大学英语课后感想
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大学英语课后感想范文第1篇
高中英语教学情感教育实际运用进入新课改以来，我国的教学改革得到了深入的推进。在新课程的教学目标中情感教学是非常重要的影响因素。尤其是在高中英语教学中，情感教学起到了非常积极的影响作用，得到了广大学生以及教师的认可，已经逐渐成为了高中英语教学的重要手段和方法。高中英语教学的重点，就是让学生流露情感，如果在教学中没有重视情感将会使教学失去它原有的意义。所以，加大对高中英语情感教学的重视力度，是当下高中英语教学发展和课改的必经之路。
一、高中英语教学与情感教育的联系
在日常生活中每个人都将受到思想和情感的支配，教学过程中也是如此。英语的情感教学对学生的英语学习成绩有着很大的影响，学生在英语学习中不仅要得到智力的提高，而且要丰富自身的情感。在高中英语教学过程中，学生积极学习的情感和愉悦的学习精神状态是非常关键的。愉快的学习不仅能使学生的思维得到活跃，还能振奋学生的精神，使学生对英语充满兴趣。
但是，如果学生在学习时带有消极的情绪，那么逆反心理将会使学生的学习成绩下降。所以，在英语教学中充分利用情感教学能够使学生投入更多的精力学习英语，逐渐帮助学生提高英语成绩。在情感教育的推动下使高中英语更容易得到学生的认可，学习内容通过情感的转化，也更加容易被学生理解，最终达到新课程改革高中英语的教学目标。
二、英语教学中注重学生情感培养的途径
（一）重视学生学习兴趣的激发
学生在进入高中阶段后，英语课程变得越来越重要。这是因为英语教学不仅关系到学生未来走向社会的应用能力，还关系到学生的中考与升学。但是，由于英语学习需要学生记忆大量的英语知识，极易造成许多学生厌倦英语学习，部分学生甚至有厌学的倾向。面对这些问题，如果不能及时地找到解决方法，将很难使学生的英语学习水平得到发展。所以，为了提高学生的英语学习能力，并且使情感教育在英语教学中发挥出一定的作用，必须不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。作为高中英语教师，应当首先从情感教育的方向上出发，在教学时想方设法使学生加入到教学课堂中，从而提高学生的学习兴趣。
例如，高中学生都喜欢流行音乐，英语教师可以将课程内容与流行音乐的元素融合在一起。在播放音乐的过程中，不仅能很快吸引学生的注意力，而且学生喜欢模仿、学唱流行音乐的特性使他们能够通过流行音乐记住大量的新单词，英语能力得到提高的同时，语感也有了加强。这种教学方法不仅使学生的各方面水平都得到了提升，而且提高了学生学习英语的积极性。
（二）情感教育贯穿整个英语课堂
在高中课堂教学中，情感教育有着非常重要的作用，它不仅能增进学生与教师之间的距离，而且能使学生的学习热情有所提高。在高中英语教学中运用情感教育时，教师首先应当在情感方面给予学生正确的引导，教师应当用真心关心学生，通过与学生的交流、情感的互动。使教师在学生中受到尊重、受到欢迎、受到信任。
由于高中学生处在情感波动较大的年龄段，这就要求高中英语教师应当引导学生正视学习中的成功与失败。当学生学习中遇到困难时要让学生在整个学习过程中感受到关爱、感受到和谐的学习气氛，随之走出失败的阴影，重新加入到新的学习任务中。
另外，教师在进行高中英语教学时应当避免用“填鸭式”的教学方法，在教学过程中教师可以设定一些情感情境。例如，在“食物与健康”相关课程教授时，教师可以用各种不同的食物作为教学情境的主体。由于每个学生对每种食物的情感不同，他们有的可能会喜欢某种食物，而有的却会讨厌这种食物。教师可以通过学生的喜恶让他们加深对此种食物的记忆。这种教学方式加强了课堂教学的互动，当教师在多媒体中打出一种食物的图片时，可以提问学生是否喜欢，然后告诉学生此种食物的英语名称，让学生说出喜欢与否的原因。每个学生都能在课堂上与其他同学交流自己喜欢的食物，加强了学生对课程内容的领悟和体验。
（三）提高英语课堂的教学气氛
在英语教学课堂中好的课堂气氛对情感教学也有着非常重要的影响，教师在课堂中担任着传授者的角色，所以英语教师的情绪对学生的学习有着直接的影响。作为高中英语教师不仅在课堂上要起到监督、管理学生的作用，而且要多鼓励、激发学生的学习热情，从而得到学生的信任和尊重。
