关系到学生水平，一个具有良好素养的教师群体，其在知识层面和能力层面都有明显的优势，而教师作为教学的主体，自然会对学生有直接的影响。一方面，教师素养的提升能够帮助教师提升知识储备，从而拓展知识面，在幼儿进行创意美术的学习过程中，由于年龄较小，就会产生很多问题，教师知识面扩大，能够在很大程度上解决问题；另一方面，提升教师素养有利于提升教师的能力素养，幼儿年龄较小，在理解能力和认知能力方面有所不足，在学习创意美术的过程中，比较依赖教师，教师在教学方式和方法层面进行改变，能够促进学习效率和质量的提升。

（三）提升教师素养有利于幼儿全方位发展

在现代教育事业的发展过程中，应试教育隐患逐渐显现，素质教育的呼声越来越高，在幼儿教学方面表现为更加重视精神和心理教学。音乐、美术等艺术学科不断出现，在促进幼儿发展方面发挥着重要作用。教师作为学生的表率，应该起到模范带头作用，不仅是将学生培养成人，还要培养学生良好的道德素质。在这一时期提升教师的素质，就是在推动教师心理素养和道德素养的提升。教师也会通过亲切教导和学生打成一片，在和学生的交流过程中了解学生的心理世界，从而推动学生在精神方面的发展，促进学生的全面发展。

三、幼儿教育创意美术中提升教师素养的策略

（一）勇于进行实践，夯实美术基础

创意美术在幼儿教育中的地位与日俱增，是发展幼儿想象力、培养幼儿创新能力的重要途径。由于幼儿的认知能力有限，在接受创意美术教育过程中，经常会遇到各种困难和阻碍，不能完全理解创意美术蕴含的文化和审美情趣，影响教育效果。为了让幼儿理解和接受创意美术，就要从引导幼儿欣赏、感知创意美术入手，幼儿教师要勇于实践，夯实美术基础，提高对创意美术的兴趣，丰富审美体验。每一幅创意美术作品都是作者智慧的结晶，蕴含着富有创意的思想。幼儿园要多为幼儿美术教师提供外出采风的机会，将幼儿教师带到创意美术馆，欣赏创意美术的过程，追寻创意美术发展的足迹，领略现代与传统美术的结合与碰撞，激活幼儿教师的思维。为了拓展幼儿美术教师的视野，激发对创意美术的兴趣，幼儿园可以选派幼儿美术教师深造，通过多次培训和实践活动，逐渐积累丰富的审美体验，能够对创意美术表现出极高的兴趣，创意美术思维得到了发展，巩固了教学基础。而且，幼儿美术教师要对创意美术有高度热情，在课堂教学中可以为幼儿提供更多有趣的素材，向幼儿传递各种富有趣味性的创意，打开幼儿想象的闸门。

（二）关注美术资讯，扩大学术视野

我们生活在一个信息时代，每天都会有大量新的信息产生，对幼儿美术教师来说，不能故步自封，安于现状，而是要不断努力学习，把关注美术资讯当成生活中的一种习惯，从每日更新的资讯中获取有价值的信息，学习最新、最先进的美术教学理论和技能，不断提升美术专业素养，使创意美术教学可以与现代社会接轨，促进幼儿的发展。幼儿美术教师不仅要关注专业美术领域的资讯，还要关注其他领域对美术表现形式的利用，从而获取更多的创新点，有助于幼儿美术教师创新意识的形成。在各个领域都有美术的身影，美术教师要具有开放的视野，兼收并蓄，去粗取精，拓宽学习的渠道，善于发现具有美感的事物，向幼儿传递美术信息。在幼儿教育中，引导幼儿欣赏积极向上的视觉文化是幼儿教师的任务之一。因此，幼儿教师要加强对当前流行的漫画、卡通、电影、时装、设计等领域资讯的关注，挖掘其中的创意和灵感，不断提升学术视野，在教学中为幼儿带来惊喜和新意。经过幼儿美术教师的启发和熏陶，能够开阔幼儿的眼界，使幼儿可以看到外界美好的风景，从而丰富幼儿的认知，提高美术造诣。

