小学文学常识知识
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学文学常识知识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学文学常识知识范文第1篇
文明从“学校”开始—致全校同学的倡议书
亲爱的同学们：
菁菁校园，学子圣地，碧树芳草，一花一木，靠我们全体学子共同呵护，才有其春意常在；灯火辉煌，莘莘学子，苦读不辍，优良学风，靠我们全体学子孜孜追求，才有其硕果累累；师生和睦，自尊自爱，孝敬父母，民族美德，靠我们全体学子言行相随，才使其蔚然成风。让我们从自我做起，从身边做起，从今天做起，为安全美好校园的建设做出自己的一份贡献。为此，我们向全校同学发出如下倡议：
一、讲究诚信，以正确的心态对待考试，将考试舞弊行为驱逐出校园外。
二、文明礼貌、尊敬师长，不讲粗话、脏话；杜绝在教室等公共场所大声喧哗、打电话、吃东西等不文明现象的发生。
三、以校为家，爱护公共设施，不损坏公物，拒绝课桌文化；注意公共卫生，不要随地吐痰、乱扔垃圾、随意践踏花草，不吸烟、不酗酒。
四、按时上课，不迟到、不早退、不旷课，保证上课纪律。
五、男女同学之间要自尊自爱，举止文明，言行得当，不在公共场合有过亲密的行为。
六、科学上网，杜绝痴迷网络，合理利用时间，争做网络道德模范、文明使者、安全卫士。
七、文明就餐，不浪费粮食，保持食堂干净整洁，创造良好的就餐环境。
亲爱的同学们，播下一粒种子，收获一片希望；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种良好的习惯，收获人生一世的精彩！让我们从自我做起，从身边的小事做起，把道德规范落实到每一个人的言行上。让我们争做文明高桥中学人，共建安全文明校园，展示百年高桥中学的风采！
文明从“学校”开始—致全校同学的倡议书
亲爱的广大师生员工们：
全国文明城市，是指在全面建设小康社会中市民整体素质和城市文明程度较高的城市。全国文明城市是目前国内城市综合类评比中的最高荣誉，也是城市品牌中含金量最高、创建难度最大的一个。她不仅反映一座城市的经济实力和综合发展水平，也反映城市的形象、品质和魅力。
三年来，xx市在全国文明城市创建路上，市民文明素质程度有了明显的提升，公共生活环境有了显著的改善，我们的生活质量有了大幅度的提高。我们既是城市文明发展成果的享有者，更是文明城市创建的行动者。
近年来，我们学校既积极参与xx市文明城市创建，更是通过创建来实现文明校园的发展目标。我们把文明创建融入到大学生日常学习生活中，坚持开展大学生文明修身工程、基础文明建设月活动，以社会主义核心价值观引领知识、积极开展主题教育活动，连续开展科技文化节、读书节系列活动，引进传统文化进校园，开展文明宿舍(星级宿舍)、文明班级(先进班集体)、文明食堂等系列创建活动。创建也取得了系列成效，学校连续被评为江苏省文明校园、徐州市文明单位。
近期，我们将进入全国文明城市创建关键时期。在此，我们倡议全校师生员工：
1.做社会主义核心价值观的践行者。继续加强“富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善”社会主义核心价值观24字的学习、理解，做积极的践行者;
2.做文明城市创建的行动者。积极参与徐州市创建全国文明城市，学习和掌握“有情有义、诚实诚信、开明开放、创业创新”徐州精神，礼貌客观地接受中央文明办实测访谈和问卷调查。
3.做文明校园创建的建设者。认真开展“领导班子建设好、思想政治教育好、活动阵地好、教师队伍好、校园文化好、校园环境好”的“六好”文明校园建设。
4.做文明风尚的引导者。从自身做起，从小处做起，从现在做起，自觉维护环境整洁，自觉整齐摆放车辆，文明遛犬，创造一个和谐文明的生活环境。
各位老师，亲爱的同学们，创建重在每个人的参与，创建贵在每个人的参与，创建责在每个人的参与。让我们携手起来，以实际行动投入到全国文明城市和文明校园建设中!