情感教育不仅是教师用语言的方式教导学生，言传身教也很重要。所以，教师应当随时注重自身的行为，在授课过程中提高自身的人格魅力，不断改善课堂气氛，使学生全身心融入到课堂气氛中。例如，教师在教授学生“体育项目”相关课程时，可以根据学生的喜好程度让学生说出自己喜欢的体育项目，在学生说出自己喜欢的项目后，教师就可以将此项目的英文单词传授给学生，然后教师可以用学生喜欢的体育项目造句。亦或者让学生自己以同样的方式造句，这样学生在教师的带动下，不仅能积极开动脑筋加入到英语学习中去，而且教师的抛砖引玉作用能使学生的思维得到拓展。在学习了新的单词后，学生用新单词组句自然就融入到整个课堂中，对老师所想教授的内容很容易就接受了，并且能与教师产生共鸣。这种带有情感教育色彩的教学方式，不仅使教学课堂更加轻松、多样化，而且增强了课堂教学的有效性。
三、结束语
概而言之，要想更好地将情感教育融入到高中英语教学中，必须在师生之间建立融洽的师生关系，营造一个良好的课堂教学气氛，从而使高中英语教学的课堂有效性得到提高。只有做好高中英语教学的情感教育，才能有益于学生的身心发育，使学生的学习兴趣以及创新能力得到激发，从而提高学生的学习热情，最终才能使学生得到更加全面的发展。
参考文献：
[1]肖娟.任务型教学法在高中英语被动语态教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2012.
[2]封青林.多媒体环境下的高中生协作式英语口语课堂教学研究[D].东北师范大学，2012.
大学英语课后感想范文第2篇
关键词：高职英语教学；语言工具；情感因素
高职学生是一个特殊的群体，他们同样经历了三年忙碌的高中生活，同样经历了高考的洗礼，然而，在最终收获的季节产生了巨大的反差，成绩不尽人意。很多同学都是在不愿复读又想上大学思想的驱使下，才被迫选择了高职院校，只有很少数同学是出于“喜欢”的因素。因此，入校后他们的思想状态极不稳定，很多人都是惶惶度日，碌碌无为，更有甚者是抱着破罐破摔的思想，在所希望的象牙塔生活和现实的巨大反差面前，他们的内心充满了无尽的失望与无奈。在这种情况下，如果想让他们很好地安排自己的学习生活，就必须在思想方面进行开导，让其明白得与失之间的必然联系。尤其是在第一堂英语课上，笔者认为老师的引导作用尤为重要，在这样的课堂上应该充分利用情感因素对他们的影响来开展教学。
一、充分发挥情感因素在教学中的作用
20世纪60年代，以马斯洛（Maslow）、罗杰斯（Rogers）等人为代表的西方人本主义心理学家认为，情感因素对外语学习有着极大的影响，它是学习者内部生理、心理的一种活动，是调动学生学习积极性的动力系统。
鉴于情感因素对语言学习的影响以及同学们已有的英语现状，笔者认为充分利用这一理论来实施教学应该会有不一样的效果。通过和学生交谈，发现他们的英语基础普遍较差，大多数同学的高考英语成绩都在50分左右（满分150分）。在进入大学后，他们当中许多学生就存在对英语学习的焦虑和不自信等情况。所以我们教师应多了解和分析情况，可以从语音矫正方面入手对他们进行引导，使其循序渐进地恢复信心，更好地融入到英语学习中来。笔者在教学过程中就采取了以下做法：在第一堂英语课上通常会花费不少时间先做好同学们的思想工作，让他们明白想学习英语的同学每天都有英语课，不想学习英语的同学天天都没英语课。同时告诉他们英语是一门工具，大家要做的是充分发挥这一工具的作用。在英语课堂上，鉴于大多数同学英语较差这一现状，鼓励同学们每节课至少讲10个英文单词，比如回答老师提问的问题时不用“会”或“不会”来回答，而用yes或no来回答，向别人表示感谢时，不单用Thanks，而用Thank you或Thank you very much来增加所说英语词汇的数量。总而言之，尽量让每个人都能开口说英语，程度较差的从简单的英语词汇开始，程度好的尽量讲成句或成段的英文。
其次，尊重和鼓励学生。在对学生严格要求的同时，要及时发现学生的优点和进步，经常对学生的表现给予表扬和认可，让他们树立信心，激发其学习动机。比如有些同学实在是不能完成我所布置的对话任务，那么如果他能够用英文随便讲些内容，我也会表扬他说得不错。就拿10级机电系的两名学生来说，我给他们布置的话题是“谈论你们喜爱的体育运动”，结果这两名同学说，他们不会说该话题，准备的是有关天气的可不可以，那么我就说天气好了才更适合运动啊，这也是和运动有关的，结果这两名同学不再有顾虑，站起来轻松地向大家展示了他们的对话。在对话结束时，我仍对他们的对话表现给予了充分的肯定。因为我们关注的不是他们到底说了什么，而是能够张口说英语这么一个事实。