（三）参与教学研究，优化教育观念

在传统教学模式下，一提到教师的成长，通常会将眼光放在教师素质和业务能力的提高上，而对教师的成长方式缺乏深入的研究。随着新课改的实施，幼儿教师的成长空间日趋广阔，参与教学研究就是实现教师快速成长的有效途径之一。幼儿园可以定期邀请美术学科专家、美术特级教师等专业人士到园做学术报告，向幼儿美术教师介绍学术成果和科研经验，并与幼儿美术教师一起探讨创意美术教学问题，帮助拓展创意美术教学设计思路，优化创意美术教育观念。随着网络的普及，幼儿美术教师可以在网络上参加课题研究等活动，拓宽学习渠道，在相互交流中找到创意美术教学的灵感，增强独特性思维。创意美术是建立在艺术感知基础上的，要提升素养，可以组织全体教师开展专题研训，实现集体备课，培养创新思维。在研训中，可以对幼儿美术教师进行图形创意训练，让教师充分发挥想象，设计出具有创意的多种造型；可以对教师进行变形思维训练，让教师在图形上大胆变形，创造出造型独特的作品，激活创作灵感。幼儿美术教师要积极反思，总结创意美术活动中的得与失。

（四）坚持品赏于乐，设计创意活动

美术是一门极富创造力的学科，在传统教学中，很多幼儿美术教师都是让幼儿模仿画或者让幼儿涂颜色，教学设计缺乏创意，课堂学习氛围沉闷，幼儿的美术学习兴趣不高，这样的教学方式很难收到应有的成效。为此，幼儿美术教师必须通过改进教学方式提升个人素养，将幼儿的注意力吸引到画作和创作中，尊重幼儿的创作过程和艺术表现，坚持品赏于乐，用丰富多彩的创意活动，修炼教师的人文素养。幼儿园可以定期举办创意美术技能竞赛，通过布偶创意、彩绘创意、工艺品创意等一系列创意活动，锻炼幼儿美术教师的创意美术技能，增强创意美术课程建设能力。幼儿园要因地制宜地为幼儿教师提供实践的机会，发挥幼儿美术教师的智慧，将幼儿教师脑海中的创意变为现实，增强成就感，深化审美体验。幼儿园还可以举办创意美术作品赏析活动，透过作品学习其中的精髓，通过教师的相互交流和分享，获得更多的启发和感悟，丰富创意美术经验。

（五）融入信息技术，增强美术素养

随着信息技术的发展，掌握现代教育技术是幼儿教师必须具备的基本技能。幼儿教师在日常生活中要加强学习，深入了解信息技术优势，掌握各种信息技术设备的操作，丰富美术课堂教学手段，用生动、形象的画面辅助教师的讲解，易于幼儿理解和接受。在基于信息技术发展起来的互联网上有丰富的教育资源，幼儿教师要充分发挥互联网的作用，利用教育网络系统查阅教学资料，掌握美术教育动态，了解国内外关于创意美术教育的前沿信息，使幼儿美术教师可以保持思想的先进性，美术教学内容更加符合幼儿和时代的需求。幼儿美术教师在教学时可以借助信息技术，制作形式多样的多媒体课件，将一些抽象的事物具体化、形象化，实现图、文、声并茂，调动幼儿思维，使创意美术教学做到寓教于乐、美中育人，促进师幼美术素养共同进步。总之，创意美术给幼儿提供了发展个性的空间，有利于幼儿运用多样化的方式表达情感，引导幼儿建立良好的审美观和艺术素养。幼儿美术教师要深入推进创意美术，有目的地调动幼儿的美术创作动机，将美育落到实处，提升美术教育质量。还要在创意美术教育中融入信息技术，带领幼儿品鉴艺术作品，拓宽幼儿的知识面，促进幼儿素质的全面发展。

【参考文献】

[1]张浩.浅谈创意美术活动中教师指导策略的研究[J].成功，2018（32）.

[2]陆琴芳.谈幼儿园绘画活动中美术核心素养的培养[J].才智，2020（13）.

[3]雷婷婷.新理念下幼儿创意美术教学开展思路分析[J].文学少年，2020（2）.