文明从“学校”开始—致全校同学的倡议书
亲爱的老师、同学们：
我们共同生活在地球这片热土上，也共同拥有着创建美丽校园的心愿。在我们的校园建设中，创建“文明学校”是其中一个目标。为了进一步督促我们的环保行为，优化美化我们的校园，顺利达到“文明校园”的目标，学校政教处郑重而真诚地向广大师生提出以下倡议：
1、管住自己的口，不随地吐痰;不说脏话;不喧哗;师生见面点头问好，文明用语随口中。
2、管住自己的手，不乱扔垃圾;不乱涂乱画。
3、管住自己的脚，不践踏花草;不追逐;上下楼道靠右行。
4、遵守就餐秩序，不打打闹闹，不大声说话，饭后自觉将剩余的残渣倒入潲水桶，
5、爱护学校公物，不用脚开门，不打“粉笔仗”，不对着墙踢球。
6、不追求高消费的生活方式，杜绝零食进校园。
7、保持教室、寝室和校园内的卫生清洁，美化学习和生活的环境。
小学文学常识知识范文第2篇
高职院校作为现代职业教育的主要力量，必须进一步加强创业教育力度，不断提升学生的创业实践能力和创新能力，使其更好地适应创业形势的发展。本文主要以中职市场营销专业为例，研究和探讨了学生创新能力培养模式，并提出了自己的看法。
2中职学校市场营销学生创业能力培养的瓶颈
所谓创业能力就是指创业者在创业过程中所表现出来的一种自我开发和动手实践的创造能力，它是一种较为稳定的心理范式和状态。创业能力是一种综合性能力，其形成和提升离不开专业理论知识的积累和实践技能的概括。根据创业能力的构成特点，我们可以将创业能力分为思维能力和经营能力两部分内容。其中，思维能力是创业活动成功的前提和基础，它是创业者思维模式和心理品质的总和，主要包括创业意识、主动学习能力、合作能力、联想能力、创造能力等内容。而经营能力是创业的核心，它指的是创业者在创业活动所需要执行能力和管理能力，由营销专业能力、自我控制能力、决策能力、人际沟通和交往能力等组成。对中职营销专业的学生而言，要想实现顺利创业就必须将所学知识灵活运用，做好市场推广工作。但与此同时，中职院校市场在对营销专业学生进行创业教育时仍存在着一些瓶颈，严重影响了创业能力的培养和提升。具体来看，主要表现在以下几个方面：
2.1思维能力方面
①创业意识。受传统教育理念和意识的影响，很多中职院校在对学生开展创业教育时，仍以知识灌输为主，忽视了对学生创业意识的教育和培养，致使其创业意识和观念淡薄，严重影响了其创业教育的最终质量。另外，与其他专业相比，营销专业学生的就业选择较多，毕业生创业意愿度较低。同时，一些家长基于就业安全性考虑，不愿孩子承担过高的创业风险，因此不支持毕业生创业。②创业品质。当前，中职营销专业的学生普遍缺乏创业灵感和创意，即使具备一些可利用的资源也无从下手，不知从哪方面做起，创业依赖性较强，无法独立应对创业中遇到的种种难题。同时，毕业生的自我约束能力和自主解决问题的能力较差，无法直面创业挫折和压力，一旦遇到摧折就容易一蹶不振，丧失创业信心，甚至中途放弃，造成资源的极大浪费。此外，随着毕业生中独生子女比例的不断升高，新一代毕业生多存在创业心理不成熟、合作意识淡薄、竞争力不强等问题，无法适应当前创业的实际发展需要。
2.2经营能力方面
①师资队伍匮乏。当前，很多中高职院校在开展创业教育时，常因专业师资力量不足而影响了其创业教育的发展进程。究其原因，主要是教师的创业经验不足，无法做到理论知识与实践创新的有机结合，授课效果不理想。此外，学校在进行创业教育时，单纯采取照本宣科的授课模式，授课针对性和专业性不强，无法有效提升学生的创业能力。②创业环境。通过分析当前的创业环境，我们可以发现目前中职院校的内外创业环境不容乐观。一方面，受学校现有资源条件的限制，很多中职院校没有能力建立起自己的创业基地和校外实习实训基地，学生的创业教育缺乏有力的物质基础；另一方面社会对毕业生创业仍保持怀疑和观望态度，国家政策性和资金扶持力度不足，同时很多企业不愿为学校提供相关项目支持，创业教育难以顺利开展。③课程整体设计。目前，一些中职教师在创业教育能力的认知上存在问题，无法充分理解创业能力培养的目标和方向，在进行课程设计时无法立足当前市场需求，以市场为导向，做到创新能力培养和创业课程设计的完美融合。另外，有些中职院校在进行创业教育时，将其教育定位于课堂教育，不重视对学生创业实践能力的培养和锻炼，不利于其创业能力的培养和提升，违背了创业教育的初衷。