这样做的结果是增强了同学们在英语方面的自信，不再有太多的顾虑，让他们明白只要勤学勤练，一定能在英语语言的学习中取得长足的进步。通过这一年多的教学实践我也发现这一做法收到了相当不错的效果。
二、充分发挥英语语言的工具作用
对于高职高专学生来说，鉴于其较差的英语基础，我们不能一味地逼着他们去学，而应该通过各种方法让他们自身意识到英语的工具作用。英语本来就是一种语言工具，我们要做的就是要引导学生正确认识这一工具的重要性，让他们根据自己的实际，充分发挥这一工具的作用，让其更好地为他们的工作服务，以实现利益的最大化。
相反，在教学过程中，如果我们一味地强调英语的重要性，泛泛地主要依据英语级别考试来讲授英语知识，而同学们却看不到英语这门语言的本质作用，那么久而久之，同学们对于英语的那点微薄兴趣将不复存在。对于高职学生来讲，在以后的实际工作中，其实很少用到那些英语级别考试中的英语知识和词汇，所以如果在授课过程中一味地去讲授那些东西，再加上同学们本身英语基础比较薄弱、缺乏一定的学习兴趣等这些因素，只会让他们的英语学习变得更加被动，从而更加不利于英语教学的开展。
三、行之有效的授课方法
（一）任务引领教学法
在具体的授课过程中，我常采用的授课方法是任务引领教学法。该方法的具体使用及授课程序如下：在上一次课结束的时候，布置好下一次的任务，然后上课的时候直接以检查任务的方式开始课堂教学。
（二）课堂互动问题
语言的学习是一个不断张开练习的过程，因此一个成功的英语课堂少不了课堂互动。为保证英语课堂的活跃性、避免互动死角，在授课过程中，尤其是听说练习部分笔者采用了指标分配的方式。指标分配方式一般根据教室里同学们的座位及课堂时间来分配。一般来讲，教室左右两边两竖行每行至少一组，教室中间部分至少两组，如果中间部分学生的积极性差异较大，则改为前后部分各一组。前提是先给自愿站起来的同学展示对话的机会，但是必须保证能够完成以上指标，如若完不成，则采取点名的形式，只要被点到名的同学即使没有准备对话（通常在不够积极的同学中点名），也必须用英文讲些内容才可以坐下。该方法虽然对于不爱讲英语的同学来说比较被动，但至少能够增加被动学习者开口说英语的机会。该方法采用后的一个比较明显的效果是即使被点到名的同学不喜欢学英语，但是又怕站起来一句话都不说不好意思，多少也会提前准备一下。
四、结语
大学英语课后感想范文第3篇
1. 高中英语文学阅读课中开展任务型教学的必要性
任务型教学，则是学生在教师的引导下，进入一个需要自己完成或几个学生共同完成的任务情境中，让学生参与到文学阅读课堂教学中成为课堂的主导之一。在完成任务的过程中，学生需要自己思考，那么在这个过程中就会把自己的情感加入其中，这就达到了令英语和学生的情感联系到一起，这是让学生对于英语文学阅读产生兴趣的第一步。任务型教学，也可以说是让学生自主学习英语的一种有效方法，它解除了学习英语在时间上的限制，教师设立的任务，可以覆盖到学生的课余时间，以此代替部分英语作业，减轻了学生学业负担的同时，也减少了教师的教学负担。
2. 高中英语文学阅读课中开展任务型教学策略
2.1 树立学生的主体地位
想要在英语文学阅读课上树立学生的主体地位，首先是让学生拥有一定的自由度以及轻松的学习环境，这也是任务型教学的特点之一。针对这方面，教师在把英语的文学作品变为任务情境，让学生进入任务中去交流时，就要以学生的思想为主，教师自身为引导、辅助，任务情境的整体发展方向交给学生，教师不再是课堂的主导者，而是组织者和引导者。
2.2 注重阅读鉴赏与文化渗透的关系
现代高中学生大多数并不排斥西方文化，甚至是比较喜欢西方文化，但对于英语文学阅读课的态度却完全相反，这是因为传统教育令英语与文化分离，令英语教学变为死记硬背的模式。所以在文学阅读课堂上，任务情境的设定应以其中所含有的文化为大背景，学生在任务中的英语阅读，也应是以其文化为根本。只有在阅读过程中，让文化与英语文学阅读相融合，才可以令学生对英语文化有更深刻的理解，对英语词汇的演变和语法等有更直观的认知和深刻的记忆。
2.3 培养语感阅读进而增强学生口语表达能力