幼儿美术知识范文第3篇

［关键词］农村幼儿教师；美术素养；策略

振兴乡村学前教育的途径之一就是要加强对农村幼儿教师人才的培养，弥补整体素质欠缺的短板，以提高农村学前教育的“软实力”。美术素养作为农村幼儿教师必备能力之一，也是当前突出的薄弱环节，在教育部基础教育司编制的“美术课程标准解读”中，艺术课程的标准是“使学生形成基础艺术素养”，包含对艺术作品的基本理解，对艺术创作方法及经过的基本认识，对社会中艺术价值的基本认识。艺术成就包括艺术知识、艺术观念、审美能力、艺术兴趣和艺术理想五个方面，这其中每一个要素都是谁也取代不了谁的存在，同样也不能缺少任何一个，最后整体组成了个人素质教育的全面发展。

一、农村幼儿教师美术素养的现状调查研究

（一）农村幼儿教师的基本情况及教育理念

本文选取的调研地区为S省J市的幼儿教师，笔者对50名农村幼儿教师发放的问卷中，其中收回的有效问卷为35份，这35份问卷中农村幼儿教师的年龄平均在28.8岁，学历层次普遍较低，本科及以上学历占比26.43%，大专占比35%，学历属高中（中专幼师）的占比37.86%。职称层次较低，幼教高级8人，占比5.71%，中级10人，占比7.14%，87.24%为初级职称，或者是没有职称。这35名教师基本上都是从有关学前教育专业类学校毕业的，在校期间，他们的课程学习种类繁多，自身的美术素养也是高低不一，有42.3%的教师认识到自身的美术能力不足，只有23.9%的教师觉得自身的美术基础以及知识技能良好。15.65%的教师在美术课中经常使用多媒体，有38.64%偶尔使用，从未在美术课上使用过多媒体进行教学的教师有45.71%。

（二）农村幼儿教师具备的美术技能

通过调查发现，在35名农村幼儿教师中，只有27.86%的教师经常参加在岗的美术方面的培训，有27.14%的教师会偶尔参加在岗美术培训，其余45%的在岗教师从未参加过美术方面的培训。在岗期间能够经常自主学习美术方面知识与技能的只有22.14%，偶尔进行自主学习美术的有30%，其余47.86%的在岗教师从未自主学习过美术知识与技能。调查数据中还显示教师对于绘画技能的掌握程度普遍一般，自身能够熟练，对于基础画种以外的其他画种就只有20%的教师能够掌握以及加入教育教学活动中。从以上数据可以看出农村幼儿教师的美术素养并没有达到可以符合现如今教育的发展走向以及新课程的改革，整体素质相对低下。

（三）农村幼儿园美术活动的开展现状

调查农村幼儿教师主要集中在15所幼儿园内，通过对他们的数据整理、总结可以发现农村幼儿园一个普遍的现象就是儿童的绘画书籍不够丰富，其12所幼儿园的绘画类书籍都较为缺乏，只有2所幼儿园内设有专门的美术教室及较多种类的美术画材与画具，可以让幼儿在专门的美术教室中进行美术课程。在美术绘画工具种类的调查中发现，幼儿园大多使用油画棒、彩铅、水彩笔和水粉这4种或其中3种美术绘画工具，很少有幼儿园会使用到5种或6种的绘画工具。

二、农村幼儿教师美术素养中存在的问题解析

（一）农村幼儿教师的教育理念落后

一些农村幼儿教师觉得审美是内在的，很难在实际操作中呈现出来，而觉得绘画技巧是非常容易展现出来的。虽然现在已经有越来越多的老师开始认识到审美教育对于幼儿美术发展是非常重要的，但也没有办法将审美体验与绘画技能两者融合在一起进行教学。并且由于教师对课程的理解程度不够好，也没有将幼儿作为主体来实施课程，导致课程没有达到应有的教育成果。

（二）农村幼儿教师具备的美术技能不全面

首先，教师的学历层次低。在调查中发现以中专学前教育专业学历毕业的教师占比多，大专和本科学前教育专业毕业的教师只占少数。中专是职业技术技能类的学校，学生经过一年半的在校学习后就走出校门进入幼儿园工作。其次，农村幼儿美术教师不专业。幼儿美术教师基本都是学前教育专业毕业的，对于美术教育的学习比较浅显，并且身兼数职，一名幼儿教师至少要教授三门课程，从而导致幼儿美术教学活动中出现了各种问题。

（三）学前美术活动开展不合理

农村幼儿园的美术设施不全面、美术画材少，影响了幼儿美术课程的教学质量和日常教学活动的开展与实施。首先，因为农村幼儿园中的美术绘画工具种类少，幼儿园内没有设立专门的美术教室，而且教师也没有用心制作适合课程的多媒体课件，导致幼儿对课程学习的兴趣得不到发展。其次，教师在教材中会选择自身认为在教学活动中更简单的那一类，也就是对教师自身来说，实际操作起来简单易上手，这样对幼儿来说可能就得不到什么锻炼且无法达到应有的教育意义。相对难一些需要教师带领幼儿感受美并锻炼审美的活动就少之又少，使农村幼儿园的发展跟不上社会的发展。最后，因为有些教师找不到合适的美术教材与书籍，就需要自己编排课程内容，这样就导致编排选取的内容缺乏知识教育体系，教学质量自然也就得不到保证了。

