班级决策制度

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班级决策制度范文第1篇

当代教育的基本要求是育人为本，促进人的个性全面和谐发展。科学管理是遵循中学生的身心发展规律和班级管理运行的实际，采用科学的管理理念、决策、制度和方法，进行有效管理的过程。管理的根本目的不是为了约束学生，而是使学生受到教育，帮助他们学会学习、生存、关心和做人，促进其健康发展。

（一）理念科学是前提

班主任对班级管理应贯彻科学发展的思想和以人为本的理念，用发展变化的眼光看待学生，了解学生的实际需求，把握学生的心理活动规律，积极引导，促使每个学生的个性得到和谐、健康、全面、自主的发展。爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，班主任应尊重学生的人格，理解学生身上存在的不足，帮助他们解决问题，促进他们的进步和发展。班主任要主动顺应新课程改革的潮流，积极学习，深化认识，创新管理思路，努力营建班风纯正，学风积极，遵守纪律，团结进取的班集体，全面提高班级管理科学化水平。

（二）决策科学是关键

西方决策理论学派的代表人物赫伯特•西蒙认为：管理就是决策，决策是管理的核心。遵循科学的决策程序，才能做出正确的决策。科学决策是为了实现某种特定的目标，运用科学的理论和方法，系统地分析主客观条件做出正确决策的过程。心理学研究证明，确定目标是引发每一个人行为的最直接动机。班主任可以根据对学生的了解和对班级的调查情况，提出班级管理目标的总设想，积极引导全体学生参与班级决策，群策群力，发挥班集体的智慧和力量。只有学生自己认可的规章制度和行为规范，他们才能够积极地去遵守。当在开展一些活动或落实一些措施前，班主任都应充分征求学生意见，采纳合理化建议，让学生带着兴趣积极参与。班主任要避免单纯按个人意志和经验管理，应该把经验与科学决策结合起来，健全监督机制，确保决策的顺利实施，实现决策的科学化。

（三）制度科学是保证

科学的制度是保证个体发展，使学生能够成为超越和创造现实社会的人的积极因素。班级制度要具有人文气息，突出精神风貌、价值观念、作风态度，必须考虑学生在成长和发展过程中的基本要求，有利于学生生动活泼地学习和生活，主动地获得发展。制定的制度如班级公约、一日常规、值日分工、职责划分等要切合实际，全面周密，简单明确，运行合理。虽然各项制度将学生的行为进行了约束和规范，但在不影响学生个性健康发展的前提下，能让班级每一位成员有章可循，有规可依，能有效地增强班级的活力。科学的规章制度的制定和执行，能使学生受到教育，确保班级得以正常、高效和有序运转，达到制度育人的目的。科学的制度要利于班级管理向人文管理、学生自我管理迈进。

（四）方法科学是依托

班级管理的方法要以科学的理论为基础，以实践为根本，保障班级每一位学生的全面发展和个性发展。一切外界的教育影响都必须通过主体的内化才能转变为自身素质。班主任应该在班级建立一个层次分明、责任明确的管理系统，明确每个学生都有责任和义务去建设好班集体，切实促进学生的发展。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”在学生参与班级问题的处理中，班主任应该努力培养学生的自我管理意识，帮助学生形成正确的自我评价体系，使学生不断地认识、教育和提高自己，营造融洽和谐的班级氛围。

二、精细管理铸品质

魏书生说：“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质。”班级文化建设是以良好行为习惯和品质的养成教育为核心的，精细管理是实现班级文化建设层次提升的必经之路，是构建师生共同的精神家园，使教育充满智慧的必然要求，是铸就学生良好的习惯和崇高品质的保障。

（一）精细管理的方式

班级精细管理是在充分吸收科学管理理论和当代西方先进管理理论的基础上，以班级面临的突出管理问题为导向，致力于为提高班级的管理水平提供系统的指导。它是在规范化管理基础上形成的“班主任—班委会—班长—小组长—每个同学”的管理网络方式，要求“人人都是管理者”“人人有事做，事事有人做”。