3中职学校市场营销学生创业能力培养模式
3.1创业思维培养
①创业意识培养。创业意识的培养对于提升学生的创业能力具有十分重要的意义。一方面强化和提升学生的创业意识可以使其更好地适应当前就业形势的变化，激发其创业热情和创业兴趣；另一方面创业意识培养还可以有效提升学生的综合素质和能力水平，使其将所学知识更好地运用至创业实践当中，提高其创业成功几率。另外，教师在进行创业教育时还可以将学生的兴趣特长与其创业方向结合起来，激发起创业积极性和主动性，增强其创业信心和勇气。②创业品质素养。学校可以自学生入学之初就开展创业了解和认知教育，使其了解最新毕业生创业和就业政策，树立科学的就业观和创业观，增强其创业信心，提升其创业意愿度。另外，学校还可以组织一些创业项目实践的方式，使学生亲身体验和感知创业教育，认识到提升创业品质的必要性和意义。另外，学校可以组织讲座和研讨会，向学生介绍和分析一些大学生自主创业的成功案例。
3.2经营能力培养
①师资队伍建设。师资队伍建设的质量直接影响着创业教育的最终质量。因此，中职院校在开展创业教育的同时，还必须做好师资队伍建设工作，加强教师人才培训力度，通过组织多种形式的主题培训活动，有效提升教师的职业能力和业务水平，科学指导学生的创业行为，并针对其中存在的问题，提出科学的的解决方案。另外，学校还可以采用聘请一些既有实际管理和创业工作经验的企业家、创业投资家等担任学校创业教育的兼职教师，以强化创业能力培养的师资力量。②创业环境。良好的创业环境是保证创业教育成功的关键。因此，学校必须积极利用各方面的优势资源，加强教育基础设施建设，建立校外实训基地，并通过校企合作的方式对学生的创业心理和行为进行分析和研究，优化创业教育课程体系，引导和鼓励学生广泛开展创业实践。另外，学校还可以通过申请资金支持和帮助的方式，向政府申请一定数额的创业教育资金，保障其创业教育活动的顺利进行。③课程整体设计。创业教育是一项系统工程，高职院校营销专业的创业教育要把培育具有创业精神、创业意识、创业技能的人才作为人才培养的重要目标，纳入到人才培养方案的设计中。人才培养模式的改革就意味着课程体系的改革。在营销专业创业型人才培育过程中，要求能在每门课程的实训教学工作中，都强化学生经营自己、管理他人的实践。另外，还应形成一套完善的创业教育课程体系，开设《创业学》、《创业管理入门》、《商务沟通》、《创业实务》、《创业社会常识》、《团队训练》、《创业心理和技能》等基础课程，为学生拥有良好的创业思维能力打下基础。
4结束语
小学文学常识知识范文第3篇
关键词：高职院校；专业；教学；实践；市场营销；能力；模式
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1671－1602(2016)04－0212－01
1前言
高职院校即高等职业院校，主要是为我国用人单位培养具有专业技能的管理人才和技术型人才的院校，不属于高级人才及科研人才输送学校，教学上更加注重实践能力与操作能力的培养，要求学生的动手能力较强的学校。其主要作用是担负着为我国的生产、建设、服务等基层部门或单位输送应用型的专业人才。高职市场营销专业在教学上，应侧重于动手能力的培养，要重视实践与理论相结合的专业能力培养，但是在目前，我国的市场营销专业教学当中存在着理论教学较多而实践较少的情况，同时教学体系还不完善，高职市场营销专业教学中应当实现教学模式的创新，从而更好的促进我国的高职市场营销专业人才的培养。