（四）农村幼儿教师缺乏自我提升意识

由于幼儿园对教师的培训力度不够，教师又缺乏自我提升意识，对课下自我专业水平提升的学习不够，不能及时更新教育观念并学习新的教育方法以及不能够巩固练习自己的专业技能。

三、农村幼儿教师美术素养的提升对策

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“学前教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段；艺术领域教育目标是促使幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情绪和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”幼儿教师要具备必要的美术知识技能和教育学能力，针对幼儿美术学习的特点，通过运用不同的方法让幼儿对生活环境得到感知，并且体验到它和艺术中的美。所以对于幼儿教育事业还不能适应社会发展的农村幼儿教师美术素养提出科学的提升策略。

（一）教师方面

1.更新农村幼儿教师的教育理念。教师要学会运用合适、有趣的教学方法，提高幼儿对美术教育教学活动的参与积极性，并从中体验学习的过程，展开自己的想象力参与到创作中才是首位重要的。审美作为学前教育的核心，依据是新课程教育理念，教师要让幼儿在开心愉悦的环境中体验到美术学习带来的快乐。学前美术教育中教师应更加关注幼儿对美术的兴趣以及培养幼儿的审美能力，并不只是单单专业技能与知识方面的教育。教师应该知道学前教育的首要是顺应幼儿心理和生理上的自然发展规律。《教育心理学》中写道：教育是育人的工作，育人要育心。[1]教师要尽量多地关注幼儿内心的想法，根据每个幼儿的个体差异来进行适合的教育。其次，教师要重视幼儿在教育活动中的综合能力，将幼儿的美术课程和其余的科目相结合，将幼儿的美术课程和现实生活相结合，让美术教育活动渗透到其他多个领域，让幼儿对这个世界拥有更丰富多彩的认知。最后，教师要尊重对幼儿进行的教育，福禄贝尔说过：“游戏是儿童内心活动的自由表现，是儿童最纯洁、最神圣的活动产物。[2]”教师要对幼儿的美术学习进行正确的引导和教育。幼儿学习美术有两种形式：一种是天生的幼儿对色彩以及美术绘画的敏感度，美术教育可以自然地发展。还有一种就是后天培养出来的幼儿对美术教育的兴趣。教师是幼儿美术创作的支持者、鼓励者及肯定者。虽然有时对于他们绘画的内容我们可能不容易看懂，但是他们可以告诉你，他们的绘画内容是什么。由于这个时期的幼儿处于正在发展中，手脑的协调能力不是很好，所以这时就需要教师对幼儿的绘画作品中表达的故事内容做出肯定与认可，对幼儿自然的成长规律表现出尊重，对幼儿进行鼓励，让他们展开丰富的想象力来体验幼儿美术课程带来的欢乐。2.提高农村幼儿教师的美术创作能力。幼儿美术教师应该具有一定的美术创作能力，教师自身携带的创作力可以对幼儿的绘画欲望进行感染，从而在潜移默化中让幼儿喜爱上美术创作。幼儿园中的美术教育活动是以创造性为主的，这就要求教师在美术教学活动中将幼儿的美术技能学习与幼儿的想象力、创造力培养相结合。农村幼儿教师美术创作能力的提升首先要提高自己的审美能力，可以借助鉴赏丰富的优秀美术作品来提升。其次，可以在农村这个得天独厚的大自然环境中得到有趣的创作灵感与题材，教师多观察身边看似不起眼的事物来寻找自己的创作灵感，就像“鸟巢”一样，把看似简单的东西融入不同的作品制作中，从而将课堂与生活相结合并且增加趣味性。最后，教师可以通过对自己美术课程的反思来书写工作小结并提高美术课堂的创编水平，创编出有趣的美术课堂，让幼儿积极参与，培养他们对美术的兴趣以及创造能力、审美能力。3.提高农村幼儿教师的教育教学能力。科学有效的教育教学能力首先要具备一定的教育教学方面的基本理论，比如，心理学以及教育学的理论基础知识作为依据。美术学科教师需要具备很强的专业性，所以提高幼儿教师美术教学的教育质量，就要熟练地掌握美术专业的理论知识，并且在教学上运用合适的教学方法，将两者融合起来。科学的教育教学能力，还需要能够自行创编课程，能够按照幼儿不同的情况以及课程特色来进行教育教学课程内容的设计与创编。幼儿美术教师要具有自己独特的教学风格，按照不同的幼儿实际进行合适的教学方法。同时，是否能够用普通话上课交流也是一个重要条件。