（二）精细管理增强学生的参与意识

在此管理方式中，班主任应根据学生心理发展规律和教育的内在规律，依托《中学生守则》《中学生日常行为规范》，并结合本班具体情况，充分发挥学生的主体作用，精心引导每个学生自主参与制定、完善并执行班级公约、文化建设目标、学期工作要点、激励机制等，使班级工作有章可循，确保班级文化建设的有效实施。这样，在持之以恒地落实过程中，就可以激发和培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力。采取干部竞选轮换制，在班主任的指导和监督下，学生民主选举，培养一支富有活力的班干部队伍，并对新当选的班干部进行细心帮助，增强他们解决班级问题的能力，使班级工作正常开展。同时设立值日班长，让每个学生都有机会参与管理，将学生日常行为、卫生等纳入值日班长职责范围。采取班干部竞选轮换和值日班长相结合的管理方式，可让学生感到自己就是班集体的主人，扩大学生自我发展的空间，能有效地开发学生的潜能，凝聚集体意识和班级荣誉感，使学生在民主、平等、公平、和谐的氛围中实现奋斗目标。

（三）精细管理铸就学生良好行为习惯和品质

班级决策制度范文第2篇

[关键词]高等学校；班级管理；层次分析法

[中图分类号]G647

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）28-0015-02

[基金项目]本文受云南省教育厅科学研究基金（2012Y415）的资助。

[作者简介]童彦（1983―），女，四川越西人，硕士，曲靖师范学院生物资源与环境科学学院讲师，研究方向：高等学校学生班级管理工作。

一、引言

班级是教学和管理的基本单位，是基层的学生组织，也是学生学习与成长的重要场所。班级管理的运作状态与学生的健康成长、身心发展都有密切的联系。随着我国高等教育体制的改革与发展，班级管理体制受到较大冲击与影响，其决策机制也不例外，传统的班级管理评价方法与决策分析仅限于定性描述，评价结果缺少定量结论，缺乏科学性与针对性，不利于班级管理机制的创新。因此，在新的时展背景下，积极探索一套班级管理的决策分析方法是班级管理工作中的重要课题。[1]

二、研究方法

层次分析法（Analytic Hierarchy Process， AHP）是将与决策总是有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法。该方法是美国运筹学家、匹茨堡大学教授萨蒂于20世纪70年代初，在为美国国防部研究“根据各个工业部门对国家福利的贡献大小而进行电力分配”课题时，应用网络系统理论和多目标综合评价方法提出的一种决策分析方法。

运用层次分析法需要以下三个步骤：步骤一，分析系统中各因素间的关系，对同一层次中的各元素与上一层次中某一准则的重要性进行两两比较，构造两两比较的判断矩阵；步骤二，由判断矩阵计算被比较元素对于该准则的相对权重，并进行判断矩阵一致性的检验；步骤三，计算各层次对于系统的总排序权重，并进行排序。[2]

三、高等学校班级管理决策分析模型的构建

（一）评价指标体系的层次结构模型

依据学生工作经验，我们选择了40项高等学校班级管理评价指标，并对15位专家进行问卷调查，请他们依据聚类分析的原则对我们提供的评价指标进行归类。[3]综合专家三轮的评估意见，我们选取了战略层B的3项评价指标和措施层C的9项评价指标，建立高等学校班级管理层次结构模型，结果如图1所示。[4]

图1 高等学校班级管理综合评价模型

（二）决策分析计算方法

1.构造判断矩阵

采用问卷调查的方式，让每位专家分层列写判断矩阵，采用和积法，求出每个判断矩阵的权重向量，并做一致性检验，得到专家判断矩阵群（见表1～4）。

2.计算各层权重

计算3个战略层B相对于目标层A的权重（见表1）和9个措施层C对每个战略层B的相对权重（见表2～4），并用B1、B2、B3的权重对措施层C的相应权重加权后相加，计算各措施层的组合权重（见表5），即层次总排序，它们表示各措施层对目标层的重要程度。[5]

四、结果分析

从表1层次总排序可以得出，要实现高等学校班级管理综合目标，首先要加强学风建设，积极创建优良学风，其权重为0.558，重要程度在本层次中处于第一位；但也应加强日常管理，计算结果表明这一目标的权重为0.320，其重要程度处于第二位。当然特色创新也应得到相应的重视，其权重为0.122，重要程度处于第三位。

从措施层的层次总排序看（见表5），首先要加强对考试及格率的监管，其权重为0.3231；制度建设也占有举足轻重的地位，其权重为0.2134，加强班级制度建设不容忽视；英语四级通过率也应放到重要位置上来，其权重为0.1423；组织建设和个人获奖率在班级管理综合目标中的作用也比较突出，其权重分别为0.1066和0.0675；随着高等学校科研工作和服务地方经济的加强，社会实践和科技讲座的重要性也逐渐显示出来，其权重分别为0.0659和0.0362；此外，加强星级宿舍评比和专业竞赛的开展对实现高等学校班级管理综合目标也有积极的促进作用，其权重分别为0.0251和0.0199。

参考文献：

[1] 任碧芳，刘艳明.高职院校班级管理评价机制初探[J].咸宁学院学报，2011（4）：92-94.