英语新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求，想要让学生的情感与英语文学作品最大程度上的贴合，就需要学生拥有良好的语感。想要培养学生语感，首先就要开发学生的想象力，学生通过在课堂上，把任务情境想象为自己的亲身体验，达到感同身受的目的，最后通过口语表达出来，做到真正的情感交流，这也是最有效地增强学生口语表达能力的方法。举我讲授过的人教版高中英语选修10 Unit 2 King Lear -- Reading文学课为例，我事先要求全班学生根据自己理解分组演绎文本内容，并于课上邀请部分学生现场表演，同时让其他学生仔细欣赏并思考所给的问题“What do you think of the role of King Lear？” 表演环节给了学生展示的空间，增强学生对剧中人物的立体认识，更深化理解戏剧台词的魅力。
2.4 提高学生的文学创新能力
现代教育所培养的人才是以多样化多元化为目标，而不是统一的固定思想。对于提高学生的文学创新能力，首先要做的是开发学生的创造思维。阅读教学应给学生提供机会把所读的与他们自己所知所感的相联系起来，促进学生创造性地使用语言。针对这一点，教师可安排学生根据课堂上阅读的文学作品，设计简单的任务，然后以小组为单位完成，以提高学生的文学创造能力。以上文提到的同一课时教学为例，在学生理解文本之后，给学生分组并提出问题“What can we learn from King Lear？”，要求各个小组反思本剧，进行5分钟的讨论，同时结合所发材料的提示做适当记录。然后各小组派2名代表与全班分享自己的观点并给出理由（一名陈述，一名板书该组观点的主题句）。这样的设计可以让学生懂得如何欣赏戏剧，从人物的台词理解故事情节，学着归纳，用完整的句子表述，旨在培养学生运用所学知识分析问题和解决实际问题的能力，实现知识技能到交际能力的转化，达到教学大纲的要求和目的。
3. 结语
任务型的教学方式的效果不会在一堂英语文学阅读课就有所体现，这需要教师不断努力的一个长期性的教学过程，在这一过程中，教师还需要根据学生的实际情况来不断地调整教学，以求令学生拥有最佳的学习环境。正如布鲁纳所说，教师需要具备一系列的策略才能满足课程、教学和评价对其的要求，因为没有一种策略在任何时候都适应于所有学生。所以，教学是一门永远有缺憾的艺术，教学的创新永无止境。
参考文献
大学英语课后感想范文第4篇
关键词：农村 小学英语 方法
大家知道，我国农村小学的英语教学质量很久以来一直较差。加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村小学英语教学的质量，是一个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成差生越来越多。这种情况对小学英语教学影响极大，危害甚重。
鉴于这种情况，我认为应根据当地的实际情况，面对学生，紧紧掌握好他们的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教学管理措施，以提高英语教学的质量。
一、小学英语课堂内的问题
1.小学生的身心特点。小学生好奇、好玩、好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。教师要真正教好小学英语，就要尝试从儿童的角度看待英语教学，在情感上给予尊重，呵护其自尊；给予信任，树立其自信。
2.教学中容易出现的问题。小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化、目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势，学习中经常出现如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。
二、小学英语教学的基本应对措施
1.注重培养兴趣。兴趣是学习之母，小学生的好奇心都是从兴趣出发，有兴趣就爱学，就学得好。
2.注重培养语感。小学生学英语重在形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。
3.抓好任务与合作的关系。在小学英语课堂中，很多老师习惯于让学生讨论，但是忽视了是否必要的问题。合作学习是以任务为基础的，如果任务是学生可以独立完成的、相对简单的，就不需要合作学习。
4.课堂讨论做到真正的合作学习。课堂气氛热烈与否成了评价英语课的标准，但有时候听完课后发现虽然课堂气氛活跃，但是仔细想想，学生是否真的学到了必要的交往技能呢？整节课充满了合作，学生们都在谈论自己的想法，热闹中充满了混乱，教师缺乏主导课程的能力，整节课的目标变得不确定，甚至偏离了课的主题。