（二）幼儿园方面

1.加大农村幼儿教师美术专业的培训力度。教师需要不停地思考与学习，及时更新和添加自己的知识储备，可以做到在不断地的学习中完善自己，并且使自己的知识可以源源不断地提供自己的需求。所以，教师的专业培训就是很有效的一种方法。幼儿园可以在园内进行专业的集体培训，从而提高教师的美术专业知识技能与审美能力。幼儿园也可以请专家教师骨干举办讲座活动，拓宽农村幼儿教师美术的知识层面，有效提高他们的眼界与审美能力。一个层面是需要当地的政府和教育局等相关部门提高对幼儿教师培训的重视程度，完善幼儿教师的专业培训制度。另一个层面是让幼儿园可以按照幼儿园自身的特点来安排培训，提高教师的专业素质。2.增加农村幼儿教师美术教研活动。首先，定时展开教师的教研探讨活动，组织美术专业讲座，观摩美术教育的优秀课程，提高农村幼儿美术教师的专业素质水平。按照交流教育成果的方式进行教研探讨活动，促进教师对于教育教学的培训兴趣，建立起系统的教研制度。其次，走进高校的专业学术研讨会。在专家的指引下，把最新的美术教师观念与知识带给教师，可以让教师及时更新自己的教育观念，并且还可以讲解教师在教学过程中出现的专业性问题，从未及时更新并提高教育教学的观念与能力水平。最后，幼儿美术教师集体进行课程的准备工作，一起探讨并设计专业的教育教学目标与方案，一起研究攻克消化教育教学中的重点与难点，可以为课程实施做好充分的准备。3.提高农村幼儿教师的薪资待遇。幼师偏低的工资待遇，是众多本专业学生在毕业后选择放弃在本专业就业，以及众多高中的毕业生放弃填报本专业志愿的普遍原因。这一普遍现象已经影响了幼儿教师的师资情况，使得很多有专业水平和教育能力的学前教育专业学生转行去投奔其他行业。想要改变现在社会对学前教育的这一观点，就需要得到国家对幼儿教师的重视与支持。想要招募学前教育专业的优秀教师加入行业任职，选择提高教师的薪资待遇可能是一个可行的方法。吸引不到优秀的学前教育专业的教师任职，更别说要教育好祖国未来的栋梁了。幼儿在学前教育时期接受的教育是最基础的，教给幼儿基本的生活知识与技能，让他们养成良好的行为习惯和品德，能够独自完成简单的生活行为是最基础的。其次就是促进美术的发展，可以让幼儿在这个阶段观察并发现现实生活中的美，拥有丰富的想象力和创造力，是学前教育的基本核心。

参考文献：

［1］王大根.中小学美术教学论［M］.南京：南京师范大学出版社，2013：36-87.

［2］王灿明.儿童创造教育论［M］.上海：上海教育出版社，2004：46.

［3］李盼盼.淮北市幼儿教师美术素养现状研究［D］.淮北：淮北师范大学，2018.

幼儿美术知识范文第4篇

1.1美术教材的实用性不强，很难体现教学大纲的要求。现行的学前教育专业的美术教材内容过分强调美术基础知识和基础技能，内容过难、过深，严重脱离学生的美术基础、文化背景和生活基础，让学生产生畏难、逃避、甚至排斥的情绪，对学生的学习兴趣和积极性产生了严重的影响。

1.2美术教师在幼儿美术教育理论知识方面较为匮乏。就目前来看，高职院校学前教育专业的美术教师多半是美术学院和高师艺术学院毕业的学生，二者的知识结构都偏重美术技能的掌握，而在美术理论方面学习研究的很少，尤其在幼儿美术教育理论知识方面就知之更少。因此，在美术教学当中，这方面就显得捉襟见肘，严重的制约了学生的全面发展。