[2] 刘爱荣，宋子君，黄妍.层次分析法在高等学校学生工作绩效评价中的应用[J].辽宁科技学院学报，2011（3）：97-99.

[3] 毛军权.大学生综合素质评价系统的设计与评价方法的研究[J].上海理工大学学报：社会科学版，2002（2）：10-13.

班级决策制度范文第3篇

关键词：小学 班主任 工作

G625.1

“以人为本，一切为了学生”的新课程理念要求对学生管理的人性化。以人为本’就是在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。因此，作为班主任要明确一个观念：教会学生自己管理自己，才会有真正的班级管理，才有助于培养学生的综合素质。多年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。

一、了解学生，引导教育学生

班主任要教育学生先了解学生，熟悉学生的情况，才能从实际出发采取有效的教育措施对学生进行教育。全面了解和研究学生是做好班主任工作的基础。每个学生的家庭背景不同，在家庭的影响下，脾气、秉性各不相同，性格也千差万别。反映到集体中有的学生热情奔放；有的学生沉默寡言；有的学生遇事开朗。面对形形的学生，只有了解他们，才能走进每个学生的内心世界，才能在今后的W习和生活中给予他们最好的帮助。一般我了解学生以下方面。一是了解学生个人的基本情况和家庭情况，如父母的职业、文化水平、家庭其他成员情况和对学生的影响等；二是学生的思想品德情况，如遵守纪律、文明行为习惯、尊敬师长、团结同学，学习兴趣、态度等；三是学生的身体情况，如有无疾病及卫生习惯等；小学学生正处在长身体长知识、思想品德逐渐形成的时期，易受各方面的影响。因此，班主任对学生的了解不能一劳永逸，而是要不断地进行，并根据学生的实际情况，采取相应的措施和方法对他们进行教育。

二、“以人为本”在班级管理中的实施策略

坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生的个别差异，因势利导是“以人为本”班级管理模式的核心，让学生在教育实践活动中“自我约束、自我教育、自我管理、自我发展、自我完善”。

1、制定“合情”规范

特级教师魏书生说得好：“最低级的管理水平莫过于用人看着人。管理水平的提高应该体现在规章、制度、法律的科学性上。这些规章、制度、法律如果制订得科学，符合人们的心理，那么，不用人盯着、看着、监视着，人们也能自觉遵守了。” 发扬民主，唤醒学生的独立自主意识，全面公示、规范行为、增强班级管理的透明度。

为了让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成，可以在教室里设置公示栏，将国歌、校歌、小学生守则、小学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪各类、考核结果都张贴在公示栏内，让学生一目了然，以便时刻提醒自己，什么事该做什么事不该做，自己的职责是什么。这样一来，谁都想在表扬栏内为自己增光添彩，谁都不愿意在违纪最差栏中“榜上有名”。我们设立了班风：文明、健康、活泼、向上。也可以是我学习，我快乐！快乐学习，展现自我！我努力，我能行！净、敬、竟、精等等。

学生一旦有了自我教育的愿望，就会意识到班级和自己需要有一定的行为规范和道德规范。“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。

2、实现“群体”决策

教育决策是“现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务”。班级作为一个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策，对班级实施有效的管理。“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。如：开学初，可组织学生开展“三个一”活动：每人为搞好班风学风建设出一个好点子；每人设计一套课外集体活动的好方案；每人给任课老师提一条好建议等。另外诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都可以下放给学生，从而调动广大学生参与班风建设的积极性。我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。“力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手或投票表决。