5.对小组的表现进行评价。合作学习区别于别的学习方法的特点之一就是把按个人记分改成按小组记分，以小组总体成绩为奖励的依据。但是这种方法并不是在否定个体的表现，不是把个人消失在小组中，如果教师在评价小组时忽略了一些表现特别出色的学生，可能挫伤学生的积极性，可以在学习过程中对表现出色的学生提出口头表扬等进行鼓励。
因此，鉴于这些目标，教师在平时教学中应注重以下方面：
一、注重情感教学，激发学习欲望
大学英语课后感想范文第5篇
一、深化思想认识
我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。人的兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的，所以英语老师首先要让学生认识到学好英语对他们大有好处，让学生在内心深处满怀激情地告诉自己：“我需要学好英语。”教师应从思想上激发学生的求知欲，让他们认识到学好英语的必要性，从而激发他们学习英语的兴趣。
二、搞好课堂教学
绝大部分学生对英语的感情源于课堂，英语课堂教学时激发学生学习兴趣、提高学生参与的最重要的场所。教师要运用多种教学途径来激发学生的学习兴趣。
1.营造良好的语言氛围
英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在学生大量接触英语并经常使用时才能较快培养起来。教师应以简洁、明快、幽默的语言和流利的口语表达直接吸引学生参与教学活动，是学生宛如置身于真实的语言环境中。这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己思想、感情的习惯，并在无意中增强听说能力，集中学习的注意力。
2.搞好课堂导入
课堂的开端好等于整堂课成功了一半。良好的导入会把学生的注意力吸引到教师这里来，也会给整堂课带来活力和朝气，从而营造一个活泼、振奋的课堂环境，而这样的课堂环境是激发学生学习兴趣的极为重要的因素。
3.设立情景表演
英语是一种交际工具，使用英语进行交际是英语教学的中心问题。教师在教学过程中应充当组织者、示范者、指导者，让学生在一定的语境中进行交际活动，既情趣盎然，又能培养动口能力、模仿能力和表演能力。
4.注意中西文化的渗透
文化是语言的重要属性之一，语言是文化的最重要的载体之一，语言和文化不可分离。课堂教学是培养学生文化意识的主要阵地，外语教学必须与社会紧密联系起来。学生总是对异国文化和习俗充满了兴趣和好奇，教师在适当的时候要有意识地把西方国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等知识渗透到课堂教学中来。这样既培养了学生的世界意识与跨文化意识，是他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力，又满足了学生的好奇心理与求知欲望，还能够激发学生学习英语的热情。讲英语的国家的习俗与文化往往跟我们的风俗出入很大，当学生将自己的文化习俗与之相比较时心里充满了乐趣，兴趣也就是在这样的氛围中应运而生。
5.教唱英语歌曲
英语歌曲教学时一种艺术型教学方式。英语歌曲动听的旋律、轻快地节奏和生动的内容能极大地提高学生学习英语的兴趣，让学生感到轻松、有乐趣，也符合英语教学中强调的“愉快情景教学法”的原则，使学生从中体验到学习英语的成功和快乐。人在快乐的时候学习是最有效的，带着快乐的心情说英语可以达到事半功倍的效果。
三、构建和谐师生关系
和谐得师生关系能激发学生对教师言行的认同和接受教育的热情。因此，教师在教学时态度要亲切、和悦、友好和诚恳。英语教学的目的是培养学生使用英语的能力，它需要教师和学生的密切配合。只有在轻松、友好、和谐的氛围中，学生的表达能力才能发挥自如，才能体味到语言交际带来的成功感和满足感。这种愉悦的情感体验容易引起学生的学习兴趣。中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功、喜悦、刺激的群体。在课堂教学中，教师的信任和鼓励能直接影响学生的求知欲的产生，这就要求教师对学生的学习行为及学习效果、反应等做出积极地评价。教师要从各方面关心学生，公平地对待学生，让每个学生都有成就感，从而调动全体学生学习英语的积极性。同时，教师要保持良好的精神状态，保持积极、热情、乐观、稳定的态度，注重师生之间的情感交流，从而增进师生感情。良好的师生感情也是促使学生热爱学习的一个重要方面。
四、开展丰富多彩的课外活动