1.3教学过程过于强调美术专业知识与技能的学习。高职学前教育专业的美术教学过程，很多也在模拟美术专业院校的授课程序，在美术教学中过于强调绘画技能技巧的传授与接受，把“绘画技能训练”作为高职美术课程教育的主要任务，而对于写生要求的过于专业化，对于高职学前教育专业美术基础薄弱的学生而言是很困难的。这种过于强调美术专业知识和技能的学习，与学前教育专业的培养目标不相符。同时，这种过于专业化的教学内容与将来幼儿园美术教学活动是脱节的，不利于学生上岗就业。

1.4教学方法单一、滞后。教师过多地采用讲授法、演示法等学习方法，忽视个性教育，强调教师的讲解和示范。“教师示范学生看”“学生练习教师看”的教学方法很是常见，教师一成不变地教，学生机械地模仿，其结果是限制了学生创造性思维的自由空间。

2、高职学院学前教育专业美术课程改革思路对策

2.1明确美术课程的教学目标，科学适度地调整美术教材，增加幼儿美术教育理论知识的教材。高职学前教育专业主要培养的是未来的幼儿教师，美术课程也要体现幼儿美术的特点。美术教师可以科学适度地调整美术教材，不能始终把技能训练放在首位，也不能以此作为衡量学生学习成绩好坏的唯一标准。只有明确了学前教育专业的培养目标和美术课程的教学目标，并且从理论中学习和认识幼儿美术独特的作用，引导学生了解幼儿审美心理发展，才能在今后的实际美术教学中发挥作用。因此，有必要开设幼儿美术教学论、幼儿审美心理、幼儿心理学、幼儿教育学等理论课程。

2.2加强美术课授课教师的综合素质。美术课程教学质量的提高，需要高素质的授课教师，这是推动美术课程教学发展的前提条件之一。

2.2.1美术教师应具备深厚的专业功底（专业技能和艺术修养）。作为一名美术教师，他的专业功底是否深厚，影响美术课的教学质量；也是完成各种课程任务的基本条件。美术教师要向学生传授美术知识与技能，其本人应该具有全面的美术基础知识，基础理论和技能，具备较为全面扎实的美术造型能力和艺术表现力。否则，即使你再认真努力，也很难培养出高水平的学生。

2.2.2美术教师要具备高尚的道德情操。美术教师不但要传播人类文化、艺术修养、开发人类智能，还承担着塑造人类灵魂的神圣职责。具有高尚道德情操的美术教师与学生能做到相互尊重、理解、民主、平等、信任，从而建立良好的教与学的互动平台，具有高尚道德情操的美术教师能够以人格魅力潜移默化地教育学生。

2.2.3美术教师应具备一定的人文知识。美术教师除了钻研更宽、更广、更深的美术专业知识技能外，还应当具备更广博的人文知识，美术教师在与学生的交往中，会遇到学生提出的难以预料的难题，渊博的知识会满足学生求知的欲望，是做好教育工作的基本要求。

2.3采取探究与互动的教学方法。

2.3.1在不断提高教师综合素质的前提下，更要重视培养学生素质的教学方法。教师可以根据教学的目标和内容，以及学生现有的知识经验，利用现代教育技术创设一定的问题情境，引起学生思考，激发学生主动参与的愿望和探究的兴趣。

2.3.2开展形式多样、丰富多彩的美术实践活动。在高职学前教育美术教学活动中，须重视“以活动促发展”，开展丰富多彩、形式多样的创造实践活动，使学生能产生有现实意义的创造成果。比如，设定一个主题，开展简笔画的设计竞赛；模拟情景，开展幼儿园的环境设计比赛。使他们切身体会到独立思维与独立操作能获得的乐趣。

幼儿美术知识范文第5篇

关键词：幼师美术教学现状措施

作为一门艺术学科，美术可以培养学生的审美意识和审美情感，提高学生的审美能力和鉴赏能力，促进学生综合能力的发展。在提倡素质教育的当下，提高幼师美术教学质量，培养专业的幼儿美术教师，建立强大的幼儿美术教师队伍，可以极大地推动我国教育事业的发展。当下，学前教育的地位越来越重要，社会对于高素质的专业美术幼师的需求越来越大，重视幼师美术教学，提高幼师美术教学水平，培养专业的幼儿美术教师，成为当下的重要课题。