三、与学生家长建立起良好的沟通关系

家长作为学生问世的第一任老师，其对子女的影响力是最特殊的，也是最大的。因此学校教育和家庭教育要紧密结合在一次，才更利于对学生的全面教育。但目前很多父母在国外打工，跟老人在一起的留守孩子很多。老人对教育的意义认识得比较淡薄，所以有些家长虽然望子成龙，但不懂得科学的教育方法。如当孩子的学习出现困难时，他们束手无策，而当孩子们的成绩不理想时，他们又打又骂，孩子们难以接受，从而产生厌学心理。还有些家长忙于挣钱，放松了对子女的教育，对孩子们的行为不闻不问，慢慢孩子们生活纪律不严谨，比较散漫。针对这些现象，班主任要做好家长的工作及时与家长沟通，交流。所以每学期设开放周让每位家长过来听课，了解一下子女的学习情况，还有每学期至少要召开一次家长会，平时经常打电话和家长沟通。向家长反映学生在学校的各种表现，及时发现问题，及时解决。同时了解家长的思想动态，对观念落后的家长应及时说服，在教育方式，方法上达到共识，共同教育好孩子。

四、结束语

总之小学班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作，但只要我们抓住了纲领，就能纲举目张，能做好班主任工作。我愿意用一生的爱去扎根于班主任岗位这个土壤，用心血汗水去浇灌学生心灵的花朵。生命是可贵的，奉献是高尚的，“捧着一颗心来，不带半根草去”，默默实践，默默耕耘。在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵，去改变学生的灵魂，也在默默中实现做老师的价值，实现做班主任的价值！

参考文献：

班级决策制度范文第4篇

一、着眼于“思想公正”向“制度公正”转变，制订符合实际的规章制度

在班级管理中，制度是核心，它体现在管理中的有形尺度，起着关键性作用。“以人为本”的理念强调班级管理中应因人而异制订出符合学生实际情况的规范，并使之成为全体成员共同遵守的行为准则。制订管理制度必须结合学生具体实际情况，针对每位学生的实际情况进行规范。这样有了因人而异的规范，就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的进取精神，这种合情规范形成了共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操。培养，和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力。

二、着眼于“抽象管理”向“目标管理”转变。落实符合实际的管理目标

班主任要根据学校工作安排和本班实际情况拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人的进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。在“以人为本”的班级管理中应设立合理的目标。这目标就包括了个人目标和班级目标，设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立可行性合理目标，以免孩子丧失信心。

三、着眼于“严肃有余”向“充满活力”转变。树立民主管理的民意秤杆

充满活力。就是要求学生除了有健康向上这一最基本的素质外，还要有活跃的思维、宽广的视野、敏锐的触角、仁爱的胸怀，有效克服活泼不足、严肃有余。在此基础上，真正做到让学生参与制订班级管理目标，做到班上每个学生都参与决策，这种集体决策，超越了班主任的个人智慧。班主任要鼓励学生做班级的主人。积极主动地为争创文明班级、先进团队出谋划策，要激励学生每人为班级良好的学习氛围建设出一个好点子：每一个人设计一套班级管理的好方案：每个人给任课教师提一条好的意见和建议等。

班级决策制度范文第5篇

【关键词】班级管理自我管理独立院校

学校按班级组织学生的教育活动，班是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。从某种意义上讲，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平。就针对如何开展班级的为我管理，本文就针对这一问题，探讨独立学院应采用怎样的相关对策，才能更好的实现班级自我管理。

一、掌握教育时机

做任何事情都必须讲究时机，教育工作也是如此，有利的教育时机会使教育收到更为理想的效果。一般来说新生人学时的第一学期，是引导学生树立正确人生观的最佳时机之一。这是因为新生刚入学时，他们对周围的一切都感到陌生、好奇、新鲜和迷茫，教师的一言一行都会使学生感到亲切真诚。这个时期辅导员应当强化学生对人才培养目标、大学组织纪律、学习目的、人际关系等方面的教育，效果最为明显。

1、从思想教育入手，提高学生自我管理意识。新生入学时就开始加强自我管理教育，教育学生要从父母的怀抱中走出来，学会自主、自立。辅导员要以尽量多的时间深入学生宿舍，贴近学生，了解每个学生的特点和他们在学习、工作与生活上的困难与问题，并认真进行解释、引导和帮助。结合实际反复向学生进行自我管理意识教育和具体地指导和帮助，使学生的自我管理意识得到强化和自我管理能力不断提高。