2高职院校市场营销专业教学中存在的问题
2．1专业发展定位尚不明确。在我国目前高职市场营销专业尚未形成统一的教学体系，主要是由于高职市场营销专业的课程体系还未明确，专业人才的培养与特色人才培养还未取得明显的进展，故我国的高职市场营销专业的发展尚未准确定位。
2．2专业教学模式单一。高职市场营销专业在教学过程中，由于专业教学模式比较单一，学生学习主动性受到影响，个性特点无法得到伸展。由于客观条件的限制，教师无法实现因材施教，学生的专业兴趣得不到延伸与培养，从而导致创新教育无法施展。由此使得高职市场营销专业学生毕业后的专业能力无法适应市场要求，理论与实践严重脱节，从而使得用人企业在招聘高职市场营销专业毕业生以后，只能重新进行再培训，因而增加了用人成本，也使得毕业招聘单位的用人积极性大打折扣。
2．3专业人才的时代行业特征不明显。由于高职市场营销专业特征不明显，在专业课程的设置上，专业信息化课程不多，创新能力的培养力度不够，从而使课程内容无法跟上时代的发展，且用人单位在招聘人才时，重视专业人才的德育发展情况，即对毕业生的职业道德要求较高，更加重视专业人才的服务意识及职业道德素质．由于教育过程中学生接触实践的机会较少，从而使职业道德教育较少，高职市场营销人才无法满足用人单位的需求。
2．4高职市场营销教学重理论轻实际。高职院校在教学过程中，重视理论教学，虽然意识到实践的重要性，但是无法使全部课程均实现实际操作，还有一部分人认为实践那是毕业以后的事情，从而使理论脱离实际，导致学生也无机会接触实际，从而使专业人才的质量受到影响。
2．5考核手段与教学方法相对简单。由于重视理论轻实践，从而使学生的动手能力大打折扣，使用现代信息技术能力不足，无法实现与时俱进。专业教材的选用，由于照搬或模仿国外理论较多，从而脱离了我国国情，创新思想与实践难以结合，并且市场营销专业的实践应用性较强，教学中实际与理论联系不足，无法体现出教学的应用性。同时考核也偏重于理论，学生毕业后与教师的沟通较少，从而无法把握自身的不足，自我提高受到限制。
3创新市场营销教学，促进学生职业能力培养
3．1明确人才培养目标。确定我国高职院校市场营销专业体系模式，明确定位市场营销专业课程体系，明确人才培养的目标。我国职业教育部门相关规定中指出，以培养应用型人才为主要目标，由此我们应当注重职业能力的培养。由于高职院校学生更加侧重于实践能力，而不是培养单一学习很好的学生，固在培养市场营销专业人才的过程中，应当注重实际操作能力和应用能力。专业课教师应当认识到，人才培养的目标与普通本科院校学生培养目标不同，要坚持实际操作能力的培养，要确定以理论知识为辅的教学新理念。
3．2加强实践能力的培养。市场营销专业，属于实践性较强的一门专业，在教学中，需要实践和操作能力的全面支撑，才能更好的完成专业课程的学习。尤其是在目前的新时期，我国的就业形势和市场竞争都十分残酷，所以要求高职院校的教师，在教学中应当迎难而上，加强对高职院校市场营销专业教学的创新，并加强对学生的专业能力的培养，多创造实习机会，办好校企联合，创办实践基地，加强对学生的动手能力的培养，使学生获得全面的发展，更好的适应市场需求。
3．3创新教育教学方式。在实际教学中，加强高职市场营销教学模式的改善，加强人才培养模式的创新。以增强学生的职业能力为基础，制定有利于学生学习的新模式，为学生的学习创造更有利时机，打下更坚实的基础。为了更好的进行课程改革，在教学中引入先进的教学新理念，提高学生职业能力与职业道德素质的学习，创造有利于学生实践与操作能力的模拟教学，改变传统的教学方法，创新教育教学方式。