一、幼师美术教学的现状

1.幼师美术教材的编排不科学

美术教材是开展美术教学活动的基础，选用科学的美术教材是取得良好教学效果的前提。但是，目前幼师美术教材编排不科学，幼师美术教学质量较低。目前，一些幼师学校以培养专业美术人才的方式选用美术教材，与幼师美术教育目标相违背。同时，幼师美术教材的内容与幼儿园的美术课程脱节，没有安排专门的美术课程。

2.幼师美术课程设置不合理

目前，一些幼师学校的美术课程只重视传授技巧和技法，忽视了理论知识的讲授，致使幼师美术教学效果不佳。一些幼师学校每周开设两节美术课，教学时间有限，教师无法把美术知识仔细、详尽地教授给幼师学生。同时，一些幼师美术专业学生没有实践的机会和条件，导致幼师美术专业学生的教学能力无法得到有效提升。再加上一些幼师学校办学时间较短，没有突出的美术教育特色，只沿用以往的教学模式，注重培养学生的专业技能，忽视了对学生教学实践能力的培养，致使幼师美术专业学生不能及时理解和掌握幼儿教学的方法。

3.部分幼师美术专业学生的美术基础较差

部分幼师美术专业学生来自农村，接触美术的机会较少，美术基础比较薄弱。由于美术基础薄弱，这些幼师美术专业学生不能很好地理解和掌握美术知识，进而挫伤了学习美术的积极性。

4.幼师美术师资力量有限

学前教育是近年来新开设的一个专业，师资力量有限。而且，一些幼师学校以培养专业的美术人才的标准培养幼师美术专业学生，致使幼师美术专业学生只掌握了熟练的美术技巧，不具备丰富的美术理论知识。同时，一些幼师美术专业学生不了解幼儿美术教学的实际情况，缺乏必要的实践机会，执教能力不强，从而制约了学前教育的发展。

二、幼师美术教学改革的具体措施

1.合理安排幼师美术课程

在提倡素质教育的今天，幼师学校应该与时俱进，树立正确的教学观念，重视幼师美术教学，合理安排幼师美术课程，努力提高幼师美术教学质量。幼师学校应该根据自身的特点，确立合理的培养目标，重视传授幼师美术专业学生专业理论知识，确保幼师美术专业学生能够在熟练掌握美术技巧的同时，具有丰富的美术理论知识。另外，在幼师美术教学课程上，幼师学校应该根据实际情况，合理安排手工、书法、工艺设计等课程。

2.提供必要的幼师美术教学设施

班级教学是幼师美术教学的主要形式，但国画课、写生课的开设会受到教室面积的影响。因此，幼师学校应该根据自身的实际情况，提供必要的幼师美术教学设施，以确保幼师美术教学的质量。幼师学校应该根据幼师美术教学和学生的需求，结合自身的实际情况，为幼师美术教学提供专用的画室、画架画板、石膏体等，以确保幼师美术教学活动有序开展。

3.采用有效的幼师美术教学方式

幼师美术教学的目的是培养高素质的专业幼儿美术教师，满足学前教育对于幼儿美术教师的需求。因此，教师应该采用有效的幼师美术教学方式，提高教学效率，提高幼师美术专业学生的综合素质，以确保幼师美术专业学生能够满足当下幼儿美术教育的需要。教师可以让幼师美术专业学生到幼儿园实习，让其详细记录自己在幼儿园上课的过程，并适当地对其进行指导，以提高幼师美术专业学生的实践能力。

4.建立强大的幼师美术教师队伍

幼师专业是一个特殊的专业，幼师学校应该清楚地认识到幼师的独特地位，大力引进人才，建立强大的幼师美术教师队伍。幼师学校的美术教师应该积极学习新知识、新理论，不断提高自身的执教能力，培养幼师美术专业学生的实践能力和专业技能，以提升幼师美术专业学生的幼儿美术教学水平。

结语

幼师是幼儿的启蒙导师，关系着幼儿以后的成长和发展。因此，幼师学校需要培养高素质的专业幼儿美术教师，以提高学前教育水平。幼师学校应该重视美术教学，选取科学的美术教材，合理安排美术课程，采用有效的教学方式，提高幼师美术专业学生的综合能力，提升幼师美术专业学生的综合素质，为社会培养高素质的专业幼儿美术教师。

参考文献：

[1]朱晓飞.幼师美术教学改革的现状及设想.青春岁月，2012（16）.

[2]郭路芳.幼师美术教学现状思考与分析.青年文学家，2013（27）.