2、从严格管理抓起，增强学生的自我约束能力。建立健全的学生管理制度，实行规范化管理，增强学生的自我约束意识。新生入校时，组织学生学习《学生手册》等规章制度进行校规校纪教育，强化纪律观念。同时明确考勤制度、考试制度、安全管理制度、各种奖励制度和各项处分的实施细则等，激励学生努力争取全面发展，强化自觉约束能力，养成良好的行为方式和学习规范，努力发展成才。

3、开展有益的班级文化活动，提高学生自我管理能力。第一学期为辅导员开主题班会；第二学期，则为每周定主题，学生自己组织；第三学期，则是完全实现自我开展。班级文化活动是培养大学生自我管理能力的重要环节和手段。

二、班级管理科学化

任何班级管理总免不了带上班级辅导员及班内学生的个性色彩，要找到放之四海而皆准的方法或模式既不可能也没有必要。但班级管理既然作为一门科学，其中必然具有可以遵循的规律。

（一）、建立上通下达的信息网络

辅导员要想及时了解学生思想行为、生活学习、家庭状况、社会交往等各方面的情况，必须要建立一个上通下达的信息渠道，对于学生夜不归宿、通宵上网，以及家庭变故、情感变化等情况要及时获悉。为此， 要与三种人保持联系：班干部中有能力的人；普通同学中有感召力的人和敢说真话的人作为信息员，把学生的情况及时传达上来，或者通过与学生谈心等方式，深入了解学生的情况，以便更好地管理好班级。辅导员通过这些渠道，基本上可以全面了解和掌握学生的思想、学习和生活情况，在管理班级的过程不断改变策略和方法，使班级管理更具针对性，更富有实效性。

（二）、由班委自己建立机会立法系统

由班委自己建立计划立法系统，即制定一系列计划、规矩、制度、程序。鉴于班级管理的周期性、阶段性，班委成员对每天、每星期、每月、每学期甚至学生在校的几年时间的中心工作，必须做到心中有数，及早着手准备，以期取得“忧先于事，故能无忧”的效果，避免出现“事至而忧无救于事”的局面。

（三）、建立检查监督系统，包括自检、互检、班干部检查（班干部按照各自的责任制进行检查）、班集体检查、班级管理人员抽检。

三、自我管理手段

1、指导学生明确方向，帮助制定计划和制度。指导学生自我管理，要能够更深刻地理解学生自我管理的意义，研究其现状和发展趋势，引导学生提出切合实际的目标和口号，制定相应的制度，要从培养人才的高度看问题。帮助学生确立合理的目标，但目标的设计既需要振奋人心，又切实可行。

2、培养一支热心工作、敢于负责、善于负责的学生干部队伍。学生干部是学生自我管理的骨干，在各项活动中发挥着积极作用、表率作用、核心作用。学生干部约占学生总数的六分之一，要加强对他们进行教育，以增强他们工作的责任感。

3、适当奖惩。采取奖惩激励时，要注意掌握以下原则：首先，要坚持公正合理的原则；其次，要充分重视精神奖励的作用；第三，要因人而异，灵活掌握多种奖惩形式。

4、给予足够的爱心。学生管理者在工作过程中要以情感人，以情激情。人是重感情的，作为年轻的大学生更是如此，在精神上给他们关爱，在生活上对他们关心，与学生情感交融，互相尊重，互相亲近，互相信任。

5、加强与学生的沟通。管理者要站在学生的角度，充分了解学生的需要，不同的学生有不同的需求，一个特定的学生在不同的时期、环境也是有不同需求的。这就需要辅导员经常与学生进行有效沟通，倾听学生内心深处的声音，对他们进行积极规范的引导，引导的合理需求向高一层次提升，将学生的活力与动力激发出来。

6、引导学生适当参与管理。在独立院校学生管理中，要充分重视学生的想法，引导他们参与学校的决策和管理，给学生发挥才能的机会，赋予学生更大的自和参与权，允许学生对管理和决策提出批评建议，给予学生适当的、相称的决策权，提高学生对自身价值的认识，增强自尊心与自信心，充分发挥他们的创造性。

7、要善于总结，加强自我管理活动开展后的认识。学生开展自我管理活动后，往往容易沉浸于成功的喜悦或失败的苦恼中。应当及时引导他们总结，注重加强认识―实践―再认识的过程，这样指导过程才能全面，也才能使自我管理的深化有一个好的起点。

参考文献

[1] 黄国辉；浅谈高校学生自我教育、自我管理、自我服务模式[J]；福建医科大学学报（社会科学版）；2005年01期