3．4通过实践教学培养学生操作能力。由于市场营销专业具有极强的实践操作性，所以在教学上，应当多创造实习与实践机会，使学生能够实际接触到社会，参与到实训过程中去，能够更好的促进学生的职业能力的学习。同时高职院校还应当根据学生实际情况，为学生提供多种形式的实践活动，这对促进教学具有重要的意义。可以通过校企合作，还可以师生共同参与到社会实践活动中去，教师可以适时指导学生的专业学习，切实提高学生的专业素养，教师改变其主体地位，变为学生学习的指导者、参与者，能够有效的提高学生的学习兴趣，并切实提高学生专业操作能力。
4结束语
市场营销学随着信息时代的发展，也为市场营销行为带来了新的变化，通过媒体信息拓展市场营销方式，是新时期教学中的重要一部分，也是创新市场营销教学的新的发展方向，更是培养学生操作能力的关键。为了更好的创新高职市场营销教学方式，促进学生职业能力的培养，在教学中，应当紧跟时代步伐，完善教学体系的同时，通过新的教学手段，创造新的实践机会，结合信息技术，切实提高学生的专业素养与技能。
参考文献：
［1］贾莉．市场营销学课程创新教育的改革与实践［J］．高等农业教育，2010(5)．
［2］韦恒，韦韧，肖南云．构建市场营销专业学生创新思维和创新能力指标体系［J］．东北农业大学学报，2012(8)．
小学文学常识知识范文第4篇
在现阶段，一些教师深受应试教育理念的影响，在教学过程中一味采取填鸭式教学的模式，强迫学生去记住自己讲述的内容而忽视了学生的感受。针对这个现象，教师一定要转变教学思想，更新教育观念。我们之所以要对学生进行语文知识的教学，并不是为了让学生多认识几个字，而是通过语文的学习培养学生的语言组织、运用、识字等多方面的能力，更重要的是通过语文教材中一些教材来培养学生的审美能力、心理素质以及爱国主义情操。教师只有意识到这一点，才能真正愿意按照素质教育的理念要求自己，约束自己的行为、为学生的全面发展而努力。
二、改变原有的教学模式，全面开展“生本教育”
素质教育更提倡的是教师在教学过程中以人为本，尊重学生的主体地位。那么，以学生为主体来进行教学的方式是什么样的呢？我们拿小学语文的识字教学来讲，教师在进行教学时不要直接告诉学生这个生字念什么、几声、拼音怎么写，而应该是这样的：我们拿“乒、乓”来进行举例，教师在教学之前可以先询问学生“大家有没有见过这两个字呢？你们知道这两个字应该怎么读吗？”教师在教学之前先去了解学生的学习情况，确定学生都不知道之后教师可以这样来进行“老师也不知道这两个字应该怎么念，谁能想办法来告诉我这两个字怎么念呢？”，有的学生可能会回答“我们可以查字典啊”，有的学生则会说“我们可以等回家去问爸爸妈妈”，教师根据学生的回答让学生选择一种能够在课堂上解决问题的方法并让学生独立去探究，那么学生的自主学习能力一定能够得到很大提升。这种让学生独立探究、自主选择学习方法的模式也更符合素质教育的要求。
三、正视学生的差异，因材施教
在传统的小学语文教学过程中，教师往往对学生采取的是统一目标、统一方法的教学，而学生的学习能力、语文基础都存在或大或小的差异，这种学的方法并不符合素质教育的要求，也使得一部分语文学习成绩较差的学生学习语文的动力越来越弱。因此在小学语文教学过程中，教师要正视学生之间的差异，采取分层教学的策略。所谓分层教学，指的是在小学教学过程中根据不同学生的语文基础来设置不同的教学目标、教学方法，以达到能够让所有学生都有所收获的目的。比如，在进行《桂林山水》这篇课文的教学时，教师可以设置三个不同的目标，A目标是完成整篇课文的学习并找出文中所有运用修辞的语句，准确说出这篇课文表达了作者什么样的情感；B目标是完成整篇课文的学习并找出其中?]有学过的生字，找出文中运用比喻、拟人修辞手法的语句；C目标是完成整篇课文的阅读并能认识文章中所有的生字。教师让学生自由选择自己要完成的目标并针对不同的学生给出他们学习的建议。针对学习能力较强的学生，教师要鼓励他们选择困难的目标，并引导他们自主学习，针对学习能力一般的学生，教师可以先让他们选择B类教学目标并与其他学生进行合作探究，等完成B目标之后再去攻克A目标；针对学习能力较差的学生，教师一定要重点进行关注、引导，让他们先去完成C目标，然后再一点点前进。这种教学的形式尊重了学生之间的差异和学生的学习特点，能够保证所有的学生在教学中都有所收获。
四、采取多元化的评价制度
小学文学常识知识范文第5篇
在现有的市场营销学的教学中，很多时候还是采用的传统的教学方法，常见的有以下两种：
1.理论讲授法理论讲授法应该说是使用最普遍的一种教学方法。教师讲授为主，学生在整个过程中，被动接受，没有充分的机会对所学内容及时做出反馈。而市场营销学又是实践性强的课程，学生的学习积极性、主动性不易发挥，那么授课的预期效果就很难达到了。
2.多媒体教学法多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，现在高校大部分的课程都使用这种教学方式。但是对于像市场营销学这样应用性很强的课程，光有理论知识是不行的，还必须有实践性操作，这样才能让学生学以致用，在走出校门以后，可以更快的适应用人单位的需求。
二、实践性教学方法的探讨
在传统教学方法越来越不适用的情况下，作为高职的教师，就必须探索一些新的教学方法。而实践性教学方法有很多，在本文中主要探讨以下两种方法：
1.案例法案例法介绍。案例教学法是一种以案例为基础的教学法。案例教学法是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创的。最早应用于美国的法学院。后来哈佛商学院首次把案例教学法应用于教育教学，取得很大成功。案例教学法本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，需要教师在教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。案例帮助学生树立自信，增强独立思考的能力，并学会与他人协同工作，能较好地做到理论与实践相结合。
2.案例法的组织实施第一，课前准备。首先，选择案例。案例是为教学目标服务的，它应该具有典型性，而且应该与所对应的理论知识有直接的联系，蕴含相应的营销理论和策略。所以教师在选择案例时，一定要来源于实践，选择最为恰当合适的案例。让学生犹如进入企业之中，有身临其境的感觉，学生才会认真的分析案例中的涉及的问题，在分析问题的过程中，获得相应的知识。其次，分析案例。在确定好案例后，明确案例中相关的理论知识点，围绕知识点查找更多的关联资料，让案例分析可以有的放矢，更加的丰富。第二、课中实施。使用案例教学法最常用的方法就是分组讨论。首先，教师进行市场营销学的理论知识的讲授，让学生明确这次课的目标方向。其次，把案例发给学生，提出论题。在这个过程中要让学生有充足的时间进行分组讨论。讨论完成后，每个小组派代表进行发言，表述小组学生对论题的看法，并明确解决问题的方案。在课程的最后，由教师进行归纳总结。在整个案例教学法实施的过程中，教师的作用主要是积极组织和配合。给学生提供一个活跃的课堂气氛，鼓励学生们积极发言，畅所欲言，支持学生们的创新精神，不要轻易否定他们的方案。第三、课后总结。在课程结束后，教师要做好本次课的总结，分析在这个过程中，合理的地方，不足的地方，为以后的课程积累经验。
3.情景模拟法
（1）情景模拟法介绍。情景模拟法是美国心理学家茨霍恩等首先提出的。它是一种行为测试手段。而情景模拟教学法是让教师围绕某一教学主题，创设情景并引导学生扮演角色，将事件的发生、发展过程模拟或虚拟再现出来，让学生从中领悟教学内容，进而进行职业技能训练的一种亲验式教学方法。在市场营销的教学中，使用情景模拟教学法，学生在角色扮演中可以发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣和自信心，培养学生灵活运用理论知识的应变能力和创新能力